《自由落体运动》获奖教案
并估算出a=9.73 m/s²。说明自由落体加速度叫重力加速度，符号：g
[教师引导学生归纳]
自由落体运动的性质特点：自由落体运动是初速度为零，加速度为重力加速度的匀加速直线运动。
三、重力加速度
[展示书本中的g值表]
[学生观察]会看到纸团先着地，两个等重的物体下落快慢也不同，再一次否认了重的物体下落得快。
[设问]刚才的演示实验看到了物体下落的快慢与物体的轻重无关，那么影响物体下落快慢的因素究竟是什么呢？
[学生讨论]物体下落的快慢与重力大小无关，影响物体下落快慢是不是由于空气阻力呢,如果没有空气阻力到底会是怎么回事？]
给出频闪时间间隔为1/20s，师生一起观察分析得出
1、自由落体运动的轨迹是一条竖直方向的直线，说明自由落体是竖直方向的直线运动。
2、在连续相等的时间里位移不相等，说明自由落体是变速运动。
3、并且在连续相等的时间里位移越来越大，所以说自由落体运动是加速运动。
[教师引导学生分析]
1、同一地点，g的数值相同；
2、g随纬度的增大而增大；
3、一般计算中取g=9.8m/ s²，粗略计算中取g=10 m/ s²（补充：初中学过的常数g =9.8N/㎏，实质上就是这里的重力加速度）
三、情感、态度与价值观
让学生认识到，从生活经验中得到的感性认识，往往并不是正确的，从而培养学生实事求是的科学态度；让学生初步掌握从一般到特殊的辨证唯物主义思想。
教学重点
自由落体运动性质和规律的推导和运用
教学难点
自由落体运动性质的探究及规律的运用
课的类型
新知识课
教学方法
实验法、讨论法、启发式探究法
教学课时
2、简介伽利略的逻辑推理
16世纪前，许多学者就是这样看的，其中比较有名的就是亚里士多德，他也认为重的物体比轻的物体下落得快，但是伽利略却并不认为这样，伽利略就根据亚里士多德的论断：一块大石头的下落速度要比一块小石头的下落速度大，假设大石头的速度为8，小石头的速度为4，当我们把两块石头拴在一起时，下落快的会被下落慢的拖着而减慢，下落慢的会比下落快的拖着而加快，结果整个系统的下落速度应该小于8，但是两块石头拴在一起加起来比大石头还要重，因此重物体比轻物体下落速度要小。这样就从重物体比轻物体下落得快的假设，推出了重物体比轻物体下落得慢的结论。亚里士多德的理论陷入了自相矛盾的境地。伽利略由此推断重物体不会比轻物体下落得快。（要求学生课后阅读这部分内容，了解伽利略研究问题的科学思路和方法）
[再设问]那么它是不是匀加速直线运动呢？
[教师引导学生回忆]判断物体做匀变速直线运动的方法：∆S=at²。
[学生分组分析处理频闪照片上的数据]
请每个组派一个学生代表回答探究的结果，教师给出具体的一组数据进行分析：
位移
连续相等的时间内的位移
位移之差
加速度a
1
s1=1.0
2
s2=4.0
SⅠ=
s2-s1=3.0
1课时
教学用具
多媒体教学平台、牛顿管、金属片、纸片、纸团
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程
(一)、设疑引入新课
1、介绍生活中的一些落体现象：树叶下落、苹果落地等等。并用多媒体展示。
2、[教师针对现象提出问题]当两个质量不同的物体从同一位置由静止开始下落时到底是重的物体下落得快还是轻的物体下落得快呢？
[学生讨论]从日常生活经验看,结论好像很明显，学生一般回答都是重的物体下落得快。）
[学生观察]可以看到金属片比纸片下落得快。结论符合我们日常的生活经验,重的物体下落得比较快。
反问：真的是重的物体下落快吗？
[演示实验B]同一高处同时释放轻的纸团和稍重的纸片。
[学生观察]可以看到轻的纸团先着地，也就是说轻的物体先着地。到此打破了学生的生活经验中认为的重的物体下落得比较快的观点。
[演示实验C]从同一高度同时释放等重的纸片和纸团。
3
s3=9.4
SⅡ=s3-s2=5.4
4
s4=17.3
SⅢ=s4-s3=7.9
5
s5=27.6
SⅣ=s5-s4=10.3
SⅣ-SⅠ=7.3
973
6
s6=40.3
SⅤ=s6
-s5=12.7
SⅤ-SⅡ=7.3
973
7
s7=55.5
SⅥ=s7- s6=15.2
SⅥ-SⅢ=7.3
973
单位
cm
cm
cm
cm/s²
教学课题
自由落体运动
授课教师
教学目标
教学目标
一、知识与技能
①理解掌握自由落体运动规律。
②知道自由落体加速度就是重力加速度，知道它的大小、方向，了解它的变化。
③能应用自由落体运动规律解决相关问题。
二、过程与方法
①通过设疑引入和教师讲解，讨论使学生了解伽利略研究问题的科学思路和方法。
②通过演示实验，让学生自己分析归纳出自由落体运动的特点和规律，使学生体会科学探究的基本思路和方法，即“提出问题——设计实验——实验操作并获取数据——分析得出结论”的思路和方法。
[演示牛顿管实验]
先介绍实验装置，然后演示。
[学生观察]不同的物体几乎同时落到管底。
[多媒体展示]物体在空气中下落和在真空中下落进行比较。
