小学生良好书写习惯培养研究调查报告
小学生良好学习习惯培养策略的研究中期报告
小学生良好学习习惯培养策略的研究中期报告我们学校申报了武汉市“十一五”课题《农村小学生良好研究惯培养策略的研究》，旨在培养学生学会研究，提高学生的研究能力。
随着我校学生数量的增加和学生基础层面的不同，培养良好的研究惯变得尤为重要。
然而，由于路途遥远、生活不便、家庭教育的弱化等原因，学生们形成了一些不良的研究惯，导致教育效果不佳。
因此，我们需要制定有效的培养学生良好研究惯的策略，以适应社会的需要。
在开题前期研究中，我们进行了前期调查，了解了我校学生中留守生多、老人的溺爱、文化层面的低下、家校路途遥远等情况对学生研究惯的影响。
结合武汉市“十一五”教育规划课题，我们选择了《农村小学生良好研究惯培养策略的研究》这个课题，并认真填写了申报表，向XXX申请报批。
经过审批，我们与XXX领导小组签订了“研究合同”，成立了课题组。
我们发现，学生对良好研究惯的认识盲目而又盲然。
然而，在各年级各班总有一小部分研究成绩好的学生，他们的良好研究行为已经得到了家庭、学校和社会的合力支持和肯定。
因此，我们需要加强对这些学生的有意培养，引导他们形成更加良好的研究惯。
根据上级意见，我们教科室成立了九人的课题组，由XXX和XXX抓。
我们考虑了年龄结构、研究能力、不同年级和学科等因素，主要成员包括副校长、教科室主任、市、区、校教学骨干老师。
为了保证研究的有效性，我们聘请了区教科室XXX和区教研室XXX为指导专家，并制订了研究方案。
我们还要求课题组成员阅读相关书籍和研究资料，观察、访谈学生，了解研究惯和好惯的成因。
在前期工作完成后，我们于2007年11月23日在本校多功能室举行了开题研讨会。
参会人员包括XXX处长、XXX教授、区教育局领导和全街中小学教科室、教导处主任等数十人。
经过讨论和交流，专家肯定了我们的前期工作和选题方向，并提出了宝贵的意见和建议。
在研究阶段，我们根据学生特点和课题方案，选定研究对象并进行调查研究。
我们收集文献资料，设计调查问卷，进行实验前测，并撰写调查报告。
小学生良好书写习惯培养研究结题报告
“农村小学生汉字书写习惯的养成研究”结题报告锦阳路张郝小学课题组负责人和撰写人：左鹏伟课题组成员：田战胜、崔海燕、赵卫宁一、内容提要：写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。
让学生从写字的初始阶段就养成良好的书写习惯，将使他终生受益。
我们认为：良好的书写习惯不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生手眼的协调能力。
它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个重要方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。
无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，养成良好的书写习惯都大有裨益。
良好的书写习惯的关键时期是中小学,小学生应该养成良好的书写习惯。
因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。
正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
二、问题提出：关注小学生书写习惯的培养，在当今课改的大浪潮中也有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但就我们张郝小学学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。
在以上认识的基础上，依据《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是各科教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进，为此我组选定了本课题。
三、理论假设和探究目标1、结合我校实际情况，分析小学生不良书写习惯的成因；2、探索我校学科特点和学生的身心发展特点，设计科学、有效、系统的习惯养成活动，提高教师与学生对写字教学重要性的认识，研究提高汉字书写教学的策略和方法，全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯与爱美情趣。
关于小学生书写现状的研究报告作文
关于小学生书写现状的研究报告作文As we look at the current state of handwriting among elementary students, it is evident that there are both positive and negative aspects to consider. 随着我们对小学生书写的现状进行审视，显而易见的是有一些积极和消极的方面需要考虑。
