小学语文_6.梅花魂教学设计学情分析教材分析课后反思
部编五年级语文下册《梅花魂》公开课教案及教学反思
部编五年级语文下册《梅花魂》公开课教案及教学反思一. 教材分析《梅花魂》是一篇描写梅花精神的故事。
通过讲述一位老艺人雕刻梅花的过程，展现了梅花的精神内涵。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，感受梅花的精神，以及学会欣赏和理解中国传统文化。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但梅花精神这一抽象概念对学生来说可能较为陌生，需要通过教学进行引导和感悟。
此外，学生对传统文化艺术的了解和欣赏能力也有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会梅花的精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会欣赏和理解中国传统文化。
3.情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感悟梅花的精神。
2.教学难点：欣赏和理解中国传统文化，培养学生的爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受梅花的精神。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的爱国情怀。
3.自主学习法：培养学生自主学习的能力，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.图片：准备与梅花相关的图片，让学生更直观地感受梅花的美。
3.视频：准备与梅花精神相关的视频材料，加深学生对梅花精神的理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示梅花的图片，引导学生欣赏梅花的美。
然后简要介绍梅花的精神，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会梅花的精神。
教师引导学生进行讨论，分享彼此的感悟。
4.巩固（10分钟）学生根据课文内容，回答相关问题。
教师点评学生的回答，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）学生通过自主学习，了解梅花在中国传统文化中的地位和意义。
小学语文_《梅花魂》教学设计学情分析教材分析课后反思
鲁教版四年级上册第22课《梅花魂》教学设计【教材分析】本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
【学情分析】四年级的学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的主要思想感情；联系上下文理解词句的意思；初步了解首位呼应写法的形式及作用；对课文中不理解地方提出疑问等等【教学目标】１、自主认识本课生字新词，会读“分外、抹净、血色”等词并注意其中的多音字，通过找近义词、联系上下文等方法理解“秉性、大抵、颇、愈”等词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点品读课文第3自然段和外祖父阐述梅花品格的部分。
3.了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
尝试多角度理解“梅花魂”中“魂”字的含义。
4.引导学生学会通过朗读、分析、联想、对比三次哭的不同、了解文章背景、联系生活实际等方法不断深入体会文章表达的思想感情，挖掘文章背后的语言并体会作者如何运用语言文字表达思想感情。
【教学重点】把握文章主要内容，引导学生通过朗读、分析、联想、对比三次哭的不同、了解文章背景、联系生活实际等方法不断深入体会文章表达的思想感情，挖掘文章背后的语言并体会作者如何运用语言文字表达思想感情。
【教学难点】了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
理解“梅花魂”中“魂”字的含义。
【教学准备】制作多媒体课件；找相关音乐（《我的中国心》、《梅花三弄》）；查找有关梅花的诗词；学生完成预习卡。
【课时安排】2课时本课教学安排两课时完成：第一课时完成“导入新课，质疑课题”“整体感知”“重点深读”“领会文章写作特点”环节。
第二课时完成“总结全文”“交流小练笔”“拓展阅读”环节。
本次教学设计为第一课时。
【教学过程】一、读文导入，质疑课题1.读文导入“故乡的梅花又开了。
那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
《梅花魂》教学反思
学生表现及反馈汇总
学生表现
大部分学生能够积极参与课堂活动，认真听讲、思考并回答问题。部分学生在 讨论环节表现较为突出，能够发表自己的见解。
学生反馈
学生对本课的内容较为感兴趣，认为通过学习对梅花有了更深入的了解。同时 ，学生也提出了一些建议，如希望老师能够多介绍一些梅花的品种和养护知识 。
教学效果综合评价
教学方法选择问题
教学方法单一
在《梅花魂》的教学中，我主要采用了讲授法，导致学生缺乏主动思考和参与的 机会。改进措施：引入多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等 ，激发学生的学习兴趣和主动性。
缺乏实践环节
在教学过程中，我过于注重理论知识的传授，忽视了实践环节的重要性。改进措 施：增加实践环节，如实验操作、社会实践等，让学生在实践中加深对理论知识 的理解和应用。
知识点讲解
结合文本，讲解相关的文学知识、修辞手法和写作技巧，提高学生 的文学素养。
情感、态度与价值观培养
通过文本的学习，引导学生体会作者对梅花的深厚情感，培养学生 的审美情趣和积极向上的人生态度。
教学方法与手段运用
01
02
03
情境教学法
通过创设与梅花相关的情 境，激发学生的学习兴趣 ，帮助学生更好地理解和 感受文本。
创新教学方法
尝试运用更多的教学方法和手段 ，如多媒体教学、角色扮演等， 以激发学生的学习兴趣和创造力 。
强化学生主体地位
更加注重学生的主体地位，鼓励 学生积极参与课堂讨论和实践活 动，提高学生的自主学习能力和 综合素质。
感谢您的观看
THANKS
强化阅读与表达训练
通过大量的阅读和表达训练，学生的阅读理解能力和语言 表达能力得到了显著提升，为后续的语文学习打下了坚实 的基础。
小学语文_6梅花魂教学设计学情分析教材分析课后反思
6.《梅花魂》教学设计【教学目标】1.认识12个生字，会写14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会梅花魂的深意，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
【教学重难点】重点：体会梅花魂的深意，从对外祖父追忆的往事中感悟外祖父对祖国的深深怀念之情，激发学生的爱国之情。
难点：体会梅花魂的深意，学习本文借物喻人的写法及首尾照应的写法。
【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题同学们，你们你见过梅花吗？（见过）今天老师给你们带来一组梅花图片，请同学们欣赏。
（播放PPT）梅花给你留下了怎样的印象？今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。
（板书课题）齐读课题。