[教师引导学生分析]通过观察认识到轻重不同的物体在空气中下落快慢不同是由于空气阻力，如果没有空气阻力，任何物体下落的快慢是完全相同的，与物体的质量无关。在实际生活中，没有空气阻力的情况是不存在的，在重力比空气阻力大得多的情况下，就可以忽略阻力的影响。
[过渡]为了掌握自由下落运动的规律,由此引出这节课的主题——自由落体运动。
（二）、新课教学
一、自由落体运动概念的探讨
下面我们通过实验方法来研究不同物体下落的快慢(教师演示金属片和纸片、纸片和纸团、纸团和纸团从同一高处同时下落的情形，引导学生观察物体下落的快慢)
[演示实验A]在同一高度同时释放面积相等的一片金属片和一张纸片。
由此引出自由落体的概念：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。得到物体做自由落体运动的条件：物体只受重力作用，并且初速度为零。
[设问过渡]那么自由落体运动是匀速运动，还是变速运动呢？接下来我们来共同探讨自由落体运动的性质。
二、自由落体运动性质的探讨
简单介绍频闪照片原理：在暗室中，照相机的快门处于常开状态，闪频仪每隔一定的时间发出一次短暂的强烈闪光，照亮运动的物体，于是在胶片上就记录了物体在几个闪光时刻的位置。
自由落体教学设计(优秀10篇)
自由落体教学设计（优秀10篇）自由落体运动教案篇一【教材分析】“自由落体运动”选自高一《物理》第二章“直线运动”的第八节，在学生认识了匀变速直线运动，掌握了匀变速直线运动的规律之后，课本把该节放在本章的最后一节，把自由落体运动作为初速度为0，加速度为g的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这样有利于学生形成知识的结构，避免死记公式。
本节教学的重点和关键在于说明不同物体下落的加速度都是重力加速度g，学生由于受日常经验的影响，对重的物体落得快，轻的物体落得慢印象很深，所以做好演示实验十分重要，除了牛顿管的实验之外，还可以做一些小实验，使学生明白，日常见到的现象是因为受到空气阻力的影响的缘故，对“如果物体只受到重力，不同物体的加速度相同”有深刻的印象。
【教学设想】教学时间为一课时，整节课的--围绕“实验现象──发现问题──探究问题──解决问题”的主线展开：→科学的抽象、推测（真空中，如何？）→实验验证（牛顿管演示）→得出结论（自由落体定义）→问题提出（自由落体运动规律如何？）通过这一系列的活动，调动学生自主学习的积极性，并使学生对科学探究有一定的了解。
开始的小实验很重要，是科学探究的入口处，所以教师一定要把握好演示的技巧，然后引导学生层层深入，激发学生的好奇心，使他们产生强烈的求知欲，积极主动地去探究问题。
【教学准备】小钢球、牛顿管、纸片、铁架台、电火花计时器、重物、纸带、直尺、课件。
【教学过程】一、导入新课师：我们学习了匀变速直线运动的规律，其规律可由三个公式体现出来（投影）。
今天我和大家一起来研究一个匀变速直线运动的实例──自由落体运动。
师：同学们对“自由落体运动”其实并不陌生。
（演示实验：将小钢球由高处静止释放，指出小钢球的运动就是自由落体运动。
）师：那么除了小钢球的下落外，还有哪些运动是自由落体运动？自由落体运动有什么样的特点和规律？这节课我们就来研究这个问题。
二、新课教学（演示实验：让一张纸片与小钢球同时自由下落，可看到什么现象？）生：钢球落得快。
高一物理必修1《自由落体运动》教学设计一等奖3篇
1、高一物理必修1《自由落体运动》教学设计一等奖★教学目标1、知识与技能（1）、理解自由落体运动和自由落体运动的条件（2）、理解自由落体运动的加速度，知道它的大小和方向（3）、掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题2、过程与方法（1）、培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力（2）、引导学生养成进行简单物理研究习惯、根据现象进行合理假设与猜想的探究方法( 3 )、引导学生学会分析数据，归纳总结自由落体的加速度g随纬度变化的规律3、情感、态度与价值观(1)、通过实验培养学生合作交流的能力，激发学生的探索与创新意识(2)、培养学生的逻辑推理能力(3)、培养学生实事求是的科学态度，从实际问题中分析规律(4)、培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于提出与别人不同的见解★教学重点1、探究自由落体运动的性质2、掌握自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题★教学难点探究自由落体运动的性质★教学方法1、以物理情景导入目标――合作体验――分析讨论――总结归纳――得出结论。
2、通过实例分析，使学生学会自由落体运动的规律分析并能解决问题。
★教学用具多媒体，金属片，纸片，打点计时器，纸带，重物（两个质量不同）★设计思路让学生通过合作实验，分析总结得出：物体自由下落的快慢和所受重力无关。
让学生通过小组实验，用打点计时器研究自由落体运动，共同分析纸带得出自由落体运动的特点。
