《忆读书》阅读要点
1.《忆读书》
说 言为心声，不耻下问
约法 三章
读 读书破万卷，下笔如有神 写 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 思 学而不思则罔，思而不学则殆
学习目标：
1.把握文章内容要点。
2.深入理解作者的读书体会。 3.培养热爱读书的兴趣。
冰心（1900─1999），原名谢婉莹， 福建长乐县人，现代著名文学家、 儿童文学家。主要著作有诗集《繁 星》和《春水》，散文《小桔灯》、 《笑》等。她的文章多以童心、母 爱、自然为主题，文字清新明媚， 玲珑剔透。
A.元末明初 B.明朝 C.明末清初 D.清朝
5.长篇小说《封神榜》是（
）
A.明代许仲琳著 B.清代许仲琳著 C.清代刘鹗著 D.现代金庸著 6.长篇小说《茶花女》的作者小仲马是（ ）国人 A.英 B. 法 C.德 D.美 7.《聊斋志异》是（ ） A.寓言故事 B.文言长篇小说 C.文言短篇小说集 8.冰心的代表诗集是（ ） A.《繁星》《南归》B.《繁星》《同情》
• 多读书
（7-11）
• 读好书
（12-13）
1.《三国演义》的作者是（
）
A.曹雪芹 B.罗贯中 C.吴承恩 D. 关汉卿
2.《红楼梦》的作者是（
）
A.吴承恩 B.司马迁 C. 刘鹗 D.曹雪芹
3.《西游记》的作者是（
）朝人。
A.元末明初 B.元代 C.明代 D.清末
4.《水浒传》的作者是（
）朝谈“读好书”。
（12-13）
第四部分： 概括全文主要内容：
（14-15）
“读书好，多读书，读好书。”
“读书好，多读书，读好书”， 这九个字是冰心老人多年读书生 涯的感受，围绕这几个字，作者 回忆了哪些具体事例？
五年级语文上册26课《忆读书》知识要点
五年级语文上册26课《忆读书》知识要点一、学习目标1.会认本课“舅、斩、凯”等17个生字，读准多音字“传、卷、煞、着”，会写“舅、津”等14个生字，会写“津津有味、一知半解”等词语，理解生字组成的词语。
2.用较快的速度默读课文，知道作者的读书经历，感受作者读书的快乐，激发读书的兴趣。
3.结合自己的读书经历，知道“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的意思。
4.懂得“读书好、多读书、读好书”的道理，联系生活实际，交流读书经验与启示。
5.在学文中注意搜集并梳理相关信息，把握内容的要点。
6.指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。
二、教材分析《忆读书》是五年级上学期“书”单元中冰心的一篇关于如何读书的文章。
它不同于平时看到的理论性的说教，而是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾处得出结论：“读书好，多读书，读好书”。
全文娓娓道来之语，简单扼要又明白浅显。
三、我会写组词舅：jiù（舅舅、舅父、舅妈）津：jīn（天津、津津有味、无人问津）斩：zhǎn（斩首、斩断、先斩后奏）限：xiàn （限制、无限、局限）凯：kǎi（凯旋、凯歌、奏凯）葛：gě（姓葛、诸葛、诸葛亮）述：shù（讲述、述说、叙述）贾：jiǎ（姓贾、贾道、贾宝玉）衰：shuāi（衰老、衰弱、衰败）刊：kān（刊物、报刊、创刊）琐：suǒ（琐事、琐细、烦琐）朴：pǔ（朴实、朴素、简朴）篇：piān（诗篇、篇幅、篇目）某：mǒu （某人、某个、某事）四、我会认组词浒：hǔ（水浒、浒苔、水浒传）传：zhuàn（传记、小传、言归正传）着：zhuó（着力、沉着、着手）鲁：lǔ（粗鲁、鲁迅、鲁班）煞：shà（天煞、地煞、凶神恶煞）寇：kòu（敌寇、贼寇、落草为寇）卷：juàn（试卷、卷子、万卷书）栩：xǔ（称栩、栩栩如生、栩栩欲活）呻：shēn（呻吟、呻唤、呻呼）五、多音字传：chuán（传说）zhuàn （传记）煞：shà（地煞）shā（煞住）卷：juàn（试卷）juǎn（卷起）抹：mǒ（抹杀）mò（抹墙）má（抹布）六、近义词期待——期盼明白——了解催促——督促决定——决心居然——竟然欣赏——观赏兴趣——乐趣起初——起先厌烦——厌倦快乐——开心思考——思索消遣——解闷烦琐——琐碎栩栩如生——惟妙惟肖津津有味——饶有兴趣朦朦昽胧——模模糊糊七、反义词明白——纳闷厌烦——喜欢快乐——难过生动——呆板烦琐——简单华丽——质朴浅显——深奥津津有味——索然无味八、理解词语津津有味：形容有滋味，有趣味。
