故都的秋学案
故都的秋 学案
故都的秋学案2010．11．18一、学习目标1．领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。
2．了解作者在描写故都风物时为何要突出“清”、“静”、“悲凉”的特点，从而体会作者是如何把自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。
3．在了解作者思想感情的基础上，训练学生有感情的朗读。
4．训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。
二、学习重难点作者是在一种特定的心境下写下《故都的秋》这篇散文的，作者选取的故都风物自然带有作者心灵的影子，作者为什么不写火一般的香山红叶、明镜似的昆明湖水，对陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影等也只是一笔带过，原因何在？作者到底描写了故都的哪些风物?抓住了这些风物的哪些特点来描写？从这些故都风物中折射了作者什么样的内心世界?这些都是鉴赏这篇文章的重点，也是难点。
三、学习方法1．适当介绍作者及其作品的艺术特色。
郁达夫的小说、散文中有或多或少的伤感，甚至带有颓废色彩，如《沉沦》、《春风沉醉的晚上》等。
这种伤感除了有个人情感特点的原因外，更主要的是时代在作者心灵打下的烙印。
2．强化朗读，注重有感情的朗读。
在朗读中领会，在朗读中鉴赏。
3．有重点地分析一些段意。
自由讨论，指导点拨。
四、知识链接1.关于秋的描述：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花万山红遍，层林尽染无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪……毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，感受到的是秋天的壮丽。
杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉秋景。
柳永在秋中辞别、徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”，他笔下的秋是凄苦的。
2．简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。
《故都的秋》 导学案
《故都的秋》导学案一、学习目标1、品味文本语言，体会作者对故都秋的独特感受。
2、分析故都秋景的特点，理解情景交融的写作手法。
3、探究作者的情感态度，体会文中的文化内涵。
二、学习重难点1、重点（1）品味文中细腻、清新而又典雅的语言。
（2）理解作者通过描绘故都秋景所表达的思想感情。
2、难点（1）体会作者在文中流露的主观情感与客观景物描写的融合。
（2）领悟文中深沉的民族文化底蕴。
三、知识链接1、作者简介郁达夫（1896—1945），原名郁文，浙江富阳人。
现代著名小说家、散文家。
他的作品具有强烈的自传色彩，在艺术上注重主观情感的抒发，常有坦率的自我暴露和自我表现。
主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《迟桂花》等。
2、写作背景《故都的秋》创作于 1934 年 8 月。
当时，郁达夫由于受到白色恐怖的威胁，从上海迁居到杭州，过着一种隐逸的生活。
1934 年 7 月，郁达夫不远千里从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了这篇优美的散文。
四、预习检测1、给下列加点字注音。
驯（xùn）鸽槐（huái）树扫帚（zhou）落蕊（ruǐ）平仄（zè）嘶（sī）叫房檩（lǐn）细腻（nì）廿（niàn）四桥2、解释下列词语。
（1）混混沌沌：形容糊里糊涂、无知无识的样子。
（2）领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
（3）颓废：意志消沉，精神委靡。
五、文本研读1、作者眼中的故都的秋有怎样的特点？作者认为故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点。
2、文中描绘了哪些故都的秋景？文中描绘了秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果等秋景。
3、作者是如何通过这些秋景来体现故都秋的特点的？（1）秋院：“说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。
最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
”这里通过对牵牛花颜色和秋草的描写，体现了秋的清、静。
《故都的秋》学案-统编版高中语文必修上册
1、引导学生深入体会故都秋的特点。
2、引导学生把握文中情与景的关系。
3、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
郁达夫（1896-1945）现代作家，浙江省富阳县人，1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶，曾参与组织“创造社”。
主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《出奔》等，在不同程度上，揭露了旧社会的罪恶，向封建社会大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。
其散文以游记著称，情景交触，文笔优美，自成一家。
郁达夫的散文带有鲜明的自叙性质，发出的是带有强烈个性的自己的声音，篇篇洋溢着回肠荡气的诗的调子，充满了内热的、浓郁的、清新的情韵，热情坦白，毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心境，展现出一幅幅感伤、忧郁而又秀丽、隽永的情景交融的画面。
