梁实秋鸟公开课比赛一等奖
部编版七年级语文上册《鸟》优质课教案
部编版七年级语文上册《鸟》优质课教案精彩开篇词人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。
正是因为有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，才风情万种，才姿态万千！所以人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵!学习目标1.初步了解状物散文的特点。
2.把握文章的情感和主旨。
教学过程第一课时一、新课导入“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”“微风燕子斜，细雨鱼儿出。
”诗人笔下的大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。
而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，究竟是什么原因呢？现在，就让我们一起走进梁实秋的《鸟》的世界一探究竟吧！二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文，给下面加点的字注音。
羽翮(hé) 瞵视(lín) 抟摇(tuán)鸟啭(zhuàn) 曳着(yè) 斑斓(lán)丰腴(yú) 秾纤(nóng)(xiān) 倏地(shū)鸢鹰(yuān) 跼蹐(jú)(jí) 感喟(kuì)戟张(jǐ) 褴褛(lán)(lǚ) 窗棂(líng)鸱枭(chī)(xiāo)2.解释下列词语的意思。
孤苦伶仃：孤独困苦，没有依靠。
伫立：长时间地站着。
战栗：竭力克制因过分激动而引起的颤抖。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道该怎么办。
干瘪：干而收缩，不丰满。
3.作者链接梁实秋(1902—1987)，原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。
现代作家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威。
代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.自由朗读课文，给文章划分结构并概括内容。
【交流点拨】第一部分(1-2)：自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。
第二部分(3-5)：描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体。
第三部分(6-7)：鸟在带给人喜悦的同时也给人悲苦。
部编七上梁实秋《鸟》名校公开课优质课(原创作品,强力推荐)
从左边的概括中，你发现作者对 鸟儿的情感大致有哪几种？
我爱鸟 我爱鸟的俊俏 我爱鸟的身躯 我爱鸟的姿态④ 我爱鸟 爱得单纯，不存任何幻想⑤
鸟并不总是给人以喜悦 我爱鸟 我为瑟瑟寒风中孤苦伶仃的鸟儿 悲苦万分⑥ 而现在 鸟的跳荡和悦鸣 却越来越少了 囚在笼中的鸟儿 我——不——忍——看⑦
喜爱
鸟的声音、鸟的形体、单纯不 抱幻想（第3-5段）
有的曳 着长长的尾巴，有的 翘 着尖尖的 长喙，有的是胸襟上 带 着一块照眼的颜 色，有的是飞起来的时候才 闪露 一下斑 斓的花彩。 赏读要求
1、补充红 线上的动词 2、分析动 有时稻田里 伫立着一只白鹭， 拳 着一条 词的效果 腿， 缩 着颈子……
看它高 踞 枝头，临风 顾盼 ——好锐利 的喜悦 刺 上我的心头。 就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾地叫着，在天 空 盘旋 ，也有令人喜悦的一种雄姿。
jǐ 蓬松戟张
“鸟瞰”全文，快速提炼 ——诗意地概说
1、找出文章的中心句。 2、课文写了鸟哪些方面的内容，抒发了对 鸟的什么感情？ 要求：用较精练优美的语言，用第一人称把 作者对鸟的感情和原因概括出来。 如：第二段可概括为——我为失去自由的 鸟儿感到苦闷！
我爱鸟① 我为失去自由的鸟儿感到苦闷②
我爱鸟 我爱黎明窗外的这一片鸟啭 也爱夜晚那一声急似一声的凄绝③
感动！被救企鹅每年游8000公里回来看老人（图文版）
2011年，巴西一位老人救下了一只濒死的企鹅，然后将它放归海里。没想到，此后 的每一年，企鹅都会游行约合8047千米回来看他，与他亲密地相处8个月再离开，今年已 经是第5个年头。“我就像爱自己的孩子那样爱着企鹅，我相信它也爱我”，老人说。 老人名叫若昂· 佩雷拉· 德索萨（Joao Pereira de Souza），今年71岁，是一位退休的泥 瓦匠，现在是一个渔民，他住在巴西里约热内卢附近的一个小岛上的村庄里。 2011年，他在海边的一块岩石上发现了一只浑身被石油覆盖的企鹅，饿得奄奄一息。 于是他把企鹅带回了家，给它取名Dindim。Dindim是一只麦哲伦企鹅，著名航海家麦哲 伦于1519年最早发现了它们，后世科学界就以他的名字命名该物种。
