新目标七年级英语上第四单元说课稿
七年级上册Unit4说课稿一、教材分析１、教材的地位及作用：本单元主要是谈论话题“Things around the house”，其中Section A则围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和“Yes ／No”疑问句，进一步体会和学会运用“Where…? Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词“on／in／under”来表达物品的位置。
通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。
这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。
本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is ／Are …?”的学习过渡到第五单元“Do …?”一般疑问句的学习，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。
２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）教学目标是教学活动的出发点和归宿点，根据布鲁诺关于认识领域的教学目标理论以及新目标教材大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：语言知识和语言技能目标：(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to the chair．Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。
培养学生的语言交际能力和创新能力。
情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。
德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。
从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。
学习策略：通过work in pairs and work in groups ，听对话贴图，师生之间和学生之间的教学活动，培养学生学习英语的认知策略、元认知策略和交际策略等。
确立各目标的依据：根据英语新课标规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。
教学重难点教学突破：通过使用方位介词“on／in／under”表达物品的位置及学习“Where……”和“Yes／No”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。
确立重难点的依据：新课程标准对七年级学生的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、学情分析爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。
本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。
教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
因此，教师在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”七年级英语教学是整个初中英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对培养学生学习英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。
七年级学生的心理和生理特点：心理上，他们好动、好奇、好表现。
抓住这一心理特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，就一定能激发学生的学习兴趣；生理上，他们好动、注意力易分散、爱表现自己，希望得到老师的表扬。
抓住这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。
另一方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。
三、教法设计要想上好一节生动有趣的英语课，精心设计每一个教学步骤、教学环节以及采取切实可行的教学方法是关键所在。
新课程标准也要求：英语课要培养学生的学习兴趣，树立学生学习的自信心，养成良好的学习习惯，形成学生综合运用语言进行交际的能力。
因此，在整个教学过程中我采用情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、小组竞赛法、交际法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人、以活动促进人。
通过多媒体、实物、体态以及图片等创设富有生活气息的语言情境，让每一个学生参与听、说、读、猜、表演等各种丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣。
将学习与游戏有机结合，使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作，形成综合运用语言进行交际的能力。
通过听说读写的基本训练，使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握和巩固知识，真正做到寓教于乐。
1、情景教学法“学语言的目的是为了运用”，而“语言都发生在一定的情境中”。
因此，英语教学应当将其置于情景中，从情景教起。
情景教学法强调语言在情景中的应用，使学生身临其境，展示具体生动的形象给学生，使教学在生动活泼的情景中进行。
最终让学生通过感知具体形象，达到抽象思维的目的，从而激发学生学习英语的兴趣，变被动的跟随为积极主动自觉学习行为。
在本课教学里，我主要打算用情景法来贯穿。
2、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。
在课堂教学中，我考虑运用多种电教多媒体辅助教学，使教学内容变难为易。
3、交际法学习英语，目的在于用英语进行交际。
英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。
在英语教学中，要使语言形成与学生的生活实际相联系，从而使口语技能发展成运用语言进行交际的能力。
要达到这一要求，使学生能运用外语进行交际，教师在课堂教学中就要设法结合生活实际，创造交际活动情境，精心设计一些真实的情景，增强学生学习的兴趣，让学生利用所学的语言知识，自由表达自己的思想和见解，提供师生交流、学生与学生交流的机会，让学生在做中学，在实践交流中获得信息，习得英语。
在教学中，我遵循这一原则，设计一些比较真实的情景。
4、任务驱动式教学法任务驱动式教学方法是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。
这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势。
因此，在教学过程中，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来进行，由易到难，由简到繁，让学生在不知不觉完成任务的过程中学到知识。
四、教学手段主要以多媒体来辅助教学，贯穿整个教学过程。
这样增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五、学法指导教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。
教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法，发展他们的能力，让他们通过思考，将有关知识重新提炼总结。