从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。
因为国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。
在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水的过程中，写了许多游记。
1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文──《故都的秋》。
一、给下列加点字注音混混沌．．沌（）潭柘．寺( ) 一椽．( ) 房檩．（）驯．鸽( ) 落蕊．( ) 颓．废( ) 平仄．（ )廿．四桥( ) 鲈．鱼（）混混沌．．沌（hùndùn）潭柘．寺(zhè) 一椽．(chuán) 房檩．（lǐn）驯．鸽(xùn) 落蕊．(ruǐ) 颓．废(tuí) 平仄．（zè)廿．四桥(niàn) 鲈．鱼（lú）二、全文可分为几个层次？每个层次的大意是什么？第一层（至段）第二层（至段）第三层（至段）第一层（1至2段）以江南之秋来衬托北国之秋，表达对北国之秋的向往。
故都的秋导学案
故都的秋导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (8)一、学习目标《故都的秋》学习目标主要包括以下几点：通过学习本文，掌握文章的主旨大意，理解作者对故都秋景的细腻描绘和深沉情感。
品味文章中的优美语言，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，描绘自然景色，表达内心感受的技巧。
感受作者笔下的故都秋韵，体会作者对故都的眷恋之情，从而培养对自然美的欣赏能力和对生活的热爱。
二、学习重难点《故都的秋》学习重难点主要体现在以下两方面：把握文章情感是学习的重点。
郁达夫在文中将故都的秋景与深沉的思绪相融合，通过细腻的描绘展现了对故都的眷恋之情。
因此，理解并体会作者的情感是理解全文的关键。
文章运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，这些手法既增强了语言的美感，又深化了文章的主题。
掌握并欣赏这些修辞手法，是理解文章艺术特色的难点。
学习《故都的秋》需要重点关注文章情感的把握和修辞手法的理解，通过深入研读和体会，才能真正领略到文章的魅力。
三、预习检测一、选择题1. 下列词语书写完全正确的一项是（）A. 苦涩屋檐萧索落蕊B. 幽远混钝落寞平仄C. 训鸽细腻凋谢意境D. 点缀颓废赏玩蟋摔2. 下列加点字的注音有误的一项是（）A. 凋谢（diāo）潭柘寺（zhè）一椽（chuán）B. 细腻（nì）平平仄仄（zē）椭圆（tuǒ）C. 文钞（chāo）橄榄（lǎn）嘶叫（sī）D. 鲈鱼（lú）鲑珍（xié）驯鸽（xùn）二、填空题1. 《故都的秋》是现代著名小说家、散文家_______（填写作者姓名）的作品。
2. 文章开头部分提到从青岛到北平来的理由是要饱尝这_______。
3. 文章按照顺序依次描绘了北平秋天的五幅画面，请写出其中三幅画面的名称：_______、_______、_______。
故都的秋学案及答案
故都的秋一、学习目标1、理解对比手法的运用（南国的秋和北国的秋）。
2、鉴赏品味对故都之秋的景物描写的情致。
二、学习过程（一）课前准备1、作者简介郁达夫，原名郁文，中国现代著名小说家、散文家，与郭沫若等人同为“创造社”的发起人，影响极大。
第二次世界大战期间在南洋从事抗日工作。
1945年被日本人杀害于苏门答腊，1952年被追为烈士。
代表作有：小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》等；散文《达夫散文集》《达夫游记》等。
本文构思的情感基调是清、静、悲凉，以中国南方秋天为映衬背景，表现了故都秋天的独特情致、并揭示出北国之秋蕴含的深刻的文化内涵。
作者选取了静观晨景、轻扫落蕊、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果等细节进行富于文人情趣的描写，然后转入对秋天的文化内涵的挖掘，表现了秋天深刻的人文情趣。
最后，把南国之秋和北国之秋作了一个简明的对比，点明对故都之秋的热爱。
2、回顾学过的有关“秋”的诗句，体会其感情基调a 王维空山新雨后，天气晚来秋。
b 杜甫无边路木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
c 柳永多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
d 王勃落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
e 毛泽东看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
3、朗读课文，解决生、难字读音混混沌．．沌（）潭柘．寺（）落蕊．（）一椽．破屋（）廿．四桥（）房檩．（）颓．废（）鲈．鱼（）（二）课堂学习1、找出文章的文眼句：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
2、郁达夫对北国之秋总的感受是什么？文中哪一句话可以表明这种感受？明确：秋天，无论什么地方的秋天总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
这“清、静、悲凉”便是故都北平的秋在作者意念之上的总投影，它构成了文章的基调和底色。
3、段落分层：（思考写了哪些秋景）一（1 --- 2 ）：抒发感受，向往故都之秋秋晨院落故秋槐落蕊都二（ 3 -----12 ）：秋蝉残声的秋雨话凉秋秋日胜果三（13 ----- 14 ）：总结全文，眷恋故都之秋4、文章首尾在结构上有什么关系？（首尾呼应，意境升华）5、作者在描写秋色的画面中还添加了多重色彩和声音，请归纳出来，并体会它们集中体现了秋景的什么基调？（静、悲凉）颜色：碧蓝、蓝、白、青、灰白、淡绿、淡黄（冷清色彩，冷色调）一切景语皆情语，选取这样的色彩表明作者当时的内心冷清，孤独。
