如何上好综合实践活动成果展示课
六年级下册综合实践活动教学设计《成果展评课 》
六年级下册综合实践活动教学设计《成果展评课》一. 教材分析《成果展评课》是六年级下册综合实践活动的一节课。
本节课的主要内容是通过学生的成果展示，培养学生的表达能力、合作能力和创新意识。
教材中包含了各种不同类型的成果展示方式，如口头报告、实物展示、视频展示等。
教师需要根据学生的实际情况，选择合适的成果展示方式，并指导学生进行有效的展示。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的表达能力和合作能力，但是对于如何进行有效的成果展示还需要进一步的指导和培养。
学生在之前的综合实践活动中已经取得了一定的成果，但是对于如何将自己的成果进行有效的展示还存在一些问题，如展示方式的选择、展示内容的等。
三. 教学目标1.让学生掌握成果展示的基本方法和技巧。
2.培养学生的表达能力和合作能力。
3.培养学生的创新意识和创新能力。
四. 教学重难点1.如何选择合适的展示方式。
2.如何展示内容。
3.如何进行有效的评价。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析一些成功的成果展示案例，让学生了解和掌握成果展示的基本方法和技巧。
2.小组合作法：通过小组合作的方式，让学生在实践中学习和掌握成果展示的技巧。
3.讨论法：通过讨论，让学生了解如何进行有效的评价，培养学生的评价能力。
六. 教学准备1.准备一些成功的成果展示案例，用于分析和讲解。
2.准备一些展示工具，如实物、图片、视频等。
3.准备评价表，用于学生对自己的成果进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个成功的成果展示案例，引导学生思考成果展示的重要性和基本方法。
2.呈现（10分钟）让学生呈现自己的成果，可以采用口头报告、实物展示、视频展示等方式。
教师在过程中进行指导，帮助学生改进展示方式和内容。
3.操练（10分钟）学生分组进行合作，根据自身的成果选择合适的展示方式，并展示内容。
教师在过程中进行指导，帮助学生改进展示方式和内容。
4.巩固（10分钟）让学生对自己的成果进行评价，可以使用评价表进行。
综合实践----走进菊花节成果展示课
走进菊花文化节——成果展示课【活动背景】尊敬的各位领导，老师：大家下午好！我们自主开发的校本教材——《跟着节气走》是我校综合实践活动两条主线之一。
跟随节气的变化，引领孩子们走进自然，亲近农事，开展趣味活动，把实践活动真正融入生活。
课程的实施从一年级到五年级全面推广，但各年级按学段特点，采取循序渐进的原则来制定不同的目标。
四年级是课程实施的主阵地，根据节气的特点，我们以教材为载体，开展相应的实践活动。
如：芒种节气，我们邀请了尼山书院的老师和菜根香饭店里的的工作人员共同开展了“悠悠粽叶香，传统文化扬”活动；到了寒露时节，正值菊花盛开，我们开展的是“走进菊花文化节”的实践活动。
在本次活动中，我们首先进行了选题指导课，学生根据兴趣确定从“菊花的种类、菊花的用处及菊花的品格”三个方面进行探索，并梳理出三个子课题，名为“百变菊花、魔力菊花和魅力菊花”。
十一假期，我们便进行了活动的第二阶段，各小组对菊文化进行探访，并对搜集的资料进行整理。
今天这节课便是我们活动的第三阶段——“走进菊花文化节”的成果展示，同时也是在全校推广菊文化的一个开始。
接下来，就让我们跟随孩子们探究的脚步一起走进绚丽多彩的“菊花文化节”吧！【教学目标】1、让学生在交流资料的过程中学会取长补短，并学会资料的整合方法。
2、将自己收集到的资料与全校师生分享，并能策划出分享方案将菊花文化节的内涵进行宣传。
【教学准备】：课件、标题贴【教学过程】一、谈话导入活动同学们，跟着节气走，我们从秋分走到了寒露，菊花文化节经历了主题确定、分组活动，如今到了我们成果展示汇报的时候了，你们准备好了吗？二、小组展示活动成果（一）首先我们先在小组内交流，将你们的资料进行补充整理，并确定好人选和展示形式。
