高中语文必修四第四单元古代人物传记
高中语文必修四第一单元
单元教学设计
窦娥冤
单元教学设计
课文
教学要点
人文思想内容
思想、表达、语言特色
《望海潮》
《雨霖铃》
柳永（北宋）
前者再现杭州的富庶，后者抒发离别之愁。
对于前者，学习结构上的总分布局，注意词的，炼字，品评词的艺术性和音韵美，语言上注意表达的准确性。
对于后者，学习它虚实结合、点染的艺术手法；同时，要了解词中常用的意象，如“蝉、长亭、兰舟、酒、杨柳、月”等等。
张衡传
基本要求
1、了解范晔及《后汉书》的相关知识，了解传记文章的特点。
2、把握文章的结构框架。
3、通过事件分析张衡的人物性格。
4、学习本文记人叙事详略安排得当的写法。
5、掌握课文中所涉及的文言词知识和文史、文化常识。
6、理解主题，感悟张衡的精神。
发展要求
学习课文的创作手法，写一篇人物小传。
教学建议
本文是一篇典型的人物传记，以翔实的文笔全面记述了张衡的一生，描述了他在科学、政治、文学等多领域的诸多才能。而且详略突出，重点介绍了他在科学上的贡献，其间贯穿了作者对张衡品德的由衷景仰之情。层次清晰，条理分明，一位博学多才、从容淡泊的文人学者形象如在眼前。
2、把握历史事实，理清文章脉络。
3、引导学生充公体会文章简洁整饬的语言，生动入微的细节。
4、了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言基础知识。
5、理解主题，培养学生积极对待苦难的人生态度和民屈不挠的精神。
发展要求
通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。
《念奴娇·赤壁怀古》
《定风波》
苏轼（北宋）
前者表达了壮志难酬的感慨，后者借路遇大雨抒发了平和、旷达、乐观的生活态度。
前者学习其虚实之间的转换、对于历史人物细节上的刻画，还有就是探讨词丰富的思想性。后者主要把握词所传达出的人生哲理，还有表达上的象征、对比等方法。
《水龙吟·登建康赏心亭》
《永遇乐·京口北固亭怀古》
基本要求
1、了解中国古代戏曲的特点及其在中国文学史上的地位。
2、鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特色风格。
3、赏析《窦娥冤》的戏剧冲突和窦娥性格的典型意义。
4、熟读重词，体会尖锐的戏剧冲突与浓郁的抒情性相结合的艺术特色。
发展要求
1、认识封建社会吏治腐败的黑暗现实和统治者草菅人命的罪恶，正确认识窦娥的反抗精神。
辛弃疾（南宋）
前者写了不能收复河山的愤慨和爱国之情；后者暗批了统治者的退让政策，表达了自己的报国热情。
教学建议
依据《课程标准》对戏剧的要求，重视作品阅读欣赏的实践活动；提供必要的作家作品资料，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，或采用多媒体等教学辅助手段，丰富对作品的理解；组织讨论会，交流欣赏阅读的心得，从而理解作品所表现出来的价值判断的审美取向，作出恰当的评价，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
教学建议
学习本文应从了解情节入手，了解悲剧发生的过程，进一步分析悲剧产生的原因和对两个家庭的影响，在此基础上分析课文的主旨。同时注重阅读哈姆莱特的台词，理清他的心情变化的过程，从而把握人物的思想与性格。有条件的话，可以组织学生观看电影、电视等录像资料，或是利用课余时间排演成戏。
高中语文必修四第二单元
2、体会充满浓郁生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法。
教学建议
窦娥的悲剧形象是我国古典戏曲所创造出来的不朽形象之一，具有深刻的思想感召力和艺术魅力。分析主人公的形象，赏析课文中的戏剧语言，鉴赏剧作的超现实情节进而把握其浪漫主义艺术特色，是教学的重点，后两方面也是教学的难点。首先指导学生预习，了解全剧剧情，从而使他们更好地把握主人公形象。同时，在课堂教学中，引导学生精读曲词，借助课堂讨论，主学生认识剧中安排“三桩誓愿”超现实情节的作用，可落实教学的重点和难点。另外可补充与课文相关的内容，拓宽学生的视野和思维。
认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神，认识廉颇忠义爱国和勇于改过的精神，培养学生先国后私的爱国主义精神。
教学建议
熟读课文，掌握文中出现的重点实词、虚词、特殊句式，体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言，分析人物形象，挖掘人物的精神品质。
苏武传
基本要求
1、了解作者班固以及《汉书》的相关知识。
哈姆莱特
基本要求
