坐井观天听课记录
坐井观天 教学实录【6篇】
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人教版小学语文二年级上册《坐井观天》听评课记录
《坐井观天》听评课记录林珍：高老师这堂课，是一堂很成功的课。
说成功，主要体现在教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。
师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。
由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。
高老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
柳爱娜：教给学生读书方法教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。
张老师安排学生读书，每次都有明确要求。
读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。
对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。
特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。
学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，教师因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。
（这就是读书方法的指导）在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。
衣晓宁：调动学生主动学习的积极性本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。
教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。
从教学中可以看出教师让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。
教师十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。
始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。
高老师一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。
二年级语文坐井观天听课记录
二年级语文《坐井观天》听课记录一、导入本节课的教学设计紧扣教材，从学生的实际生活出发，创设情境，引导学生理解课文内容，注重培养学生的语文实践能力。
在导入环节，教师通过生动的语言描述，引导学生进入课文情境，激发他们的学习兴趣。
例如，教师说：“今天我们来学习一个有趣的故事《坐井观天》。
在你们的生活中，有没有像故事里的小青蛙那样，坐在井里看天空呢？”这样的导入，能够引起学生的共鸣，使他们产生探究课文内容的欲望。
二、初读课文在初读课文环节，教师先让学生自读课文，了解故事情节。
然后，通过多种形式的朗读，帮助学生扫清生字障碍，进一步熟悉课文。
首先，教师让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
接着，教师范读课文，让学生注意听准字音和停顿。
随后，教师出示课文中的生字词，让学生练习拼读和认读。
最后，教师引导学生回到课文中，进行多种形式的朗读，如指名读、齐读、分角色读等。
通过这一系列的教学活动，学生逐渐熟悉了课文内容，掌握了生字词的读音和意思，为后续的教学奠定了基础。
三、精读课文在精读课文环节，教师通过引导学生深入阅读课文，理解故事寓意，培养他们的思维能力和语言表达能力。
首先，教师让学生再次阅读课文，思考这样一个问题：“小青蛙为什么会认为天只有井口那么大？”学生通过阅读和思考，能够理解到这是因为小青蛙坐在井里看天空，只能看到井口那么大的天空。
接着，教师引导学生深入思考：“如果你是小青蛙的朋友，你会怎样告诉他天空其实比井口大得多？”这个问题能够激发学生的想象力和创造力，引导他们从不同的角度思考问题。
在教师的引导下，学生可能会提出各种有趣的解决方案，如把小青蛙拉出井口让他看更大的天空等。
最后，教师让学生用自己的语言复述故事内容，并谈谈自己从中得到的启示。
这样的教学活动不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提高他们的思维能力和创造力。
四、拓展延伸在拓展延伸环节，教师通过引导学生联系生活实际，进一步深化对故事寓意的理解。
二年级上册语文《坐井观天》听课记录
《坐井观天》听课记录一、教师行为1.1 导入1.教师首先通过讲述一个简短的寓言故事，引起学生的注意和兴趣，例如：“从前，有一只青蛙，它一直住在一个深深的井里，从来没有出去过。
