学生作文互批指导
学生互批作文“五步法”
著名教育家叶圣陶先生认为，老师批改学生 的作文徒劳无功。此语一针见血。因为许多学生 并不认真对待老师批改过的作文，甚至有些学生 老师写些什么也不清楚，连看都不看一眼，所以 我认为高年级培养学生自己批改作文的能力很有 必要，也可以提高作文水平。 如何调动学生互批作文的积极性，使之真正 的行之有效呢？我经过一个时期的实践，终于摸 索出切实可行的方法，我把它叫做“五步法” 第一步，学生互批，定质定量 互批，即同学之间交换作文，互相批改；定 质，就是对每次本次作文批改亮出批改标准： （1）格式是否正确；（2）卷面是否整洁； （3）错别字几个；（4）有几处病句；（5）标点符号有几处明显错误，强调句号、引号、叹 号、问号的使用；（6）看文章的中心是否鲜明、集中。批语尽量准确，批改时先指出优点，再 指出不足，进行分析，不足之处要予以纠正，发现漏洞要予以补充；定量，即规定总批语的最 少字数，同时要有尽可能详细的眉批。这一步的主要目的是提高学生的赏析能力。例如，某学 生写了一篇作文，中间出现不少问题，别人给他的作文加了一些批语，对出现的问题进行认真 的分析、修改和补充。他看后十分感激，对原文进行重新写作。从此以后，同学们中重写作文 之风蔚然盛行。 第二步，老师把关，引导督促 所谓把关就是老师亲自评价学生批语的优劣得失。因为在进行学生或互批作文之初，有不 少学生随便应付交差了事，所以教师对学生已互批的作文，还有必要再收上来进行翻阅，查阅 学生互批效果。评价可采用打分等形式，另外，优秀者在全班讲评，这样做能起到引导的作 用；不合格者退回去让批者重批，这样做能起到督促的作用。严格的要求加上第一步的明确规 定，能充分调动学生的写作积极性。 第三步，评析批语，重读原文 评析就是作者对别人给自己的文章所加的批语进行分析、评价。主要目的是促使学生认真 阅读并分析批语。同学们普遍反映，以前，我们一写完作文就算彻底完成了任务，现在为了写 好“批语评析”，都开始认真地分析同学的批语，主动得重读自己的作文。 这一步还有利于学生全面看问题的严谨作风的形成。 第四步：话说评析，交流信息 话说评析就是批改作文的同学对“批语评析”的再评析。这一步的主要目的是让批改作文的同 学了解作者对自己的批语的分析、评价。作者和批者之间的信息得到了充分交流。 第五步：佳段美句，重新组合 佳段美句即学生作文中的成功句段；重新组合即批改作文的同学摘出习作的成功句段，署 上作者的名字，然后老师集中印发给全体学生，并要求每个学生从成功句段中挑选，再加上自 己的话，组成一篇文章。这样做能使同学们在模仿中体会和掌握写作的基本技巧。 学生写一篇作文，连写带批就等于写了几篇，一学期下来，可以积累写三四十篇作文，学 生写作能力有很大的提高。总之，采用“五步法”可以比较迅速地提高学生的写作能力。 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 [2011-03-18]
学生互批作文指导
文体加分
• 记叙文，有2-3个细节描写加3 分以上。 • 议论文，中心论点明确，有2-3 个层次，加3分以上。
• 语言加分，语言流畅优美的，加4分以上。
• 发展等级，高考对发展等级的要求包括深 刻、丰富、有文采、有创新这四项。 5分 起加，最多可加10分。（但是，要注意， 只有拿到切入分的作文才可以加发展等级 分。如果作文偏题，写得再好也不能加发 展等级分。）
硬伤扣分
病 标 字 句 点 数
每句 扣2 分
每3 个扣 1分
文 卷 常 其 体 面 识 他 不 错 明 误 少50 31- 1个 三段式、 3 ≥4 55 1分 真实地 名、人 扣1分 分 3 10 名10分
文 体 加 分
语 言 加 分
ห้องสมุดไป่ตู้
发 展 总 等 级 加 分 分
2011江苏高 考评分标准