让学生依据匀变速直线运动规律理论分析得出自由落体运动的规律。
★教学过程一、引入新课（播放“苹果落地”视频）导入新课二、进行新课1、自由落体运动教师活动：演示纸片与金属片的.下落过程，提出问题：物体下落的快慢是否与物体的质量有关？学生活动：学生观察并思考，提出自己的猜想。
教师活动：为了研究下落的快慢与质量是否有关，老师给同学们提供金属片、纸片，请同学们设计实验来探究。
学生活动：学生实验探究（小组合作交流）点评：通过学生自主探究，激发学生学习兴趣，引导学生积极探索得出结论：质量并不是决定物体下落快慢的因素。
自由落体运动教学设计(优秀3篇)
自由落体运动教学设计（优秀3篇）《自由落体运动》教案篇一教材分析落体运动是一种常见的运动，自古以来许多人都研究过，伽利略对自由落体运动的研究意义巨大。
本节教材通过演示、实验分析得出自由落体运动的规律。
对于物体的运动快慢，教材通过演示牛顿管实验进行证实，进而最后抽象出自由落体运动这一运动模型。
这样的编写层次分明，实现从感性到理性，符合学生的认知规律。
只要认真做好演示实验，学生不难建立自由落体运动这一模型。
关于自由落体运动是否是匀加速直线运动，教材中通过实验方法：利用打点计时器分析纸带得出自由落体运动的性质。
三维目标：一、知识与技能1. 通过探究，知道自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
2. 知道自由落体运动加速度的方向和大小，知道不同地点的重力加速度不一样。
3. 根据匀变速直线运动规律，得到自由落体的运动规律。
二、过程与方法1. 掌握忽略次要因素，抓住主要因素的科学方法。
2. 运用自由落体运动规律解决有关实际问题。
三、情感态度与价值观1. 体会伽利略研究自由落体运动的思路和方法，学习其科学探索精神。
2. 培养实事求是的科学态度，从实际问题中分析规律。
回顾：匀变速直线运动的规律（公式）v t= v 0+ats= v 0 t+ at2vt 2- v 02 =2as新课导入：实验一：一手拿小纸片，另一手拿粉笔，双手举高相同的高度，然后同时松手，看看纸片与粉笔，谁先落地？实验二：把实验一中的纸片捏成团，结果又如何呢？实验三：毛钱管中的纸片和粉笔的下落情况。
那么通过以上的实验，我们得到一条结论：受空气阻力的影响，我们实验一中的纸片比粉笔晚着地。
在没有空气的阻力的情况下，重的物体和轻的物体下落得一样快（物体下落的快慢与物体的重量无关）。
一、自由落体运动1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。
2.条件：只受重力作用，初速度为零。
3.特点：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
自由落体运动优秀教案
自由落体运动优秀教案一、教学目标1. 让学生理解自由落体的概念，知道在地球表面及附近，不考虑空气阻力的影响，所有物体都以相同的加速度下落。
2. 掌握自由落体运动的规律，能够运用自由落体公式计算物体的下落时间和距离。
3. 培养学生的实验操作能力，通过实验验证自由落体运动的规律。
二、教学内容1. 自由落体的概念2. 自由落体运动的规律3. 自由落体公式及其应用4. 实验操作：验证自由落体运动的规律三、教学重点与难点1. 教学重点：自由落体概念的建立，自由落体运动的规律及其应用。
2. 教学难点：自由落体公式的理解和运用，实验数据的处理和分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考自由落体的本质特征。
2. 运用实验验证自由落体运动的规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 采用小组讨论的形式，让学生通过合作交流，共同探讨自由落体运动的规律。
五、教学步骤1. 引入：通过提问，引导学生思考什么是自由落体，自由落体有哪些特点。
2. 讲解：讲解自由落体的概念，阐述自由落体运动的规律。
3. 公式讲解：讲解自由落体公式，解释公式的含义和应用。
4. 实验操作：指导学生进行实验，验证自由落体运动的规律。
5. 数据分析：引导学生分析实验数据，探讨自由落体运动的规律。
6. 总结：总结本节课的主要内容，强调自由落体运动的特点和规律。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对自由落体概念的理解程度，以及对自由落体运动规律的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能，以及对实验数据的处理和分析能力。
3. 作业完成情况：检查学生对自由落体公式的应用能力，以及对课堂所学知识的巩固程度。
七、教学反思1. 针对本节课的教学内容，反思教学方法是否适合学生的学习需求，是否有助于学生对自由落体运动规律的理解。
2. 思考实验环节的设计是否合理，是否能够有效地帮助学生验证自由落体运动的规律。
高中物理《自由落体》一等奖说课稿3篇
