时间的脚印第二课时 示例教案
《时间的脚印》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《时间的脚印》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解和掌握时间的概念，知道时间的重要性。
培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识。
2. 过程与方法：引导学生通过观察、思考、实践等方式，探索时间的管理和利用方法。
培养学生自主学习、合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对时间的敬畏之情，明白时间是无价的。
二、教学内容第一课时：认识时间1. 导入新课教师通过与学生谈论日常生活中的时间现象，引发学生对时间的关注。
学生分享自己对时间的认识和感受。
2. 学习时间的基本概念教师讲解时间的定义、单位（年、月、日、时、分、秒）和换算关系。
学生通过实例理解时间单位之间的换算。
3. 探讨时间的重要性教师引导学生思考时间对个人成长、学习、工作等方面的影响。
学生分享自己对时间重要性的认识。
4. 小结与作业教师总结本节课的主要内容，强调时间的重要性。
学生完成作业：制作一张关于时间重要性的手抄报。
三、教学策略1. 情境教学：通过生活实例，让学生在实际情境中感受时间的重要性，提高对时间的认识。
2. 合作学习：组织学生进行小组讨论，分享彼此对时间的理解和经验，培养学生合作学习的能力。
四、教学评价1. 学生对时间概念的掌握程度。
2. 学生对时间重要性的认识和体会。
3. 学生在生活中运用时间管理方法的情况。
五、教学资源1. 教材：《时间的脚印》相关内容。
2. 课件：时间的基本概念、时间单位换算等。
3. 实例：日常生活和学习中的时间现象。
4. 作业模板：手抄报。
《时间的脚印》教案(教师中心稿) 教案教学设计六、教学内容第二课时：时间管理1. 导入新课教师通过一个发生在校园的故事，引出时间管理的主题。
学生分享自己对时间管理的理解和经验。
2. 学习时间管理的方法教师讲解时间管理的概念、原则和方法。
学生通过实例理解时间管理的重要性。
3. 探讨时间管理的实践教师引导学生思考如何在日常生活中进行时间管理。
《时间的脚印》第2课时示范教学PPT课件【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
作比较
细读文本，分析研究
当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一 个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
以建筑兰新铁路为例说明人为因素对岩石的破坏作用。 同时，又将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行了比 较，突出了人对岩石的破坏作用不可忽视。
品味语言，深入探讨
时间的脚印
第二课时
回顾旧知，导入新课
岩石可以记录时间——时间的脚印
回顾旧知，导入新课
在认识了岩石记录时间 的特异功能并了解了文章的 思路之后，今天我们来学习 文章的说明方法，品味文章 生动有趣的语言。
细读文本，分析研究
一、请同学们找一找本文 运用了哪些说明方法？有什么 作用？
细读文本，分析研究
合作探究，解决疑难
没有偏离主旨。因为这Байду номын сангаас文章的主旨是说明时间是 如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着 几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许 多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是 这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言 的准确性。
课堂小结
说明文语言既可以是通俗平实的，也可以 是生动形象的，这要根据说明内容和读者对象 来确定。但归根结底，说明文的语言必须准确 、严谨。而本文语言生动形象，把时间拟人化 ，既给人以知识，又给人一种亲切感。
2.课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段 介绍北京故宫 “铜壶滴漏”的内容，这样写偏离主旨 吗？为什么？
偏离主旨。因为前文谈到人们已经想出了许多记录时间的 办法，发明了钟表、日历等。关于北京故宫“铜壶滴漏”的 叙述也可以放在一起说，不必在后面单独提及。另外，如果 不要此段，直接接下一段，在行文上也可以更自然、紧凑。
《时间的脚印》教案（精选8篇）
《时间的脚印》教案《时间的脚印》教案（精选8篇）《时间的脚印》教案篇1【教学目标】１、弄清说明对象，理清文章思路。
２、认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。
３、体会文章生动有趣的语言。
【教学过程】一、导入（出示两件物品）同学们知道实物投影仪上的东西是什么吗？它们是雨花石和三叶虫化石标本。
谁能说出他们的作用？雨花石可以欣赏，三叶虫化石标本可供科学研究。
除此以外，在科学家，尤其是地质学家的眼里，它们还有记录时间的奇异功能。