• 关于议论类文章 在切合题意的前提下，凡说理表达基本过 关、观点基本突出、材料基本充实的议论类文 章，可以按74分切入。（与题目若即若离给 73--70分，偏题作文69--60分，完全和题目 无关给60分以下） • 关于记叙类文章 在切合题意的前提下，凡叙述表达基本过 关、主题基本突出、情节基本完整的记叙类文 章，可以按74分切入。（其他情况同上）
表格在草稿纸上完成，最后在标题 旁边给个总分。但所有加分和减分都要 在作文中用符号标出来。 对文章的总评语不得少于100字， 内容来自于表格和你在阅读过程中的感 受。写完后签上您的大名。 鼓励写旁批。比如你划出文中优美 的句子，你可以在旁边写点表扬和你的 感受，划出好的细节描写，你也可以在 旁边分析分析这样写好在哪里等等。
采用学生互批方式
• 目的： • 1、让大家“分享”一下我改作文时的感受。 • 2、使大家了解你的每次作文的分数是怎样产 生的。 • 3、最重要的，希望大家了解了加分、减分的 项目后，在以后的作文中能有所注意，避免被 减分，多往能加分的项目上靠。
作文指导：互批互改课构思巧妙
如：切不可自己闲得无事，也就以为别人都无事。
第四步：语言是否流畅优美，有无病句。 5分 评语：语言通顺连贯/平实自然/生动有趣 /诙谐幽默。 文章病句较多，语句不太通顺，不够优美。
第五步：中心思想是否明确，有无跑题现象。
评语：文章中心思想明确，紧扣了主题。10分 主题新颖深刻。 文章中心不突出，主题不明确，有跑题的嫌 疑。
第二步：字数是否达到700字，格式是否 正确。5分
格式要求： 1、标题居中。 2、每段开头一行须空两格。 3、标点符号：后引号，书名号，省略号不能放前面。 评语：字数达标，文章标点符号使用等格式正确。 字数未达到要求，文章标点符号的使用有明显 的错误。
第三步：看有无错别字，有错别字请在字上 画斜线，并在右边批改栏处打个红框。5分 评语：文章出现了几处错别字，以后请注意 尽量不要出现错别字。
作文互改互批
学习目标
1、结合记叙文如何巧妙构思的方法进行作
文互批，学会如何批阅作文，并在批阅过
程中较好地领悟如何巧妙构思。
2、通过小组交流推荐、展示作文，进一步
提升学生赏评作文的水平。
教师指导评阅批语
第一步：看书写是否工整，页面是否整洁， 有 无黑墨点。5分 评语：书写工整，字迹美观，页面整洁。 书写有些马虎，页面有较多墨团，不整 洁美观。
第六步：所写事件构思是否巧妙，有没 有穿插多种人物描写方法，使文章生动 形象。10分 评语：叙述的事件具体，使用了哪种描写方法。 这句话运用了动作描写的方法，刻画了 ______的感情。
第七步：感情是否真挚，饱满。
评语：感情真挚细腻，表现了_____深深的 爱。/感情真实感人。/思想情感积极健康。 情真意切，既具有感染力，引人深思。 文章情感细致入微，结尾令人饱含期待与 热情，意蕴十足。
怎样教学生互批互改作文
怎样教学生互批互改作文
作文是语文课上一个永恒的话题,对于学生们来说,写作文就像是一场硬仗。
有的孩子天赋异禀,能信手拈来;但更多的是对写作文缺乏兴趣和动力,文思枯竭,干巴巴的语句令人昏昏欲睡。
作为语文老师,我们当然希望学生们都能写出精彩的文章。
可是,一个班上30多号人,我们又哪有那么多时间和精力一一批改呢?而且,教师的点评未必就是正确无误的"金钥匙",学生之间的互批互改往往能带来意想不到的惊喜。
所以,我尝试在课堂上引入互批互改环节。
起初,学生们都有些怯场,对同伴的作文爱理不理。
我就跟他们打了个赌:"谁的评语最精彩睿智,我就奖励他一份小小惊喜!"
"哇——"学生们的眼睛为之一亮。
从此,他们便如饥似渴地翻阅起同伴的作文。
有的同学直白率真、说到心坎里;有的不吝赞美之词,更有人语重心长、说理说据。
一来二去,他们就渐入佳境了。
不仅在写作水平上有了飞跃,而且还培养了批判性思维和同理心。
我看着这些活力四射的学子,心里暗自高兴:这才是最有意义的语文课啊!
