刘德武：一下《找规律》-教案
一年级数学下册《找规律》教学设计-经典教学教辅文档
《找规律》（第1课时）教学设计教学内容：一年级（下册）第85页例1。
教学目标：1．使先生经过观察、操作、猜测等活动发现事物中简单的排列规律。
2．经过涂色、做手势等活动，培养先生初步的观察能力、分析能力和推理能力，激发先生的创新认识。
3．使先生在数学活动中领会数学的价值，领会规律的美和创造的快乐，加强先生探求数学成绩的兴味。
教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的成绩。
教学设计:一、激趣引入师在黑板上摆放五个圆片，它们的颜色是红色、黄色、红色、黄色、红色、黄色。
师发问：请猜猜老师接着要摆甚么颜色的圆片？生汇报，师给予相应的肯定并发问：你怎样知道老师下一个圆片要摆红色的呢？师接着让先生猜下一个圆片老师要摆甚么颜色。
这样的师问生猜的活动几次。
（先生在回答为甚么要摆这类颜色时，并不必然能回答出圆片的颜色摆放是有规律的。
此时，师应进行引导，不断反复出现同一种景象可以称为是有规律的排列；反之没有规律。
）师：好，让我们看看黑板上的这些圆片，谁能说说它们按甚么按次排列。
生：按照一个红色圆片，一个黄色圆片，一个红色圆片，一个黄色圆片，一个红色圆片，一个黄色圆片……这样的按次排列的。
师：像这样一个红色圆片一个黄色圆片，又是一个红色圆片一个黄色圆片，还是一个红色圆片一个黄色圆片反复的排列，我们就说这是有规律的排列。
今天老师就和大家一同来找规律。
（课题板书：找规律）二、引导探求，认识规律1．引导先生观察情景图（视频播放情境图）师：这是六一儿童节联欢会的会场，布置得可真漂亮！这幅图里有甚么？（flash 播放六一儿童联欢会视频。
）生：有彩旗、彩花、彩色的灯笼还有男女同学围成一个圈在舞蹈。
（生畅所欲言）师：谁能找到会场中哪些是按规律排列的？生：彩旗、彩花、彩灯笼和小朋友是按规律排列的。
师：小眼睛可真亮啊！图中的人和物都是按规律排列的。
2、引导先生描绘图中的各种规律，鼓励先生用本人的言语表达出对规律的理解。
小学一年级数学下册《找规律(第一课时)》教案
小学一年级数学下册《找规律（第一课时）》教案小学一年级数学下册《找规律（第一课时）》教案教学目标：1、知识技能（1）、认识简单的排列规律。
（2）、会对图片进行简单排列。
（3）、使学生能运用规律解决一些简单问题，培养学生动手能力和创新意识；以及初步的观察力和逻辑推理能力；2、过程与方法（1）、通过看、摆、涂等活动，使学生认识简单的排列规律。
（2）、让学生在故事情节中，充分体验、感知规律就在自己身边。
3、情感、态度与价值观（1）通过对找规律的学习，培养学生发现和欣赏数学美的意识；（2）培养学生乐于助人和团结协作的精神。
教学重点：认识最简单的图形变化规律。
教学难点：运用规律解决实际问题，并按一定的要求创造出许多美丽的有规律的图案。
教学准备：学的教室里，我们一起来看看小朋友们在干什么。
２、观察提问：（播放动画）说说你都看到了什么？啊，原来小朋友在漂亮的教室里唱歌、跳舞呢！（播放音乐，学生跟随着音乐一起唱《幸福拍手歌》）３、发现规律：前面，我们已经知道按一定的顺序一直排下去，我们就说它是有规律的排列。
请同学们仔细观察这幅画面，看看哪些事物的排列也是有规律的？分别是按什么规律排列（重复）的？说给你同桌小伙伴听一听。
教师指名学生起来说，说到哪种事物幻灯片就相应的出现。
师：同学们观察得真仔细，我们先来看看彩旗，你发现了什么？学生汇报发现的规律。
学生边汇报，教师边运用课件，猜一猜下一个是什么？你是怎样想出来的？（它们是哪几个在重复出现？）再来看看彩旗和灯笼又是怎样排列的呢？生汇报。
彩旗、花、灯笼都是按颜色有规律排列的（板书：颜色）小朋友们在唱歌跳舞，他们的排列是怎样的？生：一男一女排列的。
他们是按性别排列的（板书：性别）刚才，我们通过观察，发现了彩旗、灯笼、小花和小朋友队伍都是有规律排列的。
三、操作中深化规律１、帮老师摆一摆：例３：老师想请大家帮个忙，请看，老师这有两组图形，可是没摆完，你们愿意帮帮它吗？小组讨论：每组图形是按什么规律排列的，再想一想空白处该什摆什么图形？说说你是怎么想的？2、帮小兔涂一涂（例２）：（1）看到同学们回答的这么好，有一只小动物也着急了，它也来到了我们的课堂上，可是有几个图形没有涂颜色，你们能帮小兔涂上颜色吗？（电脑出示例２）汇报：每组图形是按什么规律排列的，再说一说空白图形该涂什么颜色小结：看来，我们只要掌握了排列的规律，很快就会涂好的。
