浅谈幼儿语言活动中教师的有效性提问
浅谈幼儿语言活动中教师提问的有效性
浅谈幼儿语言活动中教师提问的有效性1. 引言1.1 引言幼儿语言发展是孩子在成长过程中非常重要的一部分，而教师的提问在幼儿语言活动中扮演着至关重要的角色。
教师的提问可以引导幼儿思考、激发他们的表达欲望，促进他们语言能力的发展。
在幼儿语言活动中，教师提问不仅可以帮助幼儿更好地理解知识，还可以激发他们的思维，培养他们的表达能力。
研究教师提问在幼儿语言活动中的有效性对于促进幼儿语言发展具有积极意义。
在本文中，我们将深入探讨幼儿语言发展和教师提问之间的关系，分析教师提问在幼儿语言活动中的重要性，总结有效的教师提问技巧，探讨教师提问的形式和内容以及教师提问对幼儿语言发展的促进作用。
通过对这些问题的探讨，可以更好地指导教师如何进行幼儿语言活动，促进幼儿语言能力的全面发展。
2. 正文2.1 幼儿语言发展和教师提问的关系幼儿语言发展和教师提问的关系非常密切，教师提问是促进幼儿语言发展的有效方法之一。
通过提问，教师可以引导幼儿思考、表达观点，激发他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
教师提问也可以帮助幼儿建立自信心，增强他们的自我表达能力。
在幼儿语言活动中，教师提问不仅可以引导幼儿学习语言知识，还可以促进幼儿的情感发展和社交能力。
通过提问，教师可以引导幼儿表达自己的感受和情绪，帮助他们建立积极的情感态度。
教师还可以通过提问促进幼儿之间的交流和合作，培养他们的社交技能和合作意识。
教师提问在幼儿语言活动中起着重要的作用，不仅可以促进幼儿的语言发展，还可以培养他们的思维能力、情感态度和社交技能。
教师在语言活动中应该善于提问，注重问答互动，从而帮助幼儿全面发展。
2.2 教师提问在幼儿语言活动中的重要性教师提问在幼儿语言活动中的重要性不可忽视。
通过提问，教师能够引导幼儿思考、激发学习兴趣、促进语言交流和表达能力的发展。
提问可以帮助幼儿建立思维框架，引导他们思考问题、分析问题，培养解决问题的能力。
在语言活动中，如果教师只是单方面的输入知识，而没有及时提问引导，幼儿的思维很容易停留在接受信息的层面，无法深入思考和理解知识。
浅谈幼儿语言活动中教师提问的有效性
浅谈幼儿语言活动中教师提问的有效性
在幼儿语言活动中，教师提问是一个非常重要的教学手段，能够激发幼儿的兴趣、培养他们的思维能力和语言表达能力。
本文将从提问的目的、方式和技巧等方面进行探讨。
教师提问的目的是非常重要的。
教师提问的目的主要包括以下几个方面：一是激发幼儿的学习兴趣和主动性。
通过有针对性的提问，能够引起幼儿的好奇心，激发他们的学习兴趣，使他们更加主动地参与到语言活动中来。
二是培养幼儿的思维能力。
通过提问，能够锻炼幼儿的观察力、思维能力和逻辑推理能力，促使他们主动思考问题，并进行独立思考和创造性思维。
三是提高幼儿的语言表达能力。
通过接受教师的提问和回答问题，幼儿的语言表达能力得到了锻炼和提高，能够更好地表达自己的思想和感受。
教师提问的方式和技巧也是非常重要的。
提问应该是针对性的。
教师在提问时应该根据幼儿的实际情况和能力水平，提出符合幼儿发展需要的问题，既要能引起幼儿的兴趣和思考，又要能引导幼儿积极主动地参与到活动中来。
提问应该是多样化的。
教师在提问时要尽量避免简单的“是非题”，要通过提出开放性问题、引导幼儿进行思考和表达，培养幼儿的创造性思维。
提问应该具有启发性。
教师提问时要根据幼儿已有的知识和经验，以及活动的情境特点，提出具有启发性的问题，引导幼儿发现、思考和推理，帮助他们建立正确的认知结构和思维模式。
提问应该是适度的。
教师在提问时要注意把握适度，不能提出过于难的问题，使幼儿产生挫败感，也不能提出过于简单的问题，使幼儿缺乏挑战性，影响他们的学习兴趣和能力的提高。
浅谈幼儿语言活动中教师提问的有效性
浅谈幼儿语言活动中教师提问的有效性