梁实秋《鸟》公开课
2作者在文中写了哪几种鸟？作者对这些鸟的态度 分别是什么？
师生互动
明确答案
3、前四节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写 “悲苦”“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现 在同一篇课文里是否不太协调？
如果前四节真实而生动地体现了作者对鸟的 喜爱的话，那么后两节诉说了作者对鸟儿悲 苦的同情，同样反映了作者对鸟的关爱，体 现了作者作为诗人的细腻感觉和悲天悯人的 情状。丰富了文章内容，增添了感情层次， 使文章更加的深刻和丰富。
风中的鸟巢 雪小禅 我真喜欢那些风中的鸟巢。 在冬天的荒野里，在肃杀杀的寒风里，我看 到那些枯枝上的鸟巢，挂在树梢上，看着岌岌 可危，无限孤单，但又具有饱满的坚挺的力量。 它在风中，在一片枯黄的冬天的树梢上，独 自承担风给它的力量。我喜欢那鸟巢的样子， 圆圆的，有毛刺，不规则，在茂盛的夏季和秋 天，鸟儿们一点一点衔来树枝，然后和着唾液 一根根地搭着——这是一个多么巨大的工程！ 那些风中的鸟巢，多么疏离，每隔几十米就 会突兀地出现一个鸟巢，黑黑的，远远看去， 很孤单。
它似一个寂寞的男子，人到中年，无人能知，无 人能懂，人前是欢笑的，颓败时，就做了这样一 只独立于世的鸟巢。 我身边剩下的东西越来越少了。是我，刻意 减去那些不必要——我才知道生活中不必要原来 这样多！它们占据着我太多私人空间，霸占着我 的精神硬盘，到现在我才知道，我只想做这样一 只风中的鸟巢。不沟通，不奉迎。冬天的旷野里 减去了很多东西，就剩下这一个小小的鸟巢。把 自己放在里面，独自、很独自地发呆——我忽然 很羡慕那些风中的鸟巢，它任凭世间如何繁华， 一个人在那冬天的树梢上高高地挂着，寂寞都寂 寞得这样风华绝代！
有一个人说，“无论睡在哪里，我都睡在夜 里。”这句话让我想起风中的鸟巢。无论睡在 哪里，它们都睡在风里。 想想吧，睡在风里。像一个人的名字，是 的，林风眠。他喜欢自己这个名字，他说，就 是小鸟在风中睡着了。他说的风，是春风。 但鸟巢是睡在冬天的风里，更有一种意境 上的美感和孤清。有些孤芳自赏吗？有！有些 文艺吗？当然也有！可这是文艺不是装的，不 是小情小调，是刻骨的！是带有腐蚀性的！它 侵略了我的灵魂。 我在路上，在冬天的路上，伴我的有这些 风中的鸟巢，还有那永定河边的一排排枯树， 桑树，柳树，槐……都有古意。旧得让人可以
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《鸟》教学设计
鸟一、导入师：我们开始上课，今天我们一起学习来梁实秋先生的一篇散文——《鸟》。
【出示幻灯片1】（板书1：题目，作者）师：昨天让大家先解决课文中的生字生词，下面检查一下大家的预习情况。
【出示幻灯片2】（开火车，一个接一个来）师：我们把每个词语一起读2遍。
二、分析课文1.师：题目是《鸟》，顾名思义，作者在这篇文章中要写鸟，那么他写了哪些类型的鸟？生：囚在笼里的鸟（师：那一段？生：第2段）自由自在的鸟（师：那一段？生：第3,4段）被人幻想的鸟（师：那一段？生：第5段）【板书2】风雪中丧命的鸟（师：那一段？生：第6段）2.师：作者在这篇文章中写了4中类型的鸟，作者对这4中鸟持什么态度？（文中有一句原话揭示了作者对鸟的态度，它是哪一句？）生：我爱鸟（让学生做上记号，分析）师：喜欢是爱，同情是爱，包容是爱，理解是爱，有时甚至分离也是一种爱。
3.师：下面请大家用一句话分别概括作者对这四种鸟的“爱”有何不同？【出示幻灯片3】（师：可以举一个例子，我先给同学们举个例子，以第2段为例，接下来同学们试试看）看到（听到/知道……），那的模样（鸣叫/境况……），我感到。
【板书3】师：那我们现在就结合具体语段来分析首先来看囚在笼里的鸟（第二自然段）——苦闷师：作者是如何描写囚笼中的鸟的？头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?（师：这是什么问？生：反问师：将它改成陈述句。
生：师：那一句更好？生：反问句。
师：为什么？生：反问句语气更强烈，更好的写出了鸟没有了神气），可以把再读原句，读出反问的语气。
鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?师：老师把这句话改了一下，请大家看看和原句比有何区别？（学生读原句与改句）【出示幻灯片4】“这种地步”指鸟被囚于笼中。
“大概”表推测，用猜测加强反问的语气。
”仅”，只的意思，“仅次于，仅优于”强调鸟“苦闷”和“快乐”的程度。
《鸟》梁实秋课教案
《鸟》梁实秋优质课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者梁实秋及其作品风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作手法。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生对文学作品的欣赏兴趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
