小学六年级语文《天上的街市》教材教案

小学六年级语文《天上的街市》教材教案《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。

通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

体会诗人的情感。

比较现代诗和古诗的不同。

下面就是给大家带来的小学六年级语文《天上的街市》教材教案，希望能帮助到大家!教学目标：1.有感情地朗读这两首诗。

2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3.了解现代诗的特点。

引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学难点：比较现代诗和古诗的异同;了解现代诗的特点。

教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。

：一课时教学过程：一、激情朗诵，导入新课1.师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

2.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

3.师小结导入老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

二、初读两首诗，了解大致内容1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2.小组赛读，男女同学赛读。

3.小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现?三、品读诗歌，感悟意境1.生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?体会到作者什么情感?2.小组内讨论交流。

3.班上交流，师相机引导：《天上的街市》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。

整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。

满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。

诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。

白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。

这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别1.自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》2.小组内交流交流你的发现。

3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

五、快读阅读材料，体会诗歌的特点1.学生默读阅读材料。

2.让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。

①诗歌的特点：第一，高度集中、概括地反映生活;第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情;第三，丰富的想象、联想和幻想;第四，语言具有音乐美。

②这六首诗所写的内容都与什么有关?(自然景物)六、拓展延伸1.背诵这两首诗。

2.课外阅读描写其他内容的诗歌。

【教学目标】1、指导学生诵读课文，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感。

2、通过联想、想像的训练，发展学生的发散思维能力，激发想像力。

3、引导学生体会诗人向往和追求美好生活的情感。

【教学重点】1、品读诗歌，品味语言，把握诗的节奏、重音、感情。

2、理解诗中联想与想像的运用，并进行联想与想像训练。

【教学难点】联想与想像的运用【学情分析】授课班级学生思维活跃，有较强的朗读兴趣，且该年龄段学生的想像力丰富，表现欲较强，教师宜给学生充分的展示、交流机会。

【教法学法】教法：点拨法、朗读法、提问法;学法：诵读法、讨论法。

【资源运用】多媒体课件、牛郎织女的传说、配音朗读及课堂生成资源。

【教学时数】一课时【教学过程】一. 导入新课秋天的夜晚，凉风习习，深邃的夜空繁星点点，这时的你一定会有许多迷人的遐想。

文学大师郭沫若先生把自己的遐想写成了一首诗，把读者带入到一个美妙的境界，这就是《天上的街市》。

哪位同学能给我们介绍一下作者呢?(郭沫若，原名郭开贞，诗人、学者，代表诗集有《女神》、《星空》等)二.朗读感知1、学生自由朗读，要求：读准字音，节奏鲜明。

2、教师配乐朗读，学生边听边思考：“天上的街市”是一个怎样的世界?你是从哪些诗句中感受到的?3、学生小组讨论，形成小组意见，并代表发言。

(教师预设提示：天上有一个美丽、神奇、自由、幸福的街市。

“街市上的一些物品，/定然是世上没有的珍奇”写出了物品的珍贵奇特，琳琅满目;“骑着牛儿来往”、“在天街闲游”、“提着灯笼在走”表现了牛郎织女生活的自由、幸福;“朵”最能表现流星像花朵般灿烂，更烘托出天街的美丽和生活的幸福;“定然”、“定”用断定的语气对想像的内容加以肯定，表明作者坚信天上的街市是存在的，他对美好的未来充满了信心。

)三. 诵读品析1、教师以第二节诗为例，结合课件，引导学生把握诗歌朗读的注意事项：分清节奏，读准重音，把握语速。

综合教师朗读、学生跟、学生朗读等方式进行朗读指导。

(朗读指导提示：“我想”声音要拖长，表示思绪的飘飞，并稍作停顿;“缥缈”语速要放慢，表现一种隐隐约约、若有若无的朦胧境界;“定然”要读得铿锵有力，表现出不容置疑的坚定语气。

)2、学生仿照以上方法各自给第三节、第四节诗划分节奏和重音，然后同桌间互相交流并朗读。

3、学生代表个人朗读，学生点评交流，教师适时点拨、评价。

(点拨提示：“不甚”、“牛郎织女”、“来往”、“闲游”、“流星”、“灯笼”、“定然”等词语应读重音;“不信，请看那朵流星”语速应稍快，语调提升，表示惊喜之情;“在走”降低语调，显得柔和、舒缓，留下余音，引人回味遐想。

)四. 合作探究(一)探究诗歌主题1、教师导问：在刚才的朗读品析中，我们已经感受到牛郎织女幸福的生活。

我想问一下同学们，你们听说过牛郎织女的传说吗?请一位同学来给我们简单地讲一讲这个故事。

2、学生讲述故事。

教师给予点评、表扬。

3、教师导问：诗中的牛郎织女与传说中的一样吗?诗人为什么要这样想像?4、学生合作讨论，并代表发言，教师适时评价点拨。

5、教师总结学生的讨论发言，结合背景引导学生把握诗歌主题，并注意引导学生掌握诗歌主题分析的一般方法。

(教师用语提示：本诗写于1921年，当时“五四”运动的高潮已经过去，中国仍处于北洋军阀统治之下，面对黑暗的半殖民地、半封建社会，作者用笔来抒写自己的情感，充满了对美好生活的向往和追求。