小学数学一年级下《找规律》教案范文
小学数学一年级下《找规律》教案范文教学目标：1.让学生通过观察、操作，发现简单图形和数字的排列规律。
2.培养学生合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
3.培养学生运用规律解决问题的意识。
教学重点：1.发现并描述图形和数字的排列规律。
2.运用规律解决问题。
教学难点：1.发现并描述图形和数字的排列规律。
2.运用规律解决问题。
教学过程：一、导入1.教师出示一张有规律的图形，让学生观察并说出规律。
2.学生分享观察到的规律。
二、探究新知1.活动一：找规律（1）教师出示一系列有规律的图形，让学生找出规律。
（2）学生分组讨论，找出规律并分享。
2.活动二：规律的应用（1）教师出示一道题目，让学生运用规律解决问题。
（2）学生独立思考，尝试解决问题。
（1）教师出示一些生活中的规律现象，让学生观察并描述。
（2）学生分享观察到的规律。
三、巩固练习1.教师出示一些有规律的图形和数字，让学生找出规律。
2.学生独立完成练习，分享解题过程。
四、课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生分享学习心得。
教学评价：1.课后作业：布置一些有关规律的题目，检测学生对课堂所学内容的掌握情况。
2.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、表达能力等。
具体教案如下：一、导入1.出示图形，让学生观察并说出规律。
2.学生分享观察到的规律。
二、探究新知1.活动一：找规律（1）出示图形，让学生找出规律。
（2）学生分组讨论，找出规律并分享。
（1）出示题目，让学生运用规律解决问题。
（2）学生独立思考，尝试解决问题。
3.活动三：规律的拓展（1）出示生活中的规律现象，让学生观察并描述。
（2）学生分享观察到的规律。
三、巩固练习1.出示图形和数字，让学生找出规律。
2.学生独立完成练习，分享解题过程。
四、课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生分享学习心得。
教学反思：重难点补充：教学重点：1.引导学生通过观察和操作，自主发现图形和数字的排列规律。
一年级数学下册《找规律》教案(精选2篇)
一年级数学下册《找规律》教案（精选2篇）一年级数学下册《找规律》教案篇一教学内容：教科书第88～92页。
教学目标：1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：通过探索自己发现规律。
教学难点：会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教学时间：4课时六十八找规律（图形）教学内容：教科书88～89页。
教学目标：1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、通过摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：使学生在活动中认识简单的排列规律教学难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教学准备：课件，主题图，学具。
教学方法：谈话法教学过程：今天，数学王国的小精灵想邀请我们到数学一定去游玩，可是我们没有通行证，去不了，怎么办呢？别着急，小精灵说：只要我们能通过他们的考验，就可以得到通行证。
同学们有信心拿到通行证吗？让我们一起来看一看。
一、（出示课件）考考你的记忆力1、出示：（出现短时间后消失）说一说你看到了什么？（生答后，演示验证）（接着出示两面白色的小旗）你知道这两面小旗是什么颜色的吗？为什么？2、出示：（出现短时间后消失）你记住图上有什么了吗？（生答后，演示验证）如果要接着往下摆，该摆什么了？你怎么知道的？3、出示：（出现短时间后消失）这次你记住了吗？说一说你看到了什么？（生答后，演示验证）接着往下摆，你会吗？4、同时出示三组图：大家都能很快记住第一组和第二组的图形，并且能接着往下摆；可是第三组却不那么好记了，而且对于往下该怎样摆，同学们的意见也很多。