写作当然很重要,但比写作更重要的,是学会用心去欣赏、用爱去包容。
互批互改就是最好的一种方式,让学生们在平等交流中互相启发,在友善氛围里共同成长。
写到这里,我想起了一个学生的评语:"人生就像一本书,谁也不能替你将它写完。
"是啊,我们每个人都要亲自走进生命的书写之路,在这条路上互帮互助,就能收获别样的精彩。
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法
首先，我们要教育学生做到懂得跟进前人积淀。
指导学生在互评互改前，先查阅别人的作文，并了解他人的优点和不足。
对于别人的作文，学生应该学会欣赏别人的优点，并在此基础上思考自己的不足，有所触动。
同时，通过了解他人的不足，学生也可以避免自己在写作中出现类似的错误，提高文思的深度和广度。
其次，我们要指导学生做到真实、客观和认真。
互评互改的意义在于让学生通过与他人对比，找到自己的问题并加以改进。
这就要求学生在互评互改中保持真实的态度，不要随意抄袭他人的作品。
同时，也需要保持客观的态度，避免情绪化的评价。
只有保持认真的态度，学生才能够真正发现自己的不足，进而改进自己的写作。
最后，我们还需要指导学生形成良好的文化风气。
学生间的互评互改不仅是提高个人写作水平，也是培养学生良好的文化风气的过程。
通过互评互改，学生要学会尊重他人，不要抄袭或模仿他人。
同时，也要学会帮助他人，为他人提出建设性的意见和建议。
只有这样，才能够形成良好的互助互勉的文化风气。
综上所述，对于高中学生而言，互评互改是一种很好的提高写作水平的方式。
然而，在实践中，也存在一些问题。
因此，我们需要引导学生在互评互改中养成查阅前人积淀，真实客观，认真负责，互相尊重，互相帮助的良好习惯，以达到提高写作水平的目的。
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是一种非常重要的学习方法，可以帮助学生提高自己的写作能力，并且在实践中培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。
以下是一些培养高中学生作文互批互改能力的方法。
第一，明确目标和要求。
在开始互批互改之前，学生需要清楚了解作文的评分标准和要求，以便能够在评价他人作文时更加准确和有根据的进行评价。
第二，培养批判性思维。
学生需要具备批判性思维的能力，即有能力分析、评价和建议他人的作品。
这需要学生培养自己的思辨能力，学会站在不同的角度思考问题，并且能够给出有理有据的观点和建议。
培养团队合作精神。
高中学生应该学会与他人进行合作，尊重和倾听他人的意见，并且能够合理地接受他人的批评和建议。
这样可以帮助学生在互相批改作文的过程中相互促进，共同进步。
第四，定期组织互批互改活动。
学校可以定期组织学生进行作文互批互改活动，比如每周安排一两节课时间，让学生交换彼此的作文进行评阅和修改。
这样可以在课堂上为学生提供一个良好的学习环境，同时也能够激发学生对写作的兴趣和积极性。
第五，重视互批互改的结果。
学校应该重视学生的互批互改成果，可以将某些优秀的互批作文选取出来展示给全班同学，并给予表扬和奖励。
这样可以激励学生积极参与互批互改活动，提高学生的写作能力和互动能力。
第六，引导学生通过互批互改来改进自己的写作。
学校可以给学生一些指导性的问题或者建议，引导他们在互批互改中发现自己作文的不足之处，并且能够找到改进的方法和途径。
学生也需要多向老师请教和咨询，通过与老师进行沟通和交流，进一步提高自己的写作水平。
高中学生作文互批互改是培养学生写作能力的有效方法。
通过定期组织互批互改活动，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。
学校也需要注重对学生互批互改成果的认可和激励，引导学生通过互批互改来改进自己的写作。
这样可以帮助学生提高写作能力，打好写作的基础，为将来的学习和发展奠定良好的基础。
学生互评作文方法
学生互评作文方法1．看格式是否正确改同学的作文本，先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。
批文用减分法，此项倘不减分，则为满分。
〖注意：此项可细化为标题位置应居中，首尾行数适中，段落数目合理，全文字数达标等。
字数少的酌情扣3—10分〗2．看卷面是否整洁这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。
〖注意：此项可细化为有无污损，书写质量。
凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定，酌情加减2—5分，卷面、书写极差的可判为不合格。
〗3．看错别字有几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。
发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。
10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
〖注意：平时要养成勤查字词典的好惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。
〗4．看共有几处病句挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。
每处病句减1分，最多扣10分，不再多减。
〖注意：平时作文要养成勤于推敲和总结的好惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。
〗5．看标点符号使用强调句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方，有一处扣一分，最多扣10分。
〖注意：要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。
〗6．看文章的中心这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。
学生批改之前，教师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
