论社会主义核心价值观之自由
浅析社会主义核心价值观中的自由问题

浅析社会主义核心价值观中的自由问题发表时间:2016-08-16T09:35:49.377Z 来源:《文化研究》2015年11月作者:王慧莹[导读] 正确认识西方自由理论和马克思主义自由理论,是正确认识社会主义核心价值观中自由价值的关键。
东北师范大学马克思主义学部吉林长春 130000摘要:随着社会的发展,人类的不断进步,自由作为一种人生价值和社会理想越来越被赋予神圣崇高的意义。
正确认识西方自由理论和马克思主义自由理论,是正确认识社会主义核心价值观中自由价值的关键。
当代世界意识形态的斗争焦点之一就是“自由”,社会主义核心价值观中的自由理念来自于对西方的价值观的批判,它的本质含义在于社会整体正义与个人全面自由的相互统一,而西方的自有价值观则是以主观抽象的人性为基础,其本质体现则是自私自利的满足个人的最大利益为目的。
本文首先描述了社会主义核心价值观自由的提出背景,然后进一步解析社会主义核心价值观中“自由”的实质内涵,最后探究出社会主义核心价值观与西方的自由价值观的不同。
本文对日后研究社会主义核心价值观中自由的理念有着重要的借鉴意义。
关键词:社会主义核心价值观;自由理念;西方价值观前言:社会主义核心价值观的基本内容之一就是自由的理念,在当代社会,人们对自由的领悟讳莫如深,似乎是社会主义不要自由,马克思主义不谈自由一样,进而在实际上把“自由”拱手地让给了资本主义,但是自由并不是专属于资本主义,社会主义在倡导自由观上扬弃了资本主义的自由价值观念,它是一种更为彻底更为全面与广泛的自由,它所代表的总体上表现了人类通向自由的正确方向,实现了人们开辟自由的新境界、新道路。
目前,西方自由价值观假借“普世价值”论而大行其道,所以我们必须进一步提高社会主义自由价值观的培育建设与科学研究,这样才能引导“自由”走向正轨。
一、社会主义核心价值观自由的提出背景社会主义核心价值观所倡导的自由的理由根据有如下几点:一是自由是马克思主义的根本价值追求,马克思主义的理论指导是我们确立社会主义核心价值观的首要的与根本的依据,众所周知,马克思主义在总体上来说就是关于无产阶级与全人类的解放,而人类接档的目标与是指就是实现人的自由而全面的发展,在马克思主义的理论体系中,共产主义是人类追求自由的最高理想的现实体现,总而言之马克思所追求的自由是人自由而全面的发展。
社会主义核心价值观教案自由平等公正

社会主义核心价值观教案自由平等公正社会主义核心价值观教案:自由、平等、公正第一部分:引言社会主义核心价值观是中国特色社会主义的重要组成部分,是指导国家建设和人民思想道德建设的重要理论基础。
其中,自由、平等、公正是三个核心要素,在现代社会中具有重要意义。
本教案将围绕自由、平等、公正这三个核心价值观展开论述,帮助学生深入理解其内涵和作用。
第二部分:自由1. 自由的含义和重要性:自由是指人们在合法的范围内能够选择、决定和行使自己的权利。
自由是人类追求个性和幸福的前提,也是实现民主社会的基础。
2. 自由的体现与限制:自由的体现在言论自由、思想自由、信仰自由、经济自由等方面,但也需要在法律和道德的框架下进行,遵守社会公共秩序和道德规范。
3. 培养自由意识:学校教育应注重培养学生的自由意识,引导他们学会独立思考、自主选择,并学习以理性和负责任的态度行使自己的自由权利。
第三部分:平等1. 平等的含义和重要性:平等是指人们在权利、机会和待遇上的公平和平等。
平等是实现社会公正和稳定的基础,也是促进社会融合与发展的动力。
2. 平等的实现与挑战:平等的实现需要社会各个方面共同努力,包括法律保障、教育机会均等、社会资源的公平分配等。
然而,社会中存在的性别歧视、贫富差距等问题仍然是平等面临的挑战。
3. 培养平等观念:学校教育应注重培养学生的平等观念,教育他们认识到每个人都是平等的,不论性别、种族、阶级等因素,都应受到平等对待,并提倡尊重多样性。
第四部分:公正1. 公正的含义和重要性:公正是指公平、公正地对待每个人,使每个人获得应有的权利和利益。