忆读书批注
《忆读书》是冰心的一篇散文，通过对读书的回忆和体会，表达了对读书的热爱和对知识的追求。
在这篇文章中，冰心以自己幼时的经历为例，讲述了读书的好处，并鼓励读者多读书、读好书。
以下是对《忆读书》的一些批注：
1. “一谈到读书，我的话就多了。
”
-批注：冰心以这句话作为文章的开头，亲切地与读者交流，引起了读者的共鸣。
2. “书籍是人类进步的阶梯。
”
-批注：这句话表达了冰心对书籍的重视，认为书籍是人类进步的重要推动力。
3. “读书好，多读书，读好书。
”
-批注：这是冰心对读书的总结，强调要多读书，尤其是读好书，这对个人的成长和进步至关重要。
4. “书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种性格和感情，让人获得多种美的享受。
”
-批注：冰心认为书籍中的故事和人物可以给人带来丰富的情感体验，使人们在阅读中获得美的享受。
5. “读书能扩大知识面。
”
-批注：这句话说明了读书可以帮助我们获取更多的知识，拓宽我们的视野。
6. “读书对写作有很大的帮助。
”
-批注：冰心认为读书可以提升写作水平，为写作提供素材和灵感。
7. “读书有助于提高人的品德修养。
”
-批注：这句话表明读书不仅对知识水平的提升有好处，还能对个人的品德修养产生积极影响。
通过这些批注，我们可以更好地理解冰心在《忆读书》中传达的观点和思想，同时也提醒我们在阅读时要注意文章的关键句子和观点，以便更好地吸收和理解作者想要传达的信息。
梳理文本信息 把握内容要点——特级教师滕衍平《忆读书》教学片断赏析
文|林燕———特级教师滕衍平《忆读书》教学片断赏析《忆读书》是五上第八单元的一篇精读课文。
本单元的人文主题为“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，语文要素为“根据要求梳理信息，把握内容要点”。
课后安排了“用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历”“结合自己的读书经历，谈谈你对‘我永远感到读书是我生命中最大的快乐’这句话的体会”等练习。
综合单元的语文要素、文本的表达特色和课后的练习设计三个方面，我们可以知道本文的教学价值在于以课文为例，引导学生在阅读中提升“梳理文本信息，把握文章要点”这一语文学习能力。
特级教师滕衍平老师执教本课令人眼前一亮。
滕老师先以读书名言导入新课，然后指导生字词读写和关键句朗读，在学生初读课文并感知课文的主要内容之后，便重点组织了以下学习活动。
一、布置任务1.提取信息：用较快的速度默读课文，在文中标注冰心读了哪些书，分别是什么时间读的，运用了什么样的读书方法。
2.梳理信息：尝试运用表格（或者条目、时间轴）等，梳理冰心的读书经历，在学习单上填写相关信息。
如下表。
（时间轴、条目等形式此处略）冰心的读书经历二、自主研学学生默读课文，围绕“冰心的读书经历”表格（或条目、时间轴等），进行文本信息的提取、填写、梳理。
三、交流完善师：大家在梳理冰心读书经历时，有的同学采用了表格式，有的同学采用了时间轴，有的同学采用了填空式。
哪位同学来展示一下学习单，分享一下你梳理信息的成果？（一生展示自己完成的学习单并介绍）师：这位同学用表格梳理了冰心的读书经历，其他同学有意见吗？生：我补充。
《水浒传》的确是冰心奶奶七岁开始读的，但《荡寇志》并不一定是在七岁时读的。
《荡寇志》在文中一共出现了两次，冰心写《荡寇志》这本书是为了对比，突出《水浒传》精彩好看。
师：七岁时开始，冰心主要读了《三国演义》和《水浒传》。
冰心写《荡寇志》这本书是为了对比，突出《水浒传》精彩好看，这一点很重要！看来，我们梳理信息要准确，要认真思考文中的信息。
