七年级下册第二课第一框《我能行》说课稿
第二课 第一框 《我能行》
第二课第一框《我能行》一、教材依据人教版七年级思想品德下册第一单元《做自尊自信的人》第二课《扬起自信的风帆》第一框题《我能行》。
二、设计思想1、设计理念考虑七年级学生的特点和需要，以学生活动为教学的主要方法，让学生切实参与活动，在活动中得到理解和体验，产生践行的愿望，将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面看待自己，发展思辩水平，注重学生的心理体验。
教师自身也是非常重要的教学资源之一，本课教学内容的主题是自信，教师本人应以自信的姿态从事教学活动，通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对拥有自信的渴望，并引导学生培养自己控制和自我调适心态的水平，从而达到最佳的教学效果。
2、教材分析本单元是初一下册教材的第一单元，起着承上启下的作用。
上学期的主要内容是协助学生适合新的学习生活，本单元是协助学生学会准确的理解自己和评价自己。
在上学期学生感受到生活的变化和自身的成长，对自己有了一定理解的基础上，学习本单元，进一步准确理解自己和评价自己是十分重要的。
同时，本单元的学习，也为后几个单元的学习做了铺垫。
只有学会准确的理解自己和评价自己，才能做生活的主人，做一个自立自强的人。
我们知道初中生心理发展的一个显著特点是自我意识的产生与迅速发展。
中学生在自我意识发展方面的一个突出特征是：自我评价水平提升，自尊心增强，强烈的成人意识要求他人尊重自己，给予信任。
但自我意识的迅速发展并不意味着学生已经完全成熟，学生的自我意识不稳定，有时过度夸大自己的水平，出现评价过高；当遇到失败时，又很快丧失斗志，产生自卑，失去自信。
所以，协助学生准确树立起自尊与自信，学会准确的理解自己和评价自己是十分必要的。
（2）主要内容：本单元包括第一课“珍惜无价的自尊”，第二课“扬起自信的风帆”和“重塑自尊自信新形象”的主题探究活动。
第二课“扬起自信的风帆”包括三框内容：“我能行！”，“自信是成功的基石”，“唱响自信之歌”。
人教版七年级下册思想品德第二课我能行教案
我能行一、所在单元第二课扬起自信的风帆第一框二、授课学时1学时三、教学目标知识目标：懂得自信与自负和自卑的区别。
能力目标：学会正确地认识自我，对自己作客观的评价，能够走出自信的误区，不自负，不自卑。
情感态度价值观目标：在树立正确自我认识的基础上形成自信的生活态度，培养学生正确的人生观和价值观。
四、教学重难点重点：自信的含义难点：自负、自卑、自信的区别五、教学过程（一）新课导入多媒体展示尼克•胡哲的几组照片。
播放尼克的简短视频，让学生对他的人生经历有一个了解。
教师提问：尼克是一个什么样的人？学生对视频做出一个感受的分享，总结出他所具有的品质的核心就是自信，导入新课。
设计意图：有一个震撼人心的视频，不仅可以引出本课的课题，同时可以激发学生的学习兴趣，让学生对自信者初步有一个崇拜感，内心想要成为一个自信者，为新课教学做出铺垫。
（二）新课教学1、自信一族活动一：视频观后感用尼克的事例具体说明他的自信体现在哪些方面。
归纳知识点：自信的含义就是人对自身力量的相信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。
自信的表现就是在思想上相信“我能行”，在行为上表现“我能行”，在情感上体验“我能行”。
设计意图：让学生用自己的话复述案例中的故事，感受自信的含义和表现，从而可以把概念化的知识点融入内心，把知识活化了。
活动二：说说自己的“我能行”组织学生同桌两人讨论，自己在日常生活中有哪些自信的事情，在哪些方面体现出“我能行”。
设计意图：从他人案例到学生自身事情，可以让学生把学到的知识运用到实际生活，能够正确的认识自己，激发学生做一个自信的人。
2、超越自负，告别自卑活动一：小故事，大道理请学生代表讲解教材中青蛙因为自负吹破肚子的故事，引发学生对自负这种现象的思考，自负就是夸大自己，自以为是，看不起别人。
自负者在课堂上的表现，与之相对应的就是自卑者，自卑就是低估自己，轻视自己，看不到自己的能力，不敢尝试。
设计意图：用故事讲述自负的表现，更加形象生动，用学生上课的实况来讲述自卑，能够让学生感受更加深刻，同时能更好让学生明白自负、自卑与自信的区别。
七下第二课第一框《我能行》教学设计
七下第二课第一框《“我能行！”》教学设计设计一、教学设计目标1．知识与技术目标：懂得自信的含义；能划分自信、自负、自卑，能正确地评论自己。