On the positive side, many students still demonstrate an impressive ability to write neatly and legibly. 这其中的积极方面是，许多学生依然展现出出色的书写能力，字迹工整易读。
Furthermore, it is important to note that handwriting is not just a basic skill, but also plays a significant role in cognitive development and fine motor skills. 此外，需要指出的是，书写不仅是一项基本技能，而且在认知发展和精细动作技能方面起着重要作用。
However, it is also apparent that handwriting skills have been declining in recent years, with the increasing presence of digital devices and the emphasis on typing rather than writing by hand. 不过，显而易见的是，书写能力近年来有所下降，数字设备的普及和对打字而非手写的重视日益增加。
One of the major concerns related to the decline in handwriting ability is the potential impact on students' overall academic performance. 书写能力下降所引起的主要关注点之一是对学生整体学业表现的潜在影响。
小学生写字情况的调查报告分析
小学生写字情况的调查报告分析引言：在现代社会中，写字是一项至关重要的基本技能。
然而，近年来，越来越多的小学生在写字方面遇到困难。
本文旨在通过对小学生写字情况的调查来分析其原因，并提供一些建议，以改善小学生的写字能力。
调查方法：为了全面了解小学生的写字情况，我们在多个学校中进行了一项调查。
通过问卷和观察，我们获得了关于小学生写字的详细信息。
共有300名小学生参与了调查，包括不同年级和性别的学生。
调查结果：根据所收集到的数据，我们发现以下几个主要问题：1. 缺乏正确的姿势和笔握：超过70%的小学生在写字时使用了错误的姿势和笔握方式。
这导致他们在写字时费力，手写速度较慢。
2. 缺乏练习机会：大部分小学生在学校里没有足够的时间练习写字技巧。
他们的写字训练往往被其他学科占据，因此无法得到充分的练习。
3. 缺乏兴趣和动力：近50%的小学生认为写字是一项枯燥无趣的任务。
他们缺乏动力和兴趣去提高自己的写字能力。
4. 缺乏指导和反馈：很多小学生没有得到及时的指导和反馈，他们无法意识到自己写字的问题，也无法得到相应的帮助和指导。
分析与建议：基于以上问题，我们提出以下几点分析和建议，以改善小学生的写字情况：1. 姿势和笔握的培养：学校应该教导学生正确的姿势和笔握方式，并进行适当的练习。
教师可以通过示范和指导来帮助学生纠正错误的姿势和笔握，以便他们能够更有效地写字。
2. 加强写字训练：学校应该为学生提供更多的写字训练机会。
可以将写字技巧纳入日常课程，并安排专门的写字课程。
通过多次练习，学生将能够提高他们的手写速度和笔迹清晰度。
3. 增加趣味性：学校可以设计一些有趣的写字活动，以激发学生的兴趣和动力。
例如，可以组织写字比赛、写信活动等。
通过创造积极的写字环境，学生将更愿意参与写字活动并提高他们的写字技能。
4. 提供指导与反馈：教师应该定期检查学生的写字作业，并提供及时的指导和反馈。
通过指导，学生可以意识到自己存在的问题，并及时纠正。
《小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究》课题结题报告一、课题的现实背景及意义课题的现实背景：当今社会现状和社会现状对学生书写能力造成的影响非同小可，科技的发展让学生减少书写时间，计算机汉字输入代替了许多学生的手写汉字，培养学生良好的写字能力是全体教师的任务。
当前小学生书写现状令人堪忧。
2011年2月，李梅在她的《书写规范汉字，传承中华文明——小学生书写现状及教学策略谈》一文中说到，她从执教的学校随机抽取60名同学集中写一段话，观察其书写情况，发现执笔姿势正确率是50%左右，五分之二的学生坐姿不正确或坐姿持久性太差，生字笔画也存在一定问题。
无疑李梅从随机样本中调查的现象在大多数小学生身上都有反应。
课题的现实意义：1、养成规范书写汉字是学生健康成长需要。
人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超出了练字本身。
2．认真写好字可以陶冶情操，磨练意志，提高审美意识。
曾有人说过，对待那些注意力不集中的、性格急躁的人让他们练练字或许能让他们改掉这些坏毛病。
3、写字是终身发展的需要。