注意要将你汇报的成果内化为自己的东西，可不能照着你搜集的资料读哦！（二）看着你们手里的各种资料，我有点儿迫不及待啦！那接下来，就让我们把这种好心情传递一下吧。
哪个小组先来？好，看到你们跃跃欲试的样子，我就先把机会让给你们魅力菊花组合。
综合实践小组活动方案展示课教案
综合实践小组活动方案展示课教案一、创新教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能够清晰、有条理地阐述综合实践小组活动的主题、过程和成果。
通过展示课的锻炼，提高学生的语言表达能力，包括准确用词、流畅叙述以及根据不同内容调整语调语速等技巧。
例如，在介绍活动过程时，能够使用顺序词“首先、其次、然后、最后”等，将活动步骤完整且逻辑清晰地表述出来。
2. 让学生掌握多种展示方式的运用，如制作PPT、实物展示、角色扮演等。
学会根据小组活动的内容和性质，选择最合适的展示方式，以达到最佳的展示效果。
例如，如果小组活动是关于历史文化探究的，就能够在PPT中合理插入历史图片、视频资料等，增强展示的吸引力。
（二）过程与方法目标1. 培养学生的团队协作能力。
在准备展示课的过程中，小组成员需要分工合作，共同完成展示内容的策划、资料收集、制作展示材料等任务。
每个成员都要明确自己的职责，并且积极与其他成员沟通协作，像在确定PPT风格时，有的成员负责寻找素材，有的成员负责设计排版，大家相互商量，达成一致。
2. 提升学生的问题解决能力。
在展示过程中，可能会遇到各种突发情况，如展示设备故障、时间把控不当等。
学生要学会灵活应对这些问题，例如设备突然出现故障无法播放PPT时，能够迅速调整展示方式，通过口头描述等方式继续进行展示。
（三）情感态度与价值观目标1. 增强学生对综合实践活动的兴趣和热情。
通过展示课的成功展示，让学生感受到自己在综合实践活动中的收获和成长，从而更加积极主动地参与到未来的综合实践活动中去。
当看到自己小组精心准备的展示得到同学们的认可和掌声时，会有一种成就感，进而激发对这类活动的热爱。
2. 培养学生的自信心和自我展示能力。
很多学生可能在公开场合发言会感到紧张害羞，通过这次展示课，让学生克服这种心理障碍，勇敢地站在台上展示自己和小组的成果，相信自己的能力，提高自我认同感。
二、独特教学重点与难点（一）教学重点1. 展示内容的完整性和准确性。
综合实践活动教学展评课(3篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课程作为一门综合性、实践性、开放性的课程，越来越受到教育界的关注。
为了更好地开展综合实践活动教学，提高教学质量，我们学校特举办了一次综合实践活动教学展评课，旨在通过本次展评课，展示教师们在综合实践活动教学中的创新与探索，促进教师之间的交流与合作，提升综合实践活动教学的整体水平。
二、活动目的1. 展示教师在综合实践活动教学中的教学设计、教学方法和教学效果；2. 促进教师对综合实践活动课程的理解和认识，提高教师的教学能力；3. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨综合实践活动教学的发展方向；4. 为学生提供一次展示自我、锻炼能力的平台，激发学生的学习兴趣。
三、活动内容本次展评课以“创新与实践——综合实践活动教学探索”为主题，主要包括以下几个环节：1. 教学展示：由各年级选出的优秀教师进行课堂教学展示，展示内容包括课程导入、教学过程、教学评价等环节；2. 教学研讨：展示课后，各教师针对展示课进行点评，共同探讨教学中的亮点和不足，提出改进意见；3. 专题讲座：邀请专家对综合实践活动课程进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践建议；4. 学生展示：学生在展示课后进行成果展示，包括作品展示、表演、演讲等形式。
