高一历史部编版必修上教案：第1课 中华文明的起源与早期国家
《第1课中华文明的起源与早期国家》教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要上
4.请学生观看一部与中华文明起源或早期国家相关的历史纪录片，如《中华文明五千年》、《大国崛起》等，并撰写一篇观后感，要求不少于600字。观后感需体现学生对纪录片内容的理解，以及对中华文明的感悟。
1.学生对史前文化的认知程度：学生已了解一些史前文化的基本概念，但对其地域特色、相互关系等方面的理解有待加强；
2.学生对早期国家的认识：学生对夏、商、西周三个早期国家的了解多停留在表面，对政治制度、经济发展、文化成就等方面的认识需要深化；
3.学生的时空观念：学生已具备一定的时空观念，但还需通过本节课的学习，进一步培养对历史事件、人物、制度等的时空分析能力；
在教学过程中，教师应注重引导学生采用以下过程与方法：
1.比较分析：通过对不同地区史前文化的比较，了解中华文明起源的多元性；
2.时空观念：通过历史地图、年表等工具，把握夏、商、西周三个早期国家的发展脉络；
3.史料实证：运用文献、考古等资料，探讨中华早期国家的政治、经济、文化特点；
4.问题探究：针对中华早期国家的形成、制度等问题，进行小组讨论、思考，提高分析问题、解决问题的能力；
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过多媒体展示中华文明起源的图片、视频资料，如仰韶文化、龙山文化等，让学生直观地感受史前文化的多元性和地域特色。
2.提问学生：“你们认为，中华文明的起源有哪些特点？这些特点是如何影响早期国家的形成的？”引导学生思考中华文明起源与早期国家的关系。
3.邀请学生分享自己对中华文明起源的了解，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
高中历史部编版必修中外史纲要上(2019版)第1课 中华文明的起源与早期国家 教案
第1课中华文明的起源与早期国家的发展一、学情分析本课是学生在高中历史学习的第一课，因此应该在本科教学中抓住学生的注意力，培养学生对于历史学习的兴趣。
因为学生之前已经学习过本课的部分内容，所以应当在此基础上丰富教学内容，升华教学内涵。
二、教材分析《中华文明的起源与早期国家》为《中外历史纲要》（上）的第一课，从时间上来看本课展示了中国从原始社会到奴隶社会的发展过程，展现了社会形态的演变，以及中华文明起源与发展的独特性与发展脉络。
从内容上来看，本课的推进过程中结合了原始社会以及夏商周时期的文化遗迹与文献相结合，渗透了集证辨据的史学思想方法。
三、教学目标结合文化遗迹与文献史料理解私有制、阶级与国家产生的关系（素养目标：唯物史观、史料实证）。
能通过实物、文献等史料，理解夏、商、西周展现的早期国家的基本特征（素养目标：时空观念、史料实证）。
能通过文献、青铜器铭文、甲骨卜辞等史料理解夏朝存疑以及商朝历史为信史的原因（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。
认识中华文明源远流长、多元一体的特点，感悟中华文化、增强文化自信（素养目标：家国情怀）。
四、教学重点和难点重点：中华文明起源及早期国家的形成发展的过程，夏商周的制度；难点：中华文明发展的原因探究。
五、教学过程导入新课：问题导入：中华文明到底几千年？教师讲述良渚文化申遗成功背后，西方考古学界对中华文明诞生时间的判断，以及根据新的考古成果对中华文明起源时间的新界定，实证中华文明五千年的历史。
设计意图：从问题出发，引发学生思考，结合考古学的最新发掘成果，加强对文明标准的认识，为后续的课程内容做铺垫，了解考古学的动态发展对历史书写的影响。
新课教授（一）石器时代的古人类和文化遗存1.旧石器时代的古人类通过快速浏览教材第一子目，思考中华文明是在什么样的基础上发展起来的？引导学生得出“是在原始社会的基础上发展而来的”。
