学生作文互评
学生互评作文评语
作文评语1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。
2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。
你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。
文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。
你认为呢？5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。
语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。
你的笔锋具有征服力和感染力。
努力，再创辉煌！观审入微,描写生动取材精慎,安排巧妙描写灵活,笔调轻松主旨正确,表现详明故事新颖,文字明洁吐词雅洁,文字生动叙事畅达,抒情真摰叙述简洁切题媚媚道来,趣味横生清新流畅,自然有致文字生动,写景如画刻画入微,栩栩如生描写深刻生动文句优美,叙述生动描写深刻,结构谨严取材新颖,文笔老练结构谨严,叙事详尽内容充实,文字流利行文洒脱,趣味隽永布局新颖,用词简洁层次井然,结构严密记事生动有趣哀腕悲痛,感人肺胕语重心长,句句感人真情流露,感人殊深轻松有趣,颇切题意立意甚佳,辞亦明畅情感丰富,识见超卓言辞恳切,一气呵成文章简短,意味深远笔调美妙,余味无穷行文流畅,情意恳摰文笔老练,气势磅礴描写细致,颇切题意情致悠然,淡远雅尚用词切当,意境亦佳推阐详明,语甚中肯措辞得体,立论公正识见颇多,亦能达意简切宛要,颇有见地井然有条,行文流畅笔调圆转,见解正确结构谨严,说理畅达辞畅意达,所见亦是阐述详尽,文词简洁说理恰当,笔调畅达层次分明,见解正确深入浅出,明白简要分析清楚,词亦顺适用例恰当,解说清楚文尚可通,描写则欠精彩文句流畅,但首尾不能呼应内容欠充实,结构不紧凑词藻华丽,内容再求充实叙述平顺,再求精美造词生涩,未能达意文字草率,有欠修饬词能达意,再求整饬文词尚称通顺,但欠精练词句重覆冗杂语多赘余,文欠生动段落要分明,前后勿倒置闲文太多,须力求简畅描写应求深刻词意可采,尚待磨链清婉有致,结尾稍差文句不畅,表达呆滞较前进步,望再努造句杂乱,意欠明显词句未能表达情意词句生硬,文意晦涩文句生涩,未能达意语多赘余,文欠畅顺笔法尚可,唯欠精链文句生涩,意不明畅略有议论,再求畅达引证不适切,语意欠详明虽切题旨,但不畅顺思路不清,意不明晰用词欠妥,语气不贯识见不高,说理也欠圆妥材料太贫乏,理由欠充分组织欠严密,辞意不明畅草率成篇,内容立意虽佳,文则欠通析论不明,语多欠详1.错别字一定要认真订正，并好好教育，这是最基本的??2.会用一些基本的逻辑语句，能够真正理解一些句子所表达的思想??3.在写作的过程中能表达自己的思想感情，先不管感情的深浅，真挚??4.字迹也要端正，这和第一条一样是基础??5.学会简单的修辞，会描写景色什么的??小学生作文批改评语作文开头：1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
关于学生作文互评的经验交流
关于学生作文互评的经验交流学生作文互评是一种有效的学习方式，通过阅读、评价他人的作文，不仅可以帮助他人提升写作能力，也可以借此机会反思自己的写作问题。
在这个过程中，我积累了一些经验，愿意与大家分享。
首先，互评应该是建设性的。
在评价他人的作文时，我们要尽量做到客观公正，避免主观情感的干扰。
我们应该看到作文中的闪光点，给予肯定和鼓励；同时，也要看到作文中存在的问题，给出建议和改进的方向。
互评的目的是帮助对方成长，而不是挑刺和批评。
其次，互评中要注重细节。
细节是作文的灵魂，也是评价的关键。
我们应该仔细阅读对方的作文，发现其中可能存在的错误和不足之处。
例如，语法错误、拼写错误、词汇搭配不当等等。
同时，也要关注句子结构的多样性，段落结构的合理性等问题。
这样的细致观察和发现，能够帮助对方更好地自我反思，提高写作能力。
另外，互评时要注意语言表达的问题。
我们在评价他人作文时，要用尊重和友善的语言，避免带有侮辱和歧视性的词汇。
我们可以通过“我认为”、“我建议”等来表达自己的观点，避免过于强烈的语气。
同时，在给出建议时，也要用积极和鼓励的语言，给予对方信心和勇气，激发他们的写作潜力。
此外，在互评时也应从多方面进行评价。
作文是一个综合能力的体现，涉及到词汇、语法、逻辑、内容表达等多个方面。