课堂教学是教与学的双边活动，教师的主导作用主要通过教法来体现，学生的主体作用也应该在学法中体现，这样才达到教与学培养能力的目的。
鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。
通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。
六、教学程序教学过程：Step1. Revision1.duty report2.复习unit 2所学过的物品名称，为新课学习作铺垫。
Step2. 创设情景，导入新课1、游戏法教学单词任务一：家具名称大搜索活动目的：让学生通过游戏掌握有关家具类的单词。
活动过程：（1）学生以小组为单位，从课本P19 的图画中寻找家具，规定时间内找得最多并能准确说出家具名称的小组获胜。
（2）在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片，学生边看边说，在轻松的气氛中学习和掌握这些新词。
语言知识：What’s this ? It’s ------.2、直观法教学介词（1）老师拿出铅笔和铅笔盒，通过不断变换铅笔在铅笔盒的位置，形象直观地引出三个介词：on, in, under（2）学生拿出自己的铅笔和铅笔盒，跟着老师边说边做动作，通过实践来体会这三个介词的用法。
这一过程用chant 的形式来进行，这样既强化了记忆，又避免了机械的死记硬背。
Step 3. 师生互动，学习探究1．创设情景听对话，使学生学会运用听关键词和推测词意的能力。
情景一、Jimmy 是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。
请你帮他把需要的东西找出来。
做1B的练习。
情景二、Sally帮忙收拾了房子，结果Jimmy又找不到他的东西了。
请你再帮他把东西找出来。
做2A和2B的练习。
2．展示出几组图片，引出本课重点句型：Where is /are-----? It’s / They’re--------.学生两人一组通过看图说话的形式来巩固和加深对重点句型的理解。
3.投影出1B的图片，引出本课另一重点句型：Is the baseball/Are the books -----?Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.学生两人一组，其中一人凭记忆猜猜物品都放在什么位置，另一人打开书本检查正误，从而自然而然地操练这一重点句型。
Step4.合作交流，巩固提高任务一：猜猜看活动目的：通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。
活动过程：投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。
教师提问：Where is/are-----? 学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Is it /Are they-----?猜对最多的小组获胜。
七年级英语上册第四单元说课稿
能力目标：
培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。
情感目培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。
2.多媒体辅助教学法
多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。在课堂教学中，我考虑运用多种电教多媒体辅助教学，使教学内容变难为易。
3.交际法
学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在英语教学中，要使语言形成与学生的生活实际相联系，从而使口语技能发展成运用语言进行交际的能力。要达到这一要求，使学生能运用外语进行交际，教师在课堂教学中就要设法结合生活实际，创造交际活动情境，精心设计一些真实的情景，增强学生学习的兴趣，让学生利用所学的语言知识，自由表达自己的思想和见解，提供师生交流、学生与学生交流的机会，让学生在做中学，在实践交流中获得信息，习得英语。在教学中，我遵循这一原则，设计一些比较真实的情景。
Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．
Is it on／in／under……? Yes，it is．No，it isn’t．
(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag
确立各目标的依据：根据英语新课标规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。
人教版新目标七年级英语上册Unit4SectionA(1a2c)说课稿
2.设计互动性强的小组活动和角色扮演游戏，让学生在实际语境中练习英语，提高其参与度和积极性。
3.创设真实的学习情境，如模拟教室物品的寻找游戏，让学生在实际操作中学习英语，增强其学习体验。
4.对学生的进步给予及时、正面的反馈，提高其自信心，鼓励他们克服困难，积极参与学习。
4.互动交流：最后，我会组织小组活动，让学生在小组内讨论并练习使用这些句型和词汇，以加深理解和记忆。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.听力练习：播放录音，让学生听并找出物品的位置，检验他们对方位词汇和句型的理解。
2.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟教室物品寻找的情景，练习使用所学句型和词汇。
3.小组游戏：设计一个寻宝游戏，学生需要根据提示找到隐藏的物品，并用英语描述物品的位置。
4.个性化作业：布置与生活相关的作业，如让学生用英语描述自己家中的物品位置。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生自我反思本节课的学习成果，如“你觉得自己哪些方面做得好？哪些方面还需要改进？”
（2）询问物品位置的句型的灵活运用。
（3）在实际情景中，准确描述物品的位置。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们正处于青春期初期，具有以下特点：
年龄特征：七年级学生大约11-12岁，处于生理和心理快速发展的阶段，好奇心强，对新鲜事物敏感。
认知水平：这个年龄段的学生已经具备了一定的认知基础，能够理解简单的英语句型和词汇，但抽象思维能力还在发展中。
人教新目标英语七年级上册Unit4全单元教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握人教新目标英语七年级上册Unit 4的全部单词、短语和主要句型。具体包括：
1.单词：学生能够准确认读并运用以下单词：bedroom, bathroom, living room, kitchen, house, apartment, there is, there are, sofa, table, chair, refrigerator, floor等。
3.教学内容：练习题涵盖本节课的重点词汇、短语和句型，以及一般现在时的用法。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结描述家庭房间布局和物品的方法。
2.教学方法：采用归纳总结法，帮助学生梳理知识体系，提高学生的概括能力。
3.教学内容：总结一般现在时的用法，以及本节课的重点词汇和句型。同时，鼓励学生课后运用所学知识，描述自己家庭的房间布局，将所学知识应用于实际生活。
7.培养学生自主学习能力：鼓励学生在课后自主查找相关资料，进行家庭布局的英语介绍，提高学生的自主学习能力和跨文化交际意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示一组家庭房间的图片，引导学生用中文描述各个房间的功能及物品摆放。