郁达夫《故都的秋》优秀教案(通用12篇)
郁达夫《故都的秋》优秀教案（通用12篇）郁达夫《故都的秋》优秀教案 1一、教学目标1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。
4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。
2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。
三、课时安排二课时四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法五、课前预习1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感第一课时一、教学重点1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点2、概括文中五幅秋景图3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法二、教学过程1、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。
从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。
有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
2、检查预习学生介绍作者和本文的写作背景3、解题“故都”的秋，“故都”点明了描写地点，“秋”点明了描写内容，是人文景观和自然景观的融合。
我们知道故都也就是北平，但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢?明确：故，有历史的悠久，年代遥远之感，也有思念故乡怀念故乡之情，同时也是一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪。
《故都的秋》 导学案
《故都的秋》导学案一、学习目标1、体会作者对故都之秋的独特感受，理解其深沉的民族情感和文化底蕴。
2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法，品味文中细腻、清新的语言。
3、培养对自然与生活的审美能力，提升文学素养。
二、学习重难点1、重点（1）理解作者笔下故都秋的特点，体会作者对故都秋的眷恋之情。
（2）分析文中情景交融的写作手法，品味语言特色。
2、难点（1）领悟作者在文中流露的复杂情感，探究其文化内涵。
（2）学习借鉴本文的写作手法，进行写景抒情的片段写作。
三、知识链接1、作者简介郁达夫（1896 年 12 月 7 日－1945 年 9 月 17 日），原名郁文，字达夫，幼名阿凤，浙江富阳人，中国现代作家、革命烈士。
郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。
在文学创作的同时，还积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动，其文学代表作有《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》《过去》《迟桂花》等。
2、写作背景《故都的秋》创作于 1934 年 8 月 17 日。
当时，郁达夫到达北平，饱尝了故都的秋味。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933 年 4 月由上海迁居到杭州。
1934 年 7 月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京），再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了该文。
四、预习导航1、给下列加点字注音。
潭柘寺（）驯鸽（）平仄（）颓废（）譬如（）廿四桥（）混沌（）鲈鱼（）2、解释下列词语。
（1）不远千里：（2）混混沌沌：（3）疏疏落落：（4）一叶知秋：3、初读课文，思考：作者眼中故都的秋具有怎样的特点？五、文本研读1、整体感知（1）作者在文中描绘了哪几幅故都秋景图？（2）这些秋景图分别体现了故都秋的什么特点？2、精读赏析（1）选择你最喜欢的一幅秋景图，分析作者是如何写景的，运用了哪些手法，表达了怎样的情感。
示例：“租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)共3篇《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)1《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)一、教学目标1. 能够理解和分析诗歌的意境和表达方式，领略作者的感受与思考。
2. 掌握一些诗歌鉴赏和分析的基本方法。
3. 理解和感受唐代文学的艺术及其价值。
4. 培养学生的审美意识和文学素养，增强其综合语言能力。
二、教学内容1. 《故都的秋》的诗歌欣赏和分析。
2. 唐代文学的艺术特点及其价值。
3. 诗歌鉴赏和分析的基本方法。
三、教学过程1. 课前预习让学生预习本课课文，了解诗歌的背景及作者的生平和创作特点。
同时要求学生认真品味诗歌，感受作者在诗中所表达的情感和思想。
2. 课堂讲解首先，讲解唐代文学的艺术特点和价值，并与现代文学做一些比较和对比，加深学生的体会和理解。
接着，讲解诗歌鉴赏和分析的基本方法，包括审题、找出诗歌的核心意思、寻找艺术手法(比喻、拟人、对仗、假设等)、找出诗歌的情感倾向和主旨、探究诗歌与生活的关系等等。
最后，结合指导学生对《故都的秋》进行分析和欣赏。