1、认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。
2、体会莎士比亚悲剧的特点及其戏剧语言的艺术特点。
3、结合人物人语言分析人物的心理。
4、通读品味人物诗化的语言。
5、认识作品深刻的社会ຫໍສະໝຸດ 义。发展要求体味莎士比亚诗化的语言，欣赏其节奏的跌宕性音韵的和谐性，以及体味用形象生动的词语表达的强烈激情。
雷雨
基本要求
1、了解一些戏剧知识、作家曹禺及作品《雷雨》的相关剧情。
2、分析戏剧冲突中真实、鲜明地体现人物个性的方法。
3、反复朗读，进入角色，鉴赏剧中人物人性化的语言。
4、训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。
发展要求
了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶。引导学生掌握阅读剧本的基本方法。
教学建议
引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法，领会文章蕴涵的精神，概括苏武这一人物形象的意义，通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就，是本课的重点和难点、当然，积累文中实词、虚词和文言句式也是很重要的一部分。教学时可借助多媒体，如播放配乐朗诵等，以引导学生进入学习情景，增强他们的学习兴趣。
高中语文必修四第四单元古代人物传记
单元教学设计
廉颇蔺相如列传
基本要求
1、了解司马迁及其作品。
2、梳理文章的三个故事，把握情节。
3、通过梳理矛盾冲突，品味人物语言，体会用对比手法来表现人物形象的思想性格。
4、了解史传作品在选材和布局上的特点。
5、掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
发展要求
高中语文第四单元古代人物传记序列写作4学习辩证分析课件新人教版必修4
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 对身体不好哦~
2021/4/17
17
高中语文第四单元古代人物传记序列写作4学习辩证分析 课件新人教版必修4
[佳作展台] 用眼去看，用心去听
星野道夫曾言：“同一个地方，不同的人通过自己的角度去 看，看到的是不同的风景。”感知自然的途径参差多态，或打开 电视欣赏色彩鲜艳的荧屏，或轻点鼠标浏览千奇百怪的世界。而 我认为，唯有走出房间，走进自然，用眼去看，用心去听，才能 让我们感受到自然的无限魅力。(开篇引用名言，引出本文议论 的话题：同一地方，不同人、不同角度看到的风景不一样。“而” 四两拨千斤，明确提出自己的观点：走进自然，用眼去看，用心 去听。做到了观点旗帜鲜明。)
二、怎样进行辩证分析 一般情况下，对议论中心进行辩证分析，通常要注意以下三 个方面：
1．用发展的观点分析问题 清代诗人赵翼在《论诗》中写下这样的名句：“李杜诗篇万 口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。” 这说明事物是不断发展的，每个时代都应创新、进步，不能因袭 古人，不求进取。世上的万事万物都是在运动、发展、变化的。 我们发表自己的观点，论证一个问题的时候，如果采用静止不变 的观点分析，就不可能揭示出内在的客观规律，就必然违背事理； 只有抓住事物之间的普遍联系，在发展中分析问题，才能把握问 题的实质所在。
事物之间的关系主要有： (1)依存关系。例如：“学与问”，学而知，问而广，勤学与 好问总是连在一起。不能问者，学必不能进；不能学者，必不能 有疑。 (2)主次关系。例如：“成绩与缺点”“奉献与索取”“个人 与集体”等，就要分清主要与次要，主流与支流，切忌平均使用 笔墨。
高中语-第四单元 古代人物传记 11 廉颇蔺相如列传课件 新人教版必修4
秦昭王闻之,使人遗赵王书(派)
其人勇士,有智谋,宜可使(出使)
(2)使
乃使其从者衣褐(让)
大王遣一介之使(使臣)
背景助读
相关链接
知识梳理
引赵使者蔺相如(延请)
(3)引 左右或欲引相如去(牵、拉)
相如引车避匿(牵、拉,这里引申为掉转)
秦城恐不可得,徒见欺(被,表示被动)
秦王坐章台见相如(召见,接见)
提示:“完璧归赵”注重在矛盾冲突的发展变化中刻画人物。“渑池之会”注重用
简洁凝练传神的语言来描绘人物。“廉蔺交欢”注重在对比、反衬中凸现人物的
思想性格。
问题导思
多维探究
文脉图解
技法鉴赏
文本对译
1.有人说,第2段“蔺相如者,赵人也。为赵宦者令缪贤舍人”一句可删。但课文
无礼,故蔺相如断定秦王“无意偿城”。这表现了蔺相如过人的洞察力和判断力。
3.“完璧归赵”着重表现蔺相如哪一方面的品质?是如何表现的?