2023-2024学年《忆读书》学习要点
3
历和感受，培养学生的阅读兴趣和良好的读书习惯。
忆
年拓
五 年
展
在课程的教学过程中，采用了多种教学方法和手段，包括讲解、板书、PPT展示、互 动问答等，使学生更好地掌握和理解文章的内容和意义。同时，通过引导学生进行思
读 书
级 语
考和讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受，提高学生的阅读能力和思维能力。
文
在课程的教学效果方面，大部分学生能够积极参与课堂互动，认真听讲，主动思考问
本节课通过讲解、演示、互动等多种教学方法和手段，让学生了
文
解作者冰心的读书经历和感受，培养学生的阅读兴趣和良好的读
上 册
书习惯。同时，也需要进一步改进教学方法和手段，提高教学质
量和效果，加强对学生的阅读指导和思维能力训练，培养学生的
阅读兴趣和阅读能力。
2
0
2 3
下课！
忆
年
读
五
书
年 级 语
同学们再见！
[人情世故] 指为人处世的道理。பைடு நூலகம்
2
[厌烦] 嫌麻烦或因对象的琐碎而讨厌。
0 2
[兴亡盛衰] 兴盛和衰亡（多指国家）。
3
忆
年
[索然无味] 没有一点趣味。
读
五
书
年
[华丽] 美丽而有光彩。
级
语 文
[无病而呻] 没有病却发出痛苦的声音。文中比喻文艺作品没
上 册
有真情实感而矫揉造作。一般作“无病呻吟”。
[自作多情] 自以为非常优秀，自以为别人喜欢他。
学习方法探究
1.反复朗读，品味文章优美的语言是一种艺术享受！ 2.理清思路、学习作品的精巧构思。 3.揣摩、欣赏精彩词语和句段，作文时好借鉴。 4.深入作品的意境之中，体会作者的思想感情。
五年级上册语文第26课《忆读书》的框架
五年级上册语文第26课《忆读书》的框架可以按照以下几个方面进行详细梳理：
文章结构：
引言：作者开篇即表达了对于读书的热爱，并强调了读书的重要性。
主体部分：按照时间顺序，讲述了作者自己的读书经历和感悟。
结尾部分：总结了自己的读书心得，并鼓励年轻人多读书。
作者读书的经历：
小时候读《三国演义》，被其中的故事情节所吸引。
读《水浒传》时，感受到了书中人物的性格特点。
读《红楼梦》时，对于书中的细腻描写和人物情感有了深刻的理解。
读《茶花女遗事》时，被书中的情感所打动。
作者的读书感悟：
认为读书是一种享受，可以让人获得愉悦和满足感。
读书可以增长知识，开阔视野，提高人的素质。
通过读书，可以了解不同的人生经验和智慧。
读书的选择也很重要，应该选择有价值的、健康的、有益的书籍来读。
作者的读书方法：
精读与略读相结合，对于重要的、有价值的书籍要进行深入的阅读和理解。
对于不同类型的书籍，采用不同的阅读方法，如小说、散文、诗歌等。
读完一本书后，要进行思考和总结，以加深对书中的内容的理解和记忆。
作者对年轻人的建议：
多读书，读好书，不断提高自己的阅读能力。
养成读书的习惯，让读书成为生活中不可或缺的一部分。
保持对知识的渴望和追求，不断探索和发现新的领域和知识。
《忆读书》教案优秀6篇
《忆读书》教案优秀6篇《忆读书》教案篇一一、教学目标：1、知识与技能：理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。
2、过程与方法：通过知识竞赛体验学习乐趣；通过自由朗读整体初步把握课文主要内容；通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。
3、情感目标与价值观：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。
二、教学重点、难点：1、教学重点：了解作者的读书经历及感受，学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处。
2、教学难点：在阅读中反思自己的读书经历并交流心得体会，激发课外阅读的兴趣。