2.教学方法：采用直观教学法，激发学生的好奇心，为新课学习做好铺垫。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，书写规范，保持卷面整洁。
2.家长督促学生按时完成作业，关注学生的学习进度，鼓励学生进行拓展学习。
3.教师在批改作业时，要及时给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
2.学生通过学习英语，增强对中华文化的了解和认同，培养跨文化交际的意识。
英语新目标七年级上册第四单元说课稿
说课稿（Unit 4 Section A 第一课时）一、教材分析１、教材的地位及作用：本单元主要是谈论话题“Things around the house”，其中Section A则围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和“Yes／No”疑问句，学会运用方位介词“on／in／under”来表达物品的位置。
通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。
这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。
２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）教学目标是教学活动的出发点和归宿点，根据布鲁诺关于认识领域的教学目标理论以及新目标教材大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：语言知识和语言技能目标：(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：Where’s my backpack? It’s on／in／under the chair．Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．(2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。
培养学生的语言交际能力和创新能力。
情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参与课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。
初一英语第四单元说课稿
初一英语第四单元说课稿初一英语第四单元的说课稿主要围绕教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面进行阐述。
以下是一份可能的说课稿内容：教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握本单元的核心词汇和句型结构，能够进行简单的日常对话。
2. 过程与方法：通过小组合作和角色扮演等活动，培养学生的英语口语表达能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，培养跨文化交流的意识。
教学内容本单元的主题是“家庭成员”，主要学习家庭成员的英文表达和描述家庭成员的句型。
词汇包括：father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, uncle, aunt 等。
句型包括：This ismy family. My father is a doctor. I have two brothers. 等。
教学方法1. 情景教学法：通过展示家庭成员的图片，创建真实的语言使用环境。
2. 任务型教学法：设计一系列任务，如家庭成员介绍、家庭成员角色扮演等，让学生在完成任务的过程中学习和使用语言。
3. 合作学习：鼓励学生在小组内进行讨论和合作，共同完成学习任务。
教学过程1. 导入（Lead-in）：通过展示家庭成员的图片，引导学生讨论自己的家庭成员，激发学生的兴趣。
2. 新课呈现（Presentation）：教授新词汇和句型，通过重复练习和举例，帮助学生理解和记忆。
3. 练习（Practice）：通过小组合作，让学生练习使用新词汇和句型进行对话。
4. 应用（Application）：组织角色扮演活动，让学生在模拟的情境中使用所学语言。
5. 总结（Summary）：回顾本节课的重点内容，鼓励学生分享学习心得。
教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，通过观察学生的参与度、口语表达能力等，及时给予反馈。
2. 终结性评价：通过课堂小测验、角色扮演表演等方式，评估学生对本单元知识的掌握程度。
新目标七年级英语上Unit 4教案
Unit 4 Where’s my backpack?1.About the teaching materialThe main content of this unit is to talk about “Things around the house”and learn to inquiry “the location of objects”. Make Ss learn basic sentence patterns “Where’s my backpack? It’s under the chair.” At the same time, guide Ss to adopt the studying strategies of listening for key words, inferring vocabulary and role playing to learn to use the preposition of place on, in, under, behind, next to express the location of objects. Complete the dialogue through listening to the key words. Learn to guess the correct spelling forms of the words according to rearrangement. Learn new sentence patterns by using cartoon.2.Aims1)aims of abilitySs may show their desire skillfully in the situation designed by teacher. From the functional item practice, Ss may apply them in the real communication. Improve their listening ability as well.2)aims of skillSome nouns about furniture as table, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, daily use things as plant, CD, alarm clock, video tape, hat; some prepositions of place on, in, under, behind etc; where questions to ask the location of objects.3)aims of emotionsMake Ss have interest and the desire of learning English, and happy to participate in various English practices. Make Ss help each other in groups and cooperate actively with others to complete learning task. Help