公正是实现社会和谐与稳定的关键,也是社会主义核心价值观的内在要求。
2. 公正的实现与难题:公正的实现需要法治的支持和社会的共同努力。
然而,社会中存在的腐败现象、权力滥用等问题是公正实现的巨大挑战。
3. 培养公正意识:学校教育应注重培养学生的公正意识,教育他们学会公平评价他人,秉持公正原则,树立诚实守信、公正廉明的道德观念。
大班核心价值观之自由篇教案

大班核心价值观之自由篇教案一、活动背景:价值观,就是人们关于生活中基本价值的信念、信仰、理想等思想观念的总和,就是人和社会精神文化系统中深层的、相对平衡而起至主导作用的部分;社会主义核心价值观就是:昌盛、民主、文明、人与自然,民主自由、公平、公正、法治,爱国、敬业、诚信、亲近。
在青少年的价值观构成时期,协助、指导他们践行起至恰当的价值观,具备十分关键的历史意义。
二、活动目的:1、通过活动并使学生深刻领悟社会主义核心价值观及人与自然、公平的内涵,懂价值观的重要性,初步践行社会主义核心价值观。
2、懂得要从平时的一点一滴做起,用实际行动来体现社会主义核心价值观。
同学之间如何更和谐、平等的相处。
活动形式:班会、小品、朗读、讲诉、探讨等。
准备工作:ppt制作三、班会的.内容:1、什么是价值观(教师讲述):因为人相同的世界观而产生的相同的对人生的方法论,就是人们在重新认识、评者价人生活动所具备的价值属性时所所持的显然观点和观点。
直观的说道,人生价值观就是一个人对事,对人,对生活的观点。
也有人说道,人生观就是“人自己对人生的意义的观点”。
主要整体表现为“人生的目的和意义”。
理智的人,搞任何关键性事情的同意,基本都就是权衡挑选的结果,在挑选的过程中,什么就是关键的,什么就是不关键的,什么就是无法违背的规则,什么就是可以背弃和违背的,这些东西在心目中的边线,形成了价值观。
2、我们需要什么样的价值观(教师提问,一定冷场,大家好像没有自己的价值观。
由下面内容点出)3、讲出大家自己普遍认可的价值观(1)我们崇拜的历史人物:说出他的事迹总结他的品质(2)我们喜欢的历史人物:讲出他的事迹总结他的品质(3)说出教师自己的讨厌的历史人物或崇拜的历史人物(教师补充学生没有说到的价值观)(4)我们内心普遍认可的价值观:(引导出社会主义核心价值观)补充:社会主义核心价值观:是指人们对社会主义价值的性质、构成、标准和评价的根本看法4、由同学、老师演出小品。
社会主义核心价值观解读之自由篇

社会主义核心价值观解读之自由篇LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】社会主义核心价值观解读之自由篇核心提示自由:科学揭示了社会主义核心价值观的本质规定和最高理想自由是人类文明发展的共同成果,是人类价值认识中的共识元素,是人类共同的价值追求。
把自由作为社会主义核心价值,既高度体现了中国特色社会主义核心价值观积极承接人类文明发展的这一共同成果和人类社会的这一共同价值追求,又高度体现了现实目标与理想目标的有机统一。
(一)自由是社会主义价值的本质规定和理想追求。
自由——人的自由全面发展。
马克思说:“我们的目的是要建立社会主义制度,这种制度将……给所有的人提供真正的充分的自由。
”社会主义核心价值观一方面既要高扬共产主义价值理想的光辉旗帜;另一方面又要结合发展阶段的实际,辩证认识自由与必然的关系,反对抽象意义上的“自由”和自由主义。
(二)自由是人类共同的理想价值追求。
自由是人类共同的价值追求,是人类共同价值观中最具有魅力的核心价值。
自由为科学社会主义所传承,是全面的、完整的、真实的人类自由的象征,是引领社会发展进步的精神旗帜。
(三)自由具有社会主义实践基础和认同基础。
自由对民族而言指国家独立、民族自主,对个人而言指人民翻身解放、个性获得发展。
自由作为社会主义核心价值,具有广泛认同的现实基础。
(四)树立正确的社会主义自由观具有重大意义。
