【教育资料】三年级下数学教案我家买新房子了长方形和正方形的面积_青岛版学习专用
青岛版小学数学三年级下册5我家买新房子啦--长方形和正方形的面积word教案(3)
（青岛版）三年级数学教案我家买新房子啦单元教学一、教学内容1、面积的意义，面积单位及换算。
2、长方形和正方形面积的计算。
3、长方形、正方形周长和面积的比较。
二、教学目标1、在实际情境中，初步理解面积的意义；体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、公顷和平方千米，会进行简单的单位换算。
2、能用自选单位估计和测量图形的面积。
探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估计、计算长方形和正方形的面积。
3、经历观察、操作、归纳等探索物体表面和图形面积大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。
4、在探索长方形、正方形面积计算的过程中，感受数学与生活的密切联系。
三、素材解读1、素材的选取。
“我家买新房子啦”从题目上看，心里的高兴劲就不用说了。
以小明和爸爸、妈妈看新房，算面积，算装修费用，参观小区等一系列素材为线索，反映了家庭的可喜变化。
2、情境串。
本单元共有4个信息窗，依次是：看新房——算面积——算费用——参观小区。
四、知识分析1、知识基础。
有两个：一是长方形、正方形的特征，二是长方形、正方形的周长计算。
2、教材地位。
（1）是学习平面图形面积的开始。
（2）是学习其他平面图形（如平行四边形、三角形、梯形、圆等图形）面积计算的必要基础。
3、知识构成。
这是一个比较大的单元，共设4个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：信息窗1：面积的意义，常用的面积单位。
信息窗2：长方形、正方面积的计算，平方米、平方分米、平方厘米间的进率。
信息窗3：长方形、正方形周长和面积的比较。
信息窗4：认识较大的面积单位公顷、平方千米，平方米、公顷、平方千米的进率。
三年级下册数学学案-五 我家买新房子了——长方形和正方形的面积-青岛版 (无答案)
我家买新房子了——长方形和正方形的面积【学习内容】面积和面积单位。
【学习目标】1．通过观察、触摸等实际操作活动，理解面积的意义。
2．通过测量、操作等使学生理解面积的概念，认识常用面积单位，并初步形成正确表象。
3．学会选择合适的面积单位测量物体或平面图形的大小。
4．在实践活动中，培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。
【学习重难点】1．理解面积的意义。
2．认识常用面积单位，并初步形成正确表象。
【学习过程】一、观察比较1．感受物体表面大小：用手摸一摸自己的课桌面，数学课本的封面、黑板的面、铅笔盒盖的面。
2．比较数学课本与练习本封面、大人的手与小朋友的手谁大谁小？_____________________________________________________________________________。
3．观察教材情境图，你能从中得到什么信息？你能提出什么问题？我得到的信息：_______________________________________________________________。
我的问题：___________________________________________________________________。
二、合作探究（一）探究一：看教材的情境图，餐厅和厨房哪个面积大？我的方法：___________________________________________________________________。
学法指导：利用比一比或摆一摆的方法，自己尝试解决。
问题：你对面积是怎么理解的？我的理解：___________________________________________________________________。
（二）探究二：认识1平方厘米。
1．边长是__________的正方形的面积就是1平方厘米。
可以写作____________________。
第五单元 我家买新房子了——长方形和正方形面积的计算(教案)-三年级下册数学青岛版
教案标题：第五单元我家买新房子了——长方形和正方形面积的计算年级：三年级下册教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生理解长方形和正方形的面积概念。
2. 引导学生掌握长方形和正方形面积的计算方法。
3. 培养学生运用面积知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 长方形和正方形的面积概念。