教师提问在幼儿语言活动中的有效性是一个重要的话题。
有效的提问可以促进幼儿的
语言发展、思维发展和合作能力，同时也能够激发他们的兴趣、培养他们的问题解决能力。
本文将从以下几个方面进行探讨：提问的目的、提问的方式和技巧以及提问的注意事项。
提问的目的在幼儿语言活动中十分重要。
教师提问的目的是为了激发幼儿的思维、启
发他们的想象力和促进他们的语言发展。
通过提问，教师可以帮助幼儿构建自己的知识体系，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
提问还可以增强幼儿之间的交流和合作，培养他们的社交能力和团队意识。
提问的方式和技巧也是提问的有效性的关键。
教师应该选择合适的提问方式来引导幼
儿思考和表达。
一种常用的提问方式是开放性提问，即通过询问“为什么”、“怎么样”
等问题来鼓励幼儿深入思考和表达自己的观点。
教师还可以使用启发性提问，即通过提出
情境、问题或故事来引导幼儿产生新的思维和创造新的语言表达。
教师应该注重提问的技巧，如适当使用语言提示、给予鼓励和肯定等，以提高幼儿参与和回答问题的积极性和自
信心。
提问时需要注意一些事项。
教师应该关注幼儿的年龄特点和发展水平，提问的难度和
深度应该与幼儿的认知水平相匹配，避免给他们过高的要求。
教师应该注重幼儿的表达能
力和倾听能力，给予足够的时间和机会来回答问题，并倾听他们的观点和建议。
教师还应
该关注提问的数量和频率，避免提问过多或过频导致幼儿的厌烦和抵触情绪。
幼儿语言教学中做到有效提问
幼儿语言教学中做到有效提问
在幼儿语言教学中，要做到有效提问可以考虑以下几点：
1. 问题的目的明确：在提问之前，明确问题的目的是什么，是为了检查学生的理解，
还是为了引导学生思考等，确保问题能够达到预期的效果。
2. 问题的简洁明了：对于幼儿来说，问题应该简单明了，避免使用复杂的语言和抽象
的概念。
使用简短、具体、易于理解的问题能够更好地引起幼儿的注意和参与。
3. 多样化问题形式：尝试使用多样化的问题形式，如描述、选择、比较等，以激发幼
儿的思考和想象力。
也可以使用开放式问题，促使幼儿提出自己的观点和解答。
4. 提供提示和鼓励：针对幼儿的能力和理解程度，提供适当的提示或鼓励，引导他们
思考和回答问题。
同时，鼓励幼儿独立思考和表达自己的观点，帮助他们建立自信和
积极参与。
5. 检查理解并给予反馈：在提问之后，及时检查幼儿的理解情况，并给予积极的反馈。
可以适时补充解释或提出更深入的问题，帮助幼儿进一步理解和记忆所学的内容。
总之，有效的提问在幼儿语言教学中起到了重要的作用，能够激发幼儿的思考和参与，促进他们的语言发展和学习。
浅谈幼儿语言活动中教师提问的有效性
浅谈幼儿语言活动中教师提问的有效性幼儿语言活动是幼儿园教学中非常重要的一部分，它不仅有助于幼儿语言能力的提高，还能培养幼儿的思维能力和表达能力。
而教师提问是幼儿语言活动中一种常用的教学方法。
本文将从有效性的角度来探讨幼儿语言活动中教师提问的作用。
教师提问能够激发幼儿的思维。
在幼儿园阶段，幼儿的思维能力还很薄弱，他们常常只是停留在感性认识的层面上。
而教师的提问能够引导幼儿从感性认识逐渐向理性认识过渡，培养幼儿的思维能力。
教师可以通过提问，让幼儿思考问题，寻找答案，并逐渐形成自己的思维习惯和思考方式。
这样可以培养幼儿的创造性思维和批判性思维，提高他们的思维能力。
教师提问能够促进幼儿的语言发展。
在幼儿园阶段，幼儿正处于语言发展的关键时期，他们需要大量的语言输入和输出机会来发展语言能力。
而教师的提问可以引导幼儿进行语言交流，让他们用语言表达自己的思想和观点。
通过提问，教师可以帮助幼儿丰富和深化语言，培养幼儿的语言表达能力和语言理解能力。
教师还可以利用提问来引导幼儿学习正确的语音、词汇和语法，帮助他们掌握正确的语言规范。
教师提问能够激发幼儿的学习兴趣。