在互评时，我们应该综合考虑作文的整体效果，同时也要注重细节的把握。
对于优点，我们可以给出具体的例子和分析，让对方更好地理解。
对于问题，我们也应该指出具体的原因和解决方法，给予实际的帮助。
最后，互评是一种相互交流的过程，我们要保持开放的心态。
互评不仅是给别人提建议，也是借此机会反思自己的不足之处。
我们应该虚心听取他人的意见和建议，不以为是地接受批评，并且用于提高自己的写作能力。
同时，在互评中我们也可以学习他人的优点，借鉴其写作技巧和经验，以便在自己的写作中加以运用。
通过学生作文互评，我不仅提高了审视作文的能力，也锻炼了自己的写作水平。
小学生作文自评互评模板
小学生作文自评互评模板
自我评价：
在这次写作中，我觉得我做得还不错。
首先，我在写作过程中认真思考了要表达的内容，努力用自己的语言表达出来。
其次，我在写作中注意了语法和标点的使用，力求让文章通顺流畅。
最后，我也尝试了一些新的表达方式，让文章更加生动有趣。
但是，我也发现了一些不足之处。
比如，有些地方的表达不够准确，需要更加细心地斟酌。
还有一些地方的语法错误，需要多加注意和改正。
另外，我也觉得自己的写作还有提高的空间，希望在以后的写作中能够更加努力，不断进步。
互相评价：
在读完同学们的作文后，我觉得大家都做得很不错。
首先，大家都认真思考了要表达的内容，努力用自己的语言表达出来。
其次，大家在写作中都注意了语法和标点的使用，力求让文章通顺流畅。
最后，大家也都尝试了一些新的表达方式，让文章更加生动有趣。
但是，我也发现了一些同学的不足之处。
有些同学的表达不够准确，需要更加细心地斟酌。
还有一些同学的语法错误比较多，需要多加注意和改正。
另外，我觉得大家的写作都有提高的空间，希望在以后的写作中能够更加努力，不断进步。
总结：
通过这次作文的自评互评，我学到了很多。
我明白了自己的优点和不足，也看到了同学们的努力和进步。
在以后的写作中，我会更加努力，不断提高自己的写作水平。
同时，我也会多多关注同学们的作文，给予他们更多的鼓励和建议，共同进步。
希望我们都能成为优秀的作家！。
评语大全之学生互评作文评语
学生互评作文考语【篇一：学生互评作文评分标准】学生互批作文评分标准把作文批阅分红 10 个部分，每个部分给 5 分，一篇作文满分为 50 分。
1、卷面能否整齐（ 5 分）书写规范，笔迹清楚，卷面整齐（ 5 分）；书写规范，笔迹清楚，卷面较为整齐（ 4 分）；卷面有涂改，不够整齐（ 3 分）；书写潦草，笔迹不清楚，卷面不整齐，该项不得分。
2、字数不足（ 5 分）2 分， 100 字之内扣 5 分。
字数不足在 50 字之内的扣3、错别字几个（ 5 分）发现错字，要将错字在原文处打上标志，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。
有的马虎的同学错字挑不出来，怎么办？就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁 4 个人之手。
发现错别字，每两个扣 1 分，最多扣 5 分。
10 个以上也不再多扣，但要一一赐予指正。
4、有几处病句（ 5 分）挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下边划上横线，写出病在哪处，再在文后批语中，写清病句几处。
每处病句减 1 分，减至 5 分，不再多减。
语言不精练，重复、啰嗦者酌情扣分，此项不超出2分。
语言不通畅，不是指有病句，而是指句与句之间连接不连结者，扣分也不超出 2 分。
5、标点符号有几处显然错误（ 5 分）重申句号、引号、叹号、问号的使用。
发现显然错误的地方，有一处扣 1 分，有五处扣 5 分，超出五处，不再多扣。
以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批阅实践，就可以掌握。
再批阅两三篇，掌握得比较娴熟了，再一条一条地增添新的要求。
6 、看文章的构造能否完好（10 分）①开头能否简短并点题。
（ 5 分）②结尾能否响应开头并升华中心。
（ 5 分）7 、看内容，能否有一件详细的事（5分）．．8 、看中心能否突出，所写的事情有没有紧扣“幸福”。
（ 5 分）9 、看选材能否典型，新奇，不落俗套。
（ 5 分）1【篇二：我教课生互评作文的领会】教课生互评作文的商讨【内容概要】传统的作文教课班次改方式，严重伤害了学生作文的主动意识和进步精神，已不适应新的课程标准提出的“学生是学习的主人”的教育理念。