四、活动过程1. 教学展示在本次教学展示环节，各年级选出的优秀教师分别展示了他们在综合实践活动教学中的创新与探索。
以下为部分展示课例：（1）一年级《趣味种植》课程：教师通过生动有趣的教学方法，引导学生了解植物的生长过程，培养学生的观察能力和动手能力。
（2）二年级《环保行动》课程：教师以环保为主题，通过实践活动，让学生了解环保知识，培养他们的环保意识。
（3）三年级《走进科学》课程：教师结合实际生活，引导学生探索科学现象，激发学生对科学的兴趣。
2. 教学研讨展示课后，各教师针对展示课进行了点评。
大家认为，展示课中的教学设计合理，教学方法灵活，教学效果显著。
综合实践活动成果汇报课教案
评价标准具体： 评价标准应具体 明确，可操作性 强，能够为教师 和学生提供清晰
的指导。
反馈与调整
学生对活动的参与度和完成度 学生的反馈意见和建议 教师对活动的反思和总结 教师对活动的调整和改进
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PART SEVEN
教案设计反思与 总结
感谢 您的观看
汇报人：XX
主题目标：明确主题的目标，包括知识、技能、情感等方面的目标，以便于学生有针对 性地学习和实践。
主题内容：详细介绍主题涉及的主要内容，包括所需材料、活动流程等，以便于学生提 前准备和参与。
活动实施过程
确定活动主题： 教师与学生共 同讨论，确定
活动主题
制定活动计划： 教师引导学生 制定详细的活
动计划
了解综合实践活动的实施过程 和方法
掌握综合实践活动的评价标准 和方法
了解综合实践活动中常用的工 具和资源
能力目标
学生能够掌握综合实践活动的基本方法和技能 学生能够运用所学知识解决实际问题，提高实践能力 学生能够通过团队合作，培养沟通、协作和组织能力 学生能够通过自我反思和评价，提升自主学习和自我管理能力
课堂管理策略
制定明确的课 堂规则和纪律Leabharlann 建立积极的师 生关系，促进
师生互动
运用多样化的 教学方法和手 段，激发学生
的学习兴趣
及时反馈和评 价学生的学习 成果，鼓励学 生的积极参与
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PART FIVE
教学过程设计
导入环节
复习旧知，引出新知
提出任务，明确目标
创设情境，激发兴趣 引导思考，启发思路
讲授新课
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PART SIX
教学评价与反馈
评价方式选择
观察法：通过观察学生的表现，评估学生的学习效果和课堂参与度。
小学教学综合实践展示(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，小学教育越来越注重学生的全面发展。
综合实践活动课程作为我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
为了更好地展示小学教学综合实践课程的成果，我们举办了一场别开生面的小学教学综合实践展示活动。
本次活动旨在通过展示学生的实践成果，促进教师之间的交流与合作，推动小学综合实践活动课程的深入发展。
二、活动主题本次小学教学综合实践展示活动以“创新、实践、成长”为主题，旨在展示学生在综合实践活动课程中的所学、所思、所做，激发学生对科学、技术、艺术、体育等领域的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
三、活动内容1. 开幕式活动伊始，学校领导发表了热情洋溢的讲话，对综合实践活动课程给予了高度评价，并对本次活动提出了期望。
随后，主持人介绍了活动流程和评委阵容。
