《杨氏之子》听课反思复习过程
文言文《杨氏之子》教学反思优秀6篇
文言文《杨氏之子》教学反思优秀6篇《杨氏之子》教学反思篇一《杨氏之子》是小学阶段接触的第一篇文言文，对于这样的文章，相信学生理解起来应该有一定的难度，即便是在课前预习阶段，学生读起来也很难，因为它不同于我们普通的现代文，文言文需要指导学生的朗读，需要指导学生的断句，需要指导学生的背诵。
我能感觉得到，教师执教时，对学生的朗读指导比较充分，让学根据上下文来理解词语，这和我们课标相吻合。
赵主任的点评让我们耳目一新。
他从学生的书写出发，点评了王老师的课程，并且给出了一些教生字的方法。
我个人的看法：类似于这样简短的文言文，学生在充分预习的情况下，教师指导朗读之后，考虑是不是可以用一节课的时间来完成教学目标，压缩课堂时间，不需要逐字逐句翻译，让学在学习中体会文章的意思。
但是个别字的意思需要重点指导。
《杨氏之子》教案及教学反思篇二《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。
讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
文章行文简洁，不足百字，内容浅显，语言幽默，故事风趣睿智。
对于小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度。
因此本节课教学，以情趣为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，引导学生走进文本；通过品读课文，体会语言魅力。
本节课教学目标确定为正确、流利，有感情地朗读课文。
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
激发学习文言文的兴趣，掌握学习文言文的方法。
围绕这个目标，将“理解文言文的意思，体会杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，教学时我从这几方面入手：一、反复朗读感悟趣味学习文言文，读是较难的，又是较重要的，只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。
所以，在教学这节课时，从诵读古代名言佳句入手，引导学生在不经意间走近文本，让他们感觉古文并不遥远、陌生，消除学生的畏难情绪。
在学生读着古文走进课文的。
时候，我没有把读懂当作先进的环节贯穿到底，而是分为“一读（读正确）——二读（读通顺，读好停顿）落实在初读环节——三读（品味语言）——四读（感悟巧妙）落实在细读环节”四个环节引导学生层层深入地学习，读的方式多样，个别读，挑战读，示例读，男女生读，师生读等，不仅降低了学习难度，而且使教学始终处于移步换景的过程中，有效避免了学生学习中出现思维疲劳的现象，感受到“学习古文是一件很有意思的事情”。
《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》是一篇文言文，讲述了梁国一户姓杨的人家中一个九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答客人的故事。
在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 激发兴趣，导入自然在导入环节，通过讲述古代聪明小孩的故事，激发了学生的学习兴趣。
同时，简介文言文的特点，让学生对文言文有了初步的认识，为后续的学习打下了基础。
2. 注重朗读，体会韵味文言文的朗读是教学的重点之一。
在教学过程中，我通过范读、学生跟读、指名朗读等多种形式，让学生反复朗读课文，体会文言文的韵律美和节奏美。
同时，注重指导学生的停顿和语气，让学生在朗读中更好地理解课文内容。
3. 理解文意，感悟智慧在理解课文内容时，我引导学生结合注释、插图等自主学习，理解词句的意思。
同时，通过提问、讨论等方式，让学生深入思考杨氏之子的回答妙在哪里，感悟他的机智聪慧和语言的巧妙。
4. 拓展延伸，丰富积累在教学结束后，我进行了拓展延伸，让学生说一说在生活中有没有遇到过像杨氏之子这样机智巧妙地回答问题的人，并推荐阅读《世说新语》中的其他故事，丰富了学生的积累，拓宽了学生的视野。
二、不足之处1. 对文言文的讲解还不够深入虽然在教学过程中注重了对课文内容的理解，但对文言文的语法、词汇等方面的讲解还不够深入。
对于一些文言词汇的用法和意义，学生只是一知半解，没有真正掌握。
2. 朗读指导还需加强在朗读指导方面，虽然注重了停顿和语气的指导，但对于学生的朗读评价还不够具体和准确。
没有针对每个学生的朗读情况进行个性化的指导，导致部分学生的朗读水平没有得到明显提高。
3. 课堂时间分配不够合理在教学过程中，由于对一些问题的讨论时间过长，导致后面的拓展延伸环节时间比较紧张，没有充分展开。
同时，在讲解课文内容时，也存在一些重复和啰嗦的地方，浪费了一些时间。
三、改进措施1. 加强文言文知识的讲解在今后的文言文教学中，要更加注重对文言文语法、词汇等方面的讲解，让学生真正掌握文言文的基础知识。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：1.读准、读通、读懂古文，背诵古文；2.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。
3.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文二、教学重点：1.人物评价：说说从哪里可以看出杨氏之子的机智；还能看出杨氏之子是有礼貌、有教养的孩子2.读写结合，加深对文本的理解，并进行片段描写训练。