自由:人类的梦想,永恒的追求自由是人类的天性,不分出身、种族、文化背景、信仰、贫富、性格、智力水平,是人全面发展的前提,也是人类创造幸福、生命尊严的基础和源泉。
作为人无可争议的基本权利和属性,自由是指人在社会关系中的状态,即个人从外界种种束缚中解放出来,不受他人的奴役、支配,具有自觉、自愿、自主的意志与行为自由,能够按照自己的意愿、兴趣和爱好,发展自己多方面的才能,充分展示和发展自己的个性,这就是马克思所讲的“个人的独创的和自由的发展”、“全部才能的自由发展”,在继承资本主义已取得的各种自由的基础上,社会主义进一步发展自由、提高自由,使劳动人民得到自由全面发展,在劳动中能够自由创新,朝着建立“自由人联合体”的方向前进。
2024年社会主义核心价值观教案(自由)

社会主义核心价值观教案(自由)社会主义核心价值观教案(自由)一、教学目标1.让学生理解社会主义核心价值观中“自由”的内涵,认识到自由是社会进步的重要标志。
2.培养学生尊重他人自由、维护自身合法权益的意识,提高法治观念。
3.引导学生树立正确的自由观念,自觉践行社会主义核心价值观,为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、教学内容1.自由的内涵2.自由与法治的关系3.如何践行社会主义核心价值观中的自由价值三、教学重点与难点1.教学重点:自由与法治的关系,践行社会主义核心价值观中的自由价值。
2.教学难点:理解自由的内涵,树立正确的自由观念。
四、教学方法1.讲授法:讲解自由的内涵、自由与法治的关系等理论知识。
2.案例分析法:通过分析典型案例,引导学生深入思考自由的意义和价值。
3.讨论法:组织学生就践行社会主义核心价值观中的自由价值展开讨论,培养学生的思辨能力和实践能力。
4.实践活动:设计相关实践活动,让学生在实践中感受自由的重要性,树立正确的自由观念。
五、教学过程1.导入新课(1)教师简要介绍社会主义核心价值观的背景和意义。
(2)提出本节课的主题:“自由”。
2.讲解自由的内涵(1)教师讲解自由的定义,强调自由是人民的基本权利。
(2)分析自由与民主、平等、法治的关系。
3.自由与法治的关系(1)讲解法治对自由的保障作用,强调法治是自由的基石。
(2)分析自由滥用导致的后果,引导学生认识到自由是有边界的。
4.践行社会主义核心价值观中的自由价值(1)讨论如何正确行使自由权利,尊重他人自由。
(2)探讨在现实生活中,如何维护自身合法权益,实现自由与法治的平衡。
5.实践活动(1)组织学生进行角色扮演,模拟自由与法治的关系。
(2)开展“我为自由发声”演讲比赛,培养学生的表达能力和思辨能力。
6.总结与反思(1)教师对本节课的内容进行总结,强调自由的重要性。
(2)学生分享自己在课堂中的收获和感悟。
六、课后作业1.思考题:如何正确处理自由与法治的关系?2.拓展阅读:推荐学生阅读与自由相关的书籍、文章,深入了解自由的内涵。
《社会主义核心价值观之自由篇》教学设计

《社会主义核心价值观之自由篇》教学设计教学目的与要求:通过教学,使学生认识自由的内涵,理解宪法中的自由权的相关知识,实现人的自由而全面发展,是社会主义的最高价值目标。
教学难点:自由的内涵教学方法:讲授法,讨论法,PPT教学时间:1学时教学内容:一、导入:播放有关自由的视频1、“自由”的内涵(板书)提问:何为自由?你如何理解自由?自由,在古代多指实现天道与人道交融互通,达到物我为一、天人合一的境界。
现在,主要是指公民在法律规定的范围内,自己的意志活动有不受限制的权利。
社会主义核心价值观倡导的“自由”,就是社要在会主义条件下,充分尊重人民群众的首创精神,切实保障人民群众的各项合法权益,全社会成员在经济上共同占有生产资料,在政治上共同享有平等权利,让最广大的人民群众享有最广泛的自由权利。
2、我国宪法中的自由权(板书)第三十五条中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。
第三十六条中华人民共和国公民有宗教信仰自由。