2. 学生实践成果展示（1）科学探究类学生通过观察、实验、调查等方式，对身边的事物进行探究，形成了丰富的实践成果。
如：自制简易气象站、探究植物生长的奥秘、探究声音的传播等。
（2）信息技术类学生在教师的指导下，运用计算机、网络等信息技术，创作出一系列具有创新性的作品。
如：设计网页、制作动画、编写程序等。
（3）艺术创作类学生在艺术教师的指导下，发挥自己的想象力，创作出丰富多彩的艺术作品。
如：绘画、手工制作、摄影等。
（4）体育竞技类学生在体育教师的带领下，积极参与各类体育活动，展现了良好的体育竞技水平。
如：篮球比赛、足球比赛、田径比赛等。
3. 教师经验分享活动期间，部分优秀教师分享了他们在综合实践活动课程中的教学经验，为其他教师提供了有益的借鉴。
4. 互动交流活动设置了互动交流环节，让学生、教师、家长共同参与，分享活动感受，探讨活动中的收获与不足。
四、活动成果1. 学生综合素质得到提升通过本次综合实践展示活动，学生的创新精神、实践能力、团队协作能力等方面得到了显著提升。
2. 教师教学水平得到提高活动促进了教师之间的交流与合作，使他们在教学过程中不断反思、改进，提高了教学水平。
学校社会实践成果展示方案
学校社会实践成果展示方案参考文本：学校社会实践成果展示方案随着教育的改革和发展，学校社会实践已经成为人们教育思想中不可或缺的一部分。
社会实践可以帮助学生更好地了解社会、培养实践能力和社会责任感。
本文将提出一个学校社会实践成果展示的方案，以便学生们能够充分展示他们在实践中取得的成果。
一、组织形式学校社会实践成果展示应该以小组形式进行。
每个小组由4-5名学生组成，他们可以来自不同的年级、专业或班级。
这样可以促进学生之间的互相合作和交流，并且各个小组之间可以进行有意义的协作。
二、展示内容展示内容应该包括学生们在社会实践中取得的成果，如调查报告、研究论文、实践项目等。
同时，还可以展示学生们的反思和感悟，以及他们在实践过程中的问题和解决方案。
这样可以全面展示学生们在实践中的学习和成长。
三、展示形式展示形式可以多样化，可以包括展板、海报、PPT等。
学生们可以根据自己的喜好和能力选择合适的展示形式，并且可以充分利用图表、图片、文字等元素来展示他们的成果和思考过程。
此外，可以设立一个展示区域，供学生们互相参观和交流。
四、展示评分标准为了使展示更加有针对性和规范化，可以制定展示评分标准。
评分标准可以包括内容的准确性、深度和广度、展示形式的创意和美观、交流和合作能力等方面。
这样可以公平、客观地评价学生们的展示，并且可以激发学生们的学习积极性。
五、展示时间和地点为了使学生们有充分的准备和展示的机会，可以在学期末或学期初进行社会实践成果展示。
展示的时间可以持续数天，以便学生们展示和参观其他小组的成果。
展示的地点可以选择学校的礼堂或展览厅等宽敞的场地，以方便学生们进行展示和交流。
六、邀请嘉宾为了增加展示的影响力和专业性，可以邀请一些相关领域的专家、教师或企业家作为评委或嘉宾参加展示。
他们可以对学生们的成果进行评价和指导，并且可以与学生们交流和分享他们的经验。
这样可以提高学生们的认知和动力，使他们更加积极地参与社会实践。
七、社会反响社会实践成果展示不仅仅是学校内部的活动，还应该得到社会的关注和回应。
综合实践活动成果汇报课教案
综合实践活动成果汇报课教案
一、教学目标
1.了解综合实践活动的目的和意义；
2.学习如何展示综合实践活动的成果；
3.提升学生的表达和展示能力。
二、教学重点
理解和掌握如何展示综合实践活动的成果。
三、教学难点
提升学生的表达和展示能力。
四、教学方法
采用小组合作学习、现场演讲等形式。
五、教学过程
1. 综合实践活动介绍
介绍综合实践活动的目的和意义，为后续的成果汇报做出铺垫。
2. 成果汇报计划制定
小组合作，制定成果汇报计划，包括展示形式、展示内容、演讲人员和时间等方面。
3. 成果汇报准备
根据成果汇报计划，小组成员开始准备演讲稿和PPT等展示材料，老师对小组进行指导和辅导。