2. 长方形和正方形面积的计算方法。
3. 面积单位及换算。
教学重点：1. 长方形和正方形面积的计算方法。
2. 面积单位及换算。
教学难点：1. 长方形和正方形面积计算公式的推导。
2. 运用面积知识解决实际问题。
教学准备：1. 课本、练习本、文具等。
2. 课件、教具等。
教学过程：一、导入1. 联系生活实际，引出长方形和正方形的面积概念。
2. 学生分享自己家买房子的经历，激发学习兴趣。
二、新课1. 讲解长方形和正方形的面积概念。
2. 引导学生通过观察、操作，发现长方形和正方形面积的计算方法。
3. 讲解面积单位及换算。
三、巩固练习1. 学生独立完成课本例题。
2. 老师选取部分学生进行讲解，检验学生对知识点的掌握。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结长方形和正方形面积的计算方法。
2. 强调面积单位及换算的重要性。
五、作业布置1. 课本习题。
2. 家长辅助完成一道与生活实际相关的面积题目。
教学反思：本节课通过联系生活实际，让学生在轻松愉快的氛围中学习长方形和正方形的面积计算。
在教学过程中，注重引导学生观察、操作，发现计算方法，培养学生的动手操作能力和观察能力。
同时，通过课堂小结和作业布置，巩固所学知识，提高学生的运用能力。
在今后的教学中，要注意以下几点：1. 加强对面积单位及换算的讲解，让学生熟练掌握。
2. 注重培养学生的实际操作能力，提高解决问题的能力。
3. 加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进步。
综上所述，本节课在教学目标、教学内容、教学过程等方面均达到了预期效果，学生对长方形和正方形面积的计算有了较好的理解和掌握。
优课三年级下数学教案我家买新房子了 长方形和正方形的面积_青岛版
我家买新房子了—长方形和正方形的面积【教学内容】青岛版教材三年级下册第55～59页: 信息窗2, 第1个红点问题和第1个绿点问题, “自主练习”中的相关习题。
【教材分析】长方形、正方形面积的计算是在学生掌握了面积的含义和面积单位, 对面积单位有了一个较深的感性认识, 并且学会了运用面积单位直接度量面积后而设置的教学内容。
学好这一部分内容, 对于平行四边形面积公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。
让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点和难点。
为了突破重、难点, 长方形面积公式采用让学生人人动手拼摆、列表观察、分析推导的方法获得。
在学生掌握了长方形面积计算的基础上, 大胆猜想正方形的面积计算方法, 激发学生学习数学的兴趣, 诱发其内在的学习动机。
本信息窗的内容包括两课时, 均为新授课, 第一课时学习长方形和正方形面积的计算；第二课时学习平方米、平方分米和平方厘米之间的进率。
本节课呈现的就是第一课时的内容: 长方形和正方形面积的计算。
【教学目标】1.理解长方形、正方形面积公式的推导, 并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
2.培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。
3.渗透“实验——猜想——验证”的数学学习方法, 为今后学习其他平面图形的面积计算打下基础。
4.通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同, 渗透事物间相互联系的辩证唯物主义观念。
【教学重难点】重点初步理解长方形和正方形面积的计算方法, 会运用公式正确计算长方形和正方形的面积。
难点通过自己动手操作, 发现长方形和正方形面积的计算公式。
【教学准备】教师准备课件、边长1厘米的正方形若干、学具盒, 学具盒里装了若干个面积是1cm2的小正方形塑料板、几个不同形状的纸片。
学生准备边长为1厘米的正方形若干；每小组准备记录表一张；作业纸每人一张。
【教学设计】一、创设情境, 激发兴趣。
课件出示主题图,师: 老师最近买了一套新房子, 刚刚装修好, 想去看看吗？（学生回答）师: 老师现在就带同学们去看看, 看看我们能发现哪些与面积有关的问题。
三年级下册数学教案-五我家买新房子了——长方形和正方形的面积-青岛版
三年级下册数学教案-五我家买新房子了——长方形和正方形的面积-青岛版我家买新房子了——长方形和正方形的面积《长方形和正方形的面积计算》教学设计教学目标：1.知识技能：探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式。