三、教学难点：指导学生把课文读流利，能借助注释了解课文大意，体会人物语言的风趣和机智。
四、教学准备多媒体课件。
五、课时安排1 课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1、美国记者问周总理：“你们中国人走路时为什么总低着头，而我们美国人走路都是昂首挺胸的？”周总理笑了笑说：“那只能说明我们中国人走上坡路，而你们美国人在走下坡路，当然要仰着头走路的。
”说得美国记者哑口无言。
能说说你的理解吗(学生谈感受)看来，你们都听懂了这个故事。
周总理的语言很有艺术，体现了伟人的智慧。
2、有一个九岁的孩子，语言风趣机智。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，想认识这个聪慧的孩子吗今天我们就来学习古文，也叫文言文《杨氏之子》。
(板书)3、齐读课题，说说对题目的理解。
二、初读古文，读准读通1、出示活动一：1、借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（1）指名认读，强调“诣”的读音，“禽”的字音和书写，并理解“禽”的意思，引出《尔雅》的一句话，引出“飞禽走兽”，让学生区分“禽”“兽”。
（2）强调多音字“为”“应”的读音，根据字义确定读音。
（3）红显最后两句话，指导学生朗读，读出停顿。
（4）齐读课文。
三、借助注释，说说课文的大意。
（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”①惠，通假字，同“慧”，智慧。
甚，很。
②注意“梁”字，下面是木，右上为两点。
（2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
”①诣，拜访。
②谁呼儿出？孔君平。
（3）为设果，果有杨梅。
语文杨氏之子教学反思范文模板(精选9篇)
语文杨氏之子教学反思范文模板（精选9篇）身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大伙儿收集整理的语文杨氏之子教学反思范文模板（精选9篇），欢迎参考阅读，希望能够帮助到大家。
语文杨氏之子教学反思篇一初次拿到课文《杨氏之子》，因为是古文，虽短，但我的反应是不会教。
这一次需要教学古文，而学生也是一次学到古文。
虽然如此，总也不能不教。
那么我想，面对这一次，该让孩子学到什么？首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。
在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。
还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。
先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。
也许有些教的味道，但是，我想固然学生的“先学”很重要，但初学后仍未明白的，应当点拨。
因为这是一次。
其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。
这可有点难，不像现代文的有感情朗读。
古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。
那么这可以放手让孩子操作。
在此基础上，学习适时停顿朗读。
此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。
于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。
虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。
我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。
这定不是简单的模仿，这是入情入境地品味。
品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。
然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。
我想：读书百遍，其意自现。
再读，可惜还是没有答案。
于是，我只得拿出比较句子的方法。
将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。
光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。
我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思（推荐３篇）部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思【第1篇】教学设计一、活读破题，感受文言趣味师：中国有句古话叫“温故而知新”。
学习今天的古文之前咱们先来背背刚刚学过的古诗。
（课件逐一出示古诗词《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》。
生背诵。
）师：你们看，这里既有“不脱蓑衣卧月明”的牧童，也有“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”的两小童，还有那个无聊地在溪头卧剥莲蓬的小儿，相信无论哪一位都特别让你羡慕和感叹。