1、高中物理《自由落体》一等奖说课稿各位评委、各位老师：大家好我说课的题目是“自由落体”，教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须强调以学生为中心。
接下来我将从教材分析，学情分析，教学目标，等几个方面加以说明一、教材分析教材是联系学生和老师之间的纽带。
《自由落体》节选自人教版高中物理必修1第2章第5节，本章是在之前运动基础上的补充，自由落体是一种特殊的匀加速直线运动。
本节课主要讲解了自由落体运动的规律和特点以及公式，为接下来研究特殊的运动打下铺垫，在整个高中课程中都有举足轻重的地位。
二、学情分析了解学情，掌握学生的基本情况，才能具有针对性的进行教学任务。
我所面对的学生，对于自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，还是有一定的困难。
但是他们具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，在教学方法中以老师引导和学生自主探究为主，可以加深学生对于自由落体运动的理解。
三、教学目标新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标。
知识与技能目标掌握物体做自由落体运动的条件及运动的特点和规律。
过程与方法目标通过自由落体运动的实验探究的过程，培养学生观察思考的能力。
情感态度和价值观目标学生能够在探究物体下落快慢的过程，树立科学严谨的态度，并通过实验操作激发学习兴趣。
四、重难点明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重点是，难点则是：重点：物体做自由落体运动的条件、特点和规律。
难点：自由下落快慢和重力大小无关。
五、教学方法为了更好的完成教学任务，突出重点突破难点，我将采用师生问答法，小组讨论法，课堂练习法等六、教学过程教学过程是教学设计最重要的部分，为此我将它分为导入，新课讲授，小结和作业4个部分。
1.引入新课为了使学生更好了解本节课的知识，我将采用故事导入的方式，向学生讲述伽利略比萨斜塔实验，进行提问引发学生思考物体下落的快慢是否与质量有关，激发学生的学习兴趣进而导入新课。
高一物理必修1《自由落体运动》教学设计一等奖2篇
4、高一物理必修1《自由落体运动》教学设计一等奖重点与剖析一、自由落体运动1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.思考：不同的物体，下落快慢是否相同?为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同?在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了.在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同.2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系(1)有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快.(2)若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同.3.自由落体运动的特点(1)v0=0(2)加速度恒定(a=g).4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动.二、自由落体加速度1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示.2.自由落体加速度的方向总是竖直向下.3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同.4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同.规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度最大;物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大.三、自由落体运动的运动规律因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动.1.速度公式：v=gt2.位移公式：h= gt23.位移速度关系式：v2=2gh4.平均速度公式：=5.推论：h=gT2问题与探究问题1 物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗?你有什么假设与猜想?探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快.在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些.