4. 成果展示和演讲
小组按照计划进行成果展示和演讲，老师和其他同学进行点评和评价。
5. 总结和反思
小组进行总结和反思，包括展示效果、演讲过程中的问题和解决方案等方面。
六、教学评价
采用观察记录、成果展示和即时问答等方式进行评价。
七、教学资源
PPT展示、小组合作工作表、即时问答软件等。
八、教学延伸
可以进行课堂实践和小组调研等活动，进一步提升学生的综合能力。
九、教学反思
通过本次课的教学实践，我发现学生对综合实践活动的理解还不够深入，他们对展示方面的知识和技巧还比较欠缺，需要在以后的教学中加强讲解和实践，提高学生的表达和展示能力。
此外，通过给学生进行组织和协作方面的任务，可以有效地锻炼学生的团队合作意识和能力。
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每周论坛如何上好综合实践活动成果展示课主讲人：邓娴综合实践活动的成果展示课是学生综合实践活动的最后环节，教师在此之前通过课堂教学过程对学生进行了选题、开题、研究方法、结题等方面的指导，同时学生也以小组的形式完成了研究计划，并完成了论文或调查报告、结题报告。
成果展示课就是在教师的指导下，学生将在课题活动中形成的论文、调查报告、制作的产品或活动结论进行答辩以及将活动中制作的相关课件或制作的作品进行交流展示等。
一、成果展示课的价值与意义：一般科学研究的流程中，在获得了成果或结论、产品之后，都要有一个表达或发表、进行展示、交流的环节。
学生研究性学习的成果也要以一定形式加以表现，并进行广泛的成果交流，只有通过成果的表达和交流，才能体现课题研究的价值，才能产生辐射效应。
（一）通过成果展示课可以促使学生对整个活动过程进行反思，有利于学生从整体上把握自己的研究活动和研究过程。
（二）成果展示环节有利于提高学生的能力。
（三）成果展示过程中，还能使不同学生的思维发生碰撞，从而产生出新的课题。
二、成果展示课课堂教学的指导内容：一是指导学生根据课题研究内容，选择恰当的成果表达形式。
二是根据具体情况组织报告会、辩论会、答辩会、表演、小型展览会等展示形式，让学生的创新才智在进一步的思辨争论中得以发展。
（一）指导学生根据课题研究内容，选择恰当的成果表达形式。
学生在完成整个研究过程之后，选择怎样的形式将成果进行展示就成了要重点讨论的话题。
在课堂教学过程中，教师可以引导学生从以下几个方面如手，思考适合自己所做课题研究的展示形式。
1．讨论成果展示的具体形式。
教师可以在各研究小组基本完成课题研究时，利用课堂教学的时间向学生阐明成果展示的重要意义，之后引导学生讨论成果展示的形式有哪些。
通常来讲，学生们会首先想到的方法是利用幻灯片（PowerPoint ）进行展示，或者是宣读本组的论文、调查报告或结题报告等。
教师可以利用一些素材激发学生思考，使学生讨论获得其他方式，如辩论、角色扮演、利用学校宣传栏展示、举办展览会、将研究成果通过媒体进行宣传等。
2．分组确定本组的成果展示方式。
在学生明确了可以选取的成果展示方式之后，就可以让学生分组开展工作，以确定与本组的研究课题和成果相匹配的成果展示方式。
该过程应该是在课下完成的。
学生在此过程中出现问题，可以向教师进行咨询，由教师进行指导。
3．各组阐明自己的成果展示方式并说明选择该种展示方式的理由，其他各组进行评价。
学生在课下完成果展示形式的选择后，需要在课堂上分组就本组选择的展示方式及选择的理由进行阐述，其他各组同学可以进行质疑，或提出合理的建议。
该环节可以使各组对所选形式有更充分的认识，有助于进一步完善各组的展示方案。
4．各组着手准备成果展示。
在各组确定本组的成果展示形式之后，就可以利用课下时间准备具体的展示过程。
这是一个很能体现学生创造性的环节，学生们可以充分发挥自己的想象力，将自己的成果展示形式设计得尽善尽美。
（二）根据具体情况组织报告会、辩论会、答辩会、表演、小型展览会等展示形式，让学生的创新才智在进一步的思辨争论中得以发展。