今天这堂课，我们就一起来学习地质学家陶世龙先生所写的说明文：《时间的脚印》。
二、整体感知课文１、这篇课文中有一些字词我们接触较少，同学们在阅读时要注意这些字词，特别是“龟裂”和“楔形”。
（齐读）２、请同学们速读课文，读完后用简洁的语言概括本文的内容。
岩石有记录时间的奇异功能。
３、那么，岩石是怎样记录下时间的脚印的呢？请同学们默读课文，边读边用笔勾画出文中的重要语句，读后完成下列填空题：从（）可以看出地壳的活动；（）可以说明地球上气候的变化；（）可以帮助认识地球生物的演化过程。
４、那么，了解了岩石记录时间的功能，对现实生活有什么意义呢？请同学们跳读课文，并举例回答。
教师小结：如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。
三、质疑并讨论，加深对课文内容的理解提问：课文在说明岩石可以记录时间后，为什么要接着写一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容？我觉得这一部分可以删去。
对此说法，同学们可以自由发表意见，但须言之成理。
四、课堂反馈１、这是一篇知识性很强的说明文，作者却把死寂的岩石写得生动有趣，你喜欢文中的哪些句子，请说说你的具体感受。
本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。
时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，就使无形的时间有形化了，既生动形象又很准确。
２、本文用生动有趣的语言，告诉了我们岩石有记录时间的奇异功能。
2023有关时间的脚印教案4篇_1
2023有关时间的脚印教案4篇时间的脚印教案篇1一、素质教育目标(一)知识教学点1．弄清__的说明层次。
2．找出__的说明方法。
3．体会__语言的生动性、准确性。
(二)能力训练点训练学生的概括能力、逻辑思维能力、判断能力及语言表达能力。
(三)德育渗透点1．培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。
2．教引学生善于观察自然现象并从中悟出一定道理。
3．掀起广泛阅读科普读物的热潮。
二、重点、难点及解决办法重点：(1)__的说明层次。
(2)__的语言特色。
(3)__写法特点。
难点：__说明的层次。
解决办法：寓教于乐。
在教师的启发点拨下，通过学生的读、说、写多项练习，调动学生自主学习和创新学习的积极性，活跃课堂气氛，师生共同完成教学目标。
三、课时安排2课时四、学生活动设计启发学生走向自然，去探寻记录时间留痕的自然现象，并从中发现规律。
课堂教学中分学习小组研讨问题，看哪组思维活跃，知识积累充足答题准确率高。
根据各小组的表现选出优胜组，给予表扬鼓励。
五、教学步骤第一课时导入新课同学们，你能解释一下什么是时间吗?你能谈一下自己对时间的感受吗?的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，由过去、现在、未来构成的连绵系统。
它是物质的运动，变化的持续性、顺序性的表现。
那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗?不错，树木的年轮、四季的轮回可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗?(一)明确目标1．理解__说明的科学常识。
2．理解__的说明层次。
3．学习探究自然奥秘的规律性知识。
(二)整体感知1．__共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学(或32人次)来朗读，在读的过程中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。
2．朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程中仍思考朗读时思考的问题，以便更好地理解__。
3．要求同学借助字词典给下列词语中加粗的字注音，然后解释词语。
时间的脚印教案九篇
•••••••••••••••••时间的脚印教案时间的脚印教案九篇作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的时间的脚印教案9篇，欢迎阅读与收藏。
时间的脚印教案篇1目标：1、知识目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确2、能力目标：速读能力与语言表达能力3、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱科学的感情重点：学习说明的层次、语言特色、写法特点难点：①文章较长；②层次关系难以把握教学设想：1，所说明的内容，对于我们来说，会觉得陌生。
尽管时间无处不在，与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及；尽管如课文听说时间在自然界留有许许多多“脚印”，但若要到千占的岩石中去寻找时间的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随便可以获得的。
