5432加几(第4课时)
《5432加几》 公开课教学设计
《5、4、3、2加几》导学案班级：姓名：评价：【学习目标】1、学习5、4、3、2加几的计算方法。
计算方法有“凑十法”“调换加数位置”“想大数算小数”等；2、在观察中、操作、讨论、交流中得出多样化的算法；3、解决生活中的实际问题。
【重点难点】学会5、4、3、2加几的计算方法。
学会算法的多样化。
【导学流程】一、了解感知1、复习铺垫（口算练习）9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 6+5= 8+9=9+4= 9+2= 8+4= 7+5= 7+8= 8+6=2、知识迁移，思考多样算法。
二、深入学习（一）、小组合作、探究学习1、自学例4。
2、交流算法，体验算法的多样性。
①、想大数，数小数。
②、凑十法······3、全班交流讨论，找出最优算法。
（二）、实践运用1、自主完成课本第95做一做第1题。
2、全班交流。
（三）自主练习，达成目标1、自主练习课本第95页做一做第2题、第3题。
2、全班交流。
三、迁移应用（1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流）1、我会算。
5 + 8 = 4 + 8 = 5 + 9 = 1 5 -4 =7 + 4 = 6 + 5 = 3 + 8 = 6 + 6 =3 + 9 =4 + 9 = 7 +5 = 8 - 8 =2、心中有数。
6 + ＝10 2 + ＝11 + 8 ＝154 + ＝12 9 + ＝14 + 7 ＝132.看图列式计算。
？片？只＝＝2、解决问题我后面还有8只小动物。
一共有多少只蝴蝶？一共有多少只小动物参加跑步比赛？＝＝。
《5、4、3、2加几》教学反思
《5、4、3、2加几》教学反思《5、4、3、2加几》教学反思15、4、3、2加几是在学生学习了9、8、7、6加几的基础上教学的，经过前两节的学习，学生已经基本掌握了进位加法的计算方法，也就是凑十法，因此本节课的重点不再是研究凑十法。
5、4、3、2加几，都是与前两节内容相关的小数加大数的练习，要求学生用学过的知识来完成这些计算。
本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面所学的“凑十法”迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数的位置就能转化成学过的算式，算出得数。
虽然这种转化的方法在前面8、7、6加几已经学过，但也是在接下来的计算中要广泛使用的一种比较便捷的方法。
在学习9、8、7、6加几的内容时，我已经有意识的向孩子渗透了交换两个数的位置，得数不变的理念。
在新课之前，我让学生先复习口算9加几和8、7、6加几的试题，因此当出现例题5+7时，有的学生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些学生用凑十法口算，我也给予肯定。
本节课我把重点放在“突出思考过程，培养学生的推理能力”上，每道题要求学生口述思考过程。
如：计算5+8，想：因为8+5=13，所以5+8=13。
例1、例2中的每一道题都要求学生像这样说思考过程，最后引导归纳总结，两个加数的位置交换了，得数（和）不变。
大部分学生能理解这句话的含义。
如果孩子实在不会交换位置推想，就用凑十法算一遍。
这节课学生兴致很高，说得好，算得对。
练习时，我把20以内的进位加法口算题让学生以开小火车的形式算了好几遍，90%的学生能算对，但是有部分学生速度较慢，课下还要再练习。
但在本节课中，我一直在想着让学生用交换加数的位置“小数加大数”时想“大数加小数”的方法，可是由于部分学生不喜欢用这种方法，还是用“凑十法”，我们老师也不能太刻意强调。
《5、4、3、2加几》教学反思2本节课的课题为5,4,3,2加几，刚开始对这节课不是很明白，已有前几节课的基础，学生已经掌握计算9,8,7,6加几的有关运算，而且通过8+9这节课，学生也已经理解遇到这样2个都可以凑得10的算式，计算方法多样，那为什么还要安排这节课呢?翻看教参，才明白了这节课的意图。
《5432加几》教案
《5、4、3、2加几》教案教学目标一、知识与技能学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
二、过程与方法通过综合练习提高学生的概括能力和计算能力。
三、情感态度和价值观能应用知识解决生活中相关的实际问题。
教学重点掌握5，4，3，2加几的计算方法。
教学难点能正确迅速地口算。
教学方法多媒体演示法、讲授法、探索法。
课前准备小棒、口算卡片、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1．板演：板演后指名学生说一说想的过程。
8＋6＝ 7＋6＝ 6＋8＝ 6＋7＝9＋6＝ 8＋7＝ 6＋9＝ 7＋8＝2．口算：6＋5＝ 7＋4＝7＋6＝ 7＋5＝ 8＋4＝8＋6＝ 8＋5＝9＋4＝ 9＋6＝ 9＋5＝9＋3＝ 9＋8＝ 8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝二、新课学习（一）启发谈话。
我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法。
今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这样的算式，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快。