问题2 自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动.探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学研究方法.问题3 地球上的不同地点，物体做自由落体运动的'加速度相同吗?探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同.一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越近，加速度就越小.典题与精析例1 下列说法错误的是A.从静止开始下落的物体一定做自由落体运动B.若空气阻力不能忽略，则一定是重的物体下落得快C.自由落体加速度的方向总是垂直向下D.满足速度跟时间成正比的下落运动一定是自由落体运动精析：此题主要考查自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽略不得而知;选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不一定是自由落体运动.答案：ABCD例2 小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进行观察，发现基本上每滴水下落的时间为1.5 s，他由此估计出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬间的速度.你知道小明是怎样估算的吗?精析：粗略估计时，将水滴下落看成是自由落体，g取10 m/s2，由落体运动的规律可求得.答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则：vt=gt=101.5 m/s=15 m/sh= gt2= 101.52 m=11.25 m.绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注重理论联系实际.分析问题要从实际出发，各种因素是否对结果产生影响都应具体分析.例3 一自由下落的物体最后1 s下落了25 m，则物体从多高处自由下落?(g取10 m/s2)精析：本题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10 N/kg，并且知道了物体最后1 s 的位移为25 m，如果假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t-1 s的时间内位移就是s-25 m，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t.答案：设物体从h处下落，历经的时间为t.则有：h= gt2 ①h-25= g(t-1)2 ②由①②解得：h=45 m，t=3 s所以，物体从离地45 m高处落下.绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，寻找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解.自主广场基础达标1.在忽略空气阻力的情况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则A.在落地前的任一时刻，两石块具有相同的速度、位移和加速度B.重的石块下落得快、轻的石块下落得慢C.两石块在下落过程中的平均速度相等D.它们在第1 s、第2 s、第3 s内下落的高度之比为1∶3∶5答案：ACD2.甲、乙两球从同一高度处相隔1 s先后自由下落，则在下落过程中A.两球速度差始终不变B.两球速度差越来越大C.两球距离始终不变D.两球距离越来越大答案：AD3.物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是A. ∶2B. ∶1C.2∶1D.4∶1答案：B4.从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是A.自由落体运动B.匀加速直线运动aC.匀加速直线运动agD.匀速直线运动答案：D5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的是A.下落1 s末，它们的速度相同B.各自下落1 m时，它们的速度相同C.A的加速度大于B的加速度D.下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度答案：AB6.从距离地面80 m的高空自由下落一个小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最后1 s内的位移.答案：35 m综合发展7.两个物体用长L=9.8 m的细绳连接在一起，从同一高度以1 s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，第二个物体下落的时间是多长?