在此基础上要求学生明确：史学家以生产工具为主要依据将原始社会划分为两个阶段，即旧石器时代和新石器时代。
第1课中华文明的起源与早期国家教学设计高一上学期历史统编版必修中外历史纲要上
4.运用历史唯物主义观点，剖析中华文明起源与早期国家发展的内在规律。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，针对以下问题展开讨论：
a.夏、商、西周三个时期在政治制度上有何特点？
b.这些制度对国家治理和社会秩序有哪些影响？
b.结合所学知识，分析中华文明起源与早期国家发展的内在规律，并以历史唯物主义观点进行解读，撰写一篇分析性小论文，不少于800字。
c.设计一份关于中华文明起源与早期国家发展的知识问答卷，要求包含选择题、简答题和论述题，以检验学生对课堂所学知识的掌握。
2.鼓励学生在完成作业的过程中，积极查阅相关资料，拓展知识面，提高历史素养。
3.了解中国早期国家的政治、经济、文化制度，如分封制、宗法制、礼乐制度等，分析这些制度对国家治理和社会秩序的维护作用。
4.学会运用历史唯物主义观点，分析中华文明起源与早期国家的发展，提高对历史事件、历史现象的理解能力。
（二）过程与方法
1.通过对史实的探究，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的历史素养。
二、学情分析
在高一上学期，学生已具备了一定的历史知识储备，对中华历史发展脉络有初步的了解。在此基础上，他们对中华文明的起源与早期国家充满好奇，但可能对具体史实、历史制度的认识尚显模糊。此外，学生在分析历史问题时，可能缺乏系统的方法和深入的思考。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
1.充分调动学生的好奇心，引导他们主动探索中华文明的起源与早期国家的发展。
3.布置开放性作业，如让学生采访家人或朋友，了解他们对中华文明起源与早期国家的认识，并撰写采访报告，以此激发学生的学习兴趣和探究精神。
4.教师在批改作业时，关注学生的思考过程和观点表达，给予积极的评价和指导，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。
第1课中华文明的起源与早期国家优秀教学案例统编版高中历史必修中外历史纲要上册
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，检查自己的学习效果。如在课程结束后，让学生回顾所学内容，思考自己在学习过程中的收获和不足，为今后的学习制定合理的学习计划。
2.设计问题链，引导学生逐步深入探讨。如在讲解秦朝的统一时，先提问：“秦始皇为什么要统一六国？”让学生思考秦朝统一的原因，然后再提问：“秦始皇统一六国的过程是怎样的？”让学生了解统一的过程，最后提问：“秦始皇统一六国的历史意义何在？”让学生深入剖析统一的影响。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解。如在讲解春秋战国时期的变革时，将学生分成小组，让学生就诸侯争霸、战国七雄等历史事实进行讨论，共同探讨历史发展的内在规律。
在教学方法上，我采用问题驱动、情境创设、讨论交流等教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力。例如，在讲解夏商西周的更迭时，我提出问题：“夏商西周三个时期，哪个时期的国家治理最为稳定？”让学生通过查阅资料、小组讨论，分析三个时期的国家治理特点，从而得出结论。
在课程导入环节，我利用多媒体展示中华文明的起源与发展如春节、中秋节等传统节日的起源，让学生认识到历史与现实的紧密联系。
3.采用小组合作、探究学习等方式，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