难点：分析课文主题和写作手法，欣赏文学作品。
三、教学准备：1. 课文：《鸟》梁实秋2. 生字词卡片3. 教学多媒体设备四、教学过程：1. 导入新课（1）播放与鸟相关的音频，引起学生兴趣。
（2）引导学生谈论对鸟的了解和印象。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词（1）学生自主学习生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文（1）学生合作探讨，分析课文主题和写作手法。
5. 欣赏与拓展（1）学生分享自己对课文的欣赏心得。
（2）教师推荐相关文学作品，拓展学生阅读视野。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于自己最喜欢的鸟的短文。
3. 推荐一本关于鸟类或其他自然环境的文学作品，并简述推荐理由。
六、教学评估：1. 在课后通过学生的课后作业评估他们对课文的理解和生字词的掌握情况。
2. 在课堂上观察学生的参与度和合作探讨的表现，以评估他们对课文主题和写作手法的理解。
3. 通过学生的课堂发言和短文写作，评估他们对文学作品的欣赏能力和创造力。
七、教学反思：在课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的学习成果。
思考是否有效地引导学生理解课文主题和写作手法，以及是否激发了学生的文学欣赏兴趣。
根据学生的反馈和表现，调整教学方法和学习活动，以提高教学效果。
第18课.《鸟》省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
25/26
老师寄语：
❖ 人和世间万物都属于自然，地球是人和 一切生灵共同家园。人们在享受自然同时， 别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵。 正是有了千千万万生灵，地球才生机勃勃， 地球才风情万种，才姿态万千！
26/26
在这篇散文里，表达了梁实秋怎样性格特 点？
本文描绘了鸟各种生动情态，而且由鸟及人， 借物抒情，经过写鸟来写自己对那种自由自 在、潇洒自信美好生活状态向往和喜爱。 — —本文主旨
16/26
17/26
18/26
19/26
20/26
21/26
小结
22/26
拓展阅读
作家笔下动物
23/26
我们从来没有要求过猫做什么事。他吃不只是溪鱼，睡也不 只是毛毯，我们住处没有鼠，他无用武之地，顶多偶然见了蟑螂 而惊叫追逐，菁清说这是他对我们服务。我们吃饭时候他常蹲在 餐桌上，虎视眈眈，不过他不伸爪，顶多走近盘边闻闻。喂他几 块鱼虾鸡鸭之类，他浅尝辄止。他从不偷嘴。他吃饱了，抹抹脸 就睡，弯着腰睡，趴着睡，仰着睡，有时候爬到我们床上枕着我 们臂腿睡。他有二十六七磅重，压得人腿脚酸麻，我们外出，先 把他安置好，鱼一钵，水一盂，有时候给他盖一床被，或是搭一 个篷。等我们回来，门锁一响，他已窜到门口相迎。这么，他便 已给了我们很大满足。
❖ 这些词语在感情色彩上有什么共同特点？ ❖ 明确：它们都是褒义词，都是表示作者喜爱、赞美
鸟梁实秋公开课教案一等奖3篇
1、鸟梁实秋公开课教案一等奖《鸟》是中国近代著名文学家、散文家、学者、文学批评家、翻译家梁实秋的散文，文章以典雅生动的语言描写了鸟的美，也记述了各种不同的鸟给自己带来的感受，字里行间蕴含着作者对自然、对人生的体味与理解。
下面，小编为大家分享鸟梁实秋公开课教案，希望对大家有所帮助！教学目标：1、学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。
2、在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。
3、体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的'思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。
4、围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。
5、学生在写作训练中，写出真情实感，真知灼见。
教学要求：1、通过“观鸟”“咏鸟”、“读鸟”环节，使学生在观察中亲近鸟，获得美的启示；体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。
2、通过“议鸟”、“写鸟”环节的学习，使学生发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解，以次训练学生的思维能力、口头表达能力、写作能力和收集信息、处理信息的创新能力；引导学生形成正确的世界观、人生价值观。
教学方法：朗读、提问、问题、合作、交流、探究。
教学设计及过程：课前预习：1、自读《专题鸟》相关的诗文。
2、收集并整理有关“鸟”的成语、俗语、谚语、诗歌、歌曲等。
