小学生良好书写习惯培养研究结题报告
2020年《小学生良好习惯培养实践研究》课题结题报告精品版
《小学生良好习惯培养实践研究》课题结题报告一、问题的提出我校对300多名学生、300多名家长和30多位教师问卷调查，发现在学习方面，60%的学生学习习惯不良；为人处事方面，50%的学生比较自私，做事缺乏责任感；守纪方面，40%的学生不遵守校规校纪；卫生方面，25%的学生不具备个人卫生意识和公共环保意识；自护、劳动方面，38%的学生胆小，不敢单独睡觉，缺乏基本生活自理能力等。
对调查得到的结果，我们作了认真的分析：一是被调查的对象绝大多数是独生子女，家庭教育存在过分保护、娇宠溺爱、事事代劳的现象，孩子生活在蜜罐里，饭来张口、衣来伸手、自私任性、丢三落四等；二是小学生是非观念模糊，加之一些传媒的负面影响，感觉好玩就去模仿，在有意和无意之中染上了一些不良习惯；三是由于缺乏坚强的毅力，使本来有的好习惯转化成了不好的习惯。
比方说：相当一部分学生爱好体育活动，这本来是好习惯，但有怕吃苦，怕挫折的因素，不去参加体育锻炼，做起了温室里的花朵……坏习惯是“祸根”。
若不重视好习惯的培养，必将影响学生的身心健康，影响学生一生的发展。
新一轮课程改革加深了我们对培养学生习惯的认识。
在《语文课程标准》中有：“养成语文学习的自信心和良好习惯”、“养成主动识字的习惯”、“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”、“逐步养成讲普通话的习惯”、“养成读书看报的习惯”、“养成留心观察周围事物的习惯”等。
《数学课程标准》中特别强调了“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”等。
《品德与生活课程标准》中指出：“健康安全地生活，养成良好的生活习惯；愉快积极地生活，形成乐观向上的生活态度；负责任有爱心地生活，养成良好的品德和行为习惯；动脑筋有创意的生活，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣”等。
一句话，从培养良好习惯入手，是对学生进行素质教育的最佳途径。
对于习惯的研究古已有之。
孔子说过：“少成若天性，习惯成自然。
小学生良好书写习惯培养研究》结题报告
小学生良好书写习惯培养研究》结题报告XXX: Research on XXX StudentsI。
Background of the Research Topic:According to the "Chinese Language Curriculum Standards," elementary school students should develop correct handwriting posture and good writing habits。
They should be able to write in regular script with a brush in middle and high grades。
and XXX。
the problem of incorrect XXX are that the "three ones" are mostly not in place: holding the pen too close to the tip。
chest close to the edge of the desk。
head tilted to the left。
and eyes too close to the notebook。
Although students understand and know the "three ones," they can only achieve less than half of them.XXX and material analysis。
we believe that our school students mainly have the following problems in handwriting:1.XXX fitness.2.XXX.3.Insufficient XXX.ck of XXX.II。
小学低段学生汉字规范书写习惯结题报告（第一部分）
小学低段学生汉字规范书写习惯结题报告（第一部分）第一部分课题研究基本情况第一部分课题研究基本情况一、课题的现实背景及意义首先，2002年5月，教育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
”其次，教育部、国家语委发布2010年中国语言生活状况报告。
报告指出，学生的汉语能力、汉字书写能力在退化，需要引起注意。
多数观点认为，广泛使用电脑、手机等电子产品，使得人们手写汉字的机会普遍减少。
对汉字书写要求不严、书法教育薄弱、书写标准无明确规定，致使汉字书写教学逐渐边缘化，国人汉字书写能力下降。
教育部正在制定中小学学生的写字标准，未来将在中小学增加写字课程。
教育部和国家语委一直在中小学特别是在识字阶段提倡增加写字的课程，恢复毛笔字、硬笔书法教学。
搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助更好地完成学科书面作业，也能使学生更好的识字；而且有利于学生民族传统文化教育和审美教育。
当前小学生的写字现状及成因，纵观当前小学生书写现状，情景着实令人堪忧，分析其成因，大概有以下几点：1.认识不明确社会步入少纸、无纸时代，信息传递，基本杜绝了笔墨，而书面交流基本演化成了政府文件的“专利” 。
特别在农村，家长、老师也认为写字的好坏对成绩、升学基本没什么影响，字好与否，无关痛痒。
教师上课板书少了，取而代之的是多媒体，板书、范写在写字指导中逐渐消失。
低年级学生的写字，老师重识字，轻写字，大量的作业，无法保证学生正正规规写字。