提示:“完璧归赵”表现了蔺相如的大智大勇。表现方法是:①直接描写,如写蔺
相如的语言、动作、神态等;②间接描写,以秦王的声威、秦廷的环境气氛来反衬
蔺相如的镇定自如、智勇双全及非凡的外交斗争艺术。
(3)召有司案图(“案”通“按”,察看)
(4)秦自缪公以来二十余君,未尝有坚明约束者也(“缪”通“穆”)
(5)唯大王与群臣孰计议之(“孰”通“熟”,仔细)
背景助读
相关链接
知识梳理
3.解多义
秦贪,负其强(倚仗,凭借)
臣诚恐见欺于王而负赵(辜负,对不起)
(1)负 相如度秦王虽斋,决负约不偿城(违背)
均之二策,宁许以负秦曲(使……承担)
宣言
2021年高中语文第四单元古代人物传记第13课张衡传学案人教版必修4.doc
第13课张衡传今天，我们也许可以用天文望远镜对着星空炫耀现代科技的便捷，但是我们不能嘲笑诞生于1 800多年前的浑天仪和地动仪的简单；也许，现代化的我们已经拥有了无数鲜花，但是我们不能对最早绽放的那一朵说“不”。
第一个，是多么重要！是多么珍贵！那么，今天就让我们站在洛阳灵台遗址上回望吧——世界上第一台水力推动的浑天仪，第一台地震仪，第一架飞行器，第一辆指南车……这些都出自一个可以抚摸星辰和感知大地心跳的智者——张衡之手。
今天，就让我们学习范晔的《张衡传》，走近这位旷世奇才。
1．走近作者2.背景解读西汉末年，人民处于水深火热之中，由于政府、官吏与豪强巨富几方面的残酷剥削，加上无法克服的水旱灾害，人民走投无路，纷纷起来反抗，出现绿林、赤眉、铜马、大彤、尤来等几十支起义队伍，人数不下百万，形成具有全国规模的农民大起义。
刘秀利用农民起义的成果，登上皇帝的宝座，建立了东汉王朝。
豪强地主的势力迅速膨胀，限制了生产力的发展。
富商大贾兼并土地成为大地主；豪强地主也兼营商业。
商人、地主、官僚互相纠结为一体，强占土地，占有奴婢，横征暴敛，导致广大农民流离失所，阶级矛盾又趋尖锐化。
汉安帝即位(107年)以后，爆发了百余次各族人民起义，最后，终于在汉灵帝中平元年(184年)，张角领导的黄巾起义摧毁了东汉王朝的统治基础，封建王朝趋于崩溃。
东汉政权为了加强统治，把谶纬迷信思想与封建经典结合起来，制定了一套庸俗经学与宗教神学相结合的统治理论，目的是麻痹人民的反抗意志。
张衡曾经针对这种谶纬风行于世的现实，勇敢地给皇帝上疏，以为“图谶虚妄，非圣人之法”。
并说“……此皆欺世罔俗……宜收藏图谶，一禁绝之”。
3．相关知识(1)关于《后汉书》《后汉书》为范晔撰写的纪传体史书。
原计划写10纪、10志、80列传，共100卷。
由于范晔被杀，10志没有完成。
南朝刘昭为《后汉书》作注时，遂将司马彪《续汉书》8志折为30卷补入范书。
《后汉书》虽然继承了《史记》《汉书》的体例，但并不完全囿于旧有的模式，而是针对东汉一代的社会风尚和时代特点创设了一些新篇目，如专立《皇后纪》，增设“党锢”“宦者”“文苑”“独行”“方术”“逸民”和“列女”七个类传。
高中语文必修4第四单元古代人物传记知识点测试卷
第四单元测试卷古代人物传记（时间90分钟，满分100分）第Ⅰ卷(阅读题共65分)一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文段，完成1～3题。
东汉文坛同西汉相比，变化很大。
东汉士人失去了作为文学侍从参与上层统治集团重大活动的条件，环境和地位的变化给予他们广泛接触社会的机会，现实生活的动荡不定也给他们以极大的震撼。
他们所关注的热点已经跨出宫廷苑囿，从更广阔的范围寻找有价值的题材。
于是，各个时期较突出的社会问题，往往成为他们创作的直接、间接诱因。
与题材方面的变化相适应的，还有创作宗旨的变化。