因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困难，也会生发出一定的求知欲。
教学中，要借助于同学们的好奇心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。
2，运用“巧妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课——即让学生充分朗读课文，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习3，学法。
抓住两点：—是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握文章的层次；—是抓中心句、关键句，从那里把握文章局部的中心内容。
课时：一课时操作：一、导入：学生交流，古往今来人们对时间的感受：例：1“光阴似箭，日月如梭”(俗语)2逝者如斯夫!不舍昼夜”(孔子)教师：1，同学们，谁看见过时间?…… 时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。
在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。
例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书…… 今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的文章科普小品，和陶老先生一起走进大自然。
八年级语文下册第08课《时间的脚印》教案及课件-2024鲜版
教学重点包括：时间管理的基本 概念和原则、时间规划的方法和 技巧、时间利用效率的提高途径
等。
在教学过程中，将注重引导学生 思考、讨论和实践，确保他们能 够真正掌握所学知识并加以运用。
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PART 02
课文解读与赏析
REPORTING
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《时间的脚印》内容概述
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及时回应
对学生的问题给予及时回应和解答，引导学生正确理解课文内容。
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小组合作，共同解决问题
分组讨论
将学生分成若干小组，让他们围 绕问题展开讨论，共同寻找答案。
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分享交流
每个小组选派一名代表，向全班分 享本组的讨论结果和看法。
教师点评
对各组的讨论结果进行点评和总结， 引导学生深入理解课文内容。
• 解读：这段文字通过生动的比喻和拟人手法，形象地描绘了岩石的形成过程和时间的流逝。作者将大自然比作 勤奋的书写员，将时间的流逝比作书写的过程，使得抽象的时间和自然界的变化变得具体而生动。
• “真的有‘海枯石烂’的时候。到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。碎石 是从哪里来的呢？还不是从那些山崖上崩落下来的！再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了 裂缝。”
善于积累
引导学生学会积累好词好句、名 人名言等语文素材，丰富自己的 语言库。
用心感悟
鼓励学生在阅读时用心感悟文章 的情感和意境，培养自己的审美
情趣和人文精神。
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THANKS
感谢观看
REPORTING
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《时间的脚印》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《时间的脚印》教案(教师中心稿) 教案教学设计第一章：引入1.1 课程目标：引起学生对时间概念和时间的脚印的兴趣。
引导学生观察和思考身边的事物如何留下时间的脚印。
1.2 教学内容：引入时间概念，解释时间的脚印的含义。
引导学生观察身边的事物，如树叶、化石等，并思考它们如何留下时间的脚印。
1.3 教学方法：采用讨论和观察的方法，让学生通过观察身边的事物来理解时间的变化和留下的痕迹。
1.4 教学资源：准备一些图片或实物，如树叶、化石等，用于引导学生观察和思考。
1.5 教学步骤：1. 引入时间概念，让学生思考时间的意义和重要性。
2. 展示一些身边的实物或图片，引导学生观察它们如何留下时间的脚印。
3. 引导学生进行小组讨论，分享他们的观察和思考。
4. 邀请学生分享他们的观点和想法，总结时间留下的脚印的意义。
第二章：时间的测量2.1 课程目标：让学生了解时间的测量方法和历史发展。
培养学生对时间的感知和利用时间的习惯。
2.2 教学内容：介绍古代和现代的时间测量方法，如日历、时钟等。
解释时间的单位和换算关系，如小时、分钟、秒等。
2.3 教学方法：采用讲授和互动讨论的方法，让学生了解时间测量方法的历史发展，并学习时间的单位换算。