写字是一项重要的技能，我们从上学开始，就要接触汉字，语文研究，除了听、说、读之外，最重要的一项就是写，正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是研究的基本任务。
二、国内外关于同类课题的研究综述1、在国内，无论是《语文课程标准》，还是《新课标》，一直以来，关于低年级学生规范书写的问题都受到了教育专家及教师的重视，低年级学生书写习惯培养的研究也有许多，专家的研究成果主要有：通过故事导入、儿歌诵读、评价多元化、写字作业展示等方法以此激励学生的写字兴趣。
同时围绕着写字姿势、握笔姿势是否正确，书写规范，笔顺正确，卷面整洁等方面习惯的养成积累了不少经验，但就如何实践各种教学资源来有效规范书写这个方向的研究还不多。
2、在国外，专家普遍认为培养快速书写的技能可以用刀类进行雕刻和裁剪纸张，也可以进行编结训练，或做一些设计比如制作模型等，以此来训练儿童的执笔姿势和书写速度。
《小学生汉字书写行为养成研究》结题报告
“小学生汉字书写行为养成研究”课题结题报告贵州省遵义县第二小学课题组一、课题提出的背景（一）时代背景当今世界是个高速发展的社会，科学技术更是不断推陈出新，日新月异。
如今电脑已得到普及，已进入寻常百姓家庭，电脑极大地提高了人民群众的工作效率，方便了群众的生活，但它同时也给人们带来了忽视了写字的负面影响。
这种负面影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些教师也不由自主地受到了不同程度的影响，而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬。
为此，小学语文课程标准明确指出：要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。
汉字是我中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国主义情感。
（二）改变现状的需要就目前写字教学现状而言，确实还存在不少的实际问题。
1、对写字教学的目的认识不清，观念模糊，语文课中辟出了写字课，但流于形式过多，教学教研力度不够。
学生只贪完成作业的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况总是掉以轻心。
2、部分学生写好字的意识淡薄，书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。
这在几个班级中占了一定的比例。
3、只注重个别写字尖子生的指导，忽视了大面积学生的指导与提高。
4、教学中过于注重硬笔写字教学，对传统的用毛笔书写比较忽视，缺乏写好毛笔字方法的研究与指导。
鉴于以上情况，我们想通过本课题的实验研究，培养小学生良好的写字素质，让学生养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，促进学生养成良好的心理素质，培养他们的爱国主主义情感和对他人对社会的责任感。
为此，我校选定了此课题。
本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。
二、课题研究的价值（一）本课题研究的理论价值国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。
小学生汉字书写习惯的调查报告
张郝小学学生汉字书写习惯的调查报告锦阳路张郝小学课题组负责人：左鹏伟课题组成员：田战胜、崔海燕、赵卫宁《新课标》提出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。
”那么，现在农村小学生的写字状况如何呢？为了了解当前农村小学生的写字兴趣，分析小学生书写习惯的养成情况，探讨如何指导小学生养成良好的书写习惯，达到《课程标准》中提出的目标要求。
《农村小学生良好书写习惯的养成探究》课题组于2013年10月20日到11月10日，在张郝小学一至六年级就学生作业的书写情况、学生能否按照“三个一”（眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳）的写字姿势要求养成良好的书写习惯、教师对学生书写状况的重视程度、家长对孩子书写情况的认识等问题采用观察分析、召开座谈会、个别访问、查阅学生作业、问卷调查等方法进行了调查。
一、调查目的和意义。
《语文课程标准》要求：小学生要养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，中、高年级能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
．由此可见，写字的重要性不容忽视。
对小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成良好的阅写字习惯将受益一生。
我们发现孩子们写字过程中存在诸多不良行为。