答案：0.5 s8.一只小球自屋檐自由下落，在t=0.2 s内通过高度为h=2 m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高?(取g=10 m/s2)答案：2.28 m9.如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15 m的杆，在杆的下方距杆下端5 m处有一观察点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间.(g取10 m/s2)图2-4-1答案：1 s5、高一物理必修1《自由落体运动》教学设计一等奖理解领悟本节课从上节探究小车运动速度随时间变化得到的速度图象入手，分析图象是直线的意义表明加速度不变，由此定义了匀变速直线运动，进而导出了匀变速直线运动的速度公式。
自由落体运动教案15篇
自由落体运动教案15篇物理教案：自由落体运动篇一一、预习目标了解落体运动研究的史实，了解逻辑推理的特色，理解任何猜想和假说都须要有实验验证的重要性。
二、预习内容对于落体运动，自古以来许多人都研究过。
本节课介绍落体运动的研究历史，主要是介绍伽利略对自由落体运动的研究过程和他的科学思维方法。
要通过自主学习，独立的思考、归纳和总结，提出自己的看法与体会。
三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标通过重现重大发现的历史过程，亲临其境探究伽利略对自由落体运动研究的实验，学习其科学思维方法和巧妙的实验构思。
二、学习过程（一）、绵延两千年的错误亚里士多德的观点：物体越重，下落越快。
交流与讨论：为什么会有错误的认识呢？（二）、逻辑的力量伽利略是怎样论证亚里士多德观点是错误的？（三）、猜想与假说（四）、实验验证阅读：伽利略斜面实验的情况讨论与交流：感受伽利略的探究过程，体会其科学方法设计实验：研究初速度为零的匀加速直线运动的位移和时间的关系，并设计表格记录实验数据。
（五）、伽利略的科学方法三、反思总结伽利略的科学方法。
①问题的提出。
②提出假设，逻辑推理。
③利用数学和逻辑进行推理，然后实验验证。
④对假说进行修正和推广。
四。
当堂检测1．某物体从某一较高处自由下落，第1s内的位移是——m，第2s末的速度是______m/s，前3s 内的平均速度是——m/s（g取10m/s2）。
5,20,152．小球做自由落体运动，它在前ns内通过的位移与前（n+1）s内通过的位移之比是——。
n2/(n+1)23．一物体从高处A点自由下落，经B点到达C点，已知B点的速度是C点速度的3/4，BC间距离是7m，则AC间距离是——m（g取10m/s2）。
164．一物体从高H处自由下落，当其下落a时，物体的速度恰好是着地时速度的一半，由它下落的`位移a=——H/45．关于自由落体运动的加速度g,下列说法中正确的是( B )A．重的物体的g值大B．同一地点，轻重物体的g值一样大C．g值在地球上任何地方都一样大D．g值在赤道处大于在北极处6．一个铁钉与一个小棉花团同时从同一高处下落，总是铁钉先落地，这是因为( C ) A．铁钉比棉花团重B．铁钉比棉花团密度大C．棉花团的加速度比重力加速度小得多D．铁钉的重力加速度比棉花团的大7．甲物体的重力是乙物体重力的3倍，它们从同一高度处同时自由下落，由下列说法正确的是（C）A．甲比乙先着地B．甲比乙的加速度大C．甲、乙同时着地D．无法确定谁先着地8．自由下落的物体，自起点开始依次下落相等高度所用的时间之比是（D）A．1/2 B．1/3 C．1/4 D．( +1):19．自由落体运动的v-t图象应是图2-4-4中的( B )10．一个物体从20m高的地方下落，到达地面时的速度是多大？落到地面用了多长时间？(取g=10m/s2)20m/s,2s课后练习与提高1.气球以4m/s的速度匀速竖直上升，它上升到217m高处时，一重物由气球里掉落，则重物要经过多长时间才能落到地面？到达地面时的速度是多少？(不计空气阻力，g=10m/s2)。
物理必修一2.5自由落体运动名校获奖教案教学设计
…. 榆林高新完全中学物理必修1第二章第二节教学设计物理教研组郭忠孝自由落体运动的规律教材内容分析：《自由落体运动的规律》是高一物理必修1第二章第二节的内容。
本节内容是在学生学习了运动学的基础知识后安排的，是匀变速直线运动的特例。
通过自由落体运动的规律学习，一方面是复习和巩固前面所学的知识，同时加强了课本知识与实际生活的联系，并为匀变速直线运动规律的学习起到了抛砖引玉的效果。
因此本节课是联系实际的应用课，也是后续课程学习的起步课。
所以本节课在本章中极其重要。
学情分析：在前面的学习中，学生已经掌握了描述物体运动的物理量和时行科学探究的基本方法，对理想化模型有了一定的思维方法。
因此在学习过程中，要让学生主动参与，通过自主学习、小组探究、师生互动完成本节教学任务。
教学目标：一、知识与技能1、知道物体做自由落体运动的条件。
2、掌握自由落体运动的性质和规律。
