《信息价值的判断》教案

讨论 4’ 2007 年 6 月，中央电视台一档栏目《艺苑风景线》 学生讨论 2 分钟，思考：这个 这个案例是当时
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播出了关于 “纸箱馅包子 ”的新闻， 称北京某早点摊 例子告诉了我们什么？有学生
用碎纸箱做馅包包子。 但是随后经过调查， 发现这 回答：一些权威部门也不能随
条消息是地地道道的 “假新闻 ”。
进一步加深对判 断信息的客观性 与准确性的认识
信息的权威性是指信息是否具有令人信服的力量 和威望。 例如 “李明手机中大奖 ”的例子， 要查这条 学生思考有哪些机构发布的信 讲授 2’ 短信是否可信， 通过银行、 公安机关等权威机构来 息比较具有权威性。 进行查询的结果是比较可信的。
板书： 3．权威性 呼应上面的例子
在判断选择信息时要考察信息提供者的目的和意 转入主题 图。例如， 商品推销员通常总是会说他的商品如何
板书：
2’ 如何地好，但是真实情况如何， 你就得仔细掂量了。 一般来说， 政府部门、 官方机构、 非盈利组织等提
2. 客观性
供的信息比较客观。
楚汉相争时发生了这样一件事： 一次， 西楚霸王项 羽遣使者到汉营， 谋士陈平安排人热情地接待了使
以周瑜之作人，对于降书这等重大
机密，不可能随手放在桌上让蒋干轻易拿
走。
正因为如此， 曹操在错杀了蔡瑁、 张允二将之后马 上就意识到自己中了周瑜的计， 曹操可也是个精明
的人哪！
思考讨论 3’
李明的手机上突然收到一条以香港某公司的名义 发来的信息： “恭喜，你的手机得了三千元大奖！ 请您先把 600 元的纳税金汇寄给我们， 我们将马上 给您汇去奖金。汇款帐号 410*********** ” 思考：收到此信息后你会按提示去做吗？为什么？ 你应该怎样做？
便相信
小结 1’ 要敢于对所谓的权威部门发布的信息持怀疑精神。
生活片段： 3 月 1 日，小曾跟同事小欧说，县城李 宁专卖店的冬装换季， 所有服饰从 5 折起。 于是小 欧第二天一早就赶去了县城李宁专卖店， 谁知却没 讨论 4’ 有。她埋怨小曾骗她， 小曾却说没骗她。 到底怎么 回事？
一个热门的新闻 事件，案例能较 好地结合时事 培养学生的质疑 精神
用一些方法帮助实现。
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五、教学反思
1、本节课中所使用的案例比较贴近生活，或较好地结合了其他学科，学生对这些案例有着浓厚的兴趣，案 例的使用发挥了良好的作用。 但是在陈述案例和对案例进行分析和总结时， 如何较好地掌握好时间和节奏， 是上课时要注意的问题。我在个别班级上课时就因为超时没有讲完教学内容。因此在上课时要注意不要对 案例过度发挥，要提高课堂的驾御能力，对学生设计外的回答和提问能较好地引导到课题中来。
讨论：你最关心哪条信息？ 很多学生回答信息 2
通过案例使学生 明白并不是所有 信息对自己都有 价值
归纳：一个人不可能接受所有的信息， 他只关心与
评价 2’
对学生的答案不做评价
自己有关的和感兴趣的信息。 这就是价值的适用性
板书： 5．适用性
对信息价值进行判断，需要用批判的眼光，从不同方面提出问题，并进行分析和思考，还可以采 总结 2’
学生一起讨论 2 分钟，然后要 求举手发言。 学生都回答 “不会 ”，有学生说 “天上不会掉馅饼 ”，有学生说 “直接从奖金中扣税金 ”
不少学生或其亲 友收到过类似的 诈骗信息，这个 案例的设计贴近 生活，能很好地 说明鉴别信息的 用处
对学生的发言予以评价和总结， 给出自己的参考意 小结 2’
见
主观愿意和目的容易使信息偏离客观事实，因此，
二、内容分析： 21 世纪我们已经步入到信息时代，在这个信息量极度丰富的信息爆炸社会，有时我们却不得不面临着“信 息饥渴”的问题：有用的信息找不到，没用的信息一大堆。信息给人们带来了巨大的物质和精神财富，极 大的促进了社会的发展和进步。但各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨。只有会对信息进行鉴别和评价， 才能将有限的时间和精力分配好，才能提高学习、工作、生活的效率，做到事半功倍。因此，信息的鉴别 与评价，对于每一位学生而言，要成功立足于未来信息社会，都是必须掌握的一项基本技能。上好这节课 的内容能够很好地体现出开设信息技术学科的意义。 三、学情分析 ： 本课内容浅俗易懂，学生要了解熟记信息价值判断的方法是很容易的，但是并不着学生能够真正掌握它并 加以运用， 因此关键在于从学生熟知的感兴趣的事例入手， 让学生对获取的信息进行鉴别和判断的必要性、 怎样去判断，在教与学的互动过程中，要时刻注意对学生主动分析问题的能力和甄别信息能力的培养。 四、设计思路 ： 本节课主要是理论阐述，为了使课堂变得生动，活跃课堂气氛，应该引入一些有趣的示例来辅助教学。 教学过程 （采用下述的表格式描述，尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及 教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚）