三、教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计说明新课导入1、学生课外阅读情况调查的反馈2、高尔基与歌德关于“读书”的名言3、出示课题《忆读书》文学知识小竞赛简要介绍作者冰心1、通过知识小竞赛让学生了解班级课外阅读的整体情况，激发他们的自豪感，也让他们认识到自己与别人的差距。
2、以名人名言来调动学生读书的兴趣，为本课学习奠定情感基础。
3、让学生介绍作者资料，从而检查其预习情况。
整体感知提问：1、文章介绍冰心先生读了哪些书？是按什么顺序来记叙她的读书经历的？2、冰心先生一生酷爱读书，请问读书给她感情上带来什么？（用原文回答）——引导学生朗读，体会这句话所包含的热爱读书的情感。
学生回顾思考一学生回答在文中找出最集中地体现出冰心先生读书体会的话（散读、个别读、齐读，通过多种形式的朗读和对重要词语的品读，体会这句话所包含的冰心先生热爱读书的情感）1、前两个问题是让学生整体把握文章内容，为下面研读文本做好铺垫。
2、“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话是本文的关键句，也是这节课教学的一个突破口。
研读文本提问：1、文中哪些词句具体表现冰心先生对读书的热爱？（指导学生通过圈画、批注、朗读等多种形式，感受冰心热爱读书的思想感情，引导学生结合自己的阅读实践，进一步体会这种情感）2、冰心先生如此热爱读书，从本文看，读书有什么好处？（指导学生圈划、交流自己找到的句子，同时引导学生谈谈自己课外阅读的收获）默读全文，思考文中哪些词句可以体现冰心对读书的热爱，将其圈画出来，并在旁边简单批注；交流自己圈画的词句，感受冰心热爱读书的思想感情；回忆自己的读书经历，说说自己阅读某本书的感受。
《忆读书》试讲教案及备课思路
《忆读书》试讲教案及备课思路单元首页揭示了第八单元的人文主题和语文要素，见下图：单元导语定下人文主题：书上有路勤为径。
语文要素定下单元学习目标：1、阅读时注意梳理信息，把握内容要点。
2、根据表达的需要，分段表述，突出重点。
下面正式进入课文：一、教学目标：①知识与技能：把握课文记叙的主要内容②过程与方法：通过多种朗读形式，品位文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
③情感态度价值观：理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
培养读书的兴趣。
二、教学重难点：①重点：感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
②难点：培养学生广泛的阅读兴趣湖南企发文化传媒有限公司说在教学过程前的话：先看课后习题，结合语文要素，提取试讲内容的方向。
如本文习题：1、用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。
答：七岁时读《三国演义》从而对章回体小说产生兴趣。
而后读了《水浒传》，认为人物个性突出，比《荡寇志》强多了。
十二三岁读《红楼梦》兴趣不大，直到中年再看，才尝到一个朝代和家庭的兴亡滋味。
她认为故事精彩、人物形象生动、有真情实感的书才是好书。
2、结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
解析：这句话表明了作者的读书体会。
从中，我们可以看到书带给作者的快乐是巨大的。
回答时，再结合自身经历，举例说明认同读书的作用即可。
3、你是否赞同作者的这种读书方法?和同学讨论，说明理由。
* 我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。
虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一一半。
解析：没有标准答案，言之有理即可。
表示赞同，可以从作者年纪尚小的实际出发，能读出整体大意即可。
表示不赞同，可以从全面了解字词句的正确读音和意思，有助于知识积累、文章更好地理解上来阐述。