1．教学例1： 5＋6＝□ 5＋8＝□（1）老师板书：5＋6＝□师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？指名说：（学生可能会说出两种方法）①用凑十法。
②用交换加数的方法。
想：6加5等于11，5加6也等于11。
（2）师说：你们想出的两种方法都可以。
下面我们再看：5＋8怎样想？板书：5＋8＝□学生仍会说出两种方法。
①用凑十法。
②用交换加数的方法。
想：8加5等于13，5加8也等于13。
（3）两种方法进行比较。
师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题目，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便。
学生回答：第二种方法更快、更简便。
师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。
下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？2．教学例2： 4＋7＝□ 3＋9＝□（1）板书：4＋7＝□师问：这道题，你怎样想？想：7加4等于11，4加7也等于11。
5432加几教案(3课时).doc
第一课时教学过程：一、复习铺垫 口算练习9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9 9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6 （1） 学生抢答（2） 以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法,想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法"计算。
二、新课1、出示例 1 5+7= ?5+8= ?（1） 学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是 几？两个加数比较有什么特点？教学目标5、4、3、2 加几1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加 几、2加几2、 在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活 性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得 出多样化的算法。
3、 培养学生推理能力及思维的灵活性。
重难点 教学准备学会5加几、4加几、3加几、2加几的计算方法。
培养学生算法的多样化。
口算卡片，课件课时安排（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？（4） 5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
2、教学例 2 4+8= ? 3+9= ?（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？（2）指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？三、巩固1、做第110页做一做中的第1-3题（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？右图：让学生自己思考，列式计算。
集体订正。
（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？2、数学游戏转盘出示5加几、4加几、3加几的加法。
学生开火车进行。
第二课时一、基本练习1、练习二^一第2题2、看谁算得又对又快。
5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-9（学生独立完成，集体订正，根据学生情况分析错的原因）二、指导练习1、练习二十一第1题（1）学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？（2）并让算得快的学生说一说为什么算的快？他的秘'密在哪里？（3）指导学生书写算式问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？（4）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。
2023人教版小学六年级数学上册教案-【第4课时 5、4、3、2加几】
8 20以内的进位加法第4课时5、4、3、2加几▷片头语：同学们，大家好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是小西老师。
在第8单元的学习中，大家掌握了“凑十法”、“交换加数位置”的方法来计算9.8.7.6加几，今天这节课，我们将继续运用学到的本领研究5.4.3.2加几，请大家准备好学习用品，一起开始学习吧！一、复习导入师：首先，让我们来算一算。
（点击）请大家按下暂停键，同学们可以把得数记录在练习本上。
开始吧。
师：同学们算完了吗？请你拿出小铅笔，核对一下答案吧。
（教师报算式得数。
）2生：9+6=15、8+5=13、7+4=11、6+6=12、9+4=13、8+7=15。
3师：谁来说一说“7+4”是怎样计算的？4生：我用的“凑十法”，把4分成3和1,7加3等于10,10加1等于11。
5师：非常棒! 看来大家对前面的9、8、7、6加几掌握得很不错，今天我们来研究5、4、3、2加几。
二、探索新知师：下面让我们一起看例4。