学生可以就以下问题进行探究：1) 诗歌的主题和中心是什么？2) 诗歌的情感表达和情绪转折如何？3) 诗歌的艺术特色和表现手法是怎样的？4) 诗歌所表达的思想和价值观有哪些？5) 诗歌与我们现实生活有何联系？3. 课后作业基于上课吸收的知识，让学生分析另一首唐诗作品，了解独立思考与创新的能力。
四、教学评估教师根据上课情况，评估学生的诗歌分析和欣赏能力，对于学生的不足之处，进行针对性的辅导和补充。
针对学生自己选个唐诗进行分析和写作，评定学生的诗歌分析和写作能力。
五、教学总结在此次导学案的教学过程中，我们主要着重介绍了唐代文学的艺术特点和价值，以及诗歌鉴赏和分析的基本方法以及具体实践。
希望学生们可以通过本堂课的学习，提高自己的文学素养，提高自己的综合语言运用能力通过本节课的学习，我们对唐代文学的艺术特点和价值有了更深入的了解，同时也学习了诗歌鉴赏和分析的基本方法。
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故都的秋【学习目标】1.学习本文抓住事物特征写景状物的方法；2.了解作者在描写故都风物时为何要突出“清”、“静”、“悲凉”的特点，从而体会作者是如何把自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。
3.分析故都秋景的特点，体会作者的感情。
【学习重点】掌握文章以景显情、情景交融的写法；【知识链接】关于秋的描述：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花万山红遍，层林尽染无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，感受到的是秋天的壮丽。
杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉秋景。
柳永在秋中辞别、徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”，他笔下的秋是凄苦的。
【温故知新】简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。
郁达夫（1896—1945）现代著名作家，浙江省富阳人。
自1913年始留学日本10年，饱受了屈辱和歧视。
1922年回国后，一方面在大学任教，一方面搞创作，是“创造社”的重要成员。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，积极投入抗日救亡运动。
家庭的变故、国家的现状，激起了作者无限愤慨，后流亡苏门答腊，坚持抗日战争。
1945年9月被日本宪兵秘密杀害。
主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
本文写于1934年8月。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，他思想苦闷，创作枯淡，过的是一种闲散安逸的生活。
游山玩水，留下了一些很好的游记。
【自主学习】1、给下列加点字注音一椽（）嘶（）叫潭柘（）寺橄榄（）普陀（）山房檩（）陪衬（）夹袄（）廿（）四桥着（）衣混沌（）椭圆（）2、释题：试分析题目的含义（“故都”为何不用“北平”代替？）3、本文描写了故都秋天的哪些风物？【合作探究】1、课文为什么不写火一般的香山红叶，明镜似的昆明湖水，对陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影等也一笔带过？2、能表现文章感情基调的是哪几个词？作者对它们是分别描写的，还是通过所选取的不同景物，从不同侧面同时加以渲染和刻画的？试举例说明。
3、简述课文的结构，文章是怎样前后呼应的？【当堂检测】3、1．下列各句中标点使用有误的一项是（）A．“唉，天可真凉了——”（这了字念得很高，拖得很长）B．“可不是么？一层秋雨一层凉啦!”C．只有这枣子，柿子，葡萄，成熟到八、九分的七、八月之交，是北国清秋的佳日，是一年之中最好也没有的Golden Days。
D．秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
2．下列句中的划横线处依次填入的词语最恰切的一项是（）①最好，还要在牵牛花底，叫长着几根的尖细且长的秋草，使作陪衬。
②足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，，萧索的来的。
A．稀稀落落严厉感慨 B．疏疏朗朗严厉感触C．疏疏落落严厉感触 D．疏疏落落严肃感叹3．下列句中“像”字表比喻的一项是（）A．像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
B．北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。
C．或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。
D．这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。
阅读下面文字，完成下列各题。
不逢北国之秋，已将近十余年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花，我以为蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。
最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
像花而又不是花的那一种落蕊。
早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。
这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。
1．这三段文字写到了三种景况：即__________、____________、____________。
2．第一段中作者选用了很多表示色彩的词，如________、_______等，它们都属于________色，显示了_________________的特征。