在幼儿园阶段，幼儿的学习兴趣是他们保持学习动力和积极性的重要因素。
而教师的提问可以激发幼儿的好奇心和求知欲，使他们对学习更加主动和积极。
通过提问，教师可以让幼儿参与到教学中来，让他们充分体验到学习的乐趣和成就感。
教师还可以根据幼儿的兴趣和需求，设计各种有趣的问题，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师提问能够促进幼儿的情感发展。
在幼儿园的教学中，教师应该注重培养幼儿的情感、品德等方面的发展。
而教师的提问可以引导幼儿思考道德和情感问题，培养幼儿的道德品质和情感能力。
通过提问，教师可以引导幼儿思考和探究人与人之间的关系，培养幼儿的人文关怀和责任意识。
教师还可以利用提问来引导幼儿表达自己的情感和观点，培养幼儿的情感表达能力和情绪管理能力。
教师提问在幼儿语言活动中具有重要的作用。
浅谈幼儿语言活动中教师提问的有效性
浅谈幼儿语言活动中教师提问的有效性幼儿语言活动是幼儿园教学中非常重要的一环，而在幼儿语言活动中，教师的提问是非常关键的一环。
有效的提问可以引导幼儿思考，促进幼儿语言发展，激发他们的学习兴趣，提高他们的思维能力。
本文将会从不同的角度来探讨教师提问的有效性。
教师提问的有效性需要从提问的方式和内容两个方面来进行分析。
在提问的方式上，教师可以采用开放式问题和封闭式问题相结合的方式。
开放式问题可以引导幼儿自由发表自己的想法，激发他们的思考和想象力；封闭式问题则可以帮助幼儿巩固知识，检验他们的理解程度。
而在提问的内容上，教师可以结合幼儿的实际情况，选取一些与幼儿经验相关的话题，引导幼儿进行讨论和交流。
这样既可以提高幼儿的语言表达能力，又可以增强幼儿的学习兴趣。
教师提问的有效性还需要考虑到幼儿的认知发展特点。
幼儿处于认知发展的关键阶段，他们的思维方式和表达方式都与成人不同。
教师在提问时需要考虑到幼儿的认知水平，选择适合幼儿理解的问题。
教师还需要关注到幼儿的情感与兴趣，选择能够引起幼儿注意的话题和问题，增强幼儿的学习积极性。
教师提问的有效性还需要考虑到幼儿语言发展的特点。
幼儿语言发展是一个渐进的过程，他们的语言表达能力和理解能力都在不断提高。
教师在提问时需要结合幼儿的语言发展水平，选择适合幼儿的问题。
在提问的过程中，教师可以引导幼儿使用简单的语言表达自己的想法，同时也可以逐步扩大幼儿的词汇量，丰富幼儿的语言表达能力。
教师提问的有效性还需要考虑到幼儿的交往与合作能力。
在语言活动中，幼儿不仅需要表达自己的想法，还需要倾听他人的意见，进行合作交流。
教师在提问时可以引导幼儿进行讨论，鼓励他们相互倾听，相互尊重。
这样既可以促进幼儿的交往与合作能力，又可以提高幼儿的语言表达能力。
论幼儿园语言教学活动中的有效提问
论幼儿园语言教学活动中的有效提问幼儿园是孩子学习语言的重要阶段，语言的习得不仅仅是词汇和语法的学习，更重要的是透过语言的运用，帮助孩子建立起对世界的认识和理解。
在幼儿园的语言教学活动中，教师的提问是引导孩子思考和表达的重要手段。
有效的提问能够激发孩子的兴趣，培养他们的思维能力和语言表达能力。
下面我们来探讨一下在幼儿园语言教学活动中的有效提问。
有效的提问需要考虑到孩子的年龄特点和认知水平。
幼儿园的孩子通常处于语言习得的敏感期，他们对世界充满好奇，但认知能力和语言表达能力还不够成熟。
教师提问时需要简洁明了，符合孩子的认知水平，避免使用过于复杂的词汇和句式。
提问的内容要贴近孩子的生活实际，能够引起他们的兴趣和共鸣。
可以通过提问“你喜欢什么颜色的衣服？”“你今天做了什么好玩的事情？”来吸引孩子的注意，促使他们用语言表达自己的感受和经历。
有效的提问需要注重激发孩子的思考和想象能力。
语言教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的思维能力和创造力。
通过提出一些开放性的问题，可以引导孩子思考和探索。