任何国家机关、社会团体和个人不得强制公民信仰宗教或者不信仰宗教,不得歧视信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民。
国家保护正常的宗教活动。
任何人不得利用宗教进行破坏社会秩序、损害公民身体健康、妨碍国家教育制度的活动。
宗教团体和宗教事务不受外国势力的支配。
第三十七条中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯。
任何公民,非经人民检察院批准或者决定或者人民法院决定,并由公安机关执行,不受逮捕。
禁止非法拘禁和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由,禁止非法搜查公民的身体。
第四十条中华人民共和国公民的通信自由和通信秘密受法律的保护。
除因国家安全或者追查刑事犯罪的需要,由公安机关或者检察机关依照法律规定的程序对通信进行检查外,任何组织或者个人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密。
——《中华人民共和国宪法》 3、中国传统文化中对自由的追求(板书)在中国文化里,无论是入世有为的儒家,还是出世无为的道家,无论他们的生存环境和行为特征有何不同,但是在内心和精神的层面,他们都同样拥有着自由的灵魂、都同样构建着独立的人格,都可以因为心灵的独立自由而不以物喜,不以己悲。
核心价值观自由例子

核心价值观自由例子自由是中国核心价值观之一,它在社会发展中起着重要的作用。
在中国的历史进程中,有许多具体的例子展现了核心价值观自由的体现。
首先,言论自由是核心价值观中重要的一部分。
一方面,中国拥有广泛的媒体渠道和社交平台,人们可以自由表达意见和观点。
这种自由表达的环境促进了知识的传播和讨论的开展,为社会发展和进步带来了新的思考和改变。
另一方面,中国的法律保障了言论自由的边界,保护了公民的合法权益,维护了社会的稳定。
言论自由的例子可以是公民在各种媒体上发表意见、参与公共讨论和辩论,以及通过网络平台传播各种信息。
其次,宗教信仰自由也是核心价值观中的一项重要内容。
中国是一个多民族、多种宗教信仰共存的国家。
宪法保障了公民的宗教信仰自由,人们可以自由选择自己信仰的宗教,也可以参与宗教活动。
政府积极维护社会的宗教和谐,保护公民的宗教权益,同时也规范和管理宗教活动,维护社会的和谐稳定。
宗教信仰自由的例子可以是公民在教堂、清真寺、庙宇等宗教场所进行宗教活动和祈祷,以及参与宗教节日的庆祝。
此外,个人自由也是核心价值观中的重要内容。
在中国,人们享有个人自由的权利,个体的尊严和权益得到了法律的保障。
个人可以自由选择自己的职业、居住地点和生活方式,追求自己的幸福和自由。
此外,人们还可以通过参与社会公益活动、各种社团组织等方式发挥自己的才能和作用,实现个人价值。
个人自由的例子可以是人们选择自己喜欢的工作岗位、结交朋友、参与各种社会活动等。
综上所述,中国核心价值观中的自由体现在言论自由、宗教信仰自由和个人自由等方面。
这些自由的例子显示了中国社会对个体尊重和宪法权益保护的重视,同时也促进了社会的和谐发展。
社会主义核心价值观自由 (二)

总结
1 我们如何正确理解和追求自由呢?我认为,我们应该从以下几个方面入手
-
恳请各位导师批评指正
感谢您的聆听
汇报人:XXXX
指导老师:XXX
最后,我们要勇于承担责任和后果。当我们追求自由时,我们必须要自己承担相应的责任和后果。如
4 果我们只享受自由带来的便利和快乐,而不愿意承担相应的责任和后果,那么我们的自由就会变得不
完整和不真实。因此,我们需要勇于承担责任和后果,才能更好地享受自由带来的美好和幸福
总结
尊敬的听众们,自由是我们人类不断追求的价值,它是我们生活的重要组成部分。但自由 不是无限制的,也不是无代价的。只有当我们明确自己的方向和目标、学会自我约束和控 制、勇于承担责任和后果时,我们才能真正实现自己的自由。让我们一起努力追求这样的 自由吧! 谢谢大家!