〖注意：要结合我们课本上的优秀课文，透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。
〗7．看文章的选材这条批语提三点要求：①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。
③是否具有典型性。
〖注意：材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。
〗8．看文章的结构要写清三点批语：①层次段落是否清晰。
学生作文互批指导
❖ 10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着 恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真 是所谓“相由人生”。
❖ 11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服 务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙 去脉。
五、看文章的中心 看中心是否鲜明、集中、健康、
深刻、新颖，有无积极意义。
〖提醒：文章的中心、主旨或立意 一定要积极向上。〗
六、看文章的选材 看选材①是否围绕中心；②是否
符合生活实际；③是否具有典型性。
〖提醒：材料真实，典型，有时代意 义者应给予肯定。〗
七、看文章的结构 注意：①层次段落是否清晰；②
平庸的趣昧所染，时刻紧拉生 惊人
命
等
的纤索，多年来坚持勤奋学习
总评
这是一篇读后感。文章观点正确，中 心思想明确。从古人王羲之“临池学书 ” 的勤奋精神到今人王十国掌握多种外文的 成功秘诀，所用材料都能说明中心思想， 做到了观点与材料的统一。
但关于人们由于勤奋学习而获得成功 材料还不够充实，有些词语用得不够准确 恰当。希望今后下苦功学习语言，写完文 章后要看两遍，并在语言上仔细推敲。
❖ 5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景 中，景随景现。
❖ 6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实， 扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人 觉得生动有趣。
❖ 7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景 随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一 幅生动传情的写生画。
❖ 8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实， 又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅 力。
学生作文互批指导
一、看卷面 看卷面是否整洁、看格式是否
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三、主题 1.重点突出，中心明确，立意鲜明。 2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。 3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无 赘意。 4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。
缺点：
⑴. 中心不够明确，立意不够清晰。 ⑵. 主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的 不清。 ⑶. 虽有中心主题，但表达不够充分有力，言 而不实，空而无力。 ⑷.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。
四、看共有几处病句 挑出作文中的病句，在下面划 上横线，作出标记。能修改的帮其 修改通顺。 〖提醒：平时作文要养成勤于 推敲和总结的好习惯，这样才能少 出现不出现病句，才能增强辨别病 句的能力。〗
五、看文章的中心 看中心是否鲜明、集中、健康、 深刻、新颖，有无积极意义。
〖提醒：文章的中心、主旨或立意 一定要积极向上。〗
作文评语 缺点表述 A、①前后内容关联不够紧密，部分内容过于 孤立，与文章主体联系不够密切。 ②叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺 乏鲜明的个性特征。 ③详略安排不当，主次不够分明。 ④内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。 ⑤与时代气息不符，内容过于陈旧老化。 B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没 有，多加些优美的词句就好喝了… 不如小学生字数多，你不觉得有点难为情 吗…
10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着
恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真 是所谓“相由人生”。 11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服 务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙 去脉。 12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的 性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具 有了鲜明独特的个性。
总 评
这是一篇读后感。文章观点正确，中 心思想明确。从古人王羲之“临池学书 ” 的勤奋精神到今人王十国掌握多种外文的 成功秘诀，所用材料都能说明中心思想， 做到了观点与材料的统一。 但关于人们由于勤奋学习而获得成功 材料还不够充实，有些词语用得不够准确 恰当。希望今后下苦功学习语言，写完文 章后要看两遍，并在语言上仔细推敲。