引发学生的好奇 心，认识不良信 息的危害后果
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转入主题 1’
对于获取的信息， 我们可以从信息是否符合事物发 展的一般规律， 是否具有内在逻辑性， 是否与其他 信息相矛盾或冲突等角度来判断信息的准确性。
板书： 1．准确性
三国时候在赤壁之战中， 发生了历史上有名的一幕
“群英会蒋干中
戏：“群英会蒋干中计 ”。当时蒋干自愿受曹操之命， 学生一起讨论 3 分钟，然后要 计 ”既是《三国演
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《信息价值的判断》
一、教学目标
知识与技能目标：了解信息的价值可以从准确性、客观性、权威性、时效性和适用性等五
个方面来判断，并掌握信息价值判断方法和技巧。
结合信息特点，通过活动的探研，使学生具备判断信息价值的能力。尝试利用不同信息价值判断标准来分 辨信息。 过程与方法 ：从创设情境入手，引导学生思考，通过案例分析，让学生学会判断信息 情感态度与价值观： 体验不同来源的信息支持任务活动的价值，养成正确判断所获取信息的价值的素养， 使学生能辨别生活中常见信息真伪的能力，以及正确的信息价值取向，增长学生生活的阅历。
学生自由发言， 发表对该案例的 看法
小结 2’
培养学生独立思
肯定学生的 “视情况而定 ”，不 考问题的能力
能一味地回答说 “要”或是 “不 在案例后归纳并
要”
板书：
4．时效性
展示几条信息：
1．江西省明年高中把信息技术列入高考科目 2．歌星周杰伦将来贵溪演出 讨论 2’ 3．国家土地价格将上调 50% 4．央行昨日调高存款利率 5．油价又上涨了 ……
晓训练水军要领的蔡瑁、 张允二人， 给赤壁之战的
助学生理解，又
失败埋下了伏笔。在这个故事中，周瑜故布疑阵， 学生大都回答 “不会 ”，一些学 结合了语文历史
提供虚假信息给曹操， 致使曹操误杀蔡瑁、 张允二 生说到 “投降书 ”这样的机密书 知识，提升了学
人；如果你就是当时的曹操， 你会受虚假的信息蒙 信不可能轻易放在桌上
到三江口周瑜的大营来探听虚实。 蒋干原与周瑜同 求举手发言。
义》上有名的一
窗交契，周瑜热情地招待了பைடு நூலகம்干，当晚喝得大醉，
段故事，也是语
思考讨论 6’
并留他共睡一床。 蒋干趁周瑜熟睡之机， 偷走了桌 上所谓的曹营中水军都督蔡瑁、 张允的投降书， 连 夜赶回曹营， 将降书献给曹操， 曹操于是斩杀了通
文教材上的学习 内容，设计这个 案例既能很好帮
生的学习兴趣
蔽而中周瑜的计吗？如果不会的话，请说明理由。
总结学生发言，给出参考意见，通过逻辑分析：
周瑜作为三军统帅，在交战之际，
小结 2’
是不太可能随便喝醉的。
通过总结和归 纳，让学生明白 怎样判断信息的
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以周瑜之谨慎，他不可能随随便便 不避嫌疑与敌营来的谋士同塌而眠。
准确性，培养学 生的思辩精神
教学环节
教师活动
学生活动 (学生学习过程的观 察和记录 )
设计意图
在信息时代， 信息给人们带来了巨大的物质和精神 财富，极大的促进了社会的发展和进步。 特别是电
视、因特网的迅速崛起， 它使信息传播途径、 速度、
导入新课 2’
范围、数量发生了巨大的变化， 各种信息目不暇接，
鱼龙混杂，真伪难辨。
问题 1：明星代言广告，值不
值得信？
葛优代言亿霖木业广告陷入传销诈骗陷阱， 刘嘉玲
代言的 sk-ⅱ广告被国家质检总局查出含有违禁物 质。同学们， 电视里有关明星代言虚假广告的报道
问题 2：如何判断所获取信 息的价值
是此起彼伏。 我想说的是， 作为消费者的我们在声
讨明星不负责任的同时， 是不是也应该反思一下自
己对待广告的态度呢？
常熟悉了，从学 生熟知的案例入 手，更加引起学
项羽作了禀报， 头脑简单的项羽怒火中烧， 就此丧 有学生指出：项羽没有考察使 生的共鸣，同时
失了对范增的信任。 范增于是乞老归乡， 死在归乡 者带有主观怨恨心理的话 路上。 他一死， 项羽的末日也就不远了。 这就是著
增加对史实的认 实
名的反间计。
项羽既未考察信息的客观性， 又未经过逻辑分析考 察信息的准确性， 并且无容人的气量， 仅有一范增 小结 2’ 而不能用，单逞匹夫之勇， 终于被弱小的刘邦打败， 在乌江自刎身亡，这个教训不可以不吸取。
对 “反间计 ”这个
者。大鱼大肉加上美女歌舞助兴，使者非常感动， 学生讨论思考 2 分钟：为什么 例子学生也是非
谁知席间听说是楚王使用后， 招待人员突然撤下珍 项羽会中陈平的反间计？然后 馐美女， 换上粗茶淡饭， 对使者说， 我们还以为你 要求举手发言。 讨论 6’ 是范增派来的呢。 使者回去后把这事添油加醋地向