七年级生物上册3_2生物生存的家园—生物圈教案新版苏科版
苏科版初一生物上册教案《3.2 生物生存的家园——生物圈》
生物圈
生物圈是地球上所有生物和它们所 生存的环境共同构成的生态系统， 也是地球上最大的生态系统。
生物圈 的范围
大气圈的下层 水圈 岩石圈的上层
生物圈中的生物
问题：你们知道在这三 个圈层中都有哪些生物 生活呢？ 那在生物圈之外（地球 之外）有没有其他生物 的生存呢？
土地沙漠化
藏羚羊的呼唤
垃圾成灾
保护我们的家园
生物圈
地球，是生命的摇篮，是我们共有的家园。人 类自诞生以来，就依赖地球环境而生存，并使自 己变得适应这个环境。同时，人类也不断地与恶 劣的环境条件作斗争，使人类生存的环境更适宜 于人类。正确认识人类与地球的关系，是人类生 存与发展的重要课题；保护环境，拯救地球，是 我们人类共同的责任。
结论:
在现有技术条件下，人类不可能脱离地球 环境而生存，也无法建立适合人类长期生存 的人造环境。
生物圈是人类和其他生物共同生活的唯一 家园。
我们应该爱护生物圈，爱护我们的家园。
生物圈是生物的唯一家园
生物圈为生物 的生存提供了
哪些条件?
万物生长靠太阳 阳光，空气，适合的温度，水是生命的源泉 水，土壤，营养物质等。
自主学习
阅读生物圈Ⅱ号相关资料，思考下列问题 1.科学家为生物圈Ⅱ号设置了哪些生物成分？ 2.科学家模拟建造了哪些自然环境？ 3.生物圈Ⅱ号的实验成功了没有？
生物圈Ⅱ号
1.3万平方米
热带雨林 海洋
农业区 草原、沙漠
人类居住区
讨论交流：
（1）为什么把这个实验基地命名为“生物圈Ⅱ号”？ （2）科学家为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？ （3） “生物圈Ⅱ号”实验的失败能给你什么启迪？
展示自我
七年级生物上册2.3.2生物生存的家园_生物圈教案(新版)苏科版
第2节生物生存的家园-生物圈[教学目标]：1、知识目标（1）说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因。
（2）描述生物圈的范围。
（3）说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
（4）选取多方面事例来阐明生物圈是生物生存的唯一家园。
2、能力目标（1）培养学生收集资料和分析处理资料的能力。
（2）通过短剧的创作和表演培养学生的综合能力。
（3）逐步培养模拟实验的能力和交流合作的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强爱祖国爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
（2）关注我国的生态系统现状，通过模拟实验探究，培养学生热爱科学的情感、实事求是的科学态度。
（3）建立可持续发展的思想和全球合作共同保护家园的意识。
[教学重点]：通过资料分析、模拟实验能够感受生物圈是生物生存的唯一家园。
[教学难点]：生物圈及其唯一性。
自制生态瓶的模拟实验。
[教学过程]：第一课时（分析生物圈Ⅱ号）教学内容教学活动学生活动引入复习提问：多种多样的生态系统学生举例说明：多种多样的生态系统。
分析讨论“生物圈Ⅱ号”总结提出：生物圈是生物生存的家园。
利用课件，让学生简明地了解地球的圈层。
如果以海平面为标准，向上可达23Km的高度向下可深入11Km的深处 } 厚度约34Km的圈层学生得出生物圈的概念利用课件，让学生观看地球遭受的劫难，引导学生思考并与科学家一起走进“生物圈Ⅱ号”。
阅读课本第32页图文资料，分析“生物圈Ⅱ号”。
提出问题：“生物圈Ⅱ号”由哪些部分组成？包含了哪些生态系统？（讨论1）讨论、回答提出的问题。
得出：有人工建造的沙漠，湖泊，海洋，沼泽，草场，热带雨林等。
有各种生产者消费者和分解者。
有荒漠生态系统，淡水生态系统，海洋生态系统，草原生态系统等等。
组织学生思考讨论2：这个“生物圈Ⅱ号”为科学家的生存提供了哪些生存条件？讨论、回答提出的问题。
得出：提供了阳光，空气，水，土壤等，还有粮食作物，家畜产品，科学家们能够通过最原始的方式进行种植与放牧，为自己提供食物来源。
苏科版生物七上第二节《 生物生存的家园 生物圈》word教案三
苏科版生物七上第二节《生物生存的家园生物圈》word教案三苏科版生物七上第二节《生物生存的家园-生物圈》word教案三教学案例课程名称：生物学年级册次：苏科版七年级上册第2章第2节课程内容：生物生存的家园――生物圈1教学目标1.1知识目标了解生物圈是生物生存的惟一家园。