请同学们小声读一读算式，观察一下，想一想，这些算式有什么特点呢？6生：我发现这些算式都还是加法算式，只是第一个加数是5、4、3等较小一点的数。
7师：是啊，那么怎样想能很快说出得数呢？（点击）我们先来看第一小题“5+7”。
你会怎样计算呢？8生：我是把前面一个加数拆成两个数，和后面的加数凑成十，再计算。
5+7等于几，我就把5分成3和2，3和7凑成十，再算10加2等于12。
9师：（学生发言演示）非常好，你用到了前面学习过的凑十法（点击），拆小数来凑大数，那么，除了这样的计算方法，还有其他的方法吗？10生：还可以“拆大数凑小数”啊！11师：（点击）对，这也是凑十法的另一种思路。
你能具体说一说怎样算吗？12生：我把7分成5和2,5和5凑成十，10加2就等于12啦。
13师：（随学生发言演示）表扬你，太棒了！看来你对凑十的方法也掌握得很不错呦！（点击出示凑十法）是的，两种思路，一个是“见5想5”、一个是“见7想3”，方法的本质是一样的，就是把算式转化成十加几的加法。
5432加几练习及整理复习课
第9课时：5、4、3、2加几教学内容：练习二十一第1—3题教学目标：1、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。
2、培养学生思维的灵活性教学重点：正确、熟练的口算。
教学过程：一、基本练习1、练习二十一第2题2、看谁算得又对又快。
5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-92+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8（学生独立完成，集体订正，根据学生情况分析错的原因）二、指导练习1、练习二十一第1题（1）学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？（2）并让算得快的学生说一说为什么算的快？他的秘密在哪里？（3）指导学生书写算式问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？（4）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。
2、练习二十一第3题学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？三、游戏哪两张卡片上的数相加等于15？同座互做。
第10课时：5、4、3、2加几练习课（二）教学内容：练习二十一第4题教学目标：1、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。
2、培养学生看图的能力，初步渗透统计思想。
3、培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
教学重、难点：熟练掌握计算方法并能够进行正确的计算，能够有效的提高计算速度及正确率教学过程：一、基本练习1、口算10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+38+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+68+8 6+7 8+6 9+8 2+92、（）里应填什么数？（1）比9大2的数是（），比7多4的数是（）。
（2）写出得数是13的四道算式？（）、（）、（）、（）（3）练习9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2（）+7=14 （）+（）=12 （）+（）=19二、指导练习练习二十一第4题（1）学生看书，弄清题目的意思。
问：这题是什么意思？（2）分组讨论，并派代表说一说。
（3）教师板书，引导学生看统计表。
指导学生看表：第一竖行：画有皮球、毽子、跳绳；第二竖行：上面写着“一班有”，下面的数就是一班有这三种体育用品的数量，即一班有7个皮球、5个毽子、4条跳绳；第三竖行：上面写着“一共有“，就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳，（4）学生独立完成，教师巡视。
一年级5432加几教案
一年级5432加几教案【篇一：一年级5、4、3、2加几公开课教案】5、4、3、2加几教学目标：1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。
2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力。
3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。
教学重点使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法教学难点使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．教学过程一、复习导入．1．开火车口算：9+5= 9+3= 8+5=7+6= 6+7= 8+4=6+9= 7+8= 8+7=2．新课导入8 + 9 =8 + = 172 710? 想 9 + 8 =17所以 8 + 9 =1717 7 1 10师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．二、指导探索．1．教学例1．5 + 7 =问：得数是多少？你是怎么算的？学生交流，老师板书，总结算法．（1）拆7把5凑成10（2）拆5把7凑成10（3）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）想 7 + 5 =12所以 5 + 7 =12师：这么多方法，可是有的算得快，有的算得慢，月亮姐姐想知道：哪种算法快呢？（生自由说）计算小数加大数的算式，可以用交换加数位置的方法，变成大数加小数的的算式来进行计算，也就是交换加数的位置，得数不变。