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现代文重点篇目阅读提纲《忆读书》阅读要点（第一单元）1、“一谈到读书，我的话就多了！“这句话在全文中起到怎样的作用？开篇点题，总领全文，突出读书感受的强烈。
［（1）点题（2）总领（3）感受］2、第二段中“不是……而是……“这句话突出表现了什么？突出表现了“我”对《三国演义》的喜爱。
［喜爱］3、说说加点词语在句子中的作用（1）我只好带着对于故事下文的无限悬念．．……表达出“我“对故事下文的渴望和眷恋之情。
［（1）渴望（2）眷恋］（2）我决定咬了牙．．．拿起一本《三国演义》来……表明“我”下了很大的决心去读书，也说明“我”读起来很费劲。
［（1）决心（2）费劲］（3）居然．．越读越懂表示出乎意料，表现了“我”越读越懂的惊喜。
［（1）意外（2）惊喜］4、文中哪些地方表现了作者对《三国演义》的喜爱？因不能听讲《三国演义》，只好带着无限悬念含泪上床睡觉;咬牙下决心自己阅读《三国演义》;和书中人物同悲共喜，为关羽和诸葛亮的死而大哭。
［（1）含泪上床（2）咬牙阅读（3）同悲共喜］5、书中生动的故事和人物形象能激起人的各种感情，请结合本文举例说明。
例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”、“好听极了”、“还含泪上床”、“哭了一场”;《水浒传》让作者“尤其欣赏”、“气愤填胸”;《红楼梦》让作者尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。
6、根据文意，说说作者喜欢读《水浒传》，不喜欢读《荡寇志》的原因。
《水浒传》人物个性鲜明，《荡寇志》没有人物个性。
7、指出下列三句话中引号的作用（1）才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的滋味。
（表示引用）（2）得到了做人处世的“独立思考”的大道理。
（表示着重指出）（3）这都是从“修身”课本中所得不到的。
（表示特定称谓）8、同是读《红楼梦》，作者在十二三岁和中年时，对书的理解有不同，为什么会有这种变化呢？主观原因：十二、三岁，作者对《红楼梦》的兴趣不大;中年后才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的滋味。
客观原因：《红楼梦》本身含义深刻，不好理解，随着年龄的增长，对《红楼梦》的理解增强，看问题的广度和深度也增强。
9、作者说“读书好”，你能从“总而言之，统而言之”一段中找出能表明“读书好”的句子吗？（1）“读书是我生命中最大的快乐！”（2）“得到了做人处世的‘独立思考’的大道理”10、作者要求大家“读好书”，请你说说作者的好书标准是什么？情节精彩，人物如生，有真情实感、质朴浅显。
11、作者还教给大家选择好书的方法，这一好方法是什么？进行比较。
12、“读书好，多读书，读好书“这九个字在文中起到了什么作用？这三个短句可以互换位置吗？这是对全文的总结，也是对大家的勉励。
［（1）总结（2）勉励］不能。
因为这三个短句之间有先后依存的关系，“读书好”是先决条件，是总的原因；“多读书”是在先决条件下产生的结果；“读好书”是更进一步说明“多读书”的具体内容。
故不能互换。
（意思对即可）13.作者说看了“林教头风雪山神庙”后感到“气愤填胸”，“气愤填胸”本来可以用成语“义愤填膺”来说，可为什么要用“气愤填胸”而不用“义愤填膺”呢？因为这篇文章是写给学生读的，语言要贴近学生的实际，要用学生能理解的话去表达。
《风筝》阅读要点（第一单元）1、第①段中“惊异”和“悲哀”分别指代什么内容？“惊异”的是冬天的空中浮动着风筝。
“悲哀”的是想起了小时候精神虐杀的一幕，而且无从补过。
2、第①段属于什么描写？有什么作用？景物（环境）描写。
渲染肃杀气氛，衬托人物悲哀的心理，为下文作铺垫，奠定全文的感情基调。
3、归纳第②段的内容，并说说这些内容有什么作用？内容：写过去故乡放风筝的事情。
作用：渲染故乡春日儿童放风筝的热闹景象，表达我对冷酷现实的憎恶，对春日温和的憧憬。