1.2能力目标能够收集数据，用数据解释问题，沟通和合作，以及模拟实验。
1.3情感态度和价值观目标增强爱祖国、爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
2.教学重点通过资料分析、模拟实验等感受生物圈是生物生存的惟一家园。
3.教学困难理解生物圈的惟一性4.课前准备4.1教师准备（i）用PowerPoint、Photoshop和音视频合成方法制作课件；（2）配音合成“biota II”动画。
4.2学生准备(1)火星、金星、水星客观环境的资料准备；(2)配音朗诵《新世纪新家园》5.教学过程一、播放“嫦娥奔月”→介绍火星、水星、金星的客观环境↓推理出提取二、地球是人类赖以生存的惟一场所生物生存的家园――生物圈话题↓介绍三、“生物圈ii号”的实验过程及失败的启示↓分析欣赏四、生物圈是生物的家园《天堂》的歌曲与配画↓讨论五、我们周围发生了什么→ 环境污染、植被破坏等。
→ 植树造林、环境保护等。
↓ 应用六、diy活动→配音朗诵《新世纪新家园》6.教学过程师：一周前的今天，也就是中秋佳节之日，举国上下、阖家欢乐。
人们围坐桌前，在品偿香甜在分享团圆喜悦的同时，不可避免地要讲述神奇的传说——嫦娥奔月的故事，表达人们对美的理解好生活的向往。
请享受--(播放)“嫦娥奔月”图。
你也想去月球吗？为什么？学生：（回答：是/否，说出原因。
）师：月球上的客观条件并不像人们想像的那么美好，到底是怎样的呢?(播放)月球的卫星扫描图。
月球的客观环境：没有水，基本上没有大气。
太阳已经暴露在太阳下两周了，最高温度为127℃，随后是两周星期长夜，最低气温下降到一183℃。
七年级生物上册 3.2 生物生存的环境-生物圈教学设计 (新版)苏科版
以配乐电子相册的播放渲染氛围，引导学生感悟生物圈被破坏，深化对保护生物圈的追求，最后侧重在情感目标的落实。
板书设计
第2节 生物生存的家园——生物圈
一、生物圈的概念
二、生物圈的X围
常规教学在分析及读图时往往空洞乏味，通过媒体的有效使用，培养学生掌握科学读图的方法和从图像中提取生物信息的能力，有效地解决本课重点。
学生对于“生物圈Ⅱ号”的了解在课堂上仅仅只能是教材上的只言片语，较为抽象，而使用媒体可将内容形象化呈现。
新媒体已经广为学生使用，比如QQ、微博、博客等新形式便于呈现时事新闻，拓展课堂容量。同时，课前可以引导学生搜集资料，课后便于学生延伸学习，有效突破本课难点。。
三、生物圈是生物的家园
教学流程图
3. 确立保护生物圈的意识。
教学难点
阐明生物圈是生物生存的唯一家园。
教 学 过 程
教学流程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
创设情境
导入新课
自主读图
合作探究
媒体展示
深化思考
总结内化
感悟情感
出示微博新闻：人类计划进入月球生活，指导学生认真观看并引导学生就人类进入月球生活能否正常生活进行讨论。
通过学生的讨论活动，结合前面章节所学关于生态系统的知识，引导学生分析出生物必须生活在生态系统中。
生物学新课程标准中提出：要形成生物学核心概念，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。要求学生从PPT中的图片结合情境说出生物圈的概念和X围等教学重点。要求学生从视频和图片的分析，小组讨论后说出生物圈是生物生存的唯一家园等教学难点。
苏科版七年级上册生物教案：2.3.2生物生存的家园——生物圈
教材版本
苏科版
一、教学内容分析
本节课是苏科版七年级上册第三章第二节的内容。
学习内容包括：阐明生物圈的概念及范围；阐述生物圈是最大的生态系统；说出"生物圈Ⅱ号"实验失败的原因，阐明生物圈是生物生存的惟一家园。重点在于使学生认同“生物圈是生物生存的惟一家园”，并增强保护生物圈的意识。为此需解决以下问题：一、生物圈为生物生存提供哪些条件？二、帮助学生认同生物圈是所有生物生存的共同家园；三、使学生理解生物圈的唯一性。
培养学生分析资料，对信息概括总结能力。
得出结论：目前人类还无法搬离地球，也无法建立一个适合人类生存的人造环境，生物圈是地球上最大的生态系统，也是人类和其他生物共同生活的唯一家园。
启发、引导学生从周围环境中发现生物圈给予我们的恩惠，讨论出生物圈为我们提供的条件
展示图片，说明人类的活动对正在破坏着生物圈。主要强调水污染、大气污染、植被破坏、滥捕乱猎。
通过多媒体形象地展示相关资料，学生对资料进行交流、讨论，培养学生分析问题的能力、对资料的处理能力。然后进行归纳和总结，认同生物圈为生物的生存提供了基本条件，目前人类只有生物圈一个家，我们应该爱护它，进而对学生进行情感教育。