2．过程与方法目标：帮助学生在活动体验中找到自信的感觉，调整心态，形成新的自我认识。
3．感情态度价值观目标：感觉到“我能行”，必定自我，悦纳自我；在对自我正确认识基础上，建立自信的生活态度。
二、教学设计要点和教学设计难点1．教学设计要点：自信的含义2．教学设计难点：自信、自负、自卑的差别三、教学设计方法：活动法、角色体验法四、教学设计准备：教师准备多媒体课件；学生收集资料。
五、教学设计步骤（一）创建情境，导入新课1． 2008 年，关于中国人来讲是不平庸的一年，它由于哪些事而变得不平庸？（学生说出 2008 年的重要事件）2．在汶川地震中最感人你的人物是谁？请你介绍他的事迹。
3．教师出示林浩的图片急事迹，并启迪学生思虑：是什么力量推进林浩救出两名同学 ?（学生自由讲话）4．教师明确本节课的学习任务：自信。
过渡：林浩一个 10 岁的孩子便拥有这么强的自信，比他小的孩子有没有自信呢？带着这个问题我们进入下边的研究。
（二）活动研究，学习知识1．活动一：我有“我能行”（1）多媒体出示儿童爬楼梯的资料并思虑一个两、三岁的孩子正努力在爬楼梯，他的肚子牢牢贴楼梯上，翘着小屁股，两只小手用力地忙乎着，两条小腿儿用力向上蹬，怎么也爬不上去，两次、三次他失败了，他趴在那不动了，是累了？仍是在想着什么？妈妈赶忙跑过去，想帮帮他，可他推开妈妈的手，持续爬，最后，他终于靠着自己爬上去了！a．这个儿童为何要推开妈妈的手？（由于他相信靠自己也能爬上楼梯，这就是自信）b．假如这个孩子会说话，当妈妈帮她时，他会说哪一句话（三个字）？（快乐人生三句话－我能行）过渡：这个孩子有自信，其余孩子有没有？（2）多媒体出示孩子图片组并指引学生感觉他们都有“我能行”。
过渡：这些孩子都自信，都有“我能行”，跟他们对比，你有我能行吗？（3）我有“我能行”a．写出你的“我能行”b．说出你的“我能行”c.谈谈你在做“我能行”事情时的感觉。
七年级下册示范教案(“我能行”)
七年级下册示范教案（《我能行》）一、教学目标1. 让学生树立自信，相信自己有能力完成任务和解决问题。
2. 培养学生积极向上的心态，勇于面对困难和挑战。
3. 引导学生学会自我激励，提高自我管理能力。
4. 培养学生团队合作精神，学会互相鼓励和支持。
二、教学内容1. 自信的重要性：讲解自信的定义和作用，举例说明自信对个人成长的影响。
2. 自我激励的方法：教授学生如何设定目标，制定计划，并克服困难实现目标。
3. 团队合作：组织学生进行小组活动，培养团队合作意识和能力。
4. 成功案例分享：分享一些成功人士的故事，让学生从中获得启发和动力。
5. 自我反思与成长：引导学生进行自我反思，发现问题并制定改进措施。
三、教学方法1. 讲授法：讲解自信的重要性、自我激励的方法和团队合作的精神。
2. 案例分析法：分享成功案例，让学生从中学习。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养团队合作意识。
4. 自我反思法：引导学生进行自我反思，发现问题并制定改进措施。
四、教学准备1. 成功案例的资料：收集一些成功人士的故事，用于分享和启发学生。
2. 小组活动的道具：准备一些道具，用于支持小组活动。
3. 教学PPT：制作教学PPT，以便进行讲解和展示。
五、教学过程1. 导入：通过一个简短的故事或问题，引起学生对自信的兴趣和思考。
2. 讲解自信的重要性：讲解自信的定义和作用，举例说明自信对个人成长的影响。
3. 分享成功案例：分享一些成功人士的故事，让学生从中获得启发和动力。
4. 教授自我激励的方法：讲解如何设定目标、制定计划，并克服困难实现目标。
5. 小组活动：组织学生进行小组活动，培养团队合作意识和能力。
6. 自我反思与成长：引导学生进行自我反思，发现问题并制定改进措施。
7. 总结与布置作业：总结本节课的重点内容，布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估他们对于自信重要性的理解和认同程度。
七年级思品下册(RJ)教案：第2课第1课时 ”我能行“
《我能行》活动探究型教案一、教材分析本节课在整体上具有承上启下的作用，在前一课感悟什么是自尊和自尊与尊重他人的关系基础上主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。
本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活二、学情分析初一的学生自我意识不断增强，但由于受自身认识水平的限制，对自己的评价要么过高要么过低，对别人的评价难以正确对待，以致于形成自负或自卑的心理障碍。