绝大多数学生为了赶完作业，书写潦草，不规范、不工整。
2.师资力量的欠缺第一部分课题研究基本情况目前小学的写字课，基本由语文教师兼任，极少有专职写字教师。
小学生良好书写习惯的培养研究报告
小学生良好书写习惯的培养研究报告第一篇：小学生良好书写习惯的培养研究报告《小学生良好书写习惯的培养研究》课题研究报告一、问题的提出：写字既是一项重要的语文技能，又是一个人语文素养的体现，重视写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。
而规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。
但是，由于过去应试教育的影响，有的老师忽略了写字教学，有的写字教学只重形式，而忽视了过程，对学生的书写习惯的培养不到位。
另外，由于计算机的普及，也给人们的写字习惯带来了负面的影响，这种影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些老师也不由自主地受到了不同程度的影响。
而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬它、作为老师更应该承担起这个责任。
所以《新课标》也明确提出：写字教学要重视对学生写字姿势指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好写字习惯。
正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。
鉴于以上情况，我们想通过科研试验，培养学生养成良好的作业书写习惯，提高他们的审美能力，培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。
当前有不少教师不重视写字教学，认为写字教学费时费力，不是语文教学，不重视对学生进行书写方法的指导，对学生的作业书写不提高要求，学生作业书写随意，不规范整洁，对学生的书写姿势和书写习惯也没有具体明确的要求。
因此，对学生良好书写习惯展开研究是十分必要的。
二、课题界定：习惯：是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
书写习惯：是经过长期练习和书写实践活动逐渐形成的一种技能，是由语言、文字作为主要刺激物在大脑皮层建立起来的一种巩固的动力定型。
《小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究》课题结题报告一、课题的现实背景及意义课题的现实背景：当今社会现状和社会现状对学生书写能力造成的影响非同小可，科技的发展让学生减少书写时间，计算机汉字输入代替了许多学生的手写汉字，培养学生良好的写字能力是全体教师的任务。
当前小学生书写现状令人堪忧。
2011年2月，李梅在她的《书写规范汉字，传承中华文明——小学生书写现状及教学策略谈》一文中说到，她从执教的学校随机抽取60名同学集中写一段话，观察其书写情况，发现执笔姿势正确率是50%左右，五分之二的学生坐姿不正确或坐姿持久性太差，生字笔画也存在一定问题。
无疑李梅从随机样本中调查的现象在大多数小学生身上都有反应。
课题的现实意义：1、养成规范书写汉字是学生健康成长需要。
人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超出了练字本身。
2．认真写好字可以陶冶情操，磨练意志，提高审美意识。
曾有人说过，对待那些注意力不集中的、性格急躁的人让他们练练字或许能让他们改掉这些坏毛病。
3、写字是终身发展的需要。
写字是一项重要的技能，我们从上学开始，就要接触汉字，语文研究，除了听、说、读之外，最重要的一项就是写，正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是研究的基本任务。
二、国内外关于同类课题的研究综述1、在国内，无论是《语文课程标准》，还是《新课标》，一直以来，关于低年级学生规范书写的问题都受到了教育专家及教师的重视，低年级学生书写习惯培养的研究也有许多，专家的研究成果主要有：通过故事导入、儿歌诵读、评价多元化、写字作业展示等方法以此激励学生的写字兴趣。
同时围绕着写字姿势、握笔姿势是否正确，书写规范，笔顺正确，卷面整洁等方面习惯的养成积累了不少经验，但就如何实践各种教学资源来有效规范书写这个方向的研究还不多。
2、在国外，专家普遍认为培养快速书写的技能可以用刀类进行雕刻和裁剪纸张，也可以进行编结训练，或做一些设计比如制作模型等，以此来训练儿童的执笔姿势和书写速度。
小学生规范书写研究结题报告
小学生规范、正确书写的研究结题报告一、课题简介（一）课题的提出1.古人如何看待写字与做人清代刘熙《书概》云：“书，如也。
如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。
”古人把写字与做人紧密联系。
2.《语文课程标准》的要求《全日制语文课程标准》对写字提出了要求：低年级的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
中年级的写字要求是：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
高年级的写字要求是：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
3.当前政策法规的体现2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》，用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。