首先,我们要明确自己的方向和目标。只有当我们知道自己想要什么,才能更好地追求自由。如果我
2 们没有明确的目标和方向,那么我们的自由就会变得空洞和毫无意义。因此,我们需要认真思考自己
的生活和价值观,找到自己的目标和方向
3
其次,我们要学会自我约束和控制。自由并不是放纵自己的欲望和冲动,而是需要我们有意识地控制 自己的行为和情绪。只有通过自我约束和控制,我们才能更好地把握自己的自由
社会主义核 心价值观—
—自由
1 2 3 4
前言
自由的定义
如何理解和追求自由
总结
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论社会主义核心价值观之自由
有人认为,自由就是无拘无束,能够随心所欲。
其实对于自由的理解,既要有内在的精神归属,又不能失去外在的公平法治,只有将两者结合起来才能看到自由的本来面目。
从国家层面而言,我国的宪法规定,中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由,也被称之为“六大自由”,尤其是言论自由,现实生活中很容易找到。
自由:人类价值的共同追求
自由与规则相辅相成,没有规则约束的自由,犹如无源之水、无本之木。
世上没有绝对的自由。
自由是个让人眼睛发亮的词汇。
自由是人类价值的共同追求,自由与人不可分离,自由的问题就是人的问题。
人离不开社会,在这个社会中,人人都想最大限度地求得自由、幸福和发展。
从原始人直到今天,不管与人斗还是与天地自然斗,最终目的都是为了追求自由。
从不断改善生存的自然环境,到社会制度的不断变革,都是出于对自由的渴望。
生产力和科学技术的不断发展,物质财富的不断创造积累,都是追求自由的结果。
渴望自由的强度越大,对人际关系的质量和对创造超越自身条件的要求就越高。
人类便是在追求自由的过程中爆发能量和创造力,不断推动自身的发展进步。
既然追求自由是生命活动的根本目的,那么人类获取自由的基本途径,是对规律的深刻了解与自觉应用,从而达到人与自然、人与社会的真正和谐。
正如毛泽东所说:“人类的历史,就是一个不断从必然王国走向自由王国的历史。
”有依赖,就没有自由,有恐惧,同样也没有自由。
依赖是因需求而生的,是要得到;而恐惧源于环境威胁,是怕失去。
所以,无论是“要得到”还是“怕失去”,都是主体不自由的原因。
但是,无论针对哪一种原因产生的约束,人类的基本应对方法只有两种,一种是改变自我,以适应环境;另外一种就是改造环境,以满足自我。
如果以绝对的自我为中心,那么生命是孤独的,每一个生命都独一无二地存在于这个世界,至于其他别的生命,只是自我生存环境中的一个元素,也是环境的一部分。
因此,多少人苦苦地追求着自由,有时人们把它看得比生命还重要,“不自由,毋宁死”。
“生命诚可贵,爱情价更高。
若为自由故,两者皆可抛。
”匈牙利著名诗人裴多菲的这首诗已家喻户晓,它之所以广为人知,一个重要原因莫过于写出了人
们对自由追求的那种执着和义无反顾的精神。
一个国家、一个民族失去了独立和自由,还算得上是一个国家、一个民族吗?人也如此。
放弃了生命,是源于对自由的热爱;放弃了圆满,是源于对自由的追求。
所以,自由必须有制度保障,人民只有共同建立公正、平等的保护每个社会成员的法律,自由才能真正实现。
人们遵循自己制定的法律和制度,任何组织和个人都不可逾越和凌驾其上。
当然,自由的本义并不是为所欲为。
卢梭说:“人是生而自由的,但无处不在枷锁之中。
”除非因自私而设置的枷锁之外,枷锁是无可指责的。
枷锁有时像体育比赛,必要的限制正是强弱者的分界线。