要注意的是，无论教师和学生选用何种形式组织成果展示，都不应该是单纯的资料罗列或展示表演，而应该存在不同观点的碰撞。
三、成果展示课主要评价方式：学生通过以上的课堂指导和课下活动，都能对不同成果展示方式有所了解，而且也会体验确定展示方式和准备、展示的全过程。
此过程的评价工作也可以通过自评和互评得方来进行。
（一）学生对自己的工作进行反思：学生们在成果展示完成之后，可以让每位同学根据自己在研究小组中的具体表现，对自我进行反思，在此基础上对自己的工作做出评价。
（二）学生互相评价：成果展示的学生评价包括两方面：一是各组之间的互评，二是同一研究小组内组员之间的互评。
1．各组之间的互评。
2．同一研究小组内的互评。
在成果展示完成之后，各研究小组的组长可以组织组员进行互评，评价的方面可以包括在准备过程中的贡献、在最后展示过程中的表现等。
需要说明的是，无论哪一方面的评价，都要注意尽量不采用简单打分或以A、B、C、D 等级的方式进行评价，而应该采用更具体可行的评价标准，让评价工作真正落到实处。
学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现。
展示不是“照本宣科”，而是关注学生在活动过程中的体验生成和经验重组，关注学生在活动过程中的实际体验、感受和收获。
（三）力求“真情”化综合实践活动展示讲究一个“真”字。
“展示真实”应该成为学生展示活动成果阶段的主旋律！教师要关注学生的情感体验，让学生充分展示内心对活动感受的真实体验，自然流露活动过程中的真情实感。
活动会从实际出发，让学生的活动事例与情感水乳交融，相得益彰；会从学生的基础出发，选择适当有效的方式，少了华丽，多了务实，少了高雅，添了情趣，少了矫情，多了童真。
返璞归真，才是展示的最佳境界。
它不是阳春白雪式的理论堆砌，不是为说结果而说的纸上谈兵，更不是哗众取宠式的课件展示。
只有凸显“过程” ，凸显“真情”，才能充分展现综合实践活动的魅力。
二、不拘一格显个性，万紫千红才是春。
综合实践由于活动的主题不同，活动的过程和方法也就千差万别，不同的探究者也就有不同的过程、体验、发现、收获。
因此，教师在指导学生进行成果展示时的形式应呈现多样性，既要符合活动的主题，又能反映学生的独特体验和收获。
（一）静态动态，相得益彰。
可以是一些体验日记、一篇研究小论文、一些设计的产品（如：小模型、小制作、小发明）这些静态展示；也可以是一场比赛、一场主题演讲、一次口头报告、一组节目或谈心得体会等动态展示。
在进行成果展示时，则应注意有动有静，动静结合。
如：研究“感恩的心”这一主题时，有的小组充分发挥墙壁和橱窗的作用，如把历史上有关感恩的小故事张贴出来，把亲情卡片放在橱窗里展示出来，举办手抄报、体验日记等形式展示活动资料；有的小组办摄影展，他们把开展角色扮演的实践活动照片拍了下来进行展示汇报。
展示的方式也可动静结合，例如：在让同伴欣赏他的读报剪报内容时，可以谈谈收集的经过、收获。
（二）彰显个性，别具匠心展示形式要根据主题特点也要根据学生的自身特点和独特体验、收获来选择。
每个学生是各有所长，我们应该允许学生采取他们乐意的方式来表达活动结果，把活动的主动权交给学生，放手让学生成为活动的主人，让他们在活动中一展身手，懂得在万花丛中散发自己的幽香。
案例：三月，我们开展了以“感恩的心” 为主题的一系列活动。
在活动展示过程中，学生以自己独特的方式奏响了爱的旋律。
调查组成员展示了一本本亲情账，那一笔笔浓浓的亲情账目，让学生感到吃惊，从没有想到曾经从亲人那里索取了太多太多，感受到了父母为我们付出的辛劳。
一本本亲情帐折射出了亲人对我们的付出，我们学会了要懂得珍惜。
感恩行动组成员通过体验活动，交流了自己的体验日记。
“今天是妈妈的节日 ------- 三八妇女节。
我为妈妈洗脚，这是我生平第一次为妈妈洗脚，也是我第一次有机会这样近距离接触妈妈的双脚。