（二）出示学习目标请看本节课的学习目标：1.认识12个生字、会写14个生字，能正确读写“缕缕幽芳、葬身异国”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，并结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。
3.理解课文，知道梅花魂的含义。
过渡语：同学们，有了目标就有了努力的方向，让我们朝着目标出发吧。
请同学们快速阅读学案“自主学习”部分的要求，逐步完成。
二、先学环节（一）出示自学指导根据学习要求，自主学习。
完成学习任务的同学请举手示意。
1.读一读：读准字音，读通句子。
2.圈一圈：圈出生字新词，读2遍。
3.想一想：作者回忆了外祖父生前的哪几件事？（二）学生自学教材教师随时掌握学情。
（三）自学检测反馈过渡语：同学们，老师看到你们自学得都很认真，但效果如何呢？让我们一起检测一下吧！请合上课本，独立把自学检测完成。
相信我能行！完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。
1.读词语。
漂泊颇负盛名玷污风欺雪压抹净低头折节秉性泪眼朦胧强调多音字：抹2.读课文，思考作者回忆了外祖父生前的哪五件事？从这些事件中你体会到了外祖父怎样的思想感情？（四）我的疑惑师：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。
预设点拨（如果学生无任何疑问，教师可不必点拨）三、后教环节（10分钟）过渡语：扫清了字词障碍，让我们继续走进课文，深入理解课文内容。
统编教材部编版五年级下册语文4.《梅花魂》教学设计反思
统编教材部编版五年级下册语文4.《梅花魂》教学设计反思一. 教材分析《梅花魂》是人教版五年级下册的一篇课文，讲述了一棵梅花树和一个人之间的感人故事，通过梅花的精神，教育学生要有坚强的意志和不屈的精神。
课文内容丰富，情节感人，易于引起学生的共鸣。
本文通过讲述梅花的精神，让学生感受到生命的意义和价值，培养学生的爱国情怀和道德观念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够独立阅读课文并理解课文的大意。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对梅花精神的理解和感受可能存在差异，需要教师进行针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握梅花的精神。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读能力和理解能力，引导学生学会从课文中提炼信息，进行分析、归纳和总结。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱生活的情感，树立坚定的信念和意志，培养学生的道德观念和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握梅花的精神。
2.难点：理解课文的深层含义，引导学生从课文中提炼信息，进行分析、归纳和总结。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入课文所描述的场景，增强学生的代入感和体验感。
2.情感教学法：通过激发学生的情感，引导学生深入理解课文，感受梅花的精神。
3.讨论教学法：通过分组讨论，引导学生主动思考和探索，提高学生的理解能力和表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.分组讨论的指导方案七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生聆听课文，感受课文所传达的情感。
同时，引导学生思考：课文讲述了一个怎样的故事？2.呈现（10分钟）利用与课文内容相关的图片或视频资料，展示梅花的精神，引导学生初步感受梅花的特点和象征意义。
3.操练（15分钟）分组讨论：让学生根据课文内容，分析梅花的精神，并归纳出梅花的象征意义。
部编版五年级语文下册第4课《梅花魂》教学设计及教学反思
部编版五年级语文下册第4课《梅花魂》教学设计及教学反思一. 教材分析《梅花魂》这篇课文主要讲述了一个关于梅花的故事。
通过描述梅花在严寒中依然能够绽放出美丽的花朵，文章表达了梅花不畏艰难、坚强不屈的精神。
这篇课文旨在培养学生的品德，让他们学会在困难面前保持乐观、积极的心态。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对寓言故事有一定的兴趣。
但他们在理解抽象概念和深入分析人物性格方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过细节来理解梅花的品质，并激发他们积极的情感体验。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握梅花的精神品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解梅花的象征意义，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生乐观、积极面对困难的态度，激发对梅花的喜爱之情。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，体会梅花的精神品质。
2.教学难点：引导学生通过细节来理解梅花的品质，激发积极的情感体验。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所述的情境中。
2.情感教学法：教师以富有感染力的语言和情感，激发学生的情感共鸣。
3.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书关键词。
3.课文文本：准备课文文本，方便学生阅读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示梅花的图片，引导学生欣赏梅花的美丽。
同时，播放轻松愉快的音乐，营造愉悦的氛围。
教师以富有感染力的语言导入新课：“今天，我们要学习一篇关于梅花的课文，让我们一起感受梅花的美丽和坚强。
”2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，边读边体会梅花的精神品质。
过程中，教师关注学生的阅读情况，及时给予鼓励和指导。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，扮演文中的角色。
部编五年级语文下册《梅花魂》公开课教学设计及教学反思
部编五年级语文下册《梅花魂》公开课教学设计及教学反思一. 教材分析《梅花魂》是一篇描述梅花的精神和品格的散文。
文章通过描绘梅花的傲骨、坚韧和清高，展现了梅花所蕴含的深刻内涵。
本课文内容丰富，情感真挚，寓意深刻，语言优美，富有诗意。
教学本课文，可以培养学生的文学素养，提高学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对散文有一定的理解能力。
但梅花的精神和品格较为抽象，需要引导学生深入理解。
此外，学生对梅花的认识大多停留在表面，对梅花的精神和品格的理解较浅。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的文学素养，引导学生深入理解梅花的精神和品格。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文大意，把握梅花的精神和品格；能够背诵课文。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习，提高学生的阅读理解能力；通过品词析句，培养学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对梅花的喜爱，增强学生的民族自豪感；培养学生坚韧、清高的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文大意，把握梅花的精神和品格；能够背诵课文。