为了使孩子们养成良好的写字习惯，懂得做人的道理，身心得以健康发展。
我们在学习有关教育理论、管理策略和外校先进经验的基础上，积极转变教育思想、更新教育理念，寻找新的管理思路，决定以《农村小学生良好书写习惯的养成探究》为课题（耀州区教体局教研室确立为区级课题），探索良好书写习惯养成教育的途径与方法。
二、调查对象与方法。
1、调查对象：教师14人，二、四、六年级学生138人。
2、调查方法：观察分析、召开座谈会、个别访问、查阅学生作业、问卷调查等方法进行了调查。
三、调查情况及学生现状。
我们采用了问卷调查法，对张郝小学14名教师和二、四、六年级138名学生进行调查，发放问卷，力求了解写字习惯养成的现状。
《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究报告
《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究报告《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究开题报告一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）课题的提出1．时代的必然要求1962年郭沫若先生为《人民教育》的题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。
练习写字还可以逐渐免除这些毛病。
”人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超过练字本身。
原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。
”中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。
将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。
写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。
写字教学具有育人、启智、审美的功效。
在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。
如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。
目前，书法活动不仅在亚洲受汉文化影响的国家中方兴未艾，而且在世界各地都掀起热潮，作为龙的子孙更应该掌握书法，传承中国文化。
2011版《新课程标准》对学生的书写有着明确的要求，最根本的要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
”要保证学生每节课有5—10分钟的写字时间。
2．严峻的教学现状围绕识字写字教学我们进行了调查分析，发现了学生写字方面的问题，表现在以下几点：（1）写字姿势不正确。
歪头写字；前胸紧挨这桌子写字；双腿交叉写字；扭着身子写字；一条腿压着另一条腿写字；双脚悬空写字；左手放在桌子下写字；一条腿正放，一条腿斜放着写字；将板凳两条后腿悬起来写字；等等。
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关于《小学生良好书写习惯培养的研究》的调查报告伊宁市第一小学唐海霞摘要：人们常说：“文如其人，字如其人。
”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。
《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。
对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。
写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
那么，现实小学生的写字状况如何呢？为了了解当前小学生的写字兴趣，分析小学生书写习惯的养成情况，研究如何指导小学生养成良好的书写习惯，达到《课程标准》中提出的目标要求。
我校就学生作业的书写情况、学生能否按照“三个一”的写字姿势要求养成良好的书写习惯、教师对学生书写状况的重视程度、家长对孩子书写情况的认识等问题采用观察分析、召开座谈会、个别访问、查阅学生作业、问卷调查等方法进行了调查。
关键词：书写规范坐姿执笔姿势一、调查目的《语文课程标准》要求：小学生要养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，中、高年级能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
由此可见，写字的重要性不容忽视。
对小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成良好的阅写字习惯将受益一生。