有时像飞驰的列车,轨道正是飞驰的根基。
交通规则中的红灯,通常是限制自由的,但这种限制正是给予更多自由的保证。
由此可见,人要的自由是有序的自由,而不是无序的自由,人要的自由是公共的自由,而不是狭隘的自由。
无序自由所带来的严重后果,通常会限制更多自由。
法律这种看似限制人自由的东西,也正是给大多数人自由的保证。
自由:人类发展的最高追求
毫无疑问,争取自由、民主、人权,实现人的自由平等发展,是人类发展的最高追求。
如果把民主还原到作为其基础的自由之上的话,则可以看到,马克思、恩格斯在描绘人类历史的发展轨迹时,指出了从必然世界走向自由世界的总的历史趋势,并作出了人类把这一必然的历史趋势转化为自觉行动的路径设计。
也许走向自由世界的路径是有多条的,但是,马克思、恩格斯所提示的这一历史趋势则是不容置疑的。
从理论上讲,在社会主义社会,人们摆脱了资产阶级的压迫和剥削,获得了当家做主的权利,生产力得到极大解放和发展,人们逐步摆脱自然的制约,获得自由发展的空间。
但是,我国的社会主义社会,是建立在半殖民地半封建社会废墟上的,解放和发展生产力,清除封建社会和资本主义消极因素,将是一个长期的过程。
在这个过程中,争取自由、民主、人权,依然是人们的重要价值追求,但这种价值追求相对于西方资本主义的自由、民主和人权,已经具有质的飞跃。
我国的自由、民主和人权事业的进步,是自觉的、有序的、面向全国人民的。
社会主义的一般本质,是每个人的自由发展、平等发展和全面发展。
这一本质在当代中国的实现形式,就是每个人从人和物的依附关系或人的依赖中解放出来,确立独立人格。
这就内在地要求改革与创新,只有不断进行改革与创新,打
破旧体制的束缚,才能把人从对各种人的依附关系中解放出来。
人的全面自由的发展,是社会主义区别于其他社会形态的本质规定,是人以一种全面的方式对自己本质的真正占有,是人的彻底解放,因而,人的全面自由发展,是社会主义国家凝聚民心民力的重要精神力量和精神纽带,是社会主义核心价值观的灵魂和最高层面。
自由、民主、人权是社会主义核心价值体系中的应有之义,但它只是社会主义最根本的价值追求——公平正义和共同富裕所包含的内容。
历史发展是新陈代谢的不息过程,每个人的自由全面发展,也是一个由初级阶段向高级阶段不断前进的过程。
正因为每个人的自由全面发展,都要受到生产力水准与交往程度的限制,人们的发展就不可能是孤立的行为,它必然与社会和群体的发展紧紧结合在一起。
在社会主义初级阶段,促进人民整体素质的提高和全面实现现代化,实现“中国梦”,必须做到以人为本,进而追求人的自由全面的发展。
人们不应讳谈自由、民主、人权,而是要超越资产阶级的自由、民主和人权,努力以现有的条件和方式,通过实现公平正义和共同富裕,真正实现人的自由全面发展,又不能因为要实现人的自由全面的发展,而盲目超越现有条件。
每个人对自由都有不同的看法,自由在每个人心目中都有不同的位置。
作为现代社会的人,我们应该有自己的自由,但我们同样要遵守这个社会的规范、法律。
只有遵守这些规范和法律,社会才能在和平的环境中发展。
这种成熟的秩序是文明的表现,是对个人自由的保护。
“取义成仁今日事,人间遍种自由花”。
自由之所以是人类永恒的追求,那是因为有自由才有快乐,有快乐才有高品质的生活。
正是基于这样的认识,坚持走中国特色社会主义道路,就是我们的复兴之路、追梦之旅。
我们要朝着“中国梦”曙光初绽的方向奋勇前进,开创祖国更为光明的复兴前景,使每一个中华儿女享受到做中国人的荣耀和尊严,实现“人的全面自由发展”,这也正是“中国梦”的光荣与辉煌。
2015级20班
2017年4月。