在司马相如时代，赋的讽喻效果同辞赋家的主观愿望之间就存在着差距，以至于后来引起扬雄的批评。
到了东汉，讽喻不仅不起作用，甚至还可能招来灾难，这就迫使辞赋家们考虑如何看待和处理赋的社会作用问题。
另一方面，社会现实的黑暗以及统治集团所采取的“党锢”等高压政策，使士人普遍受到压抑。
物不得其平则鸣，他们越来越多地运用赋这种文学样式抒发自己的不平。
于是，东汉文坛上出现了一批感情激切的抒情赋。
世风的变化不仅导致赋的创作在题材选择和宗旨的设定方面出现新的取向，在赋的艺术风格和表现形式方面也与以前有了较大的差异。
昔日以铺张扬厉、汪洋恣肆为主调的风格和豪放昂扬的气势，已被深邃冷峻、平正典雅的风格所扬弃；散句单行的语言，演变为骈俪对偶的句式。
赋的风貌经历了较大的变化。
张衡是东汉中期著名的科学家和文学家，他见天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈，乃拟班固《两都赋》，创作了《二京赋》。
张衡不仅创作了《二京赋》那样表现出传统特色的京都大赋，同时，他还写作了《思玄赋》、《归田赋》等抒情之作。
和帝、顺帝时，衡以特殊才能受到亲幸，宦官共进谗言诬蔑之。
他每为自己的处境苦恼，经常思考人生和社会问题，以为吉凶倚伏、幽微难明，遂将自己的感受写成《思玄赋》。
此赋篇幅较长，采用骚体句式，表现手法也较多地学习《离骚》。
陈述自己遭诋毁却不肯屈从俗辈，遂驰骋想象，遍访古圣先贤，以探求人生玄妙之理，此赋带有较明显的摹拟成分。
2017版高中语文第四单元古代人物传记第13课张衡传课件新人教版必修4
(3) 衡 少 善 ． 属 文 / 安 帝 雅 闻 衡 善 ． 术 学 )__________________ (4)大将军邓骘奇 其才( ． )__________________
5．古今异义 (1)常从容 淡静 ．． 古义： ______________________________________________ 今义：不慌不忙，沉着，镇静 (2)不好交接 俗人 ．． 古义： ______________________________________________ 今义：移交和接替
译文： ______________________________________________ (3)验之以事。( )
译文： ______________________________________________
(4)尤致思于天文阴阳历算。(
)
译文： ______________________________________________ (5)衡少善属文，游于三辅。( )
(5)覆盖周密 无际 ．． 古义： ______________________________________________ 今义：周到而细密 (6)振声激扬 ．． 古义： ______________________________________________ 今义：激动昂扬7)于 故燕王欲结于君 从径道亡，归璧于赵
4．指出下列加点词的活用类型并释义 (1)宦官惧其毁己，皆共目 之( ． (2)妙尽璇机之正 ( ． ( )__________________
)__________________
傍行八道，施关发机 机发吐丸，而蟾蜍衔之 舜发于畎亩之中 (4)发发图，图穷而匕首见 发闾左適戍渔阳 使人发书至赵王 野芳发而幽香
高中语文必修4第四单元古代人物传记测试卷
第四单元测试卷古代人物传记（时间90分钟，满分100分）第Ⅰ卷(阅读题共65分)一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文段，完成1～3题。