2.数学思考：在探索长方形、正方形面积计算公式的过程中，经历操作、思考，从感知到抽象，培养初步的推理能力。
3.解决问题：能运用长方形和正方形面积的有关知识，进行测量和计算，提高解决实际问题的能力。
4.情感态度：在操作中体验学习的乐趣，在合作交流中培养参与意识和提高合作能力，并通过实际应用的练习，培养学以致用的应用意识和创新意识。
教学重点：长方形、正方形面积计算公式的探究与应用。
教学难点：动手操作、思考和归纳长方形、正方形面积计算公式。
课前准备：教师准备好本节课课件，及学生所需要学具（符合要求的长方形，1平方厘米的正方形）；学生准备好课本，练习本，直尺，双色笔等本节课所需物品，并在新课开始前自主复习与面积相关的三个问题。
（PPT展示）教学过程：一．创设情境，导入课题在郎一凡同学的邀请中提出问题“求出我们家每个房间的面积”，同学们会考虑到信息窗一中学习到的方法，但是也会发现方法的局限性，从而引出本节课题《长方形和正方形面积的计算》。
二．大胆猜想请同学们结合学习经验，大胆猜想“长方形的面积可能与什么有关？”同学们的猜想五花八门，结合信息窗一的学习引导学生得出长方形的面积等于长乘宽。
三．合作探究教师提出小组合作要求：1.小组四人合作，利用1平方厘米的正方形摆出一个长方形。
2.讨论分析确定长方形的长、宽、面积。
3.验证:长方形的面积＝长×宽是否成立。
4.每小组选派一名同学展示交流。
5.完成以上任务坐好即可。
在学生小组合作探究过程中，教师给予巡查与必要的指导。
四．展示交流，得出结论教师提出要求：1.展示同学声音洪亮，语言清晰准确。
2.其他同学认真倾听，对其作出适当的评价。
各小组派代表到讲台进行展示交流，教师给予补充与指导，最后归纳总结长方形面积＝长×宽。
长方形和正方形面积(教案)三年级下册数学青岛版
教案：长方形和正方形面积教学目标：1. 让学生掌握长方形和正方形的面积公式。
2. 培养学生运用面积公式解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：1. 长方形和正方形的面积公式。
2. 运用面积公式解决实际问题。
教学难点：1. 理解面积公式的推导过程。
2. 运用面积公式解决实际问题。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 长方形和正方形的模型或图片。
3. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾长方形和正方形的特征。
2. 提问：同学们，你们知道长方形和正方形的面积吗？这节课我们就来学习长方形和正方形的面积。
二、新课1. 讲解长方形的面积公式。
a. 出示长方形的模型或图片，引导学生观察长方形的面积。
b. 引导学生发现：长方形的面积等于长乘以宽。
c.板书：长方形的面积 = 长× 宽。
2. 讲解正方形的面积公式。
a. 出示正方形的模型或图片，引导学生观察正方形的面积。
b. 引导学生发现：正方形的面积等于边长乘以边长。
c.板书：正方形的面积 = 边长× 边长。
3. 练习a. 出示练习题，让学生独立完成。
b. 讲解练习题，引导学生运用面积公式解决问题。
三、巩固1. 出示一些长方形和正方形的模型或图片，让学生计算它们的面积。
2. 让学生互相交流，分享自己的解题过程和答案。
四、总结1. 让学生总结长方形和正方形的面积公式。
2. 提问：同学们，这节课我们学习了什么？你们会计算长方形和正方形的面积了吗？教学反思：本节课通过引导学生观察长方形和正方形的模型或图片，让学生发现长方形和正方形的面积公式，培养了学生的观察能力和动手操作能力。
在练习环节，让学生独立完成练习题，培养了学生运用面积公式解决问题的能力。
总体来说，本节课达到了教学目标，学生掌握了长方形和正方形的面积公式，并能运用面积公式解决实际问题。
但在教学过程中，对于一些理解能力较弱的学生，还需要加强个别辅导，确保他们能够理解和掌握面积公式。
优课三年级下数学教案我家买新房子了长方形和正方形的面积_青岛版
优课三年级下数学教案我家买新房子了长方形和正方形的面积_青岛版教学目标：1．使学生经历探究长方形和正方形面积运算公式的发觉过程。
2．把握长方形和正方形的面积运算公式，能正确应用公式解决简单的实际问题。
3．通过猜、摆、量、想等学习活动，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。
4．使学生感受数学与实际生活的紧密联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重难点：引导学生通过操作实践、观看比较，探究得出长方形的面积运算公式。
教学过程：【导入】创设情境，提供素材观看图片，老师买了新房子，这是房子的平面图。