4、为什么说“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”？现在由北京看到风筝联想到故乡放风筝时节的春天气息，所以就觉得春天“却就在这天空中荡漾了”。
5、“我”对放风筝持什么态度、对小兄弟呆着看风筝又持什么态度？“我”对放风筝的态度是不但不爱，并且嫌恶;对小兄弟呆着看风筝的态度是认为是笑柄，非常可鄙。
6、第③段运用了什么描写方法？刻画了一个怎样的儿童形象？描写方法：肖像描写、神态描写、动作描写儿童形象：瘦弱多病、天真活泼、无拘无束、喜爱风筝。
7、第③段写“我”和小兄弟对风筝的不同态度，两者对比有什么作用？“我”厌恶风筝，小兄弟异常喜欢风筝，两者对比揭露了封建思想对“我”的毒害，也为下文写“我”虐杀弟弟的风筝梦作了铺垫。
8、第④段运用了什么描写方法？请举例分析。
（1）神态描写。
“我”：愤怒、傲然; 小兄弟：惊惶、绝望。
（2）动作描写。
“我”：折断、掷、踏扁风筝。
9、文中的“我”为什么要毁坏小兄弟的风筝？作者在描写当时的“我”时故意把自己写得很粗暴，这又是为什么？“我”毁坏了风筝是因为我觉得“这是没出息孩子所做的玩意”，做这种游戏是一件可鄙的事。
以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允许他去接近和制作本属儿童天性喜爱的玩具——风筝。
作者把当时的“我”写得很粗暴是为了表现“我”的内疚与沉痛的自责10、“惊异”、“像旁听着别人的故事一样”是为了强调小兄弟( 完全忘却 ) ，为什么会这样？因为小兄弟并不认为自己受到“精神的虐杀”，而把兄长的行径视为合情合理，自己也认为做风筝是不正当的行为，自认该罚，所以丝毫不放在心上，浑然忘却。
11、第⑤段中“我的惩罚”指的是什么？“精神虐杀的一幕”又指什么？“惩罚”指“我”已为少年时代的举动受到了心灵的惩罚，感到后悔不安，由折毁弟弟的风筝而带来沉重的心理压力。
“精神虐杀的一幕”指“我”不许小兄弟放风筝，把风筝折断、踏扁。
12、第⑤段“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书”一句中“不幸”一词该怎样理解？“我”对小孩放风筝原以为是没有出息孩子所做的玩艺，现在通过这本书才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
这一认识的转变使“我”的良心受到谴责，所以说“不幸”。
13、为什么说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”？游戏是出于儿童的天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明，儿童可以在游戏中学习技巧、学习生活的经验，锻炼生活的能力。
14、“但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。
”表现了我怎样的心情？悔恨的心情，随着时间的推移，越来越沉重。
15、文章描述了“我”和弟弟两个人物，请概括分析这两个人物形象。
兄弟俩人都是封建教育和反动的伦理道德的受害者。
“我”深受封建意识毒害，充当了虐杀童雅应有的好奇心和情趣，而不自知的可悲角色，但具有自省精神，弟弟既渴望风筝，又极为怯懦，不敢抗争，是个旧时代备受摧残的典型的儿童形象。
16．末段为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?“我”要讨弟弟的宽恕，而弟弟却全然忘却，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去。
另，这也是整个时代的悲哀，被虐杀者而不自知。
17、文章结尾说“我的心只得沉重着”，这句话有什么含义？小兄弟对"我"的粗暴行为忘得一干二净，"我"无从补过，也就无法自慰，自然无从求得心情的轻松。
另一方面，弟弟并不认为兄长行为是精神虐杀，被虐杀者毫无抗争，麻木意识助长了虐杀者恣意妄为。
（表达了更深沉的悲哀。