作文互评自评模板
作文互评自评模板作文互评自评是学习和提高写作能力的重要方法，通过互相评价和自我评价，可以发现自己的不足之处，找到提高的方向。
下面是一个作文互评自评的模板，希望能够对大家有所帮助。
一、作文互评模板。
1. 作文标题，____________________。
2. 作者姓名，____________________。
3. 评价人姓名，__________________。
4. 评价时间，____________________。
5. 评价内容：（1）结构是否合理，是/否。
（2）内容是否充实，是/否。
（3）语言是否地道，是/否。
（4）逻辑是否清晰，是/否。
（5）表达是否流畅，是/否。
（6）总体评价，__________________。
二、自评模板。
1. 作文标题，____________________。
2. 作者姓名，____________________。
3. 自评时间，____________________。
4. 自评内容：（1）结构是否合理，是/否。
（2）内容是否充实，是/否。
（3）语言是否地道，是/否。
（4）逻辑是否清晰，是/否。
（5）表达是否流畅，是/否。
（6）总体评价，__________________。
三、作文互评自评要点。
1. 结构是否合理，作文是否有清晰的开头、中间和结尾，是否有适当的过渡句和连接词。
2. 内容是否充实，作文是否围绕主题展开，是否有具体的论据和例子支撑。
3. 语言是否地道，作文中是否有错误的用词、语法错误或者不通顺的句子。
4. 逻辑是否清晰，作文中的论点是否有条理，是否有逻辑关系，是否能够说服读者。
5. 表达是否流畅，作文中的表达是否生动、形象，是否能够吸引读者。
四、作文互评自评方法。
1. 互评方法，可以找一个同学或者老师互相交换作文，进行评价。
2. 自评方法，可以在完成作文后，先放一段时间，然后再回头看，进行自我评价。
3. 修改方法，根据互评和自评的结果，对作文进行修改，不断提高自己的写作水平。
中学生如何互评作文
中学生如何互评作文
作文一
小朋友们，你们知道中学生是怎么互评作文的吗？让我来告诉你们吧！
中学生互评作文可有很多好玩的方法呢。
比如说，他们会像小侦探一样仔细读别人的作文，看看有没有错别字。
就像有个同学写“我今天吃了一个大平果”，另一个同学就能马上发现“平果”应该是“苹果”。
他们还会看作文里的句子通不通顺。
像“我跑的很快”，这就不对啦，应该是“我跑得很快”。
而且呀，他们会想想作文讲的故事有没有意思。
比如有个同学写了一次有趣的动物园之旅，把看到的各种动物都描写得活灵活现，大家就会觉得很棒！
中学生互评作文可认真啦，这样能让大家的作文都越写越好！
作文二
小朋友们，今天来给你们讲讲中学生互评作文的事儿。
中学生在互评作文的时候，会先看看开头有没有吸引人。
比如有个作文开头写“哇，今天真是神奇的一天！”这样就让人很想往下读。
他们还会注意作文里的细节。
像有个同学写“妈妈做的红烧肉，红通通、油亮亮的，闻起来香喷喷”，这样详细的描写就很好。
要是作文里的人物说话没有加引号，他们也能发现。
比如“小明说今天要去公园玩”，应该是“小明说：‘今天要去公园玩。
’”
中学生就是这样互评作文的，是不是很有趣呀？。
作文互评的好处和弊端
作文互评的好处和弊端
作文互评的好处。
互评作文，这就像小伙伴们一起玩游戏，每个人都有机会当评
委和参赛者。
你评价别人的作文时，能学到他们的优点，比如那个
生动的比喻，或者那个让人眼前一亮的开头。
而且，给别人提建议
的同时，你也在反思自己的写作，想想自己是不是也能这么写。
作文互评还能增加我们的沟通技巧。
比如，你可能发现有的同
学虽然写得很好，但表达上有点含糊。
这时候，你就可以告诉他们，“你这里写得很好，但如果能再明确一点就更好了。
”这样，不仅
帮了同学，你也学会了怎么更好地表达自己的想法。
作文互评的弊端。
不过，作文互评也有不那么好的地方。
有时候，大家的评价标
准可能不太一样。
你觉得这篇作文已经很好了，但别人可能觉得还
有改进的地方。
这种情况下，可能会让人感到有点沮丧。
而且，作文互评需要投入时间和精力。
你得认真看别人的作文，
然后给出建议。
这对有些同学来说可能不是件轻松的事，特别是当
他们有很多其他作业要做的时候。
总的来说，作文互评有好处也有弊端。
如果你觉得它能帮你提
高写作水平，那就大胆尝试吧！但如果你觉得它对你来说是个负担，那也没必要勉强自己。