4.引导学生运用历史唯物主义观点，分析历史现象，认识历史发展的内在规律。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中华文明的认同感，激发学生热爱祖国历史文化的情感。
2.引导学生正确看待历史人物和事件，树立正确的历史观、民族观和国家观。
（二）讲授新知
第1课 中华文明的起源与早期国家 (教学设计)——高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上
《第1课中华文明的起源与早期国家》教学设计一．教学分析教材分析：本课的主要内容是介绍中华文明的起源、特点和早期国家的形成，以及这些国家的政治、经济、文化和对外关系等方面的情况。
主要目标是让学生了解中华文明的悠久历史和丰富多彩的文化，认识中华民族的自强不息和开放包容的精神，培养对祖国历史和文化的热爱和自豪感。
主要难点是如何把握中华文明的内在规律和发展脉络，如何分析早期国家的社会结构和政治制度，如何评价早期国家的文化成就和对外交流。
学情分析：高中学生一般对历史有一定的兴趣和基础知识，但也存在一些问题，如记忆负担重、思维方式单一、判断能力欠缺等。
学生需要通过本课学习，提高历史素养和思辨能力，培养历史视角和历史意识，增强历史责任感和使命感。
学生可以通过本课学习，拓宽视野和知识面，增进对中华文明和中华民族的认同感和归属感，激发对祖国未来的信心和期待。
二．教学目标1.了解中华文明的起源和早期国家的发展历程，包括仰韶文化、龙山文化、夏商周的政治制度、青铜器、甲骨文等方面。
2.理解并掌握仰韶文化、龙山文化的基本特点和演变过程，以及夏商周政治制度的主要内容和历史意义。
3.能够分析和评价中华文明的起源和早期国家的发展对于中国历史和文化的影响，以及对于当今社会的启示和意义。
4.通过学习本课，增强对中华文明历史的认识和理解，激发对历史文化和中华文明的热爱和珍视。
三．教学重难点教学重点：1.仰韶文化、龙山文化的基本概念和特点，以及它们在中国文明起源和发展过程中的重要地位和影响。
2.夏商周政治制度的特点和意义，包括封建制、宗法制、礼乐制等方面，以及它们对于中国政治制度和文化的影响。
3.青铜器和甲骨文的发展和意义，以及它们在中国古代文化和历史研究中的重要地位和作用。
教学难点：1.如何理解中华文明的起源和早期国家的发展历程，以及它们在中国历史和文化中的重要地位和影响。
2.如何理解历史事件和人物的文化内涵和背景，以及它们对于中国历史和文化的影响和意义。
第01课中华文明的起源与早期国家高中历史教学设计(部编人教版中外历史纲要上)
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会对本节课的主要内容进行梳理，强调中华文明起源与早期国家发展的关键点。同时，我会指出学生在学习过程中存在的问题，给出改进的建议。
最后，我会鼓励学生在课后继续深入探索中华文明的发展历程，关注考古新发现，不断提高自己的历史素养。通过这样的总结，学生可以更好地消化所学知识，为下一节课的学习做好充分准备。
五、作业布置
为了巩固学生对中华文明起源与早期国家发展知识的学习，以及提高学生的历史思维能力和史料实证能力，特布置以下作业：
1.请学生结合教材，整理中华文明起源与早期国家发展的时间线，标出重要事件、人物及其影响，并用自己的话简要概括每个阶段的特点。
3.采用小组合作、讨论交流等教学形式，引导学生从不同角度、不同层面去认识历史问题，培养历史思辨能力和团队合作精神。
4.通过对历史事件的讲授和讨论，引导学生运用历史唯物主义观点，认识历史发展的规律，培养学生的历史素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中华文明的热爱和自豪感，树立正确的历史观和文化自信。