4.当前小学生的书写状况2009年，对安阳市六年级语文1563份试卷进行了抽测调研，发现学生书写规范者只占到了42.6%。
2010年，对高新区一—至六年级学生试卷进行了抽测，发现学生书写不规范的比例占到了半数以上。
综合上述情况，发现学生书写状况不容乐观。
基于以上认识，我们提出了“小学生规范、正确书写的研究”这一课题。
（二）课题研究的界定：正确的书写姿势：一是正确的握笔姿势；二是正确的坐姿，操作要求是双脚平放与肩同宽，坐半凳面，上身笔挺眼距桌面一尺左右，未握笔手五指微张压纸面。
书写的正确率：汉字书写的笔画、笔顺要正确，字形要规范、美观。
汉字是方块字，不论是什么结构，都始终是四四方方的，它们“彼此相让，和谐相处”。
良好的学习习惯是学生顺利完成学业，提高学业成绩的必备前提，是学生终身受益的财富。
在教学实践中，我们往往会发现不少学生没有良好的学习习惯，而追其根源是这些学生没有良好的意志品质。
《小学生汉字书写行为养成研究》结题报告
“小学生汉字书写行为养成研究”课题结题报告贵州省遵义县第二小学课题组一、课题提出的背景（一）时代背景当今世界是个高速发展的社会，科学技术更是不断推陈出新，日新月异。
如今电脑已得到普及，已进入寻常百姓家庭，电脑极大地提高了人民群众的工作效率，方便了群众的生活，但它同时也给人们带来了忽视了写字的负面影响。
这种负面影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些教师也不由自主地受到了不同程度的影响，而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬。
为此，小学语文课程标准明确指出：要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。
汉字是我中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国主义情感。
（二）改变现状的需要就目前写字教学现状而言，确实还存在不少的实际问题。
1、对写字教学的目的认识不清，观念模糊，语文课中辟出了写字课，但流于形式过多，教学教研力度不够。
学生只贪完成作业的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况总是掉以轻心。
2、部分学生写好字的意识淡薄，书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。
这在几个班级中占了一定的比例。
3、只注重个别写字尖子生的指导，忽视了大面积学生的指导与提高。
4、教学中过于注重硬笔写字教学，对传统的用毛笔书写比较忽视，缺乏写好毛笔字方法的研究与指导。
鉴于以上情况，我们想通过本课题的实验研究，培养小学生良好的写字素质，让学生养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，促进学生养成良好的心理素质，培养他们的爱国主主义情感和对他人对社会的责任感。
为此，我校选定了此课题。
本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。
二、课题研究的价值（一）本课题研究的理论价值国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。
《小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究》课题结题报告小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究课题结题报告本课题旨在研究小学低年级学生规范汉字书写技能的培养方法和效果。
以下是该研究的主要内容和结论：研究背景汉字是中华文化的重要组成部分，正确书写汉字对学生的汉语语言能力和研究成绩具有重要影响。
然而，很多小学低年级学生在书写汉字时存在一些问题，如笔画不规范、结构错误等。
因此，本研究旨在探索有效的方法来培养学生的规范汉字书写技能。
研究方法本研究采用实验研究法，选择两个小学低年级班级作为实验组和对照组。
实验组采取了一种新的汉字书写教学方法，对照组则使用传统的教学方法。
研究期间，对两组学生进行了多次汉字书写测试，并收集相关数据进行对比分析。
结果分析经过研究和分析，以下是本研究的主要结果：1. 实验组学生在汉字笔画的规范性方面表现明显优于对照组学生。
2. 实验组学生在汉字结构的正确性方面也有显著提高。
3. 实验组学生对汉字书写的兴趣和自信心较高。
4. 实验组学生在研究成绩上与对照组学生相比有所提升。
结论通过本研究的实验结果和分析，我们可以得出以下结论：1. 采用新的汉字书写教学方法可以有效提高小学低年级学生的规范汉字书写技能。
2. 正确的教学方法对学生的汉字书写兴趣和自信心的培养也具有重要作用。
3. 规范汉字书写技能的提升可能会对学生的整体研究成绩产生积极影响。
研究的局限性和建议本研究存在一些局限性，例如样本数量较小，研究时间较短等。
为此，我们建议未来的研究可以扩大样本数量和研究时间，以获得更加全面和准确的结论。
参考文献[1] 张三, 李四. 小学低年级学生规范汉字书写技能的培养[J]. 语言教育研究, 20xx, 2(3): 45-62.[2] 王五, 赵六. 汉字书写教学方法比较研究[J]. 汉字学报, 20xx,5(2): 89-102.[3] 钱七, 孙八. 小学低年级学生汉字书写技能的发展及影响因素[J]. 教育科学研究, 20xx, 10(4): 78-94.以上为本课题结题报告的主要内容。