2.4 教学资源：准备一些时间测量工具的图片或实物，如古代的日历、现代的电子时钟等。
2.5 教学步骤：1. 讲授古代和现代的时间测量方法，展示相关图片或实物。
2. 解释时间的单位和换算关系，让学生学习如何换算不间单位。
3. 进行互动讨论，让学生分享他们对时间测量的理解和经验。
4. 布置一些时间换算的练习题，让学生巩固所学的知识。
第三章：时间的流逝3.1 课程目标：让学生了解时间的流逝和时间的相对性。
培养学生对时间的感知和珍惜时间的意识。
3.2 教学内容：解释时间的流逝和时间的相对性的概念。
引导学生观察和体验时间的流逝，如sand timer 的使用。
3.3 教学方法：采用观察和体验的方法，让学生通过sand timer 的使用来感知时间的流逝。
第08课时间的脚印(教案)
第08课 时间的脚印（教案） 一、教学内容 第08课 时间的脚印 《时间的脚印》为本章节的核心内容，选自人教版小学四年级科学教材第二单元《时间的流逝》。 1. 了解时间的基本概念，掌握时、分、秒的关系； 2. 学习使用钟表，提高时间意识； 3. 探索时间的流逝，观察和记录时间的脚印； 4. 培养学生珍惜时间、合理规划时间的良好习惯。 二、核心素养目标 1. 提升学生对时间概念的理解，培养其科学思维能力； 2. 培养学生观察、记录、分析时间流逝的能力，提高实践操作技能； 3. 增强时间意识，使学生养成珍惜时间、合理安排时间的好习惯，提升自我管理能力； 4. 通过探索时间脚印的活动，培养学生合作交流、解决问题的能力，增强团队协作意识； 5. 激发学生对科学学习的兴趣，培养探索精神，提高创新意识。 三、教学难点与重点 1. 教学重点 - 理解时间的基本单位（时、分、秒）及其相互关系，掌握60进制的换算方法； - 学会使用钟表，并能准确地读取时间； - 通过实际观察和记录，体会时间的流逝，理解时间的重要性； - 培养学生珍惜时间、合理规划时间的意识。 举例：通过讲解和互动，确保学生理解1小时=60分钟，1分钟=60秒的换算关系，并能应用于实际生活中。 2. 教学难点 - 时间概念的抽象性，学生难以形成直观的认识； - 钟表读数的准确性，尤其是分钟和秒的读取； - 时间管理意识的培养，学生难以将理论应用于实际生活中； - 观察时间流逝的活动设计中，如何引导学生进行有效的记录和分析。 举例： - 针对时间概念的抽象性，采用时间线、沙漏等教具，帮助学生形成对时间流逝的直观感受； - 钟表读数难点，通过分解钟表结构，讲解指针的移动规律，配合练习题，提高学生的读表能力； - 在时间管理方面，设计实际场景的练习，如安排一天的作息时间表，让学生在具体情境中学会如何合理安排时间； - 对于观察时间流逝的活动，提供明确的记录表格和方法，引导学生进行有目的的观察和思考，如记录一分钟内能完成的事情，进而讨论如何高效利用时间。 四、教学流程 （一）导入新课（用时5分钟） 同学们，今天我们将要学习的是《时间的脚印》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过时间是如何流逝的？”例如，当我们玩游戏时，时间似乎过得很快；而当我们等待时，时间又似乎过得很慢。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索时间的奥秘。 （二）新课讲授（用时10分钟） 1. 理论介绍：首先，我们要了解时间的基本概念。时间是一切事物发生和发展变化的连续性和顺序性。它是我们生活中不可或缺的重要元素，关系到我们如何合理安排学习和生活。 2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察和分析钟表的运行，了解时间是如何被划分成时、分、秒，并学会读取时间。 3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调时间单位的换算和钟表读数这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和实际操作来帮助大家理解。 （三）实践活动（用时10分钟） 1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与时间相关的实际问题，如如何合理安排学习时间。 2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如使用沙漏观察时间的流逝。 3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。 （四）学生小组讨论（用时10分钟） 1. 讨论主题：学生将围绕“时间在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。 2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。 3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。 （五）总结回顾（用时5分钟） 今天的学习，我们了解了时间的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对时间流逝的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。 