我们发现孩子们写字过程中存在诸多不良行为。
为了使孩子们养成良好的写字习惯，懂得做人的道理，身心得以健康发展。
我们在学习有关教育理论、管理策略和外校先进经验的基础上，积极转变教育思想、更新教育理念，寻找新的管理思路，决定以“小学生良好书写习惯培养的研究”为课题进行立项，探索良好书写习惯养成教育的途径与方法。
二、调查对象与方法（一）调查对象此次调查了教师12人，二、四、六年级学生100人。
（二）调查方法主要采用了观察分析、召开座谈会、个别访问、查阅学生作业、问卷调查等方法进行了调查。
三、调查情况我们采用了问卷调查法，对12名教师和二、四、六年级学生100人进行调查，发放问卷，力求了解写字习惯养成的现状。
我们对调查所得资料进行统计处理后发现：（一）学生的书写规范程度随着年级的升高逐年递减经查阅学生的作业，发现低年级的学生比较重视作业的书写质量，基本能按照字的间架结构规范、整洁、美观的书写。
进入中高年级后，由于作业量的增加，多数学生只追求作业数量，忽视了书写的质量，认为只要把字写正确就行了，规范不规范无所谓。
（二）部分学生的坐姿和执笔姿势不正确，没有养成良好的书写习惯。
通过随堂听课观察学生的书写姿势，发现尽管每个老师都强调着正确坐姿和执笔姿势的方法，以及“三个一”的写字姿势要求，但是，还是有部分学生的坐姿和执笔姿势不正确，严重影响了学生的书写质量和身体的生长发育。
（三）学生对写字越来越不感兴趣，觉得枯燥无味通过与学生交谈得知，低年级的学生由于刚刚开始学习书写汉字，对我们中国的方块字比较感兴趣。
能按照老师的要求正确、规范、整洁的书写生字。
进入中高年级后，由于作业量的增加，把规范的书写看作浪费时间，感到枯燥无味。
认为书写不好不扣分，只要不缺“胳膊”不缺“腿”的写对就行了。
（四）教师、家长的认识不到位。
在调查中发现，由于受应试教育和考核方法的影响，教师把工作的重心偏向了知识的传授，忽视了习惯的培养。
而家长为了让自己的孩子“不要输在起跑线上”，过早的训练孩子执笔写字，却没有教给孩子正确的书写姿势。
在平时的教育过程中，只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的书写习惯怎么样。
四、调查结果分析(一)学校因素1、我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏，由于受到应试教育的影响，学校只抓成绩，不抓习惯培养。
以至教师思想上不重视学生各类习惯的培养，平时要求、关注不够。
许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行，至于写字的质量也不是一朝一夕能够练就的，吃力不讨好。
2、由于学校的经费紧张，不能根据学生身高的增长，及时给学生更换桌凳。
致使身高增长比较快的学生使用的桌凳与自己的身高不配套。
（二）家庭因素随着社会的发展，家庭教育已越来越为广大小学生家长所重视，学前学生已经开始写字，但是家长没能关注写字姿势，入学后不好纠正。
不适当的早期教育，对小学生的硬笔执笔姿势产生了负面的影响。
（三）教师因素教师没有充分利用好每周的书法课这块课堂教学的主阵地。
许多老师认为，只要把写字练习册发给学生，让学生“比着葫芦画个瓢”就行了。
没有必要进行详细的讲解、范写，写的好坏与否，全靠学生的悟性。
（四）家校配合力度不够家校结合不够，没能协调好，家长也不关注孩子写字习惯的培养。
而且随着计算机的普及和因特网覆盖的不断扩大，越来越多的家庭或个人拥有了电脑并安装了宽带网，于是许多家长出现了轻视书写的思想，认为“字写得规范不规范并不重要，只要写对了就行，至于怎么写，那就更无关紧要了，只求写得顺手，写得快。
反正，以后电脑的运用越来越广泛，字写不好就用电脑打印就好了。
”（五）书写工具因素受经济利益的影响，一些书写工具制造商和小摊点的经营业主，迎合小学生对色彩和形状感兴趣的心理，制造、出售各种形状奇特、色彩鲜艳而不科学地书写用具。
通过对低年级学生使用铅笔情况的调查，发现学生们的铅笔五花八门：有木质铅笔，也有细芯活动笔；有横截面是多边形的，也有横截面是圆形的；有笔杆直径达1cm以上的，也有长度仅剩不到5cm的。
低年级学生手型还很小，肌肉骨胳发育还未健全，对较粗、较短、圆形、细芯的笔常常难以握稳，长此以往，严重影响了学生正确执笔习惯的形成。
五、建议和应对措施叶圣陶先生说过“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯。
”从这个意义上也可以说，要指导学生写一手端端正正的字，也就是要培养学生良好的写字习惯。
培养学生良好的写字习惯，要从低年级抓起，应认真做好以下五方面工作。
（一）转变学校及教师的教育观念。
每一位学校领导和教师都应真正实现教育观念的转轨，认识到应试教育只强调教育的筛选功能，忽视了教育功能的整体性。
这种只为了考个好成绩而进行知识的传授，忽视教育其它功能发挥的教育模式，已严重不适应现代社会发展进步。
而素质教育促进了教育社会功能的实现和人的自身价值的发展。