Ss set up long-range ideals.3.Teaching stepsPeriod One: SectionA 1a-----1cPeriod Two: SectionA 2a-----3cPeriod Three SectionA 4-------SectionB 1cPeriod Four SectionB 2a------3cPeriod Five SectionB 4-------Self-check•Sub Topic:Talk about the room•Language focus:Talk about where the things are•V ocabulary:bookcase, sofa, chair, backpack, books, keys, baseball, drawer,plant, in, on, under•Language Structure:There is / are …Where is…? It’s on / in / under…Where are…? They’re in /on / under…•Tasks:Listening, Designing & Making a surveyTeaching procedures:GreetingsStep 1 Warming up•Learn the new words in ,on , under, near by helping the teacher find out the things she lost.1. T: Where is my English book?S: It’s here.T: Oh, it’s on t he desk.2. T: Where are my keys ?S: They’re under your book.3. T: Where is my dictionary ?S: It’s in the backpack.•Look for things.The students hide and look for the things in groups. They can give the others some clues.For example:This is my book.. It’s on the second desk.Step 2: New words learning•Group work:The students choose one of the three pictures and list the things they may think the room has.•Class work: (sharing the ideas in class)Ask the groups to share their ideas with the class. Meantime they can teach the new words.Where is …… ? It’s ……Where are …… ? They are…Step 3: Activities•Match the words with the pictures. (SectionA 1a)•List and number the things in the pictures when you hear them. (SectionA 1b)•Pair work:Talk about the pictures in the textbooks and make their own conversation.•Game: challenge your memoryStep 4: listen and readHomework: Make a survey Interview a student / a teacher and fill in the forms•Sub Topic:Talk about the room•Language focus:Talk about where the things are•Recycled languag e: There is /are…Where is …? It’s on /in /under…Where are …? They’re in /on/under…•language Structure:Is the book / Are the books on the desk?Yes,… / No,… / I don’t know.•Tasks:Listening & Making a surveyTeaching procedures:GreetingsStep 1 Warming up•Chatting:Chat with the students about the things around the room by showing them pictures.•A guessing game:Show the students a picture of a room with a few things in it.Have them guess the places of the other things.T: Where is the bookcase?S: Is the bookcase near the bed?T: Yes, it is / No, it isn’t.•Listen and number these things. (Section A 2a )•Listen again. Imitate the dialogue in 2b,2c.Step 2 Memory Challenge•A competition: The students watch a clip of the video for a few minutes.(The video is about the teacher’s room.)•Have a competition among groups. See who can remember all the things and places.A: Where is / are the …? B: Is / Are the …in …?B: I think it’s / they’re…B:Yes, …/No,…Step 3 Activities•Group Work:Share the information they got from the teachers in groups.S1: There is / are …in Mr. Mrs. … room.S2: Where is the …?S3: Is the … near the …?One of the four makes a report in class. The others listen carefully and try to draw the room. They are encouraged to ask any questions.•Pair Work:A: I interviewed …There is a …in his room.B: Where is the …? OR Is the …in …?A:It’s in …OR Yes, …/No, …Step 4 Self-assessmentHomework: •Finish off the exercises in the exercises book•Imitate & act out the dialogue in SectionA 2a & 2b.Period 3 (Section A 4～Section B 1a-1c)•Sub Topic Find the differences•Language focus Tell the differences between the two pictures•Recycled language alarm clock, video cassette, CD, math book, computer game, •language Structure Is the book/ Are the books on the desk?Yes,…/ No,… / I don’t know.