实 的果的。常言说“ 勤奋是成功 之母 ”， 这是颠簸不破的真理。 我国古代伟大的 书法家王羲
之之书法之所以飘若流云，舞若
的
虬龙，是同他的勤奋苦练分不开
学
的。他曾在兰亭阁练字，在兰亭
池刷笔，年复一年，日复一日，
被
兰亭池的水都把水染黑了，由此 可见王羲之的勤奋精神。“ 业精 于勤荒于嬉”，没有春日辛勤的劳
6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，
扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人 觉得生动有趣。 7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景 随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一 幅生动传情的写生画。 8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实， 又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅 力。 9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有 条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与 谋篇布局的能力。
后几条要求为提高要求，每条20分， 不做太具体的减分规定，由批改人酌情 处理。 【特别忠告：标题拟写、首尾段、 过渡段、段落首尾句是老师较为关注的 地方，对于这些地方，我们应对照各项 标准，提高要求，特别小心谨慎,尽量不 出一点纰（pī)漏。】
写评语的要求： １、书写要规范、工整。 ２、旁评一般写在作文右侧评语栏中或写在文字
顶端，它是用来指出作文的字、词、句、段，标 点等局部的优缺点的符号及文字。每人不少于３ 处。 ３、总评写在作文的最后，是对学生的作文的优 缺点做出整体评析。要指出作文的长处和不足， 特别是对作文中存在的问题要重点指出来。 ４、最后在总评的下一行右边写上批阅人的姓名。
Байду номын сангаас
作文评语示例
一、书写
A、书写清秀、整洁，端端正正的字迹，让人
常用修改符号
1 删除号： 表示删去词语或句子 如： 顿时，天在摇，地在颤，人在喊，如同八级 地震一般。 2 增补号： 表示增补某些字词句，用符号引到应增补的位置
如：路在脚下延伸。
3 对调号： 表示调换词语句子的前后位置 如：略谈写读结合的原则。 4 接续号（连接号）： 表示两行连成一行，或两段连成一段 如：“我留下！” 说着，我射出一串子弹。 5 错别字号：
洗
天
“那”和
作，那能换来硕果累累的金秋。
“哪” 有何
哪 ？ 同？
古代是这样，今天又何曾不是如
此啊！中国外贸出版社的编审王 同忆不被安逸的生活所诱，不为 平庸的趣昧所染，时刻紧拉生命 的纤索，多年来坚持勤奋学习终
人 人 尝
呢 ？ 为 味 绳 惊人
于取得了令人震惊的成绩。王同 等 忆掌握了英﹑法﹑日﹑俄十几国
二、看标点符号使用 正确使用句号、引号、叹号、 问号。发现明显错误的地方用红笔 划出来。 〖提醒：要准确记忆标点符号 书写形式和使用规范。〗
三、看错别字有几个 发现错字，要将错字在原文处 打上标记，再在右侧画一个大方框。 〖提醒：平时读书看清字形，并养 成勤查字词典的好习惯，这样才能 少写或不写错别字，才能增强辨别 错别字的能力。〗
看了真舒服，你的字像印的一样漂亮„ B、书写随随便便 字不在格子中间，当然看起来不顺眼 你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才 刮成这样的 我不相信你的字写不好，永远就这么潦草
二、内
容
1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉
搏，尽现时代气息。 2.脉络分明，层次感强，叙说井然有序，纤毫 不乱。 3.详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣， 素材似为主题量身定制。 4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个 性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。 5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景 中，景随景现。
“童年”在人的一生中是最美好的， 最难忘的。丰富多彩、生动有趣的童 年生活，陶冶了我们的情操，开阔了 我们的眼界，促进了我们的健康成长。 请以“童年趣事”或“金色童年”为 题目写一篇作文。 要求：1、任选一题，写一篇生动活 泼的记事文章。 2、抒发自己的真情实感。 3、不少于600字。
一、看卷面 看卷面是否整洁、看格式是否 正确、卷面有无污损，书写质量如 何等。 凡卷面整洁，清爽悦目，书写 美观者应给予肯定。
六、看文章的选材 看选材①是否围绕中心；②是否 符合生活实际；③是否具有典型性。 〖提醒：材料真实，典型，有时代意 义者应给予肯定。〗
七、看文章的结构 注意：①层次段落是否清晰；② 过渡是否自然；③开头和结尾是否照 应。 〖友情提醒：结构合理，形式有 创新者应给予肯定。〗
八、看文章的语言 看语言是否简练、通顺、准确。 语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣 分。语言不通顺，不是指有病句， 而是指句与句之间衔接不连贯者。 〖提醒：词汇丰富，形象生动， 情感真挚，句式多样，修辞新颖， 表达简明连贯得体者应给予肯 定。〗
如：繁营的祖国
荣
6 赞扬号：
在写的号的词句下面划上，表示赞扬 如：切不可自己闲得无事，也就以为别人都无事。 7 分段号: 8 保留号: 9 后移号:
10 留空号:
墨池的启示
——读《临池学书》有感
在生活的道路上，没有辛勤的刻 苦的劳动，是不会收到丰盛 这一段话 点出了全文的 中心思想 扑 杰出 这一 段话扣题 较紧