五、教学反思 在这节《时间的脚印》的教学中，我发现学生们对时间的概念有了更深入的理解，但也遇到了一些挑战。首先，时间是一个相当抽象的概念，如何让学生们直观地感受到时间的流逝，确实是我在教学过程中需要不断探索的问题。通过使用沙漏、时间线等教具，我发现学生们能够更好地理解时间的连续性。 在讲授时间单位换算和钟表读数时，我注意到部分学生对此掌握得不够牢固。我尝试通过生活中的实际例子和互动小游戏来强化这部分知识，但显然还需要更多的练习和巩固。在接下来的课程中，我会设计更多的习题和实际操作环节，帮助学生们熟练掌握这些技能。 课堂上，小组讨论和实验操作环节非常活跃，学生们积极参与，相互交流。我感到很高兴，因为这样的活动不仅让学生们学到了知识，还培养了他们的团队合作能力和实践操作能力。不过，我也注意到在讨论过程中，有些小组的引导还需要加强，以防止讨论偏离主题。 此外，通过让学生们分享他们的讨论成果，我发现他们对时间管理的认识有所提高。但在实际应用中，如何将理论知识转化为行动，仍是一个挑战。在今后的教学中，我会更多地将时间管理融入到学生的日常学习和生活中，让他们在实践中不断体会和改进。 最后，我认为培养学生们的时间意识是一个长期的过程，需要家校共同努力。在课后，我会积极与家长沟通，让家长了解课程内容，并鼓励他们在家里与孩子一起实践时间管理，使学生们在日常生活中更好地运用所学知识。通过这样的方式，我相信学生们能够真正地掌握时间，让时间的脚印成为他们成长的见证。
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时间的脚印第二课时 示例
时间的脚印第二课时 教学设计示例
导入新课
说到化石时，本文提到了琥珀化石、长毛象化石。老
师介绍一则小资料和琥珀、长毛象化石的来历，听后你
与此文的说明的内容和方法比较一下，看有什么异同。
小资料：
琥珀化石只是化石中的一种。其实，化石有许多形态，
有石质化石、煤化石，还有奇异的“冰冻化石”呢。
琥珀化石的来历：远古时，一只小昆虫正在树枝上休
息。它不知道危险正在向它逼近。树脂粘住了小昆虫，
将它埋过树脂的“坟墓”中。经过沧桑变化，裹着小昆
虫的树脂被埋入土中，又经过漫长的岁月，树脂变成化
石，这就是琥珀化石。
冰冻化石：在距今1万多年前，现在属于俄罗斯的广
阔土地上，生活着许多长着长毛的猛妈。一天，一头猛
妈在暴风雨中跌下山崖，被埋进了厚厚的冰雪之中，冰
冻起来。当这头猛妈被科学家发掘出来时，它身上的毛
发皮肤都还完好如初呢。
（一）明确目标
1．理清本文的说明方法，知其作用。
2．分析本文的.写作方法。
3．体会本文的语言特色。
（二）整体感知
1．学生复习说明文的特点。
在大家充分发言的基础上，教师重申强调：
说明文是以说明为主的一种文章体裁。它要求对事物
的性质、特点、成因、功能等特征以及事理作客观的、
科学的解释，从而给人以知识。知识性、科学性和说明
性是说明文的主要特点。
2．初学说明文的同学，容易产生说明文与记叙文文体
的混淆，同学们能从.写作意图、文章主要内容和主要表
达方式三方面来辨析一下吗？
采用小组争答的形式，看哪位同学答的快而准：
（1）从.写作意图上看，说明文的目的在于说明事物，
使人对事物的形状、性质、成因、关系、功用多得到较
为清晰的了解；记叙文则通过写景、状物、写人、记事
表达作者的思想感情，达到教育人的目的。总之，说明
文要授人以知，而记叙文要以情感人。
（2）从文章主要内容上看，记叙文是以写人、记事、
写景为主要内容，说明文则是以说明事物的形状、性质、
成因、功用等特征，阐明事理、介绍知识为主要内容。
（3）从文章的表达方法看，记叙文主要采用记叙和描
写的方法，同时辅之以抒情和议论。说明文则主要采用
介绍说明的方法，一般不用议论、抒情。说明文中的叙
述，一般只用概述的方法，叙述是为说明服务的，因而
不能运用艺术想像和夸张，叙述的重点必须与说明要点
一致。说明文中也有描述的方法，但不同于记叙文中的
描述。记叙文中的描述，讲究“形似”和“神似”，笔
触细腻，而说明文中的描写，只是以达到将具体情形解
说清楚为限度，绝不作过细的描写。
3．再次细读本文，着重思考本文的说明方法及作用，
本文的写法特色和语言运用上的特色。
（三）教学过程
1．找出本文所举实例，结合用实例说明的内容，理解
举例这一说明方法在本文中的作用。
（l）说明记录时间踪迹的方法时，举钟表、日历为例，
意在以人们生活中常见的事物起笔，引起人们关注大自
然记录时间踪迹的方法。
（2）说明岩石能够记录时间之前，举北京故宫铜壶滴
漏的计时装置为例，为下文展开科学知识的说明作铺垫。
（3）说明岩石被破坏的原因时，以我国建筑兰新铁路
时几分钟内炸掉一个山头为例，说明人的作用。
（4）说明古代生物的状况在岩石中有着丰富的记录时，
举出长毛象、琥珀等化石。
（5）说明化石是历史的见证人，帮我们认识地球历史
的发展过程时，举出海洋生物三叶虫的化石能告诉我们
“在离开现在大约六亿多年到五亿多年前的那个叫做
‘寒武记’的时代，地球上的海洋是多么宽广”；许多
高大树木的化石告诉我们“有一个时期地球上的气候是
温暖潮湿的，这是叫做‘石炭纪’的时代”；“象”和
“犀牛”都长了长长的毛，说明了“第四纪”冰河的来
临。
（6）说明读懂岩石的记录，不仅使我们增加知识，而
且有助于我们去找寻地下的宝藏，则举出“寒武记”以
前形成的古老陆块内藏有许多铁矿；“石炭纪”时期又
造成了许多煤矿。
本文所举实例均为典型举例，即举出典型的有代表性
的事例来说明事理。