你知道这是为什么吗？小组讨论：说一说你发现了什么？生答，师演示：二、学习例题1、把彩旗有规律地排列起来，可以布置教室，小朋友们还用小花和灯笼来布置教室呢！（出示88页主题图）（1）仔细看图，你发现有规律地排列了吗？小组间互相说一说。
《找规律》教案5篇
《找规律》教案5篇《找规律》教案1教学目标1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
教学重点找到整十数相乘的变化规律。
教学难点进行因数是整十的乘法计算。
教具准备挂图等。
教学过程一、复习铺垫1、口算练习。
5×3=3×4=14×4=15×2=10×3=50×8=40×2=50×4=2、说一说。
学生说出口算结果后，让学生说一说口算的`过程，特别是因数末尾有0的计算。
二、揭示课题1、老师肯定刚才学生的回答。
2、指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。
3、揭示新课题。
师：今天，我们接着学习乘法知识。
板书课题：乘法三、讲授新课1、教学“找规律”。
（1）交流算法。
出示第一组算式。
1）学生独立计算，回答结果。
2）提出问题：为什么50×10等于500呢？这道算式的因数都是几位数？（两位数）教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。
现在运用已有的知识来说明。
第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。
第二：50×10=50×2×5=100×5=500出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得数。
交流30×20，12×40，120×40的计算过程。
）（2）探索规律。
1）引导学生观察三组算式。
问：你发现了什么？2）学生讨论，交流。
3）小组发言。
4）教师小结。
因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
2、尝试练习。
（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。
40×30140×30（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。
《找规律》教案范文
《找规律》教案范文教案名称：找规律教学目标：1.学生能够通过找规律的方式解决数学问题。
2.学生能够运用找规律的方法进行数列推理和运算。
3.学生培养观察问题、发现规律的能力。
教学准备：1.教师准备一些数列的题目，以供学生找规律。
2.黑板、白板或投影仪等教学工具。
教学过程：步骤一：导入新课1.教师可以通过问一些问题来导入新课。
例如：“同学们，你们知道数学中的规律是什么吗？还能举一些例子吗？”2.教师可以根据学生的回答来解释什么是规律以及规律在数学中的应用。
步骤二：引导学生找规律1.教师可以给学生一些简单的数列，要求学生寻找这些数列的规律。
例如：2，4，6，8，10，...2.教师鼓励学生互相讨论，并提供必要的帮助。
步骤三：让学生总结规律1.学生找到规律后，教师可以让学生上台汇报他们的猜测和推理过程。
2.教师可以在黑板上记录学生的回答，并引导学生进行总结。
例如：“同学们，我们刚才找到的这个数列，每个数都比前一个数大2、那么，下一个数是多少呢？”步骤四：巩固练习1.教师给学生一些数列问题，要求学生找到规律并解决问题。
例如：“1，4，9，16，...那么第10个数是多少？”2.学生可以互相合作，并可以使用计算器等工具来帮助他们计算。
步骤五：拓展应用1.教师可以给学生一些复杂的数列问题，并引导学生用找规律的方法解决。
例如：“1，3，6，10，...这个数列的规律是什么？那么第10个数是多少？”2.学生可以尝试寻找其他更复杂的规律，并进行推理和运算。
步骤六：小结归纳1.教师可以请学生复述这节课学到的内容，并进行小结。
2.教师可以举例说明找规律的方法在解决实际问题中的应用。
步骤七：课堂练习1.教师给学生一些练习题，要求学生运用找规律的方法解决问题。
2.学生可以互相合作，并可以借助教师的指导。
评价与反馈：1.教师可以通过观察学生在课堂上的表现来评价他们是否理解了找规律的方法。
2.教师可以给学生一些实际问题，让他们运用找规律的方法来解决，以检验他们的学习成果。
找规律
找规律
（人教版一年级下册）
北京教育学院宣武分院二部刘德武
教学内容