•Tasks Listening, comparing & sharingTeaching procedures:GreetingsStep 1 Warming up•Act out the dialogueStep 2 New words learning•Show the students a picture of a room•Let some able students list some new words•Match the new words with the things in the pictures (Section B,1a )•Pair work:talk about the pictures ( Section B, 1b &1c)Step 3 Find the differences (Section A 4 )•Show the students two pictures•Divide the whole class into two parts and show the different halves two different pictures •Ask and answer:(The teacher asks questions and the students answer them. They are asked to listen very carefully and remembered the things and places in another picture.)T: Where is the computer game in Picture One? S: It’s ……T: Where is the computer game in Picture Two? S: It’s ……•Have a competition: One half asks, the other answersWhere is the plant in Picture One ?What can you see near the bed in Picture Two?•A report like this:In Picture One, the plant is on the table, but in Picture Two it’s under the chair. …Step 4 Group work•S how the students a picture of sb’s u ntidy room.•Group work: decorate the room for sbHomework: To draw a picture of their own room and write a short composition about it.You may begin like this:This is …’s room. The hat is … The books are …Period 4 (Section B 2a～3c)•Sub Topic Asking for help•Language focus take… to ; bring… to ; need•Recycled language The book is on the table.The pens are in the pencil-case.•Language structure I need … for…Can you bring some things to school?Please take these things to…•Tasks Comparing, Problem solving & sharingTeaching procedures:GreetingsStep 1 Warming up•Show Tommy’s photo to the class and let the students ask any questions about Tommy.•Discussion:The teacher tells the studentsTommy wants something from his room for school.Have them discuss in groups what he needs.•Make a report:We think Tommy may n eed ……, because…… ( Section B: 2a & 2b )Step 2 Listing and writing•Listen and circle the things Tommy really wants ( Section B 2a )•Listen again and write down notes. ( Section B 2b )•Make an oral reportStep 3 Section B 3a &3b•Read the note and draw the missing things in the picture.•Look at the picture and fill in the blanks.Step 4 Creative Work•Group work: Discuss what you need for the coming sports meeting•Make a telephone call to your family•Act out the conversation•The others listen to the conversation and finish the telephone messageModel⑴:Telephone MessageFrom : _________ To : _________Message : I need _____________________Step 5 Discussion•Discuss in groups:What do you we need in our dormitory/classroom?We need…,because now …. We want to put it in the….( Make a report ) Step 6 Writing•Write a letter to the headmaster/ classroom in groups and put in the letter box Homework: Design your ideal room in groupsPeriod 5 (Section B 4～Self-check)•Sub topic My ideal room•Language focus The things in our nice room•Language Structure We have a nice room.There is / are ….You can see the ….•Tasks ProjectTeaching procedures:GreetingsStep 1 Recommendation•Suppose each group is a company for renting out the rooms.•Have a few groups recommend their rooms to the others.•IntroductionWe have a very nice room. There are lots of things in it……( The others listen carefully and try to choose the room they want to rent.)•Make up dialogues between the leaser and leaseholder•See which group can lend their roomsStep 2 Designing•Group Work: Discuss what we can see in your room in 2050. “You can see a very great room. There is / are …”•Make a reportStep 3 WritingJohn has a nice room to rent, please help him to write a notice to describe his room.NoticeI have a very nice room. There is a ______________________________________Do you like it? If you like it, please call John at 730-0555.Homework: Finish off the exercises。