2.教学难点：梅花的精神和品格的理解；课文的品词析句。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生感受梅花的精神和品格。
2.情感教学法：通过激发学生的情感，引导学生深入理解梅花的精神和品格。
3.品词析句法：通过品词析句，培养学生的文学素养。
4.自主、合作、探究学习法：培养学生独立阅读和合作学习的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示梅花的图片和相关诗词。
2.课文音频：准备课文朗读音频，方便学生跟读和欣赏。
3.诗词卡片：准备与梅花相关的诗词卡片，用于拓展学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示梅花的图片，引导学生欣赏梅花的美丽。
然后播放课文朗读音频，让学生初步感受课文的意境。
《梅花魂》教学设计及教学反思
<梅花魂> 教案【教材简析】梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。
课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。
梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
【设计理念】语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。
《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。
【教学目标】知识与能力：认识12个生字，会写16个字。
正确读写相关词语。
过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。
3、摘录让自己感动的词句。
情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。
【教学重点难点】引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。
理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。
【教学方法】教法：感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。
学法：1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。
【教学过程】一、揭题导入：1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等）2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。
今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。
（板书课题）齐读课题。
3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？（扣题质疑。
出示对理解课文有价值的问题）二、初读感知1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
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《梅花魂》教学设计教学目标：知识与技能：1、认识“魂”、“幽”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延伸。
课前准备：查找有关梅花的资料。
教学设计：一、导入1、同学们，课下老师看到同学们带来好多盆花装点教室，能不能介绍一下你喜欢哪种花？。
2、交流自己喜欢的花。
二、学习生字1、师：“魂”是什么意思？让我们一起来写一下“魂”（练习书写）2、我们看文中还有哪些生字？（读记生字）二、初读课文，扫除障碍。
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？2、讨论、交流。
第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事：特别爱惜“墨梅图”。
第三件事：因年老不能回国而难过。
第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
四、品读课文、交流评析１、自读课文找出老人珍爱墨梅图的段落，引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
２、如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。
３、谁愿意把感受与大家一起分享？（全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。
）根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
比较句子：“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。
”“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。
”说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？（从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
）(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
”a、理解＂清白＂＂玷污＂b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？（通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
）(3) “几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
”讨论：a、梅花的秉性像什么？b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。
(4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。
递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。
”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。
(7)“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”“春草明年绿，王孙归不归。
”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”这些诗句外祖父总会落下泪来。
体会：a、常常教我读唐诗宋词”说明：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。