3、回忆并准备讲述你知道的与“鸟”相关的故事。
4、通过各种途径了解“鸟”给人类带来的好处。
导语：随着屏幕上盘旋飞舞的白鸽的身影，伴着婉转清脆的鸟鸣声，我们将一起走进丰富多彩的鸟的世界。
开始这一节综合实践专题课：鸟。
（展示屏幕）（请学生主持人上场）一、观鸟——展示台引语：（略写）设题：1、说说观鸟之美的感受。
2、展示并介绍收集的有关鸟的图片、观鸟所作绘画作品等。
（由学生自由上台介绍、展示。
）3、演唱有关“鸟”的歌曲。
（可小组合作完成）二、咏鸟——积累库引语：（略写）设题：1、咏诗《闻雁》、《迎燕》（男、女生分别朗诵），体会其中蕴涵的情感。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《鸟》 (4)
合作探究
1、作者爱鸟，文中分别从哪些方面描写了 鸟的美？
2、第2、7段都写到“笼中的鸟”，这有什 么作用？
3、从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作 者希望有怎样的社会和人生？
1、作者爱鸟，文中分别从哪些方面描写 了鸟的美？请找出相关语句。
• 声音
• 体形
2、第2、7段在文中有什么作用？
内容上：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、 鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱， 同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中 养鸟养鸟的做法。
拓展延伸
鸟被关在笼子里引起了者的同情，请为世界 爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物：
你爱谁，就把谁关起来吗？
如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！
生活中，你见过哪些鸟呢？
梁实秋 （1903～1987）作 家，文艺评论家，翻 译家。原名治华，笔 名秋郎。浙江杭县 （今余杭）人。 1915年考入清华学 校。后与闻一多等成 立清华文学社，开始 写批评文章和新诗。 1923年留学美国。 1926年回国，先后 在东南大学、暨南大 学任教。1949年定
结构上：首尾呼应，使文章形成一个整体， 发人深思，回味悠长，深化了主题。
3、从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者 希望有怎样的社会和人生？这种写作手法 叫什么？
作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有 强权、没有欺压、没有贫困的社会。 希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
这种写作手法叫托物言志。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作者背景
他在新月文人圈里与徐志摩等人不甚 相谐，主张“文学无阶级”，不主张把文 学当作政治的工具，反对思想统一，要求 思想自由。
“鸟”说
假如你是鸟，你想说什么？
主旨
布置作业
1、推荐阅读：梁实秋《雅舍小品》 2、仿照《鸟》中描写动物外形、动 作、声音等的方法，为你所熟悉的 动物写一个“素描”。
END
蓦然
yú
丰腴
qiào
俊俏
yōng
臃肿
jīn
胸襟
wăng
迷惘
读“鸟”
默读课文，思考下列问题： • 1、本文的中心句是什么？
“我爱鸟。” • 2、作者爱鸟的哪些方面？
请用“作者爱鸟的…… ，你看 （听）……”句式回答。
你读，我评
那一片声音是清脆的，是嘹亮的， 有的一声长叫，包括着六七个音阶， 有的只是一个声音，圆润而不觉其单 调，有时是独奏，有时是合唱，简直 是一派和谐的交响乐。
你读，我评
鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦 而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减 一分则太瘦，增一分则太肥，那样 的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚 上像是有弹簧。
品“鸟”
自由朗读课文三四段，找出你最喜 欢的句子或字词，说说你的理由？
（修辞、句式、字）
视频
视频
悟“鸟”
跳读全文，思考： • 除了爱鸟，作者还有哪些情感？
梁实秋
有关鸟的诗句
• 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 • 乡书何处达，归雁洛阳边。 • 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
检查预习：作者介绍
梁实秋，作家、文学 评论家、学者、翻译 家，国内第一个研究 莎士比亚的权威，代 表作有《雅舍小品》 《莎士比亚全集》等。
检查预习：字词
zhà
栅栏
biĕ