接着，我会深入讲解夏商周三个早期国家的历史背景、政治制度、经济发展和文化成就。我会强调夏朝的建立标志着中国历史上第一个国家的诞生，商朝的甲骨文是中国最早的文字，周朝的分封制和宗法制对中国后世产生了深远影响。通过这些讲解，学生将对中华文明的早期发展有一个全面而深入的了解。
（三出几个关键问题，如：“中华文明起源的标志是什么？”“夏商周三个朝代的政治制度有何特点？”“这些早期国家的文化成就对后世有何影响？”学生将以小组为单位，围绕这些问题展开讨论。
第1课中华文明起源与早期国家教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要上册
（二）讲授新知，500字
在讲授新知的环节，我会按照时间顺序，从炎帝、黄帝开始，详细介绍中华文明的起源和发展。首先，我会讲述尧舜禹的禅让制度，解释其在我国早期政治制度中的重要地位。然后，我会引导学生了解夏商周三个朝代的更迭，分析它们的政治、经济、文化特点。
第1课中华文明起源与早期国家教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解中华文明起源的基本情况，掌握炎帝、黄帝传说，尧舜禹的禅让制度，以及夏商周的历史更迭。
2.掌握甲骨文、青铜器、玉器等早期中华文明的代表性文化成果，理解它们在当时社会生活中的作用及影响。
3.理解早期国家的形成过程，掌握夏商周的政治制度、经济发展、文化特点及其相互关系。
3.请家长关注学生的学习进度，协助学生按时完成作业，培养良好的学习习惯。
4.作业完成后，及时上交，教师将认真批改，给予评价和反馈，指导学生进一步提高。
（2）新课内容：按照时间顺序，依次介绍中华文明起源、早期国家的形成、夏商周政治制度等内容。
（3）案例分析：选取甲骨文、青铜器等实物案例，引导学生分析早期中华文明的特点及其影响。
（4）课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强化学生的记忆。
3.教学评价：
（1）采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。
3.引导学生认识到历史的发展是有规律的，培养历史唯物主义观念，提高对历史发展的认识。
4.培养学生对历史人物的尊重和评价，学会从历史中汲取智慧，树立正确的人生观、价值观。
新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要(上)《第1课中华文明的起源与早期国家》
教学设计：新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要（上）《第1课中华文明的起源与早期国家》一、教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够理解并定位中华文明起源与早期国家形成的历史时期，认识其在世界历史发展进程中的位置。
2.史料实证：通过研读古代遗址、文物、文献等史料，培养学生搜集、整理、分析史料的能力，形成基于证据的历史认识。
3.历史解释：分析中华文明起源的多元性、早期国家形成的标志及其特征，理解这些因素对中华文明后续发展的影响。
4.家国情怀：激发学生对中华文明的自豪感，增强对国家和民族文化的认同感。
二、教学重点•中华文明起源的多元性及其表现。
•早期国家形成的标志（如夏朝的建立）及其特征。
三、教学难点•如何理解并阐述中华文明起源的多元性及其与地理环境、生产方式等因素的关系。
•如何分析早期国家形成的历史条件、过程及其对中国历史发展的深远影响。
四、教学资源•教材及配套教辅材料。
•古代遗址、文物图片及视频资料（如二里头遗址、甲骨文等）。
•相关历史文献摘录（如《史记》中关于夏朝的记载）。
•多媒体教学资源（如PPT、动画演示等）。
五、教学方法•讲授法结合讨论法：教师系统讲授基础知识，引导学生参与讨论，深化理解。
•史料分析法：运用史料进行案例分析，培养学生分析史料的能力。
•地图教学法：利用地图展示中华文明起源地的地理位置，帮助学生形成时空观念。