小兄弟的浑然忘却使我无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。
被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，而虐杀者横行无忌，所以更令人悲哀、沉重。
）《回忆我的母亲》阅读要点（第二单元）1、第①段文字中“我爱我母亲”是文章的感情基调；“特别是她勤劳的一生”是全文的叙事线索；“很多事情是值得我永远回忆”点明了文章的题旨。
2、第②、③段文字交代了“我”的家境、它在文中起了怎样的作用？铺垫。
家境贫苦，世代为耕，造就了母亲勤劳刚强的性格，为下文具体写母亲勤劳的一生作了铺垫。
3、本文以时间为经线，以母亲的美德为纬线，将典型材料巧妙编织，反映人物的崇高品质。
请从第④至⑧段中找出中心句，并分析事例所表现出的人物特点。
第④段：“母亲是个好劳动。
”（劳动好手）第⑤段：“母亲这样地整日劳碌着。
”（整日劳碌）第⑥段：“佃农家庭的生活自然是很苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。
”（持家能手）第⑦段：“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。
”（宽厚仁慈）第⑧段：“母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。
”（爱憎分明）4、第⑤段是写母亲的还是写自己的？请说说你的理解。
母亲。
通过叙写自己的勤劳，写出了母亲的劳碌给“我”的影响，侧面烘托母亲的勤劳。
5、简要说说下列加点词语在文中的表达作用。
（1）从我能记忆时起，总是．．天不亮就起床。
“总是”说明无一例外，强调母亲一贯勤劳能干，表达了作者对母亲的敬佩。
（2）这类地主富人家看也不着的饭食，母亲却．能做得使一家人吃起来有滋味。
“却”表示转折，突出母亲的聪慧、能干，表达了对母亲善持家务的敬佩之情。
（3）我就悄悄．．把书一放，挑水或放牛去了。
“悄悄”表示无声无息，说明了母亲的性格与劳碌对“我”潜移默化的影响。
6．体会下列句子中蕴涵的深情。
（1）这类地主富人家看也不着的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。
表现母亲勤劳、能干，善持家务，表明我对母亲的敬佩之情。
（2）母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。
赞扬了母亲的坚韧顽强的性格和爱憎分明的情感，也暗示了母亲后来支持儿子投身革命的思想基础。
7、阅读第（14）、（15）段，写出文中概述母亲对作者影响的句子。
（1）教给我与困难作斗争的经验。
（2）教给我生产的知识和革命的意志。
（3）鼓励我以后走上革命的道路。
8、用“//”将第（16）段分成三层，并归纳每层的大意。
①②//③//④⑤⑥第一层：抒发哀痛之情。
第二层：高度评价母亲。
第三层：表达报答决心。
9、第（16）段中连用了“创造了”、“创造着”，是否重复？为什么？不重复。
因为“创造了”指过去，“创造着”指现在，这两个词准确地概括了劳动人民创造历史的过程和巨大贡献。
10、第（16）段句③用的是设问的修辞手法，在沉痛的哀悼中提出了进一步的思考。
句④中的破折号表示解释说明，两个“尽忠”是报答母亲的方法（行动）。
尽忠的目的是使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。
11、第（16）段句⑥两次写到“能做到的”，并在后一句中加了“一定”两字。
说说这样写法的作用是什么？反复写法。
强烈表达了作者要用两个“尽忠于”来报答母恩的无比坚定的信心。
12、第（16）段主要使用了抒情、议论的表达方式，表达了作者的感情升华。
即由对母亲的爱推广到爱中国千百万劳动人民，进而又推广到尽忠于民族和人民，尽忠于中国共产党。
《小巷深处》阅读要点（第二单元）1．第①段文字属于什么描写？它有什么作用？景物描写，渲染了悲凉的气氛，烘托出“我”的不幸。