东汉文坛同西汉相比，变化很大。
东汉士人失去了作为文学侍从参与上层统治集团重大活动的条件，环境和地位的变化给予他们广泛接触社会的机会，现实生活的动荡不定也给他们以极大的震撼。
他们所关注的热点已经跨出宫廷苑囿，从更广阔的范围寻找有价值的题材。
于是，各个时期较突出的社会问题，往往成为他们创作的直接、间接诱因。
与题材方面的变化相适应的，还有创作宗旨的变化。
在司马相如时代，赋的讽喻效果同辞赋家的主观愿望之间就存在着差距，以至于后来引起扬雄的批评。
到了东汉，讽喻不仅不起作用，甚至还可能招来灾难，这就迫使辞赋家们考虑如何看待和处理赋的社会作用问题。
另一方面，社会现实的黑暗以及统治集团所采取的“党锢”等高压政策，使士人普遍受到压抑。
物不得其平则鸣，他们越来越多地运用赋这种文学样式抒发自己的不平。
于是，东汉文坛上出现了一批感情激切的抒情赋。
世风的变化不仅导致赋的创作在题材选择和宗旨的设定方面出现新的取向，在赋的艺术风格和表现形式方面也与以前有了较大的差异。
昔日以铺张扬厉、汪洋恣肆为主调的风格和豪放昂扬的气势，已被深邃冷峻、平正典雅的风格所扬弃；散句单行的语言，演变为骈俪对偶的句式。
赋的风貌经历了较大的变化。
张衡是东汉中期著名的科学家和文学家，他见天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈，乃拟班固《两都赋》，创作了《二京赋》。
张衡不仅创作了《二京赋》那样表现出传统特色的京都大赋，同时，他还写作了《思玄赋》、《归田赋》等抒情之作。
和帝、顺帝时，衡以特殊才能受到亲幸，宦官共进谗言诬蔑之。
他每为自己的处境苦恼，经常思考人生和社会问题，以为吉凶倚伏、幽微难明，遂将自己的感受写成《思玄赋》。
此赋篇幅较长，采用骚体句式，表现手法也较多地学习《离骚》。
陈述自己遭诋毁却不肯屈从俗辈，遂驰骋想象，遍访古圣先贤，以探求人生玄妙之理，此赋带有较明显的摹拟成分。
高中语文第4单元单元导读课件必修4
《廉颇蔺相如列传》 常常怀念先秦，那是一个充满人格魅力的时 代。那些君子翩翩风度的背后，是一个个用诚实、 信用、执着的信念支撑的人的结构。那手捧和氏 璧在秦王殿上慷慨陈词的蔺相如，难道他不知秦王的阴险与贪婪？他 在出发前已经许下完璧归赵的诺言，他正是循着一条实践诺言的艰难 道路，英勇地捍卫国家的利益和个人心灵深处那份不朽的契约。
《苏武传》 挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深 处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最 深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心： 站在忘却与铭记之间，站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵， 选择了铭记忠心，给人性涂上了最浓重的一笔。擎一支旌节，他怀 抱汉匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的
第四单元
单元导读
[课标解读] 中华传统文化经典研习——古代人物传记
本 单 元 三 篇 课 文 属 “ 中 华 传 统 文 化 经 典 研 习 —— 古 代 人 物 传 记”新课标学习任务群，旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典 作品，积累文言阅读经验，提升对中华民族文化的认同感、自豪感， 增强文化自信。