而认识上的偏差带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现狂妄、偏激、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等心理问题。
这些问题的解决需要我们帮助学生对自己进行正确的认识及作出恰当的评价，增强自己的自信。
学生只有树立了自信之后才会获得成功，以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。
三、教学目标1.懂得自信的含义和表现,了解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功的关系2.学会正确地认识自我，对自己作客观的评价3.能够走出自信的误区，不自卑、不自负四、教学重难点重点：自信的含义难点：自信、自负、自卑的区别五、教学准备制作课件、学生需搜集与自信、自卑、自负相关的故事六、教学过程环节一：新课导入故事：台湾R&B小天王周杰伦（Jay Chow)原本是一个普普通通的人，高考失利后便进了一家餐厅当清洁员，但他并没有因此而丧气，凭借着音乐天赋，他便自己学着弹钢琴、作词曲，后因一次偶而的机会进入了阿尔发音乐公司，从此一度走红。
现在，Jay Chow已经是Pepsi(百事可乐)、Meters/bonwe(美特思邦威)、M-zone的形象代言人，他曾经在一次访谈中说道：“明星梦并不是遥不可及的，其实，任何人都可以做，只要你肯努力。
我之所以有今天，就是我永不服输的结果。
”请回答：是什么力量最终使周杰伦成为一代巨星？小结：自信自信又叫自信心，是人们在正确认识自己的基础上，知道自己的长处和优势，能愉快地接纳自己，相信自己的能力和才干。
口语交际《我能行》说课稿
口语交际《我能行》说课稿一、简析教材《我能行》是义务教育课程标准实验教材七年级语文第二册第三单元中的口语交际训练课。
本册共编排了四次口语交际课,分别在一、三、五、六单元后，一单元后编排的是《春节，你是怎么过的》，三单元的是遍排的《我能行》。
五单元的编排的是《身边的变化》，第六单元的是《学会说“不”》，《我能行》口语交际虽然是安排在本册教材的第二次，但我把它调整在最后，因为我觉得另外三次口语交际课的要求相对要高些，我认为这次口语交际不光要求学生要有很高的口语交际能力，还必须让学生在交际过程中，充满自信，正视自己的特长，优点，敢于推荐自己。
懂得自信是成功的奠基石。
前几次口语交际课上有很多同学胆小、信心不足。
之前的口语课学生基本掌握了口语交际的技巧，本次交际课可以说是之前交际课的一个提升。
让学生在交际中推荐自己，在推荐自己的过程中提高口语交际能力。
在创设的交际情景中，让学生勇于推荐自己，培养学生自信。
注重的是人与人之间的交流和沟通。
它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。
只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。
因此，我们在口语交际教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动。
本节课的教学内容是：(1)替别人说：“我能行”。
(2)说说自己：“我能行”推荐自己（3）表演我能行。
在语言表达上要注意些什么，自己先想好，如何把自己的优势恰当地表达出来，让人家接受自己，信任自己。
课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的基本能力，。
中肯地进行评价。
2、培养学生敢于地推荐自己，乐于推荐自己勇气。
在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”根据新课程标准、本册口语训练的主要意图和本班学生的实际，我确定了本节口语交际课的一、教学目标：1、训练学生的口语交际能力，激发学生积极参与说，仔细认真听3、获得成功推荐自己的能力二、教学重点：打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出他人和自己“行”的故事，达到正确认识自己，勇于推荐自己的目的。
七年级思想品德下册第二课第一框“我能行!”教案
七年级思想品德下册第二课第一框“我能行！”教案一、教材分析“我能行”是人教版教材七年级下册第二课的第一个框题，本框包括“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两个目题组成，深刻理解自信的涵义，辨明自信的两个误区，做个自信的人，这对下两个框题的深入学习起到的铺垫作用，也对学生的实际生活有着重要指导意义。