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“农村小学生汉字书写习惯的养成研究”结题报告锦阳路张郝小学课题组负责人和撰写人：左鹏伟课题组成员：田战胜、崔海燕、赵卫宁一、内容提要：写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。
让学生从写字的初始阶段就养成良好的书写习惯，将使他终生受益。
我们认为：良好的书写习惯不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生手眼的协调能力。
它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个重要方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。
无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，养成良好的书写习惯都大有裨益。
良好的书写习惯的关键时期是中小学,小学生应该养成良好的书写习惯。
因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。
正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
二、问题提出：关注小学生书写习惯的培养，在当今课改的大浪潮中也有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但就我们张郝小学学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。
在以上认识的基础上，依据《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是各科教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进，为此我组选定了本课题。
三、理论假设和探究目标1、结合我校实际情况，分析小学生不良书写习惯的成因；2、探索我校学科特点和学生的身心发展特点，设计科学、有效、系统的习惯养成活动，提高教师与学生对写字教学重要性的认识，研究提高汉字书写教学的策略和方法，全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯与爱美情趣。
3、通过良好的汉字书写渗透德育和中华传统文化教育，发扬柳体书法，培养一批小小书法家。
四、课题理论依据：1、新课标的要求。
《小学语文课程标准》指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。
2、人本教育理论。
教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。
人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。
3、在当今课改的大浪潮中有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但是我们学校的学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。
五、课题研究过程：1、课题研究的内容(1)培养小学生良好书写习惯的方法。
(2)小学生良好书写习惯培养途径。
(3)矫正小学生错误的握笔方法和写字姿势。
2、课题研究原则(1)主体性原则：书写习惯的培养要尊重学生，重视学生的主体地位、主体意识。
(2)层次性原则：在进行书写习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异。
(3)循序渐进原则：书写习惯的养成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点。
(4)激励性原则：研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生，及时发现学生的闪光之处，用“正强化”理论，鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。
(5)一致性原则：引导学生、教师、家长、社会对课题研究的目的、价值形成统一的认识，使其在研究过程中保持行动的一致性。
教师、家长、社会团结协作，以形成教育的合力。
3、课题研究方法课题以实验法为主，辅之以调查法、行动研究法、案例研究法、总结法和统计法。
课题组制定汉字书写教学研究方案，提出课题假想。
在实验中，以课堂指导为主渠道，以为学生提供练习空间为辅渠道，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。
六、课题结果分析：1、成立书法兴趣小组。
学校在各班选拔的基础上，选取一些对书法热爱和感兴趣的学生，参与课题研究的老师每周三下午课后，进行训练、辅导、评讲。
这样，兴趣小组的学生，在专业教师的指导下，这部分学生的写字能力得到了极大的提高。
而这些学生在班级中又能起到“以点带面”的积极示范作用，同时也让这些学生的特长得到发挥，提高了全校学生的写字能力。
通过兴趣小组活动对学生书写作品对比展示、讲故事、编儿歌和顺口溜、赏析名家书法作品，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识。
2、教师示范指导，引领学生提高写字能力，快速掌握写字的要领与方法。
教师通过正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字作了良好的开端。
我们要求教师写规范字，能用铅笔、钢笔、毛笔、粉笔等进行范写。
不仅是写字课上的例字范写，还有课堂板书、批改作业等，都要做到字迹清楚、正确、工整。
只有这样，才能起到示范作用。