•情境模拟法：通过模拟古代生活场景或决策过程，增强学生的学习体验。
六、教学过程导入新课•故事导入：讲述一个关于远古先民生活的故事，如“神农尝百草”的传说，引出远古人类的生活状态和中华文明的萌芽。
•设问引导：提问学生：“你们知道中华文明是如何起源的吗？早期国家是如何形成的呢？”激发学生兴趣，引入新课。
新课教学1.中华文明的起源•多元性阐述：介绍不同地区的文化遗址（如仰韶文化、红山文化、良渚文化等），展示其独特的陶器、玉器、建筑等，说明中华文明的多元起源。
•环境因素分析：结合地图，分析地理环境对中华文明起源的影响（如河流、气候、资源等）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、新石器时代
（1）概念：是指以打磨结合的方法制作石器的时代。
（2）文化遗存：
①数量与分布：中国已发现的文化遗存有1万处，分布广泛，奠定了多元一体的发展基础。
②代表文化：约7000—5000年前，黄河中游的仰韶文化、黄河下游的大汶口文化、及长江下游河姆渡文化;还有距今约5000年，黄河中下游的龙山文化、北方辽河的红山文化及长江下游的良渚文化等。
（2）五帝时代：
①华夏始祖：居于五帝之首的黄帝，是黄河中上游的部落首领，他联合另一部落首领炎帝，结成炎黄部落联盟。
②禅让制：尧年老时，根据推举和他对舜的考察，由舜继承其位。这种做法成为“禅让”。
③万邦时代：即龙山文化时代，当时中国大地上邦国林立，有些邦国都城规模较大，如陶寺遗址中有宫殿建筑、天文建筑以及各种礼器，阶级阶层分化也比较明显，具备了国家的初始形态。
（3）社会特征：
①新石器时代晚期出现父系氏族社会，社会贫富分化与不平等开始出现，时组建的联系趋于紧密，形成较大的部落甚至是部落联盟。
②私有制已经产生，阶级分化日益明显，部落中出现了权贵阶层。中国即将迈入阶级社会的门槛。
【师】PPT展示石器时代的古人类和文化遗存这一部分内容的思维导图。进行小结。
【师】现在我们大家都知道，我们一般都会称自己为炎黄子孙。那么这一称呼与什么人有关？大家知道么？
通过对中华文明的起源与早期国家的学习，加深对中国传统文化的认同感，有利于历史的传承与探究。
教学重难点
教学重点：1.石器时代的古人类文化遗存和社会特征
教学难点：1.王位世袭制；
2.分封制和宗法制；
3.井田制
课前准备
教具：多媒体、黑板、粉笔
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
一．导入新课：
【师】PPT展示元谋人门齿化
科目
历史
课题
第一课 中华文明的起源与早期国家
课时
1课时
教学目标与
核心素养
一.知识与技能
1.了解石器时代的古人类文化遗存和社会特征。
2.探究从禅让制到王位世袭制的变化。
3.掌握商、西周的政治和经济发展状况。
二．过程与方法
通过合作探究，培养学生自主学习的能力
3．情感态度与价值观
2、周朝
（1）政治：西周实行分封制与宗法制，史 称“ 封 建 亲 戚， 以 蕃 屏 周 ”。
（2）国人暴动：公元前841年，周厉王贪财好利，为政暴虐，引发了“国人暴动”。
（3）共和行政：周厉王出逃，诸侯共伯和被推举摄政，史称共和行政。
【师】结合PPT具体讲解一下分封制和宗法制。
（1）宗法制是分封制的基础,分封制是宗法制的具体体现。二者互为表里，相辅相成。
作业布置
把同步练习做完，并记忆书中勾画的知识点
板 书 设 计
第1课 中华文明的起源与早期国家
旧石器时代
石器时代的古人类和文化遗存
新石器时代
炎黄部落
一、中华文明的起源 从部落到国家
与早期国家 夏朝的建立
商朝的政治与文化
商和西周
西周的政治
商与西周的经济
1.旧石器时代和新石器时代
2.旧石器时代：从事渔猎和采集，过着群居生活；元谋人、北京人已经学会使用火。
新石器时代:仰韶文化、大汶口文化、河姆渡文化、龙山文化、红山文化、良渚文化等。
学生根据所学回答：
遍布全国各地，主要集中在黄河流域和长江流域地区。
学生回答：