1、通过观察，使学生初步学会发现线性排列的图形或颜色的变化规律，并能运用这些规律解决一些简单的数学问题或生活中德问题。
2、在帮助学生找规律、用规律的过程中，使学生逐步建立探寻客观规律的意识，掌握发现规律的方法，提高运用规律的思维能力。
3、通过本节课的学习，力求使学生更加喜欢数学，进一步感受到数学的美丽和神奇。
教学过程
一、初步认识规律
学生观察屏幕上两组彩色的圆片，在对比中，使学生初步发现什么是有规律，什么是没有规律。
二、找规律
教师在屏幕上依次呈现几组不同颜色的图形，通过观察，学生会按照由易到难的顺序逐渐找到变化规律。
例如：○红○红○黄○红○红○黄○红○红○黄
三、用规律
1、按规律填空（略）。
2、下面两组图形，哪一组的第六个是红色的。
（1）○黄○红
（2）○红○绿
四、感受规律
教师引导学生观察自己的手、手指以及生活中的各种现象，从中发现规律，并感受规律带给自己的快乐。
五、小结（略）。
最新-一年级数学下册《找规律》教案
一年级数学下册《找规律》教案《找规律》教案篇一教学内容：教科书第4849页。
教学目标：1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两个物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。
2、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学的眼光观察周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。
教学过程：一、感知规律：1、谈话：今天，老师想和小朋友们一起做个游戏。
（学生游戏：请小朋友们伸出自己的一只小手。
）2、如果用两个手指夹一根小棒，那么一只手能夹几根小棒？（学生用一只手夹住了4根小棒。
）3、像这样，类似一只手的5个手指可以夹4根小棒的例子，在我们身边还有很多。
现在，我请第一小组的男生排成一队。
如果每两个男生中间只站一个女生，那么能站多少个女生？（可预先设计一个小组的人全部为男生。
）照这样排，10个男生中可以站几个女生？20个、50个、100个男生呢？4、同学们答得可真快啊，是不是这里面有一定的规律呢？今天，咱们就一起来找规律。
（板书课题：找规律）二、发现规律：（多媒体出示例题中的图）1、师：请大家观察屏幕上的这幅画，然后小组讨论：图中画了哪些事物？哪两个事物间是有联系的？你发现他们之间有什么规律吗？（学生讨论）2、交流：a你在图中发现了哪些事物？b哪两个事物间是有联系的？就像刚才游戏中手指和小棒一样。
生1：夹子和手帕。
生2：兔子和蘑菇。
生3：木桩和篱笆。
……(相机板书：夹子和手帕兔子和蘑菇木桩和篱笆)2、观察“夹子和手帕”（出示部分手帕图）师：看一看，图上一块手帕用了几个夹子？两块手帕呢？（多媒体逐步演示证实）猜一猜，照这样推算，3块手帕用多少个夹子呢？4块、5块……9块呢？同桌互相说一说。
想一想，你发现夹子的个数与手帕的块数之间有什么联系了吗？讨论一下。
3、观察“蘑菇和兔子”师：让我们再来看看蘑菇和小兔子吧，他们又是怎么排列的呢？（每两只小兔子中间有一个小蘑菇）那么小兔子的只数与蘑菇的个数之间有没有规律呢？你发现了什么规律呢？试着说一说。
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《找规律》教案【教学目标】1、能找到简单图形中隐藏的规律。
2、在找规律的过程中，能理解规律的本质是“一组…重复出现”，能用规律解决简单问题。
3、在找规律和用规律的过程中，能理解规律的本质。
【教学重点】通过活动发现图形的简单排列规律。
【教学难点】能发现并理解规律的本质是“一组…重复出现”，能用规律解决简单问题。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】创设情境，导入新课师：今天老师和大家共同学习我们这一册书里面的一个很有意思的内容。
咱们看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会有一个接一个地出现的圆，这些圆都有不同的颜色，你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快.(课件出示)生齐读：红、黄、蓝、绿……师：下一个是什么颜色？生1：蓝色。
师：好！我们来看一看对不对？（继续播放课件）真是蓝色呀！下一个呢？生2：绿色。