)6、学生听录音范读，并配乐背诵。

(1)教师进行朗读前指导：诗人的意图是明显的：天上的街市比人间美好，这也从侧面流露出他对人间现实的不满。

我们现在可以看出：他以天上的美好光明，反衬人间的丑恶黑暗;他以天上的恬静富饶，反衬出人间的污浊贫穷;他以天上的自由幸福，反衬出人间的冷酷痛苦。

同学们的朗读要读出作者对美好生活的向往和追求，把握美好、恬静、自在、清新而又略带一丝忧郁的感情基调。

(2)学生听录音朗读，并闭目想像天街美好的景象。

(3)学生配乐背诵。

教师点评。

(二)探究联想与想像1、教师导问：你们见到天上的街市了吗?(没有，这只是诗人的想像)第二节诗中的哪个词语表明诗人进入了想像?(“我想”)诗人这样的想像是由什么引发的呢?2、学生思考，教师引导学生品读第一节诗，把握第一节诗中的联想及联想的作用。

(教师总结语提示：诗人由眼前的点点街灯联想到天上的明星，又由天上的明星想到地上的街灯，街灯与明星相互辉映，把诗人的思绪带到飘渺的空中，想像出天上美丽的街市以及牛郎织女的幸福生活。

因此，第一节诗的联想是后面诗节中想像的基础，为后面的想像做好了铺垫。

)五. 练习拓展1、学生展开联想和想象，仿照第二或第三节诗的形式写一节诗。

(1)我想，……(2)你看，……2、学生展示各自的作品，教师适时点评并展示自己的作品。

六.课堂总结：学生谈本课学习的收获。

七.布置作业1、默写本诗。

2、课后阅读郭沫若的诗集《女神》《星空》。

【板书设计】天上的街市郭沫若街灯物品珍奇|联→想像→美丽的街市→骑牛来往→美好愿望想|明星提灯闲游教学目标：1. 有感情地朗读并背诵这首诗。

2.了解这首诗的写法和风格。

3. 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

4. 体会诗歌的思想感情。

教学重点：1. 有感情地朗读。

2. 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

课前准备：学生：了解有关牛郎织女的故事传说，并查阅这首诗的创作背景。

教学设计：课前播放《小星星》视频，活跃气氛。

一、激情导入同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨。

当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。

同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢?(屏显夜晚星空的美丽图片。

)(生答：牛郎织女的故事。

)牛郎织女的故事家喻户晓，世人皆知，谁能告诉老师，这是一个悲剧还是一个喜剧。

(悲剧)悲在哪里呢?(悲在牛郎织女天各一方，每年在七月七日才能相会一次。

)不错!牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美，因为他们天各一方，每年只能在鹊桥相会一次。

我们每个人心中都有一个关于他们的美好愿望，你们说说，是什么愿望呢?(希望他们能长相厮守，永不分离。

)好的。

今天，我们就带着这个美好的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市》，看看我们的愿望能否在诗中实现。

(板书课题和作者)二、了解作者郭沫若先生是我国的学者，今天我们就一起来了解作为诗人的郭沫若，有怎样的特点。

(屏显郭沫若的图片和相关资料。

)同学们，请看图片，这位文质彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，请一位同学给大家读他的介绍。

(生1读郭沫若的资料。

)注意郭沫若的代表作《女神》、《星空》，请大家掌握。

诗歌《天上的街市》就选自诗集《星空》。

三、初读诗歌1.朗读诗歌，除了要注意读准字音，还要读准节奏，读准重音。

请同学们自由朗读诗歌。

(学生自由朗读诗歌)同学们，诗歌中哪个词语不好读?(生齐答：“缥缈”)(板书：缥缈piāomiǎo)齐读。

我们请一位同学来读这首诗，展示一下。

2.老师给大家提供一个范例，请看大屏幕。

找一位同学来读。

(屏显一二节的节奏和重音)我们看着大屏幕一起来读。

生齐读一二节。

3.我们初步读准了节奏和重音，接着找一位同学来读三四节。

(屏显三四节的节奏和重音)我们看着大屏幕一起来读，注意读准节奏和重音。

生齐读三四节。

4.老师给大家播放一段伴奏，请同学们把诗歌读得舒缓一点，轻松一点。

生齐读全诗。

四、再读诗歌1.诗中，浪漫主义诗人郭沫若先生给我们描绘了一个仙境——天上的街市，我们一起来看看天上的街市有些什么?(屏显：天上的街市有些什么?)(板书：天上的街市)(明确：珍奇的物品、牛郎织女)(板书：牛郎织女)诗人是不是直接写天上的街市?那么诗人先写了什么?(街灯、明星。

)诗人在这里有街灯联想到明星，由明星联想到街灯。