炎帝和黄帝
学生回答：
炎帝和黄帝两个部落联盟一起打败了蚩尤。黄帝还发明了轩辕剑。
3、商周时期经济的发展
（1）特征：是我国奴隶制社会经济发展并走向繁荣的时期
（2）表现
①农业：农业是主要生产部门，主要使用木、石、骨、蚌等材质的工具，青铜农具极少；井田制是基本土地制度。
②手工业：青铜铸造是主要部门，青铜器各类繁多；我国是世界上最早养蚕巢丝的国家，绢帛是商周贵族普遍的衣着材料。
学生思考并在课本中寻找答案
学生回答：
政治制度：中央设有主管行政、军事、司法和宗教的机构与官职。
文化遗存：考古学家在河南偃师发现的二里头遗址，很有可能是夏文化的遗存。
提出问题激发学生的好奇心，引起学生的兴趣
通过探讨交流培养学生的合作意识和表达能力
帮助学生理解石器时代的古人类和文化遗存，同时培养学生获取和处理信息的能力
【师】这就是本节课的知识内容，我们来总结一下，首先我们学习了石器时代的古人类和文化遗存，两个概念希望大家分清楚，不要混淆；然后学习了从部落到国家的演变，这一部分的王位世袭制、分封制、宗法制、井田制的内容要求大家重点掌握，这也是今天学习的难点，希望大家认真理解并掌握。有不懂的课下咨询老师。
（3）代表文化：从事渔猎和采集，过着群居生活；
元谋人、北京人已经学会使用火。
（4）社会特征：①原始人群是旧石器时代的主要社会组织形式，人们过着群居生活。
②旧石器时代晚期出现母系氏族社会，生产力低下，氏族成员共同劳动，成果共享。
【师】那么同学们看这个图片（PPT），思考：你能指出中国早期人类分布的基本特点吗？
【师】1965年，中国地质科学院的研究人员在云南省元谋县上那蚌村的一个小山坡上，挖掘到两颗古人类门齿化石。这是当时我国境内 所见最古老的直立人元谋人的门齿化石。那么，元谋人处于什么时代？中华文明是怎样起源的？中国早期国家是怎样的形成与发展的？下面，带着这些问题我们一起进入下面的学习。
2．新课讲授
（一）石器时代的古人类和文化遗存
【师】对，结合PPT进行内容总结。
（三）商和西周
【师】 布置任务进行自主学习
1.约公元前1600年，商汤灭夏，建立商朝，都城最终定于殷。
2、公元前1046年，周族首领周武王率众伐商，商朝被周朝取代。周朝定都于镐，史称西周。
3、公元前771年，西北游牧民族犬戎攻破镐京，杀死周幽王，西周灭亡。
【师】结合PPT进行新课讲授。
【师】对，相信大家都听过炎黄战蚩尤的故事吧。谁能给老师大致说一下经过。
【师】对，大致就是这么个意思。但我们知道，这个其实算是传说，并不是史实。那么炎黄部落是怎么发展的？当时是什么情况呢？下面，我们一起学习一下
（二）从部落到国家
【师】布置任务进行自主学习。
【师】结合PPT进行新课讲授。
1、三皇五帝
（1）三皇传说：时代较早，名称众说不一，神话色彩浓重
1,、商朝
（1）政治
①国家机构：商王是最高统治者，下设尹及各类事务官。国家管理：内外服制度。内服指商王直接控制的王畿地区，外服指商王间接控制的方国和部族。
②政治势力与文化影响：东到大海；西及陇山；南跨江汉；北至燕山。
（2）文化
①甲骨文：甲骨文是一种成熟的文字，是商人刻写的占卜记录。
②青铜器：殷墟还出土了很多青铜器，造型雄奇，纹饰华丽。
【师】设置问题安排同学自主预习。
1、石器时代分为那两个阶段？
2、代表性的文化有哪些？
【师】大家回答的不错。接下来大家跟着老师进行这一部分内容的学习（播放幻灯片）
1、旧石器时代
（1）概念：是指以打制方法制作石器的时代。
（2）文化遗存：具有代表性的有元谋人（距今约170万年）和北京人（距今约70万—20万年）。
【师】展示五帝关系，给学生一个清晰地脉络展示。
2、夏朝的建立
（1）时间：约公元前2070年，禹建立了我国最早的奴隶制国家夏朝。
（2）从“禅让制”到“王位世袭制”：禹死后，其子启继位，世袭制代替了禅让制，“传贤”变成了“传子”，“公天下”
变成了“家天下”。
【师】那么通过有刚才的预习，老师找一个同学回答一下，夏朝的政治制度和文化遗存分别是？