3．作者为什么要“租人家一椽破屋来住着”赏秋？答：_________________________________。
4．作者认为“蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”的理由是什么？答：_______________________________________。
5．“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”一句从_________觉、__________觉和_____________觉上写出了故都之秋__________的特点。
6．为什么说“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产”？答：__________________________________________。
7．从文中画线的句子你联想到了什么？答：__________________________________________。
8．请你对这三段文字的写景特点作简单的评述。
答：___________________________________________。
【素材积累】描写秋天的诗词：《山居秋暝》【唐】王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
《登高》【唐】杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
《山行》【唐】杜牧远上寒山石径斜, 白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。
《秋夕》【唐】杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
《秋登宣城谢眺北楼》【唐】李白江城如画里，山晓望晴空。
雨水夹明镜，双桥落彩虹。
人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
谁念北楼上，临风怀谢公。
《苏幕遮》【宋】范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。
月楼高休独倚。
酒入愁肠，化作相思泪。
《渔家傲》【宋】范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起。
千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。
《故都的秋》导学案答案【自主学习】1.字音一椽（chuán）嘶叫（sī）潭柘寺（zhâ）橄榄（lǎn）普陀山（tuó）房檩（lǐn）陪衬（chân）夹袄（ǎo）廿四桥（niàn）着衣（zhuó）混沌（dùn）椭圆（tuǒ）2.释题：“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。
题目明确而又深沉。
本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。
在把握本文主旨时，要注意理解作者思想感情的时代性。
社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。
3、牵牛花、槐花落蕊、秋蝉残声、秋雨凉风、枣树奇景。
【合作探究】1、明确:作者所处的社会环境，在他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。
正因为这样，他言下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也笼罩了一层主观感情色彩。
文章不写富有“暖色”的香山红叶，也不写游人如织的颐和园，而写“租人家一椽破屋来住着”，“在破腰壁中，静对着”蓝色的牵牛花。
文章紧扣“清”“静”“悲凉”这三个带文眼性的词，来描写景物的特点。
对景物的描绘，作者往往只用寥寥数笔略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。
2、明确:本文能表现感情基调的词语是“清”“静”“悲凉”，作者是通过所选取的不同景物，从不同侧面同时加以渲染和刻画的，而不是分别描写的。
举例分析（1）牵牛花：“静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”是在写“静”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”既是在写“静”，又突出了“清”；“疏疏落落”的衰草，体现了“悲凉”。
（2）槐树落蕊：整段渲染了寂静的气氛，突出了“静”。
“扫街的在树影下一阵扫后”几句，给人以清静悠闲的感觉，突出了“清”。
“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。
文眼：清静悲凉牵牛花碧绿的天色驯鸽的飞声疏疏落落的衰草故静对着都槐花落蕊“扫街……清闲”极细微落寞风极柔软物秋蝉残声啼鸣衰弱秋雨凉风都市闲人息列索落凉悠闲缓慢②江南之秋不能让人满足①清晨所见、牵牛花②槐树落蕊故记叙③秋蝉残声前都 2．分写④秋雨话秋凉后的⑤枣树奇景呼秋议论：凡是有情趣的人，对于秋应总是一样地能引起深沉、幽远、严厉、萧索的感觉①写南国之秋的色味比不上北国之秋3．总写②直抒作者对故都之秋无比眷恋之情【能力提升】1.C2.C3.C（其余表比较）课文语段阅读题1．清晨静观落蕊轻扫秋蝉残鸣2．青、蓝、灰、白（任选二个）；冷；深沉、淡泊。
3．为了感受清淡中略带一点“野味”的情调，体会故都秋的质朴美。
4．秋的特征应是清淡。
5．听、嗅、触；静。
6．因为北平处处全长着树，屋面又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
7．金灿灿的阳光和枯黄的小草。
8．围绕“描写细腻，情景交融”来谈即可。