他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)”师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物，他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂"。
这就是题目“梅花魂”的内涵。
C、读者一段你会想到那些具有梅花精神的英雄人物？五、延伸拓展教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？学生吟诵熟知的有关诗篇。
最后老师送给同学们著名作家余秋雨的一句话。
（读一读，体会）一起唱一首海外游子眷恋祖国的歌曲《中国心》希望每位同学都有一颗热爱祖国的中国心。
《梅花魂》教学反思上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生.下面，我从以下两点谈谈自己的收获.一，透过窗口看世界，引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子.文本只是教学的一个小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我们语文教师必须要研究的东西，也就是说我们教师必须充分利用此窗口为阶梯，创造性地去拓展文本相连的以外的内容，适时地引进推荐给学生，既扩大阅读的量，又能为深度理解文本服务.为了让学生更容易进入课文，我利用多媒体教学.在教学伊始，我让学生在欣赏完美丽的梅花图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词，然后用多媒体出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，以及毛泽东的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解.在课快要结束时，适当地引入两首现代的诗歌《游子情怀》和余光中的《乡愁》，让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解.让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里，课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有了一定的深度.在教材中以小见大，融进大语文教学观，有这样日积月累的教学，孩子们的心便不会拘于孤陋寡闻，视野也一定会达到星垂平野阔的境界.作为一名教育工作者，我们有理由也有责任拨开层层迷雾，让诗性的阳光洒进孩子的语文生活，让我们的学生更多一份语言的醇厚与灵动，更多一份精神的丰裕与深广.我们愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受.二，点燃孩子的激情，提升生命的价值语文课程具有审美的特点，遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫，让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在参读互训中升情.我知道课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震憾学生的也是情，而教师的情感对儿童来说是导体，是火种，学生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围，一定会有情真真，意切切感受.因此，整节课我用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情，让学生渐入佳境，尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，教学达到了高潮，孩子们的小脸通红，情绪高涨，他们想到了民族英雄岳飞，精忠报国，想到了诗人文天祥，以及他的"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"的诗句.想到了方志敏，王二小……说他们就是一束束昂首怒放，刚强不屈的梅花.望着他们一张张因激动而涨红的小脸，我感受到自己正在和他们一同成长，他们分明感受到了梅花魂就是民族魂.可以看出，学生被外祖父的这种深切的爱国情意打动了.他们的心中也涌动着一颗中国心.我分明看到了文本的背后是海洋，是天空，是丰富生命的心际网络.当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落到灵魂深处的时候，当学生被没膝的丰草所震撼的时候，当学生被蜻蜓的薄翼感动莫明的时候，他们的情感得到了升华，他们的生命价值得到了提升.这节课也存在一些缺憾，比如由于时间有限，朗读的指导不够到位，学生与文本对话的时间不够等.《梅花魂》学情分析《梅花魂》这篇课文共写了五件事，根据我对学生的了解，学生积极性不够高，要采取灵活办法，理解梅花魂的含义将是教学的难点。
在以往的教学中，根据课文特点，我曾采用过变序教学法。
如果按部就班地教学，学生势必在兴趣上减弱不少。
为此，在本课的教学过程中，我采用变序教学法，并以多媒体为辅助手段，调动学生学习的积极性，提高学生参与教学活动的兴趣，创设良好的氛围，从而突出教学重点，化解教学难点，并试图发展学生的情感。
《梅花魂》效果分析阅读教学第一要务是读。
课标指出各个年级段都要注重读的训练。
在课堂上，老师关注了读，读的过程分初读、细读，最后是表达。
读贯穿于课的始末，让学生在读中感悟，读中表达，读中升华。
课堂上，也采用了多形式、多层面的读，指导学生在文本语言中进行感悟。
读出文中之意，读出文中之情，而且每次读的目标也是不一样的。
在细读时先让学生用心读课文，找出充分说明外祖父喜爱梅花的句子，也就是一些生活中的细节。
这样，发挥了课堂教学中教师的主导作用使学生学习指向更加明确。
在处理这些重点段落时，教师还注意引领学生抓住关键词句在表情达意方面的作用。
如：在指导学生研读“弄脏墨梅图，大发脾气”时，给学生充分读书时间，紧紧抓住“轻轻刮”“慢慢抹”体会外祖父对墨梅图的喜爱。
尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，说出了民族英雄岳飞精忠报国，为中华崛起而读书的周恩来……同时就意味着接受活在字里行间的文化底蕴。
在此基础上，教师充满激情，用饱满的真挚的情感，唤起学生的热情、激情，把整堂课教学推向了高潮。
《梅花魂》教材分析1．课文解读梅花寒霜傲放，为人们赋予了坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。
课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞，不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。
有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言的积累。
教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
2．词句解析（1）对句子的理解。
①梅花魂这篇课文的题目是梅花魂。
这里的魂，指的是精神。
梅花魂，即梅花的精神。
梅花的精神就是“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
②每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。