转变了观念，努力做好以下几个方面：1、把写字习惯作为课题来研究。
小学阶段最重要的一件事就是学生兴趣习惯的培养，应作为科研专题来深入研究，从教师抓起，重视学生良好书写习惯的培养。
2、学校应改革教师的考评方法，全面衡量教师的工作，把对学生习惯的培养纳入到对教师的考评方案中，使评价具有导向性和激励性，引起教师的重视。
3、为学生配备桌凳时，可根据学生的身高范围，配备合适的桌凳。
一个年级的桌凳，从前面第一排开始逐行循序渐进的增加适当的高度，就像阶梯教室的桌凳一样，从前到后逐步升高。
这样，既不影响教室的整齐、美观，又照顾到了学生的身高悬殊。
每个新学年，学生升入高一年级，就更换到高一年级的教室。
这样，不仅节约了学校的资金，学生也能坐上比较合适的桌凳了。
（二）引导学生掌握正确的写字姿势小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。
学生正处于生长发育的关键时期，我们教师应采用多种方法培养学生正确的坐姿和握笔姿势，不仅有利于规范书写，也有利于学生健康成长。
1、编写字口诀。
把正确的书写姿势：坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言，详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成简化的口诀：“写字时，要做到：A、坐姿，头正、身直、脚平；B、握笔摆好‘三个一’；眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。
C、心平气和，态度认真。
”让学生熟记成诵。
在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。
2、查病因，治根本。
对于学生写字出现的错误姿势，要反复纠正，防反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病因，方能治根本。
如学生的书写工具不科学，应及时告诉学生更换，对学生晓之以理，让他们知道什么样的笔可以用，什么样的笔不能用，不能光图新鲜、好玩。
再如学生写字时常见错误执笔八例：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等让学生试一试，学生就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。
教师告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视，再让学生体验正确的坐姿及握笔姿势，学生就容易改掉不正确的书写姿势。
3、树立榜样，多鼓励。
给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让书写姿势不正确的同学当场模仿等等，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。
（三）充分发挥课堂教学在写字教学中的主阵地作用。
在教学中，可采用“读字、范写、评议、试写、修改”的教学法。
“读字”时，让学生仔细观察字的结构、比例，做到脑中有字样，解决“写这个字时哪一笔最关键”、“写这个字哪一笔最容易写错”等问题，整体把握写字的规律。
然后教师进行范写，在教师进行范写之后，让学生评议教师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领，最后让学生进行试写，同桌、小组、全班针对书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁等方面进行自评与互评，评议后再及时进行修改，一个字一个字，一笔一画地改进。
可以说评改是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。
学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。
教师在讲解时要力求形象，符合儿童的年龄特点及认识规律的同时要注意渗透书写知识和书写规律，提高学生的审美、比较和观察能力。
比如在教师在教学“树”字时，可设计如下教学过程：先将“树”字拆成三个单字，老师拿出“木”、“又”、“寸”三个剪好的字形，让学生像玩积木那样拼，结果总拼不和谐，“分家而立”，问学生怎么解决？很快地学生判断出将“木”、“又”两单字的捺脚去掉，改捺为点。
同时让学生尝试着剪掉长捺，再将三个单字一拼，一个和谐一体的“树”字呈现于眼前。
然后，老师因势利导，讲解书法结构的“避就关系”，使学生直观形象地感知了这个抽象的构字规律。
举一反三，触类旁通。
最后，老师还可以教给学生两句歌谣：左避右，上就下，美观大方不离家；你让我，我帮他，团结互助力量大。
融写字、审美、育人于一体，收到事半功倍的效果。
（四）培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。