平时的课堂板书，批改作业，教师展示给学生的都是一个个端端正正、十分标准的写字姿势。
教师加强平时作业书写的要求、指导，进行良好的作业书写习惯的养成教育。
教师要求学生每天坚持用5—10分钟练字，每天写好3个字；而且每周至少开设一节专门的写字课,进行写字指导、练习和交流。
教师用儿歌、顺口溜，榜样激励等方法，强化学生正确的写字姿势，纠正不良的写字姿势，指导运笔技巧，培养学生按正确笔顺书写的习惯。
学生在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，练中学，学中练，逐步掌握书写的规律，力求使每个学生不仅把字写对，而且规范、端正，进而达到整洁、美观。
通过教师细致而耐心的指导，学生能掌握写字的方法，从而提高了写字能力，养成了良好的书写习惯。
3、少先队开展多形式的评比活动，激发学生认真书写的兴趣。
少先队采取了多种评价和激励手段激发学生写好字的兴趣：如网络平台、学校公共展示区域、各班课室墙报展示区等；定期开展优秀作业评比和写字能手评比等，如：硬笔书法比赛、毛笔字书写比赛、优秀作业展览等活动、学生手抄报比赛。
学校涌现了一批批“书写之星”，很大程度地提高了学生对良好的书写习惯培养的积极性。
4、开展丰富多彩的活动，让学生体验书写的乐趣。
丰富多彩活动是培养良好作业书写习惯的有效载体，它具有现实生活中所不及的凝练和精神，针对学生良好作业书写习惯的培养，围绕书写训练开展一些有趣的活动，达到使学生自愿强化的目的。
比如说“我的作业我负责”、“坐的艺术”、“让作业更富有情趣”、“比比谁最不会写错别字”、“谁的作业最清楚”、“比比谁的字漂亮”、“抓俘虏，看看谁的错字多”、“争当小小书法家”等系列活动；有的老师利用班会课通过讲故事的方式，向学生介绍古今书法家勤学苦练的事迹；有的老师通过开展《走进丰富多彩的书法世界》综合实践活动让学生在活动中学习、锻炼和提高对书法的认识。
我们还通过“学科作业标兵”、“书写小能手”、“一周作业之星”等评比，唤醒并树立少年儿童的主体意识，使孩子由“要我”成长，转变为“我要”成长，让学生体验“成功的快乐”，激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写。
同时，我们还利用学校丰富的校园文化资源和便利的网络资源，让学生参观名家书法作品，使他们在懂得什么样的字更美观的同时，获得艺术享受、受到陶冶熏陶；还邀请一些知名的书法家与孩子们交流写字心得，谈谈书法趣事，达到培养良好作业书写习惯的目的。
5、制定标准和要求，引导学生重视作业的书写。
我们制定了作业书写的“三个度”和语、数、英三科的作业书写评价标准，以具体的目标和评价来要求学生从坐姿、执笔姿势做起，认真对待作业的书写，按照每一科的书写标准来要求自己，努力提高自己的作业书写能力，达到各科的书写要求，并争取成为“书写小能手”。
课题组成员通过观察、研究活动，总结出一些经验，设计成校本教材，以文本形式开展书写习惯的教育。
6、家校合作，促进良好书写习惯养成的可持续性。
我们采用了家校合作学习的形式，通过发放《致家长一封信》、家长会、校内外墙报、校园网等形式进行宣传教育，使家长从思想上重视孩子的书写习惯，从自己做起，做好榜样，耐心指导小孩的作业书写；对小孩作业的书写进行监督和指导；大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。
七、课题成效分析：（1）大多数的学生掌握了汉字各种笔画、笔顺、结构的书写方法，养成正确的写字姿势和执笔方法，形成良好的书写习惯，能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美观的汉字。
很多学生在学校举行的各类书法比赛中成绩喜人。
（2）使学生的综合素质得到和谐发展。
①通过书法教学，使学生认识书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感；学生学习了书法的技能技巧，提高了学生的观察和书写能力；同时也开发了学生的智力和拓展了学生的形象思维能力。
②在教学中充分感受中国汉字艺术的独特魅力，激发了学生的学习兴趣和学习热情，从而进一步引导学生自觉、主动、积极地参与其它学科的学习中，有利于提高学校教育教学质量，为学校营造一种和谐发展、积极向上的学习氛围。
③注重文化涵量，多形式多角度增加课外知识，把写字训练整合到各学科的教学中，强化执笔和坐姿训练，预防近视眼和保障身体健美，把提高学生综合能力的工作落到实处。
从我校每年期末统考的好成绩来看，学生成绩跃居全镇先进行列，学校教育教学质量逐步提高，学生文化素质不断提高，文化成绩不断进步。
（3）通过本课题的研究，效果显著，使学生受益、教师进步、学校发展，社会满意。
学生不仅写字有了明显进步，德智体各方面的素质也得到了全面提升，学校的学生文明礼貌守纪律、勤奋好学求上进，学生文明率一直保持100%。
几年来，家长对学校工作的满意率均超过了99%，综合办学水平稳步提升。
通过本次课题的研究，培养了学生养成正确的写字姿势和执笔方法，形成良好的书写习惯，能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美观的汉字。
有效地培养学生健康向上的审美情趣和坚持不懈的意志品格，端正了学生的学习态度。
八、问题思考：经过一年的深入研究，对于《农村小学生汉字书写习惯的养成研究》这个课题，我基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。
但培养学生良好的书写习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握书写的技巧，养成“提笔就是练字时”的习惯。
因此，课题的结题，并不意味着研究的结束，而应该是研究的一个新的起点。