今天我们还要来认识一个小孩儿，一起读课题《杨氏之子》。
（解课题，指导朗读）二、初读感知，渗透文言学法1、学生按自己的节奏大声朗读课文，师生交流。
2、解决难读句子：“孔指以示儿曰”明确：借助注释、联系上下文和插图读懂古文。
3、示范朗读，交流节奏，齐读课文。
三、再读明意，提炼文言特点1、梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。
（国籍、年龄、姓氏、特点，简洁精炼）2、用介绍杨氏之子的方法介绍同桌，学以致用。
3、体会古人称呼的丰富。
杨氏之子（儿、君、其）；孔君平（夫子、孔）4、理解古今异义词：家禽（家里养的鸟；古文独自成词）5、朗读体会四、品读对话，体会言语妙处1、课文哪句话最能体现杨氏之子“甚聪慧”？未闻孔雀是夫子家禽（加上未闻，更加委婉）师生分角色表演体会，体会杨氏之子的有教养2、体会孔君平的逗趣和杨氏之子的聪慧杨梅是杨家果，孔雀是孔家禽3、拓展游戏：柳夫子、黄夫子五、熟读成诵，推荐《世说新语》1、指明学生朗读课文。
2、大屏幕呈现课文（去掉称呼），请学生读课文3、去掉起因、经过、结果，读课文。
4、全班背诵课文5、介绍《世说新语》，课下阅读其中有趣的小故事部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思【第2篇】杨氏之子教案设计设计说明读书贵在生疑，引疑为学，学而生疑，只有这样才会最大程度地激发学生的求知欲和进取心。
正如《语文课程标准》中所强调的：必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
2024年部编版语文五年级下册杨氏之子反思3篇
部编版语文五年级下册杨氏之子反思３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子反思第【1】篇〗教学反思1.能够充分尊重学生，并发挥了学生的主体性。
教学中，注重引导学生自主、合作学习，引导他们主动交流，并在交流中相互启发。
同时，放手让学生学习，让他们成为学习的主人，极大地调动了学生的学习兴趣。
2.注重以读解文、以读促思的教学策略。
通过引导学生读中解文，读中品文，读中思意，读中悟境，达到熟读成诵。
同时培养了学生的学习兴趣。
3.主题拓展阅读，进行方法迁移。
在理解文本的基础上，拓展《世说新语》中其他关于聪慧的故事，引导学生利用学习本篇课文的经验学习新的文言文，培养了学生的阅读技巧和阅读能力。
〖部编版语文五年级下册杨氏之子反思第【2】篇〗教学反思文言文学习要把握以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。
二是读懂，即读懂大意，理清思路把握文章的内容。
三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会作者所表达的情感。
因此，诵读是文言文学习最好的方法。
本文教学时，可采用师生合作、小组合作、男女对擂等方式开展诵读比赛，让学生在愉悦的心境中读通、读懂、读背课文。
〖部编版语文五年级下册杨氏之子反思第【3】篇〗《杨氏之子》是一篇行文简洁，不足百字的古文，对于小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度。
因此,如何降低学生学习上的难度,唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点。
教学时我从这几方面入手：一、激发兴趣，消除畏难情绪学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。
导入时，我由学生熟悉的语言入手，进行交流，然后课件出示“有朋自远方来，不亦乐乎！”,“三人行，必有我师焉”。
我说这样的语言就叫文言，用文言组成的文章就是文言文，让学生感到了一种新奇和亲近。
学习课文之前，我通过课件播放课文情景故事，让孩子爱上这个故事，激发孩子学习本文的兴趣。
二、以读促悟，体会语言魅力学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思【第1篇】教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3、认识3个生字，背诵课文。
教学过程第一课时一、出示课题，感受文言1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言......教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
4、自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短......根据学生的回答随机进行教学：（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。
随机检测学生读课文的情况。
2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3、课堂交流，落实每一句话的意思。
比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。
”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。
孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待客人。
水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。
”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。
”三、质疑问难，背诵课文1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2、背诵课文。
《杨氏之子》教案及教学反思
《杨氏之子》教案及教学反思一、教学目标1.理解课文《杨氏之子》的内容，感悟杨氏之子的聪明才智。
2.培养学生通过阅读理解、分析、概括的能力。
3.培养学生学会欣赏古代文学作品的魅力，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点1.理解课文内容，感悟杨氏之子的聪明才智。
2.培养学生阅读理解、分析、概括的能力。
三、教学难点1.体会杨氏之子与孔君平对话的智慧。
2.理解文章的语言特点，感受古代文学的魅力。
四、教学过程第一课时1.导入师：同学们，我们今天来学习一篇古代的幽默小故事，这个故事叫《杨氏之子》。
你们知道“杨氏之子”是什么意思吗？2.自读课文师：请大家用自己喜欢的方式读课文，注意理解课文内容。
3.交流阅读感受师：谁来说说你们在阅读课文时的感受？4.理解课文内容师：谁能概括一下这篇课文的主要内容？5.分析杨氏之子的聪明才智师：课文中，杨氏之子与孔君平的对话展示了他的聪明才智。
请大家找出相关的语句，并分析为什么体现了他的聪明。
师：今天我们学习了《杨氏之子》，大家对这篇课文有什么收获？第二课时1.复习导入师：上一节课我们学习了《杨氏之子》，谁能复述一下这篇课文的主要内容？2.分析课文语言特点师：这篇课文的语言有什么特点？请大家举例说明。
3.体会杨氏之子与孔君平对话的智慧师：杨氏之子在与孔君平的对话中，表现出了怎样的智慧？请大家结合课文内容进行分析。
4.拓展练习师：请大家模仿课文中的对话，编写一段杨氏之子与其他人的对话。
师：今天我们深入分析了《杨氏之子》，大家对这篇课文有了更深刻的理解。
五、教学反思1.教学效果通过本节课的教学，我发现学生们对《杨氏之子》的理解程度较高，能够概括课文内容，分析杨氏之子的聪明才智。
2.教学方法在教学过程中，我采用了自读、交流、分析等方法，让学生在阅读中发现问题，解决问题，培养了学生的阅读理解能力。
3.教学不足在分析杨氏之子与孔君平对话的智慧时，部分学生理解不够深入，可能是因为对古代文化背景了解不足。
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《杨氏之子》听课反思
焦桥镇中心小学朱传宝2015年3月25日，在梁邹小学听了张晓娟老师的一节语文课《杨氏之子》，深受启发。
现将听课的自我感受汇报如下：
都说文无定法，看来教语文更是无定法，只要使学生能学会的，都是好的，都是应该提倡的。
梁邹小学强调的是单元备课和单元整合。
一上课，老师便会强调单元导读，出示单元目标。
又重点说明了文言文就是古人的书面文字，其的特点是：语言简练、内容丰富。
要求学生背诵过去学过的《硕鼠》一文。
然后才出示本课目标。
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。
教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
在教学这篇课文时，张老师把重点放在读通文章，理解句意上，先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然
后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。
张老师的学生较强的自学能力是我望尘所不能及的。
很佩服张老师平时对学生的培养。
在理解文本的基础上，抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。
”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？在教师的指导下，孩子们逐个攻破难点，只有用自己的方式解决了难题，印象词深刻。
最后张老师又引用了《世说新语》中咏雪来让学生自学。
原文为：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
孩子们积极讨论、翻译，最后小组展示。
纵观这一堂课，课堂结构紧凑，教学目标设计合理，老师带领学生第一次学习文言文而能达到目标，挺不容易。
学生在一节课自始至终热情很高，气氛活跃，师生双边活动较融洽等，是本节课的成功之处。
整节课，学生既有尝试练习的新奇，又有自主思考的快乐，还有从教师讲解中收获新知的惊讶。
学生良好的学习状态带给老师的是一种叫幸福的体验。
课堂中有些环节，如“句子该如何停顿”这个问题的处理上，放手让学生去做，激发了学生探究问题的兴趣，则是本节课的成功之处。
选择每一句话来说说意思，在理解的基础上再读通句子，教师对重点字词做适当的点拨，这一环节
充分尊重孩子学习的主体性，以学生的自悟自读为基础，使学生增强了对文言文句子的理解。
教学这门艺术，真是学之不尽，更重要的是运用、反思再运用。
学完这篇文章后，找到了一些教学文言文的方法。
对于今后的教学，很有帮助。
在以后的教学道路中，要时刻提醒自己不断“充电”，不断反思，努力使自己成为一个优秀的小学教师。