）2、巩固练习（1）口算4+8=3+9=2+9=说一说你是用什么方法算的？（2）口算4+9=9+4=5+9=9+5=4+8=8+4=小朋友们发现了什么？交换加数的位置，得数不变。
（3）算一算2+9 3+84+75+63+9 4+85+74+95+85+9竖着算，开火车老师随便指，让学生回答（4）5+6= 6+5=4+7= 7+4=（5）算一算每一种体育用品有多少？一年级级二年级一共有7个5个 4三、总结6个 8个 7条条计算小数加大数的算式，可以用交换加数位置的方法，变成大数加小数的的算式来进行计算，也就是交换加数的位置，得数不变。
一年级上册第4课时 5、4、3、2加几
在解决 5、4、3、2 加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，
建立知识之间的联系；在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现
加法交换律的现象。
（三）情感态度和价值观
初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
掌握 5、4、3、2 加几的计算的一般方法
教学难点 理解用交换加数位置的方法计算 5、4、3、2 加几的算理
第 8 单元 20 以内的进位加法
第 4 课时 5、4、3、2 加几
课题 教学目标 教学重点
5、4、3、2 加几
新授课
（一）知识与技能
掌握 5、4、3、2 加几的计算方法，能准确地进行计算；在计算过程中理解算理，掌握
算法，将 5、4、3、2 加几的问题转化成 9、8、7、6 加几的进位计算。
（二）过程与方法
教学准备 课件
课时安排 1 课时
教学过程
导案
1. 口算 9＋5＝ 9＋3＝ 8＋5＝ 8＋3 ＝ 一.复习旧知， 9＋2＝ 8＋4＝ 7＋5＝ 6＋5 ＝ 揭示课题 2. 8＋9＝?让学生口算并说思考过程 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习 5、4、3、2 加几的 20 以内的进位加法。（板书： 5、4、3、2 加几） 1.出示 5＋7＝，同桌合作学习。 问：5＋7 等于多少？怎样计算呢？ ①学生独立试做 5＋7。 二.自主探索， ②同桌交流并探讨多种计算方法。 兴趣维持 ③学生汇报各种算法，教师板书。 ④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2.小组合作，探究 5＋8、4＋8、3＋9。 ①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
学生已经掌握计算 9，8，7，6 加几的有关运算，而且通过节课，学生也已经理解遇到这样
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（）里应填什么数？
比9大2的数是（），比7多4的数是（）。
写出得数是13的四道算式？
（）、（）、（）、（）
课后反思
生：口算
认真思考后回答
独立完成
学生看书，弄清题目的意思
独立完成
同桌合作完成
个人修改
指导学生看统计表表：表的第一竖行画有皮球、毽子、跳绳；第二竖行上面写着“一班有”，下面的数就是一班有这三种体育用品的数量，即一班有7个皮球、5个毽子、4条跳绳；第三竖行上面写着“一共有“，就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳，
8+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+6
8+8 6+7 8+6 9+8 2+9
2、（）里应填什么数？
（1）比9大2的数是（），比7多4的数是（）。
（2）写出得数是13的四道算式？
（）、（）、（）、（）
（3）练习
9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2
（）+7=14（）+（）=12（）+（）=19
3、培养学生学习数学的兴趣，பைடு நூலகம்时培养学生的数感。
教学重点
学会5、4、3、2加几的计算方法
教学难点
熟练掌握计算方法并能够进行正确的计算，能够有效的提高计算速度及正确率
教学准备
挂图
课时分配
1课时
教学流程
讨论与修改
教学环节
教师活动
学生活动
一、基本练习
1、口算
10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+3
二、指导练习
练习二十一第4题
（1）学生看书，弄清题目的意思。
问：这题是什么意思？
（2）分组讨论，并派代表说一说。
（3）教师板书，引导学生看统计表。
（4）学生独立完成，教师巡视。
对学习有困难的学生，鼓励他先说，再计算。集体订正。
三、数学游戏：
同座每人抽出一张数字卡片，然后根据这两张数学卡片说出加法算式和减法算式，看看谁说多，说的对。对于说的多和对的同学发红花给予鼓励。
(一)年级（数学）学科（上）册集体备课共（个）案
备课时间
2016.11
主备教师
李冬梅
所在单位
路家峪学校
复备时间
2016.11
授课教师
李冬梅
所在单位
路家峪学校
集备课题
5、4、3、2加几第四课时
上课时间
项目
内容
修改栏
教学目标
1、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。
2、培养学生看图的能力，初步渗透统计思想。