二、过程与方法通过分析，归纳出自由落体运动的速度和位移公式，培养分析、推理、综合的能力。
三、情感态度与价值观通过理想化模型教学，使学生领悟抓住主要因素，忽略次要因素的物理学思想，培养学生心胸开阔的大气人格。
教学重、难点：重点是自由落体运动的规律；难点为由速度图像与时间轴所围图形的面积等于位移得出位移与时间的关系。
教学策略：1、以问题为主；2、以自主学习、合作探究为主。
教学过程:一、温故知新.•・榆林高新完全中学物理必修1第二章第二节教学设计物理教研组郭忠孝复习上节内容，伽利略对落体运动的探究，得出落体运动的性质。
二、导入新课落体运动的速度与时间成正比，位移与时间的平方成正比，更加齿根、量化的规律是什么？用落体运动的规律能否解决实际问题呢？比如测大楼的高度、测量井的深度。
二、新课展小问题1、什么叫做自由落体运动？学生回答：物体只在重力作用下由静止开始的下落叫自由落体运动。
问题2、自由落体运动的特点是什么？学生回答：初速度为零、只受重力。
问题3、实际生活中有没有自由落体运动？学生回答：没有。
高中物理教案-自由落体运动【市一等奖】
人教版必修1自由落体运动2、掌握自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，掌握自由落体加速度为重力加速度。
3、培养学生设计实验的能力，培养学生观察实验、归纳、推理和总结的能力二）过程与方法：1、通过一系列的演示实验，分析影响物体下落快慢的因素，从而建立自由落体运动的理想化模型。
2、通过学生对落体运动进行观察和猜想，培养学生进行探究自由落体运动规律的能力，通过逻辑推理和归纳得出自由落体运动的规律。
3、通过对自由落体运动性质的研究过程，使学生感悟伽利略对落体运动猜想和研究方法。
三）情感、态度、价值观：1、通过亚里士多德与伽利略的“对话”，使学生看到伽利略严谨认真、敢于质疑的科学态度，使学生看到理性思维在研究落体运动规律中作用。
2、通过对落体运动研究使学生初步认识到，透过现象看本质的重要意义。
3、通过对自由落体运动规律的认识过程，使学生了解到研究这种理想化运动的实际意义，初步体会将实际问题理想化的思想方法。
教学重点：认识什么是自由落体运动，掌握自由落体运动的规律，了解研究这种理想化运动的实际意义。
教学难点：忽略空气阻力的情况下，同一地点不同物体下落的快慢与物体的重量无关。
教学流程示意设置悬念实验提出问题对历史进行回顾，通过实验进行验证，抽象出自由实验落体运动的理想模型深入探究实验探究自由落体运动的运动性质及重力加速度的数值自由落体运动的变化规律ppt请你们把手举起来，两位同学到讲台来做实验尺子下落少的反应快新课教学探究自由落体运动的规律介绍实验器材自由落体运动有什么样的特点呢自由落体运动是一种什么性质的运动呢从它的运动轨迹看是直线还是曲线它运动的速度是怎样变化的呢是什么样的加速运动呢如何探究自由落体运动规律，请同学们根据已有的知识设计一下探究方案，同学之间可以讨论一下。
我们用什么具体方法进行观察和测量呢同学们！我们今天不用电磁打点计时器研究落体运动规律，而是用一种新的器材进行研究。
（1）介绍实验器材（2）现场做实验，用实验仪器打出自由落体的轨迹（3）分析实验结果：物体下落的距离之比大约是多少说明自由落体运动是匀变速直线运动。
重庆市一等奖教学设计自由落体运动
是不是，用实验来验证，验证的方法有很多种，比如光电门、频闪照相机等。今天我们就用最传统的打点计时器。
老师先演示一下打点计时器的用法：
1先把纸带连接重锤（看一下是怎么连接的），穿过打点计时器的限位孔和复写纸。
2提高重物到打点计时器处，让纸带保持竖直，大家想：我歪着纸带行不行？
由于电源频率不稳、纸带的摩擦、实验操作不规范等原因。导致我们数据的误差有点大。
为了更精确的研究，老师今天带来一个更先进的设备——智能定位板。它的工作原理大概就是物体发射信号，然后定位板接收信号。当我移动物体，光点也在移动。表明他能够实时定位这个物体的位置。
先固定住物体。记录数据并释放，记录了一系列的点。
大家想一下，在江津什么物体自由下落的加速度是这么多？
刚刚我们从视频中看到，保龄球和羽毛自由下落快慢是一样的，也就是说，它们自由下落的加速度是一样的。所以：在江津，什么物体自由下落的加速度都是这么多。
同一地方，不同物体的自由落体加速度是相同的。
不同地方自由落体加速度是不尽相同的，北京等
大家观察：加速度的变化有什么规律？
最后我们通过类比匀变速直线运动的规律，得到了自由落体运动的规律。
生：回忆
形成知识结构
七、作业
P45页课后习题
根据纸带，算出自由落体加速度
查找伽利略关于落体研究的相关资料
完成作业
课后巩固，拓展
3.没释放就反应者直接淘汰。
有哪位同学愿意上来尝试一下。
师：实验
师：为什么大家抓不住呢？带着这样的问题进入今天的新课：自由落体运动
生：参与实验
引发学生学习兴趣，引入新课
一、自由落体运动的定义
落体运动是生活中常见的一种运动（拿铁球演示），并且我们发现不同的物体下落快慢是不一样的。那么物体落体运动的快慢与什么因素有关呢？