本单元编选了三篇古代人物传记，分别是司马迁的《廉颇蔺相 如列传》、班固的《苏武传》和范晔的《张衡传》。这三篇传记的传 主，廉颇是军事家，蔺相如和苏武是政治家，张衡是科学家。他们 或以政绩、品德名垂青史，或以奇才异行惊世骇俗，都令后人景仰、 追慕。
针对这三篇课文，我们可以按照新课标学习任务群“中华传统 文化经典研习——古代人物传记”的提示，采用以下学习方法：1. 辨明传类，准确解读；2.学以致用，重视积累；3.了解笔法，把握技 巧；4.知人论世，顾及背景。
歌舞升平，游荡于寒沙衰草。他要用挺直的脊梁，驾起横亘天山、 沟通中原的飞虹。惊诧，当单于面对这个宁死不屈、不为富贵所动 的铁血男儿；执着，苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执着而圣洁 的守望。
必修四第四单元--古代人物传记 单元学习主题、单元学习目标设计及检验提示单
必修四第四单元--古代人物传记单元学习主题、单元学习目标设计及检验提示单单元研究主题为必修四第四单元--古代人物传记，与课标要求相一致。
同时，这个主题也是历史学科领域中的核心，能够反映中国历史的本质。
在研究过程中，学生需要通过阅读三篇古代人物传记，了解不同人物的生活时代、故事行迹以及价值取向，从而深化对中国历史的理解。
2.本单元所选的课文具有成熟多样的叙事写人技巧，可以让学生通过概括人物的个性特点、分析选材和组织材料的方式，了解叙事写人的技巧。
对于故事性强的课文，教师可以组织学生进行故事会或课本剧表演，培养学生的联想和想象能力，同时加深对课文思想内容的理解。
对于篇幅较短的课文，教师可以进行点拨，让学生自行阅读，并在诵读练中逐步领悟。
3.本单元所选的课文都是具有典范意义的文言文，教学过程中需要注意让学生掌握一些文言字词和句式方面的知识。
同时，研究目标需要包括文言字词和句式方面的知识、成熟多样的叙事写人技巧以及对课文思想内容的深化理解。
在设计单元研究目标时，需要确保目标与课标相符合，同时切合单元研究主题，并指向每一个研究活动的结果。
目标结构需要包括国家课程标准、学年课程目标、单元研究目标和活动目标。
最后，在检验单元研究主题和目标时，需要考虑主题是否与学科本质相关、是否具有挑战性、是否反映真实问题以及与主题相关的资源是否丰富。
2.在设计研究目标时，需要考虑学生的知识经验水平和思维发展阶段，以确保目标符合学生的能力和需求。
同时，也需要关注学生的兴趣和问题，让研究目标能够适应学生的需求。
在设计检验提示时，需要确保目标能够被有效地检验和评估。
3.研究目标应该能够反映学科的本质，并体现学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观。
这样才能确保学生在研究过程中能够深入理解学科的本质和专业知识。
4.研究目标应该指向学生思维惯的养成和实际应用能力的提升。
这样才能确保学生在研究过程中能够培养良好的思维惯和实际应用能力，为将来的研究和职业生涯做好准备。
福建省漳州市高中语文单元4(古代人物传记)教案 苏教版必修4
16《新课标语文第一轮复习（必修四单元4）》本单元编选了三篇古代人物传记，分别是司马迁的《廉颇蔺相如列传》、班固的《苏武传》和范晔的《张衡传》》。
这三篇传记的传主，廉颇是军事家，蔺相如和苏武是政治家，张衡是科学家。
他们或以政绩、品德名垂青史，或以奇才异行惊世骇俗，都能令后人景仰、追慕。
从他们身上，也可以约略反映出中国古代传记的大致面貌，从而让学生认识到我国传记文学的丰富多彩。
《史记》开创了我国的纪传体史学，同时也开创了我国的传记文学。