可以提问“为什么太阳会升起和落下？”“动物为什么要睡觉？”这样的问题可以激发孩子对自然和生活的好奇心，让他们从不同的角度去思考问题，展开想象和探索。
教师在提问时要给予足够的等待时间，让孩子有充分的思考时间和表达机会，不要急于给出答案或者纠正孩子的观点，而是鼓励他们敢于表达和思考。
有效的提问需要引导孩子进行交流和合作。
语言的学习和运用是一个社会性的过程，孩子通过与他人交流，才能更好地理解和运用语言。
在幼儿园的语言教学活动中，教师可以设计一些情境化的提问，让孩子在交流和合作中学习语言。
可以提问“我们一起来编一个故事吧？”“你们喜欢哪些动物？为什么？”这样的问题可以激发孩子之间的交流和合作，让他们通过交流和合作来学习语言，培养他们的合作意识和团队精神。
有效的提问需要注重对孩子的情感和态度的引导。
幼儿园语言教学不仅仅是教会孩子说一些词语和句子，更重要的是培养他们正确的语言态度和情感态度。
浅谈幼儿语言活动中教师提问的有效性
浅谈幼儿语言活动中教师提问的有效性1. 引言1.1 研究背景幼儿语言发展是幼儿教育领域中一个重要的研究方向，语言是幼儿沟通和表达的重要工具，对幼儿的认知发展和社交能力起着至关重要的作用。
在幼儿语言活动中，教师的提问是一种常见的引导和促进幼儿语言发展的方式。
教师提问可以引导幼儿思考、表达观点、学习语言知识，同时也可以促进幼儿的语言表达能力和思维发展。
在实际的教学实践中，教师提问的有效性受到许多因素的影响，如提问方式、提问内容的选择、提问的频率等。
对教师提问的研究显得尤为重要。
通过探究教师提问在幼儿语言活动中的作用和影响，可以更好地指导教师进行有效的教学实践，提升幼儿的语言表达能力和思维水平。
在这一背景下，对教师提问的有效性进行深入的研究和探讨，对于促进幼儿语言发展和提高教育教学质量具有积极的意义。
1.2 研究目的研究目的：幼儿语言活动中教师提问的有效性对于幼儿语言发展具有重要意义。
本研究旨在探讨教师提问在幼儿语言活动中的作用，对教师提问进行分类，明确有效提问的标准，分析提问方式对幼儿语言发展的影响，探讨提问策略与幼儿语言表达能力的关系。
通过对教师提问的研究，旨在揭示教师提问在幼儿语言活动中的重要性，提出提高教师提问效果的建议，为未来的研究提供展望。
通过深入研究教师提问在幼儿语言活动中的作用和影响，不仅可以帮助教师更好地引导幼儿语言发展，也可以为教育学界提供有益的启示和借鉴。
2. 正文2.1 教师提问在幼儿语言活动中的作用教师提问在幼儿语言活动中扮演着至关重要的角色，可以促进幼儿语言能力的发展和提高幼儿的思维能力。
通过提问，教师可以引导幼儿思考，激发他们的好奇心和求知欲，帮助他们建立正确的语言表达能力。
当幼儿面对问题时，他们需要思考和选择，从而培养自己的独立性和解决问题的能力。
教师提问也可以帮助幼儿建立自信心，增强与他人沟通的能力，提高语言表达的流畅度和准确性。
通过这种互动式的学习方式，幼儿不仅可以在语言活动中获得知识，还能够培养批判性思维和创造性思维，促进全面的语言发展。
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浅谈幼儿语言活动中教师的有效性提问内容摘要：有效提问是促进学生的理解和认知能力提高和较好达到提问目的的提问.在幼儿教育过程中，语言教学活动的核心是提问，教师在幼儿的语言教学活动中对幼儿进行有效性的提问，可以提高孩子对事物的理解和认知能力.身为一名幼儿教师，灵活提问，掌握提问的方法和技巧，对孩子进行巧妙有效性的提问，提高孩子的思维能力，使孩子更好的成长。
关键词：有效提问、语言教学、思维
一、有效性提问
（一）有效性提问的概念：有效性提问是指提问者通过层层递进的关系不断对被提问者提出问题，让被提问者能够积极参与到提问环节当中，与此同时有效发散个体思维、激发个体想象力，最终做出有效的回答。
有效性提问还应当具有个体针对性、内容针对性、实际目的性、最大启发性等几项为之重要的要求，同时激发个体主动参与的积极性，有效性提问的特征主要包括：