谈话：这些房间的地面有什么形状的？我想铺上地砖，需要明白什么啊？学生回答，需要明白地面的面积。
今天我们就一起来学习长方形和正方形的面积。
（板书课题：长方形和正方形的面积。
）【活动】积极摸索，引导猜想谈话：请你大胆地推测一下，长方形的面积可能与它的什么有关系？长方形的面积与它的长和宽到底有什么关系呢？我们一起来探究一下。
【活动】操作验证，总结发觉（一）操作探究1小卧房的地面是什么形状的？追问：如何才能明白那个长方形地面的面积呢？引导学生用1平方米的面积单位去铺。
谈话：现在大伙儿没法到我房间里去，我们能够借助长方形小纸片去研究。
同位两人合作，用面积单位快速测量一下。
学生以同桌为单位进行操作后，组织学生汇报。
学生可能回答，用1平方厘米的小正方形铺满整个纸片，一共是20个，它的面积是20平方厘米。
教师追问有不同的方法吗？学生也可能显现沿长摆5个，沿宽摆4个。
让几个学生说明一下。
不用全铺满，沿长、宽只摆几个，通过想象就能想出它的面积。
有没有更好的方法？学生交流汇报。
沿长摆5个，沿宽摆4个，就说明能摆如此的3行。
也有学生想出用尺子量出长、宽的方法。
让学生说明，什么缘故长5厘米就能摆5个1平方厘米的面积单位呢？教师通过课件动态演示，使学生直观地看到：长是几厘米，沿着长边就能够摆几个面积面积单位，宽是几厘米，就能够摆如此的几排。
三年级下册数学教案-五我家买新房子了——长方形和正方形的面积-青岛版
三年级下册数学教案五我家买新房子了——长方形和正方形的面积青岛版今天我们要学习的是三年级下册数学教案中的第五课——“我家买新房子了”——长方形和正方形的面积，这部分内容是青岛版教材的一部分。
一、教学内容我们今天的学习内容主要包括长方形和正方形的面积计算方法。
通过实例引入，让学生理解并掌握长方形和正方形面积的计算公式，能够运用公式计算实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解长方形和正方形面积的概念，掌握计算方法，并能够运用到实际问题中。
2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生的观察、思考、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学难点与重点重点：长方形和正方形面积的计算方法。
难点：理解并掌握长方形和正方形面积的概念，能够将公式运用到实际问题中。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
学具：练习本、铅笔、直尺、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实例引入：通过展示一套新房子平面图，引导学生观察并思考如何计算房子的面积。
2. 自主探究：学生分组讨论，尝试用不同的方法计算房子的面积。
4. 实践操作：学生分组进行实践操作，运用所学知识计算不同图形的面积。
六、板书设计板书设计如下：长方形面积 = 长× 宽正方形面积 = 边长× 边长七、作业设计（1）长方形：长 8 米，宽 5 米；（2）正方形：边长 6 米；（3）平行四边形：底 10 米，高 8 米。
2. 用自己的房间为背景，设计一道关于长方形和正方形面积的题目，并与同学互相交换解答。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，观察学生对长方形和正方形面积计算方法的掌握情况，对教学过程中存在的问题进行改进。
同时，可以引导学生拓展延伸，探索其他图形的面积计算方法，培养学生的创新意识和实践能力。
这就是我对三年级下册数学教案中第五课——“我家买新房子了”——长方形和正方形的面积的教学设计。
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我家买新房子了——长方形和正方形的面积教学目标：1.结合实例认识面积的含义，体会并认识面积单位。
初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，进一步促进空间观念的发展。
培养学生的观察、操作和语言表达能力。
2.在实践操作和小组合作学习中，获得合作学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，了解比较面积大小的方法。
3.在积极主动的参与过程中获得成功体验，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。
教学重难点：教学重点：认识、理解面积的意义，感受同意面积单位的必要性，初步认识并建立常用面积单位的表象，进一步促进空间观念的发展。
教学难点：通过学生的自主活动体验、感受同一面积单位的必要性。