当我的手触摸到妈妈的脚时，我哽咽了。
原来妈妈的脚是那么的大，那么的粗糙，长满了茧，厚厚的老皮，已没有一点皮肤的弹性。
这是我的妈妈吗？每天在我耳边唠叨的妈妈吗？总是整天学习、学习，让我成为天下最苦的孩子 ,, 妈妈，从今天起，我要每天为你洗脚。
”“随风潜入夜，润物细无声” 是教育的一种理想境界。
虽然这次活动只有短短一个月时间，但却淋漓尽致地唱响了爱的旋律。
“感恩的心，感谢有你，伴我一生 ,, ”这是悦耳的歌声，这更是爱的乐章！活动唤醒了学生的感恩意识，让我们的学生都生活在感恩的世界里。
相信那沉沉的亲情会延续，更会久久地感动着孩子们的心 ,,综合实践活动的成果无论以何种方式来展示，我们必须尊重学生的自主性，自主决定结果的呈现方式。
只有他们自己决定的呈现方式才是学生内心对活动的感受的一种真实反映，更是一种真实情感的自然流露。
鼓励学生发挥自己的个性，施展自己的才能，说出自己的特色，让展示活动闪耀着创造火花的个性，闪耀着灵动的个性，而不是千人一面，千篇一律。
三、多维互动春风来，千树万树梨花开。
多维互动，强调课堂教学的多向交流，是一种师生之间、学生之间以及学生自身的多向互动反馈过程。
总结与交流阶段表现为师生之间、生生之间能够互相讨论和交流、互相倾听和沟通，平等竞争与合作，共同分享成功的快乐。
（一）生生互动，撞击思维的火花。
在综合实践活动成果展示阶段，基本上都是采取以小组为单位给其他同学展示本组实践的内容，就算这个组的同学之前费尽心机、认真准备，在上面十分卖力的展示，可是有些时候总会出现“台上自我陶醉，台下昏昏欲睡”尴尬局面。
因此，实行展示小组与观看学生进行互动交流的方式，打破大部分学生只是作为“观众”的局面，让“台上台下”的学生充分进行双边活动。
通过思维的碰撞，会迸发出智慧的火花，从而大大提高展示小组和观看学生的积极性，丰富展示形式，烘托现场气氛。
（二）师生互动，增强活动实效性。
活动中，指导教师有积极的参与意识，能用心关注小组汇报，并从交流的思路和方法等方面给予及时的有效引导，则能演绎师生、生生互动的精彩。
案例：如开展“水珍珠的秘密” 活动中，其中“天天向上” 小组汇报水珍珠资料时，我及时引导该组变“机械介绍方式”为“由其他组员自由提问” 。
于是，其他组员就结合自己养水珍珠时的疑问纷纷提问——“我的水晶宝宝为什么长得大小不一？”、“水珍珠的小宝宝真的是生出来的吗？” 水珍珠为什么有毒？” 、“水珍珠到底是用什么材料做的？”“水珍珠有生命吗？” ,, 此时的“天天向上”小组的组员们，俨然成了一个个小专家。
面对其他组员的提问，居然不慌不忙一一作了解答。
在教师的有效引领下 , 他们之间那种互动的交流，思维的碰撞，令他们享受到研究的乐趣，并乐有所得 , 更重要的是增强了学生的成就感和活动的实效性。
师生互动，生生互动，人景互动，形成多向互动，这样才能碰撞出思维火花，才能让学生在交流过程中自我发展、自我完善、自我矫正。
充分发挥群体智慧，使学生之间能“互通有无” 、“智慧共享”。
四、尽显庐山多面目，不仅身在此山中。
综合实践活动不能满足于展示和表演，我们更要关注学生的问题意识，反思意识，关注学生在总结交流阶段的尝试体验。
在展示过程中要引导学生对活动的过程和结果进行深层次的反思，发现新的问题，生成新的活动主题，形成良好的反思习惯。
“思维从问题开始，反思从质疑开始。
”从这个意义上说，交流重于展示，体验重于表演，总结交流不再是把一个问号变成句号，而是由一个问号生发出新的、更多的问号。
案例：在开展《走进网络世界》汇报活动时，学生汇报时网络游戏与学习的关系完后，老师组织学生畅谈自己的想法。
教师在活动中适时引导要正确对待网络游戏，做到慎玩网络游戏。
网络游戏到底是利大于弊，还是弊大于利呢？由此产生了一个新的主题，组织学生在此基础上下一阶段可以围绕这个话题继续研究开展“玩网络游戏的利与弊”辩论活动！可见，学习过程中，往往孕育着新的问题。