你们猜，这只青蛙会看到怎样的天空呢？”2.引导学生根据自己的生活经验，猜测青蛙在井里看到的天空是怎样的，并分享自己的想法。
1.2 教学过程1. 初读课文，整体感知•教师指导学生朗读课文，注意发音和语调，并让学生边读边思考：青蛙和小鸟在争论什么？•学生朗读后，教师提问，引导学生回答上述问题，并简要概括课文的主要内容。
2. 深入理解，分析寓意•教师分段讲解课文，着重讲解青蛙和小鸟的对话内容，以及青蛙对天空的错误认知。
•通过提问和讨论的方式，引导学生理解“坐井观天”的含义，即眼界狭窄、见识有限。
•结合学生的生活实际，讨论在生活中是否存在类似“坐井观天”的现象，并引导学生认识到拓宽视野的重要性。
3. 情感体验，角色扮演•教师组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演青蛙和小鸟，体验故事中的情感变化。
•学生在角色扮演中，尝试用自己的语言和表情来表达青蛙和小鸟的内心感受，加深对故事寓意的理解。
4. 拓展延伸，深化认识•教师引导学生思考：如果青蛙跳出井口，会看到怎样的天空？它的想法会有哪些变化？•鼓励学生发挥想象力，大胆表达自己的想法，并分享给其他同学。
5. 板书设计•在黑板上写下课题《坐井观天》和课文的主要内容。
•随着教学的进行，逐步补充板书内容，如“青蛙的错误认知”、“坐井观天的含义”、“拓宽视野的重要性”等。
6. 作业布置•要求学生回家后用自己的话复述课文，并谈谈自己对“坐井观天”寓意的理解。
•鼓励学生将这个故事讲给家人或朋友听，并尝试从他们的反馈中反思自己的理解和表达。
7. 课堂小结•总结本节课的学习内容，强调“坐井观天”的寓意和拓宽视野的重要性。
•鼓励学生多阅读寓言故事，培养自己的阅读兴趣和思维能力。
二、学生活动1.在导入环节，学生认真听讲，积极思考并回答教师的问题。
2023最新-《坐井观天》课堂实录优秀4篇
《坐井观天》课堂实录优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？为大家精心整理了《坐井观天》课堂实录优秀4篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《坐井观天》教学实录与评析篇一一、教材简说把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。
比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。
这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、学习目标1认识3个生字。
会写8个字。
2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3发挥想象，初步理解寓意。
教学流程：第一课时一、导入：今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。
（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，认识生字1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。
写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。
指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
二年级坐井观天听课记录
二年级坐井观天听课记录坐井观天听课记录：王老师执教的二年级《坐井观天》一课，有鲜明的学段特点，创造性地精准用好教材，同时又很接地气，让学生习得方法、提升能力，学有所得。
一、精准设定教学目标《坐井观天》是一则寓言故事，编者将寓言故事安排在二年级上册，其用意是借助寓言故事这个文本，教学生识字、写字、朗读，感悟故事中蕴含的道理。
《义务教育语文课程标准》在教学建议中明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。
”由此不难看出，小学低年级的课文，不管是什么文体，主要是用来教学生识字、写字、朗读的。
王老师将第一课时的教学目标设定为：（1）运用多种方法认识“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”；（2）正确、美观书写“井、观、沿、渴”4个生字；（3）能正确、流利朗读课文，能读出青蛙和小鸟对话时的不同语气。
第二课时的教学目标设定为：（1）正确、美观书写“答、喝、话、际”4个生字；（2）能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因，体会故事寓意。
王老师的教学目标设定非常精准，既体现了学段、教材的要求，也考虑了课时教学任务的恰当分配。
二、重在教给学习方法在这节课中，无论是教识字，还是教写字，王老师都特别重视教给学生识字、写字的方法，而且是用足时间、用足功夫。