二、学情分析1、正值青春期的学生由于受自身认识水平的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或者过低，对别人的评价难以正确看待，以致形成自负和自卑的心理障碍。
认识上的偏差必然带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题。
所以要帮助学生对自己的能力、价值有清醒而客观的认识，自强自信心。
2、七年级的学生缺少理性认识，认知水平有限，所以更多采用直观的感性材料对学生加以启发，通过课堂活动实现教学目的。
三、教学目标1、知识与技能：懂得自信的含义及表现了解自信与自负和自卑的区别并学会正确地认识自我对自己作客观的评价。
2、过程与方法：通过谈话与例举、表演与归纳分析等方法让学生在亲身体验中去感受自信带来的成功与快乐，从而培养自信。
3、情感、态度与价值观：树立对自我的正确认识基础上的自信的生活态度。
四、教学重、难点１、教学重点：自信的含义２、教学难点：自信、自负与自卑的区别五、教学手段和方法1、教学手段：学生主持、学生展示、教师总结2、教学方法：情境教学法、体验教学法、比较法、谈话法六、教学过程（一）组织教学，复习旧课，导入新课同学们，在第一课我们学了有关自尊、尊重他人、彼此尊重的知识，每个人不仅要有自尊，还要有自信。
接下来我们就来学习第二课《扬起自信的风帆》第一框题《我能行》。
（二）课堂活动一、自信一族［活动一］大家阅读P18页材料，并讨论罗丹为什么能够坚持自己的艺术主张？学生回答，教师总结，引入课题——“我能行”。
1、相信自己行，是一种信念，也是一种力量。
一句“我能行”，让人们持有的是相信自己、必定成功的态度。
第二课 第一框 《我能行》
4、你的感受是什么？
小组间互相讲述，推选代表向全班同学讲述。
学生讲述时教师适时点评：听到大家有这么多的“我能行”，看到大家这么优秀，我真的很高兴。很显然，大家是十分自信的，相信自己行，这是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让我们持有的是相信自己、必定成功的态度。每一个成功者都相信“我能行”。大家都有这么多的“我能行”，我也有“我能行”。
三、提出问题：王海波成功的秘诀是什么？学生回答：他成功的秘诀就是“我能行”，这是一种对自己的信心。
根据学生回答，教师相机板书：我能行。
四、活动一：
王海波用我能行获得成功，那我们班的同学也有自己的我能行，同学们：我们每个人的水平，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，每个人在自己的成长道路上都说过很多的“我能行”：比如，有的同学说：勤学苦练，我能行，唱歌跳舞，我能行；吹箫谈琴，我能行；打球下棋，我能行；做风筝，我能行等等。回首走过的成长之路，我们的同学我能行表现在那些方面呢？请把你的“我能行”填在下面的空格内。
王海波开始反思自己以前的学习生活，他发现在化学课上自己是最积极的学生，常常回答问题，而且回答还特别好，自己的作文多次深得表扬，英语口语也较好，英语作文也不错，他发现自己有很多优点和长处，于是：
为了激励自己，他在一张很大的白纸上开始写下：
挂图出示：
我能行！
⑴学好语文，我能行！
⑵写好英语作文，我能行！
⑶协助同学，我能行！
⑷专心听讲，认真完成作业，我能行！
⑸帮妈妈做家务，我能行！
⑹……
王海波发现自己能行。他告诉自己：我能行，我一定能行！他经过自己的持续努力，取得了一个又一个进步。他充满信心地参加了中考------
大家想想结果。
挂图出示：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
七年级下册第二课第一框《我能行》说课稿
陆斡镇中心学校陆丽丹
一、说教材
（一）本课在教材中的地位与作用
本课是对学生进行心理品质教育的重要一环，是情感教育的重要内容之一。
本课对于帮助学生树立自信、增强自信有重要的意义。
本课是在学生已经学习自尊、如何尊重他人、并且学会彼此尊重的基础上引导他们肯定自我，悦纳自我，体验自信。
因此本课具有承上启下，承前启后的作用。
学习本课就是帮助学生能够运用正确的方法增强自信，做自信的人，对学生的实际生活有着重要的指导意义。
并对下两个框题的深入学习起到铺垫作用。
（二）教学目标
依据课程标准，教材及学生实际，制定如下教学目标。
情感、态度与价值观目标：
1、形成积极向上、自信的生活态度