教学过程：活动1【讲授】面积和面积单位教学过程：一、创设情境，引入导课。
师：同学们，老师这有两幅画，请看（慢）漂亮吗？生：漂亮。
师：只可惜没涂颜色，现在我们要在这两幅画上涂色，听，谁涂的快谁是冠军（语速放慢），如果是你，你会选哪幅图形？生：选小的。
师：为什么？（慢）生1：XX，因为他的面小。
生2：......师：哦，大家都在比较两个图形的大小（语速放慢），也就是它的面积（语速放慢）。
今天我们就一块来学习有关面积的知识。
（板书课题：面积）齐读课题。
二、操作感受、认识面积。
1、感受平面图形的大小。
师：老师这里还有一些图形，请看。
（课件出示大小不同的长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形、不规则图形......）师：这里有一些规则的图形（慢），还有一些图形的边是不规则的（慢），这些都是平面图形。
它们有大小吗？生：有。
师：你能说出哪个图形比哪个图形大吗？生1：生2：2、小结面积的含义。
师：大家看：长方形、平行四边形、三角形、圆形（闪烁一次）涂色部分的大小就是他们的面积。
也就是说这些平面图形的大小，就是他们的面积。
（板书：平面图形的大小，就是他们的面积。
）3、感受物体表面的大小。
师：除了平面图形有面积，那物体有没有面积呢？生：有。
师：大家真善于思考。
物体也是有面积的。
比如：我们的数学书封面的大小就是数学书封面的面积。
黑板面的大小就是黑板的面积。
你还能再说说其他的物体的面积吗？生：文具盒......生：桌子......生：粉笔盒.....师：同学们说的真棒！（拿出一个皮球）皮球有面积吗？生1：没有。
生2：有。
师：来，你说说为什么皮球没有面积？生1：它是圆圆的，不是平平的，所以没有。
师：哦，你说的很有道理。
来，你说说你的理由。
生2：物体都有面积，皮球也是个物体，所以它也有面积。
师：对啊，刚才我们说过物体都有面积，所以皮球也是有面积的。
可是皮球是圆的，他的面积是指的哪里呢？生：它的外面。
师：（让生摸一摸皮球）这是一个曲面。
皮球外面这个曲面的大小就是皮球的面积。
像数学书的封面、黑板面、皮球的曲面等都是物体的表面，这些物体表面的大小就是他们的面积。
（板书：物体表面的大小就是他们的面积。
）师：请看（指黑板），平面图形的大小是平面图形的面积，物体表面的大小就是它的面积。
师小结面积的含义：平面图形或物体表面的大小，就是他们的面积。
（齐读）生齐读。
三、比较面积大小，探索面积单位。
1、比大小。
师：面积有大小，下面我们来比较一下怎么样？（出示1号图和2号图）1号图形和2号图形，谁的面积大？谁的面积小？生：1号图形比2号图形的面积大。
师：同学们用眼观察直接就看出了1号图形比2号图形的面积大。
师：（出示2号图和3号图）现在你能比较出2号图形和3号图形谁的面积大？谁的面积小？生1：2号大、3号小。
生2：一样大。
生3：2号小、3号大。
师：既然用眼观察不能看出两个图形的大小，大家还有没有办法来比较出这两个图形的大小吗?生：对比一下。
师：你能上来给大家展示一下你的方法吗？生上台展示。
师：好，我现在把两个图形重叠在一起，你发现了什么？生：还是比较不出来师：刚才我们用眼直接观察、用对比重叠的方法都比较不出来两个图形面积的大小，看来需要寻找更好的方法来比较。
2、统一面积单位。
师：放松一下，来做个小游戏。
请听游戏规则：选一男生一女生上台，其他同学静息闭眼不能偷看，拿出一个有12个小方格的纸板让男生数，记在心里，女生背过身去。
拿出一个有6个小方格的纸板让女生数，记在心里，男生背过身去。
师：息毕。
问男生：你数了多少个方格？生：12个。
师：问女生：你数了多少个方格？生：6个。
师：请回。
请大家思考一下，他们两个谁看到的图形的面积大？生：有12个方格的图形大。
师：你说的很有道理，谁有不同的想法吗？生：不一定。
说不定那12个方格是很小的方格呢？师：好，既然大家有不同的意见。
下面我就拿出刚刚的两个图形，请看，谁的面积大呢？生：一样大。
师：为什么数的方格不一样，图形的面积一样大呢？生:方格的大小不一样大。
师：看来数方格是比较面积大小的一种方法，但是我们要用一样打的方格，也就是用统一的标准，这个统一的标准，就表示面积单位。
（语速放慢）接下来我们就一块来探究有关面积单位的知识。
（补充课题：面积单位）齐读。
师：为了研究方便，人们规定了一些常用的面积单位。
有没有同学知道有哪些面积单位？生说面积单位。
师：你们知道的真不少。
下面我们就一块来学习这些面积单位。
3、探究1平方分米、1平方米、1平方厘米。
师：（拿出面积是1平方分米的正方形）大家看，你手中有没有这个图形？生：有。
师：你能量一量你手中的正方形边长是多少吗？生量。
生汇报：边长是10厘米的正方形。
师：10厘米也就是1分米。