1.提出的问题时要注重问题的难易程度
2.提出的问题要有不同认知水平或类型
3.提出的问题要针对全体幼儿，而不是部分
4.提出问题时要给予幼儿足够的思考时间
5.对幼儿的回答给予适当表扬和反馈
6. 鼓励幼儿积极发言，提出自己的问题
有效提问进行时要注意：1.要设计有层次性的提问，使每一位不同层次的幼儿都能在提问中体验到回答的喜悦与收获。
2.提问目的相同时，
要采用不同的提问方式。
相同的提问方式很容易让幼儿产生厌倦的心理、没有新鲜感、注意力分散等问题，所以当目的和形式相同时需要教师采取不一样的提问方式，让幼儿保持的新鲜感，从而培养幼儿的思维能力。
3.开放式提问有助于提升幼儿的思维，教师在语言教学时可以多设计开放式提问。
（二）语言教育：语言教育的本质就是给幼儿创设运用语言的真实情境.《纲要》中明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”.教师应在专门的语言教育活动中创设不同的语言运用情境，引导幼儿学习运用语言跟人交流.
（三）语言活动中教师的有效性提问是指：在进行提问过程中能给幼儿创设他们想说、喜欢说的语言环境，围绕教学的目标来设计的具有启发性、针对性的提问，这对幼儿参与活动的积极性、语言表达能力，幼儿发散性思维、幼儿想象力都有提升作用。
总而言之，教学过程是一个动态的、连续性的过程，对于有效性的提问，需要根据幼儿不同年龄发展的特点、根据幼儿心理发展特点以及教学目标等多种因素来进行变换提问方式的，从而才能达到语言活动的教学目的，最大限度的发挥了幼儿的主观能动性。
二、语言活动中提问的研究
在语言活动的开展过程中，常常会出现教师提问的效果不理想的现象，提问没有达到语言教学的目的也没有让幼儿产生参与到其中的兴趣，甚至出现了教学目标以外提问，从而使语言活动结束后幼儿的认知能力没有从活动中得到提高，幼儿对活动不感兴趣，还有很多类似的现状，例如教师没有根据幼儿身心发展的特征以及个别幼儿的差异展开提问，提问应当及面向全体幼儿也要兼顾到个别幼儿。
对语言活动中提问的问
题我们做了一下分析：
（一）教师提问的层次较低
教师在语言活动中的大部分提问都在教学目标设计之外，例某些教师会习惯性提问：“孩子们，今天我们来听故事好不好呀？故事中的这位小朋友这样做对吗？我们要不要向他学习呀？”这样的提问方式已经定向了幼儿的回答思维了，一般性提问在幼儿语言活动中已经无法有效的激发幼儿主动性的，更难以提高幼儿的语言表达能力，所以，提问提问层次太低只会限制了幼儿的思维。
（二）教师给予幼儿观察思考和讨论的时间过短
思考可以很好的提高幼儿的思维能力.在语言活动中，一些教师为了赶进度忽略了幼儿的观察思考，给予幼儿思考的时间太少，使得幼儿在提问时没有充足的时间去思考，去发挥自己的想象力.在大班语言教学《小猫生病了》中，教师展示四幅图片后就直接直接提问：“小朋友看了上面的图画看懂了么？，图画要告诉我们什么呢？”这时候想表现自己的幼儿就会立刻站起来说：“我看到图上有小兔子。
”老师发现他没有表达清楚，就请另一个小朋友来帮助他。
类似这样的例子在幼儿园开展语言活动中还有很多，教师没有给幼儿观察和思考的时间，直接给出图片对幼儿进行提问，这种提问方式是不好的，应当先引导幼儿观察和思考再进行提问.教师应当让幼儿在观察中通过自身现有水平与知识的理解加上对教师有针对性提问的思考再与同伴交流后作答，这样才不会挫伤幼儿积极性，也能给予幼儿足够的时间来观察思考与讨论。
（三）因各人差异，幼儿得到回答提问机会不均等
表现活跃的孩子总是能得到教师的青睐的在语言活动中，教师提问时也往往是让表现活跃的孩子回答，这使得一部分孩子的得不到回答提问的机会，也使他们失去了很多锻炼自己的语言表达能力.长期如此将会
使一些表现不活跃的的幼儿失去信心，不再想表现自己，体会不到语言活动中的乐趣，这对孩子的心理发育是很不利的.