最重要的是找到适合自己的学习方法，这样
才能真正学好作文。
小学生互评作文评语
小学生互评作文评语1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。
2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。
你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。
文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。
你认为呢？5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。
语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。
你的笔锋具有征服力和感染力。
努力，再创辉煌！互评作文不仅可以让我们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以让我们在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，因此要重视对作文的互评、互改。
一、作文批改必须遵循的原则：（1）认真地对待所评的每一篇作文。
注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点。
（2）以鼓励表扬为主，批评为辅。
（3）突出重点，多就少改，批改结合。
二、作文批改的范围：1、批改的内容我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。
“批”是指对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。
“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。
具体而言有下列内容：（1）观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。
（观点）（2）主题（或中心）是否明确、突出。
（主题）（3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。
（选材）（4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
（思路）（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。
生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。
（语言）（6）有否错别字、怪字。
标点符号是否正确。
（字词）（7）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。
(形式)2、批改符号：3、批改的方式：“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。
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学生作文互评
我教高一27班、30班两个班的语文课。
每当这两个班作文收上来，往我面前一摆，我常常觉得，这两摞作文好像两座大山压在面前。
所以我每天的工作就是挖山，对学生的作文在字、词、句、立意、构思、选材等方面进行精批细改，写出评语。
但伤心的是，学生拿到被我修改得面目疮痍的作文后，一般都是看一看分数后，就将作文本丢了。
越是作文不好的学生越是对我的辛苦劳作无动于衷。
班里几个同学如江浩东、江宇航、梁心语每次拿到作文看都不看。
所以怎样使作文教学更有效一直是令我伤透脑筋的难题。
叶圣陶先生曾经说过：“作文教学要着重培养学生自己修改的能力。
”因此我从高一上学期就开始尝试在作文教学中让学生自己批改作文，作文互评。
高中阶段学生评价自我和他人的能力应该说是趋于成熟了，所以这时候让学生进行作文互评活动，是符合高中生心理状态的，既可以提高学生修改、写作作文的能力，又可以提高老师作文教学的效率。
作文互评就是让学生相互评改作文，在老师的指导下，学生通过互相评价作品，对彼此的作文进行比较。
通过对作文内容、结构、写作手法等方面的分析，找出作文中的问题并且修正，，让对方的作文成为一篇合格作品的同时反思自己作文的作文评改方法。