在教“渴、喝”两个容易混淆的生字时，王老师采用比较区分偏旁、儿歌、运用等方法，让学生记住读音、区别字形、理解字义。
在教“无边无际”这个词语时，采用看图片说句子的形式，让学生联系生活理解词语意思，并积累运用词语。
在教学生理解“井沿”这个词语的意思时，教师没有直接告知词语的意思，而是让学生现场体验，用手去摸一摸课桌的边沿，再联系生活，想到了“窗沿、床沿、河沿”等，进而加深对“井沿”意思的理解。
这样的教学方法，学生学得轻松，兴趣盎然，并增加了词汇的积累，可谓是一举多得。
再如写字方法的指导。
王老师在教学时，有意识地将两个左右结构的字“沿、渴”放在一起进行教学，让学生习得书写的方法，掌握书写规律。
坐井观天教研活动记载(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，教师的专业发展成为了提升教育教学质量的关键。
为了拓宽教师的视野，提升教师的教育教学能力，我校于2023年4月15日开展了以“坐井观天”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过模拟“坐井观天”的场景，让教师们反思自己的教育教学实践，激发创新思维，共同探讨教育教学的新思路。
二、活动目的1. 帮助教师认识到自身教育教学中的局限性，拓宽视野。
2. 培养教师的创新意识和团队协作精神。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
4. 推动学校教育教学改革的深入发展。
三、活动准备1. 活动场地：选择一个宽敞的教室，布置成模拟“井”的场景，包括井口、井壁、井底等。
2. 活动道具：井口、井壁、井底模型，望远镜、指南针等。
3. 活动资料：关于“坐井观天”的故事、教育教学案例、讨论话题等。
四、活动过程1. 导入环节活动开始，主持人以“坐井观天”的故事为引，引导教师们思考自己在教育教学中的局限性。
随后，主持人简要介绍了本次活动的目的和流程。
2. 模拟环节教师们被分成若干小组，每组选择一个井口，模拟“坐井观天”的场景。
在井口处，教师们通过望远镜观察井外的世界，记录下所见所感；在井壁处，教师们通过指南针寻找方向，探讨如何突破局限；在井底处，教师们反思自己的教育教学实践，找出不足之处。
3. 讨论环节各小组分享模拟环节的体验和感悟，讨论以下话题：（1）在教育教学中，我们如何避免“坐井观天”的现象？（2）如何拓宽教师的视野，提升教育教学水平？（3）如何培养教师的创新意识和团队协作精神？4. 总结环节主持人对本次教研活动进行总结，肯定了教师们在活动中的积极参与和取得的成果。
同时，针对讨论环节中提出的问题，主持人提出了一些建议和措施。
五、活动成果1. 教师们对“坐井观天”的现象有了更深刻的认识，意识到拓宽视野的重要性。
2. 教师们在活动中学会了如何通过团队合作解决问题，提高了团队协作能力。
最新-《坐井观天》教学实录与评析(优秀7篇)
《坐井观天》教学实录与评析（优秀7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
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《坐井观天》教学实录篇一学习目标：1 、分角色朗读对话，有感情地朗读课文。
2 、发挥想象，理解寓言的寓意。
课前准备：远教资源上下载多媒体配乐课件一组，青蛙、小鸟图片一套，白纸一张。
课前3分钟：播放《数鸭子》歌曲，师生一起唱游（师活泼的舞蹈，生快乐地摹仿，拉近了师生间的距离，营建了愉悦轻松的学习氛围）一、故事引入师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事，故事的题目是《坐井观天》（板书）。
从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。
一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边画井，并随机贴青蛙、小鸟图）二、初读熟知1 、师：一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？（生读课文，很认真）师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？他们为什么事而争论？生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争论天有多大。
师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。
（板书：天多大）2 、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”勾出他们的对话。
（生读课文勾句子，师巡视）师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。