（四）过分追求答案唯一，束缚思维
“标准答案”束缚住了我们的思维，使我们的思维无法扩散.在语言活动中，教师过分的追求答案唯一，使“标准答案”深植在幼儿思维中，这样的做法是非常可怕的.这会束缚幼儿的想象力，使幼儿无法发挥他们的想象能力，限制了思维的扩散，慢慢的，幼儿可能会失去了创新思维，思维变得平庸.但是这却是当前幼儿教师提问中不该有却也无法避免的现状。
三、如何提高语言活动中教师的有效性提问
（一）教师的提问应具有全面性
1.比较提问：教师在比较分析后，在相同中找出不同
2.逆向提问：从故事现成的结论的相反的角度提出问题
3.想象力提问：鼓励幼儿想象故事情节外的情况，培养幼儿的想象力与创造力
（二）教师提高问题的认知层次
高认知层次的提问引起的是幼儿的高级思维过程。
幼儿需要超越感知所给予的信息或回忆性知识，在比较、分析与综合等高级思维活动后，才能有效促进幼儿思维的发展。
由浅入深，慢慢引导，幼儿无法直接理解高认知层次的提问，因此，教师需要先做一些低层次提问，再在这个基础上引导幼儿理解高层次认知的提问，使幼儿在提问中能够获得解决程度复杂一些的问题的知识，使幼儿的思维能力得到更大的提升.
（三）教师在提问中尊重幼儿的个体差异
每个幼儿都有自己的特点，幼儿发育程度不同，智力上也存在着一定得差异.对于发展水平不同的幼儿在提问上也应当有相应的设计.在难
易程度与灵活性强弱方面，发展的较快和思维能力较强的幼儿就把设计好的较有难度与灵活性较强的问题给予提问，而发展较慢的幼儿可提问一些较简单基础的问题，问题的设计只有考虑到个体幼儿的差异才能充分调动幼儿的积极性。
（四）教师根据需要使用不同类型的问题
根据幼儿已有的知识经验，教师在教学内容中创设不同类型的问题进行提问，使提问更加适应幼儿的认知水平，以达到学习的效果.教师在提出问题时，要易难结合，简单的提问调动幼儿的积极性，重点提问能使教学活动达到高潮，使幼儿获得更多更高层次的知识.所以，教师要不断的分析和思考教学内容，设计好教学内容中的核心内容的提问，鼓励幼儿对提问做出回答，并对幼儿的答案给予一定的肯定和表扬，再根据幼儿答案引导幼儿发散性思考，得出更多不同思维的答案，是幼儿在认知上多元化，创造化.
（五）教师根据幼儿的回答做出探究性的提问
在整个教学活动中，有的幼儿回答的很好，这时便需要教师能进一步做出探究性的提问，例如：为什么？你为什么会这样认为？以此来提高幼儿的积极性与开拓幼儿的思维，通过追问让幼儿进一步阐述自己的观点，教师再从中修正、补充，对幼儿的回答给予总结与修正后使幼儿在已有的知识经验的基础上获得更多的知识，得到不断的提升，同时与同伴分享自己的经验，再把经验应用到现有的生活和游戏当中，这样的提问方式不仅达到了教学目标，而且提高了教学质量，达到事半功倍的效果.。