它是我国第一部以描写人物为中心的纪传体通史，记载了从黄帝到汉武帝时期大约三千年的历史。
《史记》直接写人物的就有十二本纪、三十世家和七十列传。
最有代表性的人物传记是“世家”和“列传”。
“世家”是先秦各诸侯国和汉代有功之臣的传记，“列传”是历代有影响的人物的传记。
《史记》的文学成就也主要体现在“世家”和“列传”中，《廉颇蔺相如列传》就是其中很著名的一篇。
它原是廉颇、蔺相如、赵奢、赵括、李牧等人的合传，选作课文时，只节录了廉、蔺两人的主要事迹。
课文以歌颂蔺相如的顾全大局、足智多谋、不畏强暴等优良品质为主，以表彰廉颇勇于改过、英勇善战为辅。
蔺相如的胸怀广阔、才干卓绝，廉颇的心地正直坦荡、勇于改过，千百年来传为美谈。
在艺术上，主要通过完璧归赵、渑池会、将相和等几个著名的故事将两人的事迹串联起来，从而揭示人物性格。
这篇课文也是高中语文教科书中一直入选的传统经典篇目，有助于学生了解《史记》的史学成就和文学成就，同时也有利于文言文的学习。
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，主要记载西汉高祖元年（前206）到王莽地皇四年（23）期间230年的历史。
唐代刘知几评价说：“如《汉书》者，究西都之首末，穷刘氏之废兴，包举一代，撰成一书。
言皆精炼，事甚该密，故学者寻讨，易为其功。
自古迄今，无改斯道。
”就文学成就而言，《汉书》总体上不如《史记》，但其中的某些篇章完全可以和《史记》中的优秀之作媲美，《苏武传》就是其中的出类拔萃之作。
2020_2021学年高中语文第四单元古代人物传记第12课苏武传课件新人教版必修4
【单于】 匈奴人对他们部落联盟首领的专称，意为广大 之貌。此称号始创于匈奴著名的冒顿单于之父头曼单于，之后 该称号一直沿袭至匈奴灭亡。而东汉三国之际，有乌丸、鲜卑 的部落使用单于这个称号。至两晋十六国，皆改称为大单于， 但地位已不如以前。例如：单．于．出猎。
【和亲】 西汉为缓和汉、匈关系，嫁宗室女与匈奴单于。 使两个对立民族停止战争，捐弃仇怨，转而建立和平、友好、 亲睦的关系。这不是自然形成的形态，而是经由两个民族的政 治、军事当局协商并用正式条约(口头或文字)规定了的一种民族 关系形态。例如：匈奴与汉和．亲．。
第12课 苏武传
那个独抱节杖望断南飞雁的大汉使节是你吗，苏武？荒漠 广袤，哪里才是故土？磐石坚，草枯黄，岁月在你的额上写下 沧桑，漠北的风在你的眼中刻下凄凉。你日复一日地长叹，回 应你的只有身边无知的群羊。你衣不蔽体，食不果腹。伴冷月， 听笳声，念故土，思亲人。泪水涟涟，痛不欲生，忍辱负重， 历尽艰辛。但你的心中只有一个信念——守住节杖，守住大汉 的尊严。让我们一起学习《苏武传》，了解不辱使命、威武不屈 的苏武吧。
4．文化常识
【北海】 在匈奴北境，即现在俄罗斯境内的贝加尔湖。
例如：乃徙武北．海．上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。 【奉车】 奉车都尉，皇帝出行时的侍从，掌管皇帝的车
马。例如：前长君为奉．车．，从至雍棫阳宫。 【宦骑】 侍卫皇帝的骑马的宦官。例如：宦．骑．与黄门驸
马争船。
【驸马】 中国古代帝王女婿的称谓。又称帝婿、主婿、 国婿等，因驸马都尉得名。汉武帝时始置驸马都尉，驸，即副。 驸马都尉，掌副车之马。到三国时期，魏国的何晏，以帝婿的 身份授官驸马都尉，以后又有晋代杜预娶晋宣帝之女安陆公主、 王济娶司马昭(文帝)之女常山公主，都授驸马都尉。魏晋以后， 帝婿照例都加驸马都尉称号，简称驸马，非实官。以后驸马即 用以称帝婿。清代称额驸。例如：宦骑与黄门驸．马．争船。