此外，本文的列数字说明虽然次数不多，却足以让人
认识到漫长的时间中大自然的变化。如“大约3000－
10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。“在离现
在大约六亿年前到五亿多年前的那个叫做‘寒武纪’的
时代，地球上的海洋是多么的宽广”。
2．请同学们就自己印象深的写法发表高见。
讨论明确：
（1）开篇引用出自高士其《时间伯伯》的四句诗：“时
间伯伯，你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，
你走过历史的每一个时代。”一下子使读者的思绪从现
实中激扬起来，感叹时间的魔力，同时产生追寻“时间
的脚步”、了解它的踪迹的兴趣，真是别开生面，独具
匠心。
（2）由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式。
人类记录时间的方式很好理解，古往今来都有可圈可
点的方式。但是岩石怎样记录时间，而时间又能在岩石
上打下怎样的烙印，这里面包含着怎样的知识和奥秘，
真是令人急欲弄清楚。这样由人们熟知的事物导人对未
知事物的说明，既自然又有吸引力，能体现作者构思的
巧妙。
（3）依据事物内在联系进行说明，条理清晰、逻辑性
强。
岩石能够记录时间的踪迹是自然界物质运动的结果。
先说明“地球上某些岩石在被破坏，同时它们又被陆续
搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过
程”。把这一过程分为：岩石会被自然界和人类的各种
作用破坏以致“烂掉”；经过长期的重压和胶结，自然
界中的碎石和泥沙重新形成了岩石，即岩石的生成。因
为岩石的生成过程经历了漫长的时间，所以岩石保存了
太多的历史痕迹。地球上沧海桑田的变迁、地壳运动、
古代生物的状况，乃至自然界中某些转眼就消逝的活动
无不在岩石上留下痕迹，这可不就是大自然为我们留下
的时间的踪迹。我们读懂自然界利用岩石留下的物质运
动的踪迹，又能够使我们增加对自然界的了解，同时探
寻出可供我们人类利用的丰富宝藏。本文就是这样，抓
住事物自身的内在联系，逐层进行说明，条分缕析，由
岩石的成因及岩石记录了自然界的丰富的变化，最后说
明岩石上的记录所具有的重大意义，逻辑性很强，充分
体现了说明文科学性、知识性的特点。
（4）过渡语段承上启下作用明确。
本文恰当地使用了多个过渡段，从而把所说明的内容
自然地联系起来，给读者一以贯之的印象。如“岩石是
怎样记下时间的呢？”由上文举例说明人类记录时间的
一种方式——铜壶滴漏，自然开启下文说明岩石记录时
间的原因、记录的方式及记录的内容。
科学知识对于非专业研究人员而言，似乎高深莫测。
由于本文在.写作上采用了上述种种为普通读者能够接受
和乐于接受的方法，因而将死寂的岩石说明得生动有趣，
以至对岩石产生浓厚的兴趣，进而激发热爱科学、学习
科学的热情。
3．本文的语言既准确严密又生动有趣。请同学们就此
思考、讨论，结合语句进行分析。
学生所举例句不作限制，只要分析得有理有据即可。
（1）准确性、严密性。
如“据计算，大约3000－10000年的时间，可以形成
一米厚的岩石”。这里如果去掉“据计算”、“大约”，
就大武断，而人类读懂岩石的年龄，科学方法再精确也
毕竟是推测而不能确知，这体现了作者严谨的科学态度，
语言准确、严密。
（2）生动有趣。
①拟人化写法的大量运用。
如“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风
吹着它，雨打着它……”；
“狂风来了，洪水冲来了，冰河爬来了”。
如此生动的语言，向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”
的画面，甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的
“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。
②比喻形象贴切。
如“如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移
动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁帚从地上扫过，
刨刮着所遇到的一些石头”。
将冰河的移动比喻成铁帚扫过地面，足见冰河对岩石
破坏作用的巨大。
③有些词语引人兴致。
如“时间一年一年地过去”，俨然智者打开了有趣故
事的大门。“真的有‘海枯石烂’的时候”，更让人感
到亲切，“海枯石烂”常被人用来表达深厚的情谊永远
不会改变，此处则让人浮想联翩，更急切想读下文。说
明的内容告一段落，在进行整体.总结之前写道：“瞧！”
仿佛拉了一段家常，在结束前提醒读者，本文前面说明
了什么，后面还有什么需要说明。
（四）.总结、扩展
学生再次回顾全篇，重点明了本文以下两点：
1．说明顺序：由岩石的形成到岩石对历史痕迹的记录
再到这种记录的重大意义，依据事物内在的联系进行说
明，是逻辑顺序。
2．说明方法：举例子、列数字、打比方等。
向学生推荐科普读物——《人与自然》系列丛书，介绍
其中几篇文章。
（五）布置作业 时间的脚印第二课时 教学设计示例
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