也就是说边长是1分米的正方形，它的面积是1平方分米。
（语速放慢）（把这句话贴在黑板上，并把1平方分米的正方形贴在这句话的旁边）自己小声读一读这句话,同桌之间再相互说一说。
生自己读。
师：大家齐读这句话。
生齐读。
师小结边长是1分米的正方形，它的面积是1平方分米，1平方米用字母表示是：1d㎡，大家在数学本上写一写1平方分米，以及它的字母形式。
生写。
师：大家摸一摸自己手中的1平方分米的卡纸，感受一下它的大小。
生摸纸片。
师：你能在生活中找出一些面积大约是1平方分米的物体吗？生：粉笔盒的一个面。
生：电灯开关的座，生：成人的手掌等。
(让是学生那1平方分米的纸片和实际物体比一比)师：和老师想的差不多，我们一块来看看还有那些物体的面积大约是1平方厘米（课件出示：粉笔盒的一个面、电灯开关的座、成人的手掌等）师：请看,老师再填一个1平方米是几平方分米？生：2平方分米。
师：再添一个呢？生：3平方分米。
师：5个呢？生：5平方分米。
师：也就是有几个1平方分米就是几平方分米。
师：那请同学们用1平方分米测量一下我们的数学书的封面大约是几平方分米？生测量，汇报。
（师巡视查看学生的测量方法是不是一个紧挨一个的测量，师示范测量数学书封面面积的方法)师：师：同学们表现的真不错！我想让大家测量一下咱们教室地面的面积，估一估，大约是多少平方分米？师：怎么啦？生：太小了，没法量。
师：那怎么办呢？生：用大一点的面积单位。
师：是什么单位？生：平方米。
师：闭上眼睛，想一想，1平方米有多大。
（学生在想的同时，教师展开1平方米大的正方形。
）师：睁开眼睛，与这个正方形比一比，是这么大吗？生：哇！真大。
师：谁来测量一下这个正方形的边长是多少？生上台测量，并汇报。
师小结这个正方形的边长是1米，面积是1平方米。
用字母表示：1㎡（黑板板书边长是1米的正方形，面积是1平方米。
用字母表示：1㎡）。
齐读1平方米。
师：大家的表现非常棒！我想让大家亲身感受一下1平方米到底有多大，表现好的孩子才有这个特权哦！。
（把1平方米的正方形平铺到地面上，叫到名字的同学们来站到正方形的四个角上，伸开双臂围起来1平方米。
师：1平方米这么大的地方能站几位同学呢？生来站站师：大家数数一共站了几位同学。
生：9个。
师：生活中也有面积大约是1平方米的五题，请看（课件展示）。
师：我想测量这块橡皮的面积，用刚刚学过的平方米和平方分米来测量可以吗？生：不可以。
师：为什么？生：太大了，应该用小一点的面积单位，平方厘米。
师：1平方厘米边长多长的正方形呢？利用你手中的直尺测量一下。
生汇报。
师小结：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，用字母表示：1c㎡。
（黑板出示：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，用字母表示：1c㎡。
）齐读。
师：摸一摸你手中的1平方厘米的正方形是多大？生摸。
师：你能用你手中的1平方厘米测测自己的橡皮一面的面积大约是几平方厘米吗？生测量并汇报。
师：你能找到有哪些物体的面积大约是1平方厘米吗？生举例。
（课件出示）师小结：同学们请看（生看黑板）通过学习，我们知道了什么是面积生：物体表面或平面图形的大小就是它们的面积。
师还认识了常用的面积单位生：平方米、平方分米、平方厘米，师：接下来我们就利用刚刚学的这些知识来解决一些问题。
四、巩固练习。
师：自己读题的要求。
再齐读。
师：谁来说第一题？生：平方厘米。
师：同意吗？有不同意见吗？生没有。
师：第二题大家一块说填什么面积单位。
生齐说。
师：第三个谁来？生：平方米。
师：大家同意吗？师：第四个呢？生：平方米。
师：大家的回答非常正确。
根据物体面积的大小选择合适的面积单位非常教育资源重要，选不好是会闹笑话的。
小明就是因为粗心大意，所以写了一篇让人啼笑皆非的日记。
让我们一块来看看小明写的日记。
清晨，我从面积是2平方厘米的床上起来，拿起牙刷刷牙，吃完早饭来到学校，在100平方分米的操场上参加升旗仪式，看到鲜艳的五星红旗飘扬在旗杆上，心里真高兴。
回到50平方厘米的教室，坐在40平方厘米的课桌前准备上课。
你能找出日记中的错误吗？师：那位同学来读一下？（找一生朗读）师：大家为什么笑啊？你能帮小明找出日记中的错误吗？生：2平房厘米的床不对，应该是2平方米......师：在生活中，我们要细心观察、认真思考，可千万不要犯小明这样的错误，大家能做到吗？五、课后小结。
师：时间过得可真快，马上就要下课了，谁能说一下通过这节课的学习你知道了什么？大家有什么收获？大家有这么多的收获老师也感到非常高兴。
如果大家能够在每一节课都有收获，相信大家会了解更多的知识。
（下课。
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