师：再下一个呢？生3：红色。
师：一（3）班的同学真棒！猜一个对一个，真了不起！再来一个行不行？生齐：行！师：玩这一回呀！带颜色的圆重新出现，大家猜，准备！象刚才一样，开始！课件出示生齐：红、黄、蓝、绿……师：下一个你们猜是会是什么颜色？（继续播放课件）生：红色。
师：呀！没猜对吧！刚夸你们棒，结果不成了，再猜下一个成吗？（学同们各有说法），看来这些圆有点奇怪，都是带颜色的圆，都是红、黄、蓝、绿，为什么第一次出现的时候我们一（3）班的同学猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？什么原因啊？能说说吗？生1：因为第一次出现只有一个，第二次出现有两个……生2：因为第二次出现变化很大。
生3：因为第二次搞乱了。
师：有点道理，那第一次乱不乱？生3：不乱。
师：那我们就把不乱的这种变化情况用一个词来说明，这个词叫做“规律”，“规律”很重要，正是因为第一次出现的圆是有“规律”的，所以一猜就准，而第二次出现时，是没有“规律”的，所以总是猜不准，你们说“规律”重要吗？生齐：重要。
师：所以今天老师和一（3）班同学共同来上一节课，叫“找规律”（板书课题）引导探究，认识规律师：请同学们看屏幕，看看你们会不会找规律，注意观察，准备，开始！（屏幕出示下图），问：有规律吗？生齐：有。
师：能说说有什么规律吗？生1：狮子、大象、狮子、大象……生2：先是狮子、大象（又有）狮子、大象……师：很好！我特别喜欢生2说的一个词，不知大家有没有注意到，他说狮子、大象以后（又有）狮子、大象。
“又有”是什么意思呢？生：一样的意思。
师：谁与谁一样啊？生：后面出现的狮子、大象和前面出现的狮子、大象一样。
师：说得很好，那我们就把一头狮子和一头大象叫做“一组”。
来，我们再看看第二行。
（屏幕出示下图）边出现学生边读。
生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林、蛋糕、汉堡包、冰琪林……师：这样读不容易听出谁与谁是一组的，有什么办法让人一听就能听明白呢？生：蛋糕、汉堡包、冰琪林是一组的。
师：说得很好，老师出个建议，咱们读完一组，稍停一下，再读下一组。
预备，开始！生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）……师：我们把后面出现的图形跟前面图形一模一样的这种方式叫做“重复现出现”。
（板书：重复出现），谁在重复出现呢？请看屏幕。
生1：红、红、蓝重复出现。
师：说得真好，咱们一起读一读，开始！生齐读：红、红、蓝（停）红、红、蓝（停）……师：很好！找规律还没有完呢！我们刚才找到的是比较简单的容易看出来的，现在找难的了，请看屏幕。
来，一起来读一读吧！生齐读：红、黄、红、红、黄、红、红、黄、红……师：读得有点乱，谁来说说谁跟谁为一组？生1：红、黄、红、红是一组的。
师：如果红、黄、红、红是一组，那接着下一组也应该是红、黄、红、红才对，可惜不是，没找对，谁看出规律了吗？请说说。
生2：红、黄、红在重复出现，是一组的。
师：对了，大家一齐读一次，要一组一组地读，开始！生齐读：红、黄、红（停）红、黄、红……师：好了，这组比较难，能找对真不容易啊！请再看屏幕。
谁来说一说，几个图形为一组？生：有2个星星，一个正方形，一个三角形为一组的。
师：那你说说这一组有几个图形啊？生：4个。
师：对了，咱班的同学真了不起，这么快就学会了找规律，那你们观察第一行是根据颜色的变化来找规律的，第二行颜色都相同，都是紫色，再寻颜色的变化来找规律，看形状的变化也能找规律的，我们再看第三行，是颜色变了还是形状变了。
（屏幕出示下图），第三行的颜色形状都一样，都是三角形而且都是白色。
每个三角形的里面还个小圆点，这圆点都是红色的，那么多一样的，有规律可找吗！几个图形为一组呢？生：3个图形为一组。
师：他说3个图形为一组，说得多好啊！能说说道理吗？生：第一个三角形的小圆在上面，第二个三角形的小圆点在下面，第三个三角形的小圆点也在下面。
师：说得真好，咱们一齐来读一读，怎样读啊！都是三角形，就读上、下吧！生齐读：上、下、下、上、下、下……师：第三行是根据什么变化来找规律的呢？生：找红点的在哪里就可以了。
师：也就是红点在三角形的位置，对吗！这样更有数学味道，位置不同也可以构成不同的规律。