初中七年级英语Unit4 教案+说课稿 人教新目标版
第4单元 Do n’t eat in class类别课程标准要求掌握的内容话题Rules规则Section A 单词rule n.规则；规章 arrive v.到达 hall n.大厅；礼堂listen v.听；倾听 fight n.＆ v.打架；战斗sorry adj.抱歉的；难过的；惋惜的outside adv.在外面 adj.外面的 wear v.穿；戴important adj.重要的 bring v.带来；取来quiet adj.安静的hallway n.走廊；过道 uniform n.校服；制服短语（be） on time 准时 dining hall 餐厅 listen to…听……in class 在课堂上 be /arrive late for 做……迟到have to 必须；不得不 be quite 安静句型1. Don’t run in the hallways.不要在走廊上奔跑。
2. —What are the rules? 规章制度是什么—We must be on time for class.我们必须按时到校上课。
3. —Can we eat in the classroom? 我们能在教室里吃东西吗？—Yes, we can./ No, we can’t.我们可以。
/不，我们不可以。
4.—Does he have to wear a uniform at school? 他在学校不得不穿校服吗？—Yes, he does./No, he doesn’t.是的，不得不。
/不，不必。
Section B 单词out adv.外出 practice v.& n.练习 dish n.碟；盘before prep.& conj.在……以前 adv.以前 dirty adj.脏的kitchen n.厨房 noisy adj.吵闹的 more adj.& pron.更多（的）relax v.放松；休息 read v.读；阅读 feel v.感受；觉得terrible adj.非常讨厌的；可怕的 strict adj.严格的；严厉的remember v.记住；记起 follow v.遵循；跟随 luck n.幸运；运气keep v.保持；保留 hair n.头发；毛发 learn n.＆ v.学习；学会New York纽约短语go out外出（娱乐） do one’s homework 做作业do the dishes清洗餐具help sb. (not） to do sth. 帮助某人（不）做某事make breakfast 做早饭 make one’s bed 铺床be noisy 吵闹 be strict (with sb.) (对某人）要求严格think about 考虑 make rules制定规则follow the rules 遵守规则 keep one’s hair short 留短发play with sb.和某人一起玩 have fun玩得高兴句型1. There are too many rules.有太多的规定。
新目标英语七年级上Unit4
新目标英语七年级上册Unit 4 教学案Unit 4 Where’s my backpack?第四课时一．教学内容：听说训练课（一）课堂任务设计思路：本课是一节任务型听说课。
由三个任务组成，由浅入深，逐层递进，形成完整的任务链教学结构：第一个任务是听录音谈论房间物品的放置。
此任务既是对以前所学内容的复习，也是一个任务活动。
学生将听到的内容指示画图，并且在此基础上向同学描绘自己听到的内容。
此任务不仅训练了有关方位的听说能力，还涉及到跨学科学习的绘图能力训练。
第二个任务找出两个房间的不同之处。
在完成任务前，先要完成一个语言输入的过程。
学生先通过反复向他人询问房间的物品方位，在此基础上掌握相关语言结构，为语言输出，即任务的顺利完成打下基础。
接下来的任务通过三步完成：首先学生观察自己图画的物品。
然后询问同伴其房间的物品方位。
第三步比较两个房间的不同之处。
最后进行小组汇报。
第三步尤为重要，因为在此突出体现了由信息差造成的交流活动的必要性。
第三个任务是设计自己理想中的房间并向大家描述。
在此活动中所涉及到的最基本的句型结构是关于陈述物品方位的句子，由于它能引起学生的兴趣，学生参与性很强，它最大限度的调动了学生的积极性，他们会在完成任务的同时自觉的运用他们在第一和第二个任务中所用到的知识，以及一些超出本课教学内容的语言知识。
这对学生自觉学习能力的提高有很大好处。
（二）目标语言学习策略与思维技巧重点词汇Where’s the baseball?Where are the CDs?They’re behind the desk.They’re next to the key.分类表述听取特定信息Dresser, bookcase, sofa, drawer, plantin, on, under, beside, next to, between, behind语言结构语言功能多元智能Where + be问句表示方位的介词: in, on, under, beside, next to, between, behind询问方位表述方位方位识别与表述逻辑分类与表述重点句型Where’s the baseball? It’s in the backpack.Where’s your book? It’s next to the chair.Where are his keys? They are in the dresser.Where are her keys? They’re under the table.（三）教学过程Step 1. RevisionLocating actual items in the classroom. Hold up each one and say its name.Step 2. Presentation1. Draw pictures and ask students to guess what the things are.2. Show the things in classroom and describe their position.Step 3. Teaching taskTask 1. Listen and draw.Aim: This activity gives students practice in recognizing specific vocabulary words in spoken conversation. It also gives students note taking practice and practice their oral English.1. Preparation for drawing picture. Listen to the tape for the first time.2. Listen again, then draw a picture and write notes according to what you hear.3. D iscuss the room with their partner, using “Where is…?” “It’s in /on …”.4. Make a conversation then act out.Task 2. Find the differencesStudent A, looks at the picture on page 19. Student B, looks at the picture on page 21.Aim: This activity provides guides oral practice using the target language.1. Call attention to the picture. Read the sample dialogue and ask student to repeat.2. Ask students to find partners and decide who is student A and who is student B. Point to the instructions for student A and ask student As to raise their hands.3. Point to the student B instructions and ask student Bs to raise their hands. Ask them to look at the picture on page 21. Teacher says: “This picture is different from the one on page 19. You will answer student As’ questions using information from the picture on page 21.4. Do a sample student A questions and student B answers. Answer any questions students may have.5. Ask students to ask and answer questions about the picture.Task 3: Draw your ideal room. Then describe it to your classmates.教学反思：本课是一节任务型教学课，着重以不同的方式向学生传授目标语言。
新目标七年级上册第四单元第一课时说课稿
新目标七年级上册第四单元第一课时说课稿新目标七年级英语上册第四单元第一课时说课稿Unit 4 Where’s my schoolbag?（Section A 1a-1c）的说课稿各位评委、各位老师大家好。
今天我说课的内容是人教版新目标英语七年级上册的第四单元Unit 4 Where’s my schoolbag?的第一课时。
下面，我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材本单元主要内容是谈论物品的位置。
通过询问物品的位置，学生们将学习一些有关家居物品的单词，以及on、in、under等方位介词的用法，学习并掌握where引导的特殊疑问句及其答语。
学习人称代词they的用法。
使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on/in/under~~~~.”学会运用方位介词“on/in/under”来表达物品的位置。
通过以上的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。
这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活在教学过程中，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来进行，由易到难，由简到繁，让学生在不知不觉完成任务的过程中学到知识以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人、以活动促进人。
六、说教学过程Step1.Warming upT:Good morning, everyone！Ss: Good morning，Miss Yang！T:How are you today？Ss: Fine, thinks. And you?T:I’m fine, too.Step2:Lead inNow, look at me. What’s this in English?Ss: It’s a pen.T:Very good. together, read twice.Step3：Teach the new words通过图片展示来学习新单词，同时引出句型“W here’s my schoolbag? It’s…”Step4:Listening Practice 1b播放1b部分的录音让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成1b部分的听力任务。
新目标英语七年级上册Unit4教案设计
《新目标英语》Go for it ! 七年级上册教案设计Unit 4 Where’s my backpack? ( Section A )一、教材分析本课是《新目标英语》七年级第四单元，本单元围绕室内物品开展多种教学活动。
本课主要内容 1.学习有关物品的新单词 2.学习询问物品在哪以及回答其所在地点的句型Where’s the …? It’s … 3.掌握介词on, in, under 的用法。
二、教学目标（Teaching aims and demands ）1.知识目标（Knowledge objects ）Key vocabulary: table , bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant, where, on, in, underTarget language: Where’s the backpack? It’s under the table.Prepositions: in, on, under2.能力目标（Ability objects ）Train students’ listening, speaking, reading and writing skills.Train students’communicative competence using the key vocabulary and the target language3.德育目标（Moral objects ）Students should take good care of their things. Enable students to know that it’s a good habit to keep a room clean and tidy.三、教学重点（Teaching key points ）The names of furniture itemsHow to ask where things are and how to answer.四、教学难点（Teaching difficult points ）Learn the usage of prepositions of place.Train students’ listening, speaking, reading and writing skills.五、教学方法和途径（Teaching methods ）Task-based Language TeachingGuessing games, pair work, group work, team work, role play.六、教学对象分析初一学生大胆、活泼、好动、喜欢交流，用多媒体课件画面让学生感受身边的事物，选取与学生生活贴近的情景，采取“头脑风暴”、快速反应以及竞赛等课堂教学活动激发学生学习英语的兴趣，让学生主动参与到教学活动中来，同时通过一系列的师生互动、生生互动、小组合作等活动，进一步提高学生的听、说、读、写的综合能力。