但班里的都学生习惯了由老师批改作文。
当我说让他们自己评改作文时，两个班里都有部分学生不太理解。
像李雪祥、夏阳这几个爱捣蛋的学生直接就各种不情愿。
所以在布置学生互评作文的任务之前，我从几个方面向学生解释了互评作文的目的和意义。
我告诉学生：第一，虽然我对学生的每篇作文都呕心沥血的批改，但学生都不看，收获比较小。
第二，讲清提倡互评作文符合学生主体地位，把作文主动权还给他们。
第三，作文互评让我们善于发现。
在作文互评的过程中，我们可以发现自己和别人作文中的优点，也能找出自己和别人作文的缺点或不足。
第四，“授之于鱼”不如“授之予渔”作文互评是交给了学生一把写作时终生受用的金钥匙。
让学生在实践中学到终生受用的方法。
第五，作文互评可以通过实践提高学生写作水平。
但是学生能不能批改好作文，特别是作文水平较差的学生能不能批改好作文，很多老师和家长是有疑问的。
我在操作时的具体要求，方法、步骤如下：首先带领学生看看本次作文写作要求。
再提醒学生：他们这次作文中可能出现哪些问题。
让学生知道批改这次作文的重点，号有针对性地批改。
其次我对学生的作文提出以下10个方面的要求，每个方面给10分，一篇作文满分为100分。
1．格式要求。
2．卷面要求。
学生互评几次之后巩建飞、盛自强等几位同学的字写得确实有所进步。
3．错别字要求。
要求发现错字、别字，要指出并给与改正。
4．标点符号要求。
找出错误的地方，并给出修改意见。
5．病句要求。
找出病句在下面划上横线，并给出修改意见。
6．表达要求。
要求符合文章体裁。
除体裁外，还要符合作文题目的要求。
7．选材要求：①围绕中心②典型③符合现实
8．结构要求：①层次段落清晰②开头和结尾照应③过渡自然
9．中心要求。
这条老师要进行知道让学生知道什么是中心明确、突出。
10，创新要求：①书写工整②语言生动形象③构思新颖④思想深刻
在实际批改中要求学生根据这是个方面要求对自己所批改的作文打分，每个方面10分，总分100分。
错别字、病句、符号要求每找出一条错误扣一分，每种错误类型最多扣十分，多出十处错误也不多扣分。
格式、卷面、中心、选材、结构、表达、创新这几个方面的要求根据具体情况分等级扣分3分、5分、7分、10分。
每种类型最多扣十分。
再次、我会指导学生根据上面十个方面要求写三种批语。
1、夹批：对作文中字、词、句、标点的修改意见或建议。
2、旁批：对作文段落中问题的批改意见或建议。
3、尾批：对作文总体评价。
我在学生作文自评自改的过程中要求每位学生评改的每篇作文要包括这三种评语，且每条评语前注上自己的姓名。
最后，分组并指导评改的方式。
1、作文互评。
为了方便学生作文互评，我对学生进行了分组。
每六位学生一组。
评改作文时交换小组进行评改。
小组内每位成员都要轮流交换批改完分到的六篇作文，这样每人都要批改六篇作文，每篇要求每种评语都有一条所以每篇至少三条评语。
要求统一用红色笔书写，评语前写上评改者姓名。
2、作文反思。
反批，由作者给批改者打出评语的等级（A、B、C、D），要求统一用蓝色笔书写。
并由他们自己评改自己的作文，每人写不少于50字的反思。
3、老师审查、讲评。
教师要记录每次作文分数和评改等级，讲评本次作文写作和评改中主要优缺点。
作文互评已经实施了将近一年的时间，总的说作文教学中来组织指导学生进行作文互评，是一项富有改革意义的作文教学实践活动，有利于提高作文教学效率和学生作文水平的有益措施。
这种做法不仅可以还学生作文教学中的主体地位。
而且可以增强学生的写作兴趣。
不但使学生在作文教学中学到的知识得到应用，而且还使作文教学得到进一步深化。
学生互相评改作文时，他们自由地讨论、争辩，不但学生的作文水平得到了提高，学生的思维能力，听说能力也相应得到了提高。
学生互评还可以使学生养成一种高度负责的责任心。
回顾总结每一次的习作修改，我们已经明显地感觉到了班里学生的作文修改能力都有了不同程度的提高，尤其是那些习作“高手”像27班的刘倩倩、贾航，30班的张晴晴，他们不仅能修改自己及他人的作文，还能给同学们写出精彩的评语，有的评语甚至比老师写得还好。
但在这次作文互评实践中也产生了不少困惑。
如一篇作文可点评的内容很多，学生总是顾此失彼，评语杂乱无章。
如何能让学生抓住作文重点进行点评，并写出准确条理清晰的评语，这让我很头疼。
此外，分小组互评，小组合作学习的效率不高，积极性也不太高。
所以课堂上存在耗时低效的现象。
教师指导时还存在着精力不够，时间不够用的现象。
这些都是存在的问题，有待以后随作文互评实践的深入来进一步解决。