但是我还想说，同学们，人们找规律都不是为了找规律而找规律的，什么意思呢，就是说人们找到规律以后利用规律去解决一些问题，所以找规律的目的是为了用规律，（板书：用规律）应用规律，解决问题师：请看屏幕，第一行有圆、三角形、还有个“？”号，请同学们好好观察，好好想一想第1个“？”号的后面应该藏着什么图形？学生讨论，各有各的说法。
师：我说一、二，大家一齐说“打开”，我就把问号“打开”看看“？”号后面藏着的究竟是什么图形，准备，一、二。
生齐：打开。
（屏幕出示下图）师：同学们对这一组的图形，用规律用得这么好，请说说你找到什么样的规律，才可以正确地找到“？”号后面藏的是什么图形？生：看前面的。
师：说说看前面的哪几个图形？生：圆、圆、三角形、三角形、三角形是一组的。
师：那我还想问，在这组图形当中，谁在重复出现啊？生：有2个圆和3个三角形在重复出现。
师：好，说得好，这题太简单了，我们来一题难一点的，看屏幕，三角形A 是什么颜色？学生讨论，各有各的说法。
师：我说一、二，大家一齐说“打开”，我就把“A”打开，看看“A”是什么颜色，准备，一、二。
生齐：打开。
师：A是红色，谁能说说为什么是红色？生1：因为前面的第一组的第1个是红色，所以A是这一组的第1个，所以是红色。
师：这位同学说得多好啊，真了不起！那B、C、D分别是什么颜色？生2：B是绿色，C是绿色，D红色。
师：你真聪明，一学就会用了，能说说道理吗？（学生边说边演示课件）生2：我是这样想的，先分组，第一组是（红绿红绿绿），后面出现的组也是（红绿红绿绿），B是第三组的第4个，第一组的第4个是绿色，所以B是绿色，C、D分别是第四组的第2、3个，第一组的第2、3个分别是绿、红，所以C、D分别是绿色和红色。
师：说得真完整，真是太棒了，我们一起表扬他。
（全场掌声雷动），请同学们继续观察，师：如果继续摆下去，第1行的第6个是红色吗？生齐：是。
师：谁愿意说说自己的想法？生：我是这样想的，黄红2个为一组，第2个是红色，第6个正好是第三组第2个，所以是红色。
师：同学们同意他的说法吗？（同意），好！我们继续看第二行。
（屏幕出示下图）师：如果继续摆下去，第2行的第6个是红色吗？生齐：不是。
师：第3行和第4行呢？谁来说说。
生：第3行的第6个是红色，第4行的第6个不是红色，因为第3行的第一组有4个图形，第2个是红色，那第二组也有4个图形，第二组的第2个是这行的第6个图形，所以是红色。
第4行的第一组有3个图形，第3个是黄色，第二组也有3个图形，而第二组的第3个图形是这行的第6个，第二组的第3个图形是黄色，所以第4行的第6个不是红色。
师：说得真好，你真会想问题。
联系生活，寻找规律师：在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多，你发现了吗？生：我发现教室里的桌椅的排列有规律，都是按一张桌子一把椅子的规律来排的。
师：同学们真聪明！其实在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多很多，只要你善于观察，就会发现，规律在我们的实际生活中无处不在。
《找规律》教学反思我执教了《找规律》一课，本课在青岛版教材属于聪明小屋的拓展内容。
在执教本课之前，我参考的众多资料，形成一个比较完整的教案。
课一开始让学生猜颜色的活动，通过有规律和无规律的两行图形的对比，使学生初步感知什么是“有规律”，自然引出“找规律”；接下来刘老师让孩子先观察实物构成的规律（狮子、大象及蛋糕、汉堡包、冰淇淋），再观察较为抽象的图形的规律，从易（红红蓝）到难（红黄红），从颜色不同，形状不同，到位置不同，使学生感悟到：颜色、形状、位置不同构成的规律也不同，并通过有节奏地“读规律”，使学生抓住规律的实质：“一组一组地重复出现”。
引导学生自主探究发现从图形颜色变化规律到图形的形状变化规律，再到小圆点在图形的位置变化规律．让学生在观察中找方法，充分体验规律的形成过程，通过“寻找”，步步深入，层层递进，找出规律。
体现了找规律重在“找”，“找”的过程是找规律教学的着力点。
在设计练习题时，力求学生的思维得以充分开发。
为学生提供了自由发挥，处理问题的空间。
反思设计的问题：根据教研组评课情况，本课还存在的问题：1、老师要不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会。
2、应该设计上动手操作或者是在纸上操作的题目，这样可以更全面的关注全体学生，了解学生的掌握情况。
3、一年级要注意概念的规范性，注意方法的规范性。
教研组评课：。