2、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。
能力目标：
1、学会正确地评价自己，尽量避免自信的误区，不自负、不自卑。
2、运用正确的方法，增强自信心。
知识目标：
1、了解自信的含义和表现，了解自信、自负、自卑三者的区别。
2、了解树立增强自信的方法。
（三）教学重点：自信的含义
确定依据：根据课程标准的要求、教学内容的需要及对学生的实际情况分析，对于自信的含义的认识是全课的基础，后面的教学活动中所讲的自负、自卑、自信之间的区别，自信与成功之间的关系，树立自信的方法，都建立在对自信的正确理解上。
按照教学遵循循序渐进的原则，让学生掌握自信的含义是本节课的教学重点。
（四）教学难点：自负、自卑与自信的区别
确定依据：七年级学生天真幼稚，身心发展还不成熟，对自信容易产生误解，容易将自负和自信混淆、自卑和虚心混淆，较难理解自负、自卑、自信的差别，所以把这三者的区别定为难点。
二、说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是：活动探究法、情感体验法。
三、说学法
我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：通过自主探究、合作交流的方式学习，使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的状态，达到教育无痕的效果。
四、说教学过程
（一）故事导入：用姚明的故事导入课题。
“良好的开端是成功的一半。
”课堂导入要能促使学生产生浓厚的兴趣和急于想知道结果的渴望，从而为教学的展开奠定良好的基础，使教学进入最佳的状态。
青少年儿童(包括青年学生)都喜爱听故事、趣闻轶事，特别是七年级学生，而姚明正是他们喜爱的偶像，讲他的故事能够拉近与学生之间的距离，激发他们的学习热情，使他们从偶像的身上对自信产生认同感。
（二）讲授新课
通过设置三个活动，层层开展，步步深入，引导学生在“活动中感悟，在感悟中成长。
”
活动一：我自信，我能行！
这部分的内容是本课的重点。
为了突破重点，我主要使用情感体验教学法，设置如下几个环节：
第一步：从姚明到教材中罗丹的故事中，讨论分析得出他们成功的秘诀是自信，使学生对自信有了感性认识：相信自己。
第二步：让学生陈述自己“我能行”的方方面面，并展示自己课前搜集的个人的奖状、奖品、成功纪念品等材料，引导和鼓励他们发现自身的“我能行”，从内心上初步肯定自我。
第三步：让学生说自己感受最深的“我能行”，总结归纳出自信的含义和表现，进一步加深自我肯定的感受。
这部分内容采用情感体验教学法，通过创设活动情景，调动学生已有的人生经验，自我发现，自我肯定，从而产生积极的道德内化，激发学习的欲望。
通过这个活动调动学生发现自己的优点长处，能使他们产生了积极肯定自我的感受，增强了自信。
在情感上又能体会“我
能行”，将自信的理解从感性的认识上升到理性认识。
通过几个环节的层层设置，有效的突出了重点。
活动二：秀秀自信者的风采。
这部分我采用活动探究法。
要使学生把抽象的理论知识内化成为自己的观念，自觉外化成为自己的正确行动，必须充分尊重学生在教学中的主体地位，要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。
让学生通过自信者的言行感受自信带来的成功与精彩，自信具体化为言行、为人处事等后，学生的便能效仿。
知其然，效其行，身教胜过言传，效仿是不断提升自我的好方法。
通过两个活动的环环相扣，层层推进，使学生不仅感受理解什么是自信，并且能落实到行动上。
从而使自信的内涵这个重点得以完美的突破。
活动三：慧眼识“自负、自卑、自信者”
首先分组讨论自负、自卑、自信者的表现，再进行情景剧表演。
这部分是是本节课的难点，突破难点的关键在于自负、自卑都源于对自己不正确的认识，为此我主要采用活动探究法。
通过活动探究，引导学生主动参与讨论表演，在生生互动、师生互动的交流中，增强学生自主学习的能力，加强学生的主动性，并培养学生团结协作精神等，充分激发教学的主体作用。
从而实现难点的突破。
（三）小结。
同时播放歌曲《相信自己》，结束新课。
《相信自己》这首歌曲最能体现本课教学的精髓：即“相信自己，我能行！”也最能够引起学生共鸣，同时在齐说“我能行”中，使学生自信的感受得到强化，增强了自信心，也使教学内容得到升华。
五、说板书设计
第二课扬起自信的风帆
“我能行”
自信（正确评价自我）
自负自卑
（夸大优点高估自己）（夸大缺点轻视自我）
超越自负，告别自卑，走向自信。