二、教学目标
知识目标：
1、阐明生物圈的概念及范围
2、阐述生物圈是最大的生态系统
让学生想想保护生物圈我们应如何做？
相互交流，用自己的语言回答问题：生物圈为生物的生存提供了哪些条件？
观察图片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。
学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。
培养学生观察和发现身边信息的能力
通过展示图片，学生对图片信息加以分析，树立学生摈弃不良行为的意识。
苏科版生物七上3.2《生物生存的家园-生物圈》教案设计
水大量流失、草木枯黄，而且每遇刮风，那失去植被庇护的裸地便沙尘泛起，
黄土漫天，直逼麋鹿苑。10 年前，这里可是风吹草低，垂柳依依，荻花瑟瑟，
鸥鹭翔集，一派乡泽国的景象，为什么有警察保安却保而不安呢？原来是另一
种安全出了问题：生态安全。而在麋鹿苑发生的生态安全问题又何尝不是人类
生存状态的缩影呢？
请分析：
课前 准备
1、 多媒体 ppt 制作。 2、 收集整理人类活动破坏生物圈的图片资料。
学习过程及内容
一、复习旧知，导入新课：
1、阅读教材，完成知识点。
(1)、概念：什么是生物圈？
（ ）是地球上最大的生态系统。
(2)、生物圈的范围：
学生自学各个圈层有何特点，主要生活有哪些生物呢？
(3)、生物圈为生物的生存提供了基本条件?
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苏科版生物七上 3.2《生物生存的家园-生物圈》教案设计
苏科版七年级生物上册第三章第二节
《生物圈是生物生存的唯一家园》教案
年 级 七年级 单元 第二单元 主编 陈蓓 副编 赵珊 刘于莛
总课时 一课时 执教人 陈 蓓 执教班级
七年级十二班
课题
第三章第二节《生物圈是生物生存的唯一家园》
1、理解生物圈的概念，描述生物圈的范围。 2、说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因。
闪失。
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苏科版生物七上 3.2《生物，每年都发生数起非正常死亡事件，
死因既非枪杀，亦非投毒，而是因为环境污染和生态退化！一次次误食塑料袋
使其梗塞而死，周边的沙化及垃圾更令麋鹿的生存质量每况愈下：水源匮乏、
植被枯萎、湿地干涸……鹿苑墙外禁而不止的挖沙活动不仅使麋鹿苑内的地表
2、自主学习，小组合作。
分析“生物圈Ⅱ号”：
苏科版生物七上3.2《生物生存的家园-生物圈》同步教案设计
生物生存的家园——生物圈一、设计理念本节是苏科版《生物学》七年级上册第3章第2节的内容，教时数为1课时。
我主要从以下几点出发进行教学设计：1.坚持可持续发展的思想，培养环保意识《生物学课程标准》指出，具有保护环境的意识和行为是九年义务教育的培养目标。
研究生物圈及其各成分之间的关系，以便人类能与生物圈和谐发展，采取可持续发展的措施，共同来保护生物圈，从而让我们以及我们的子子孙孙更好地学习、工作和生活。
2.体验模拟实验的过程，培养科学精神模拟实验是科学探究的一种方式，开展模拟实验，可以促进学生改变学习方式，激发学生的想象力和创造力，主动地获取生物科学知识，体验科学过程，获取科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观。
3.立足教材，利用网络，培养收集和处理信息的能力如何保护生物圈和开发新的生物圈是科学家不懈探求的问题。
利用网络资源，师生共同寻找前沿的研究成果，共同分析资料、充分地交流与探讨，达到自主学习，共同提高的目的。
二、教学分析1、教材分析教材先直接描述了“生物圈”的含义，接着安排了分析“生物圈Ⅱ号”失败原因的活动，意在使学生明白生物圈为生物的生存提供了条件，目前生物圈仍是所有生物的唯一家园。
DIY中安排了“自制一个生态瓶”的活动，教师可以充分利用这项实验探究活动，一方面深化学习科学探究的基本方法，另一方面针对不同的生态系统类型，鼓励学生大胆模拟，进行对比，使探究更科学、更有意义。
2、学情分析学生通过前一节“多种多样的生态系统”的学习，对生态系统的组成、类型、特点和作用有了比较全面的认识，生物圈本身就是一个最大的生态系统，是地球上所有生态系统的总和。
对于生物圈是什么？如何理解它的范围，学生可能比较难理解，因为比较抽象，因此，教师可通过课件作补充。
3、教学条件分析目前，各校已基本实现了教学装备的现代化，各教室基本都安装了多媒体装备，教师在课前收集的相关图文、视频资料，适当、适时地在教学中加以运用，可以增强直观性，使学习变得轻松、多样。