生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。
师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。
（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！三、精读课文1 、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？（生自由读）生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。
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《坐井观天》听课记录
邬文雅
执教老师：朱柏峰
课前谈话：
师：认识我吗？
生：不认识。
师：知道我叫什么吗？想认识吗？
上课过程：
板块一、听故事，激兴趣
1、教师放故事片，并讲故事：从前，有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。
一天，一只小鸟飞到井沿上。
2、教师领读“井沿”，课件上井沿处用红色闪烁提醒孩子井沿的位子。
师：河的边是……生1：河沿。
师：缸的边……生2：缸沿。
3、想不想读这个故事？轻轻地把语文书打开。
教师领读题目。
指两生朗读题目。
4、师：老师把题目写到黑板上，小朋友认真看。
（教师写一个字）老师写的好不好。
接着看。
5、这篇课文没有几个生字，认真读，把句子读通顺。
学生自由朗读。
6、出示八个词语：
口渴喝水回答抬头
弄错相信井沿青蛙
师：课文有几个自然段？
师：谁来读？指生分节朗读。
师：能读书不算好，能听出别人哪里不好，才是真正好。
学生朗读。
师：有谁要说。
生：“井”读成了前鼻音。
板块二抓对话，析文本
师：你感觉还有哪个词语或句子还不明白。
生1：你是弄错了。
师：等会儿你就会明白。
生2；抬头。
师：小朋友们请抬头。
生3：无边无际。
师：老师要写字了。
板书“无边无际”。
生4：大话。
教师板书“大话”。
师：只有提得出问题，会思考的小朋友是棒的。
生：青蛙笑了。
指生度第五自然段。
师：天无边无际，就是天很……生接：大。
指生读“天无边无际，打得很哪！”
师：还不够大。
另一生再读，有进步。
齐读该句。
师：我还没有感觉到天很大呢！慢慢读。
学生再齐读，有进步。
师：还有什么是无边无际的。
生1：海洋。
生2：草原无边无际，大得很哪！
生3：地无边无际，大得很哪！师：改成沙漠。
生4：宇宙无边无际，大得很哪！
师：从小鸟的哪句话里还能看出天无边无际？
一生读第三自然段。
再指两生读，齐读。
师：这是小鸟说的话，从哪个词语看出来“无边无际，大得很哪！”？生：飞了一百多里。
师：拿起笔，在“一百多里”下面加一条线。
师：一百多里有多远。
生1：一千米。
生2：很大很大。
师：我们的操场是300米，小鸟要飞160多圈。
生：啊！
指四生读第三自然段。
师：读小鸟说的两句话。
生没反应过来。
师：小鸟说得对啊，那为什么青蛙说是“大话”？什么是大话？板书：大话。
1+1=3是大话吗？我一餐能吃掉一头牛。
生：你别说大话了！
师：什么是大话？
生：夸张。
生：吹牛。
指生读青蛙的话。
师：青蛙不会弄错什么？
生1：天和井口一样小。
师：天和井口一样大。
青蛙和小鸟在争论一个问题。
生：天有多大？师板书：天多大。
师：读课文中你喜欢的角色。
生自由朗读。
师：老师演青蛙，谁演小鸟？学生反应不过来。
指一生与教师搭档。
师问该生：你是谁啊？生：小鸟。
师再问一遍。
师：这只小鸟飞了一百多里，却不口渴。
下去再练练。
再指一生对读。
师：自己想不想练练。
同桌分角色朗读。
板块三借书本，明寓意
师：小鸟说大话了吗？青蛙对吗？你认为呢？
生1：我认为小鸟对，青蛙错。
青蛙每天坐在井里，抬头看到天小，小鸟在天上飞。
师：我们做个实验。
把语文书卷起来，闭起只眼睛看天花板。
生：好小啊！
师：拿掉。
生：好大啊！
师：现在你们觉得青蛙说得对吗？
生：错。
师：它确实只能看到一小片天，小鸟见多识广，青蛙的目光狭小。
师：因为小鸟在天空中飞，所以小鸟……生：见多识广。
师：因为青蛙每天坐在井里，所以青蛙……生：目光狭小。
师：老师希望小朋友们……生：见多识广。
板块四生字书写
出示生字，学生朗读。
师：你发现了什么？
生1：左右结构。
生2：左窄右宽。
课件播放“沿”字描红。
教师范写“口”，让学生注意内收。
学生书写。
板书：
井底之蛙
无边无际天多大
大话小鸟见多识广
青蛙目光狭小
评课：本节课后，由汪潮老师作了点评。
我就汪老师的思想精髓，作一些肤浅点评。
语文学习以语言学习为主，字词句段篇，听说读写书。
字词句段篇以句子为重音，听说读写书以读写，尤其写是重中之重。
朱老师以字词教学为重，抓住了语文学科的特点，上出了语文味。
同时朱老师也抓住了年级特点，让学生卷语文书来理解青蛙的目光狭小，符合二年级学生的心理特点。
在上课过程中，朱老师时不时鼓励孩子们，让孩子们倍感自信，学习热情始终高涨，这对于二年级的孩子确实不易，这足以看出朱老师的教学魅力。