中学七年级生物上册(3.2 生物生存的家园—生物圈)教案 (新版)苏科版 教案
出示各种生态系统的图片、生物圈的图片和资料，引导学生阅读教材，分析出生物圈的概念和范围，并尝试写出生物圈的范围。
概念：生物圈是指地球上全部生物及一切能适合生物生存的环境的总称
范围：大气圈的下层、水圈、岩石圈的上层。
观看微博新闻，展开讨论:人类进入月球生活的计划能否实现？如可以，需要哪些条件；如不可以，又是为什么？
2.当前生物圈遭受的威胁？
学生小组讨论后回报课前的调查结果。学生上讲台展示，形式不限。
授后小记：
授课日期 月 日
2.教师小结：生物圈是我们和其他生物生存的唯一家园，也许我们在不自觉中破坏过它，但若不注意，最终受到惩罚的也正是我们人类自己。让我们一起努力吧，把地球建设成所有生物的美好家园！
活动二：观察视频，分小组讨论科学家进行“生物圈Ⅱ号”研究的目的、过程和结果。
活动三：新闻发布会
1．分析生物圈为生物的生存提供了哪些条件？
活动一：通过观察图片和阅读教科书，范围（板书）。
出示“生物圈Ⅱ号”的新闻视频，引导学生就“生物圈Ⅱ号”研究的目的、过程和结果进行讨论。
三、媒体展示深化思考
指导学生分析出生物圈为生物的生存提供了哪些条件？从而明确生物圈是生物的唯一家园。
小结：
1.请同学们自己说说本节课学到了什么。
3.2生物圈
教学目标：
1. 阐明生物圈的概念及范围。
2.说出"生物圈Ⅱ号"实验失败的原因，阐明生物圈是生物生存的惟一家园。
3. 确立保护生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
教学重点、难点：
生物圈是生物生存的唯一家园
教学方法与手段：
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境导入新课
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第2节生物生存的家园—生物圈
【学习目标】
1．了解生物圈是生物生存的唯一家园。
2．收集资料，运用资料说明问题的能力、交流合作的能力、模拟实验的能力。
3．增强爱祖国爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
【学习重难点】
重点：通过资料分析、模拟实验等感受生物圈是生物生存的唯一家园。
难点：理解生物圈的唯一性。
【温故习新，导引自学】
1．是地球上所有生物和他们所生存的环境共同构成的生态系统，也是地球上最的生态系统,它包括的底部、的上部和的表面。
2.生物圈Ⅱ号实验的失败说明明
3.生物圈为生物的生存提供了、、等基本条件。
4．收集环境恶化影响生物生存的事例,和同学交流讨论,确立保护生物圈的意识。
【交流质疑，精讲点拨】
一、分析生物圈Ⅱ号
阅读课本“生物圈Ⅱ号”资料，
小组讨论：1.为什么把这个实验基地命名为“生物圈Ⅱ号”？
2.科学家为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？
3. “生物圈Ⅱ号”实验的失败给了你什么启迪？
二、生物圈是生物的家园
1.分析课本图片资料，说一说，生物圈为生物的生存提供了哪些条件？
2.除图片资料显示的以外，你还知道生物圈遭受了哪些破坏？是什么原因使生物圈遭受这些破坏的？
3.人类应该如何保护生物圈？从现在起，我们自己能为保护生物圈做些什么？
三、延伸拓展
观察如图所示，尝试推测大熊猫在生物圈生存所需要的基本条件。
依据生物生存所需要的基本条件，尝试分析大熊猫濒临灭绝的原因。
（1）大熊猫生存的基本条件
（2）大熊猫濒临灭绝的原因
【当堂反馈，拓展迁移】
1．下列能构成生物圈的是（）。
A、森林中的所有树木
B、湖泊中的所有生物
C、地球上的所有人类
D、地球及生物
2．三峡大坝蓄水后有些生物生存受到了威胁，为挽救这些生物，最好采取下列哪一种措施？（）。
A、建立自然保护区
B、将受到威胁的生物易地保护
C、开展生物多样性保护方面的科学研究和宣传教育
D、制定生物多样性保护的法律和政策
3．由于人类的活动，目前地球大气的二氧化碳浓度增高，产生温室效应，使地球温度有所提高，这将导致土壤沙漠化等恶果。
导致二氧化碳浓度增高的主要原因是（）。
A、人口剧增，呼出二氧化碳增多
B、工业污染和自然资源的不合理利用
C、大量生物物种的灭绝
D、自然因素破坏了生态平衡
4．当宇航员乘坐宇宙飞船飞向天空时，必须从生物圈中携带维持生命所必需的物质。
你认为应该携带哪些物质呢？
【课堂小结，课后作业】
【教后反思】。