《桥梁工程施工》说课讲稿

《桥梁工程施工》说课讲稿一、课程设置1.课程定位：《桥梁工程施工》是道路与桥梁工程技术专业及其专业群的一门专业核心课程。

本课程以市场需求为导向，基于“桥梁施工”工作过程使理论与实践一体化，在掌握桥梁工程施工的基本知识、实践技能的基础上，以学生掌握职业岗位能力为目标，结合相关职业资格证书要求，培养“精施工、会管理、高素质”面向桥梁施工一线的高技能人才。

根据道路桥梁工程技术专业人才培养方案，本课程还将为学生今后的拓展工作岗位服务，如施工现场中等管理岗位中的质检员、安全员、材料员、资料员，以及从业一段时间后优秀的学生通过自身努力走上的高级管理岗位如技术负责人、项目经理等。

2.课程目标施工员的岗位要求及《桥梁工程施工》的课程目标决定了本课程的三大教学目标，即知识目标、能力目标、素质目标。

（1）知识目标：1）掌握桥梁施工准备的具体内容及桥梁施工基础知识。

2）掌握桥梁基础施工工艺。

3）掌握桥梁墩台的施工工艺。

4）掌握梁桥的施工工艺。

5）掌握拱桥的施工工艺。

6）掌握斜拉桥的施工工艺。

7）掌握悬索桥的施工工艺。

（2）能力目标：1）具备查阅、使用标准、规范，手册和有关资料的能力。

2）具有正确识读桥梁工程施工图纸的能力。

3）具有编制常见桥梁工程施工方案的能力；会独立进行各种桥梁工程施工，熟悉桥梁工程施工机械的种类及其选用的基本知识。

4）具有解决简单施工问题的能力5）能够对桥梁工程施工进行质量验收；熟悉桥梁工程施工质量验收标准，会独立组织并进行桥梁工程施工质量检测，会评价检测结果。

（3）素质目标：1）培养学生的沟通能力及团队协作精神。

2）培养学生良好的职业道德3）培养学生的质量意识、安全意识3. 课程衔接：前修课程：《工程力学》《道路工程测量》《土质与土力学》《道路建筑材料》《道路工程制图与CAD》等。

后续课程：《工程管理》《公路施工组织》《桥涵检测》顶岗实习等。

4.课程设计1）设计理念：坚持以能力培养为中心，加强与企业校企合作，实现校企资源共享、课堂与实习基地一体化，构建能力培养与职业素质训导并重的教学模式。

2）设计思路：以市场为导向，在专业人才需求与专业改革调研的基础上，邀请交通行业的专家对本课程的岗位任务和职业能力进行分析，确定桥梁施工的工作任务，明确培养学生桥梁工程施工能力的目标。

以桥梁工程项目为导向，并以此为依据，以施工为目的，以“能力为本，必须、够用为度”为指导思想，基于“桥梁施工过程”确定本课程的学习情境和典型工作任务。

通过每个学习情境的学习，完成与其对应的工作任务，实现职业能力的培养目标。

二、课程内容与要求2.选取、制作、编制教学资料教材：选用校本教材—校企共编特色教材《桥梁施工技术》参考书：西南交通大学出版社《桥涵施工》人民交通出版社《公路桥涵施工技术规范》人民交通出版社《公路桥涵施工技术规范实施手册》人民交通出版社《公路工程质量检验评定标准》自编工种实训任务书、指导书，施工方案实训任务书、指导书，用于实践教学，效果良好。

自编桥梁施工技术学习指南和习题集编制课堂教学课件、收集和自制针对性强的教学录像3.网络教学资源在校园网的基础上，已建设了桥梁施工技术网络资源库，本课程相关的教学大纲、授课计划、教学教案、习题库、教学视屏、课后习题、教学课件，实践环节、在线答疑、参考文献目录等已上校园精品课程网并免费开放。

三、教学设计1.教学方法与手段本课程采用理实一体化教学，以行动导向教学法配合模拟施工、课堂讨论、实训、现场参观等方式使学生能掌握扎实的桥梁工程系统理论知识，初步具有工程施工组织、施工管理的能力，熟悉桥梁工程施工技术及施工管理工作。

为实现学习过程与工作过程的统一，实现理论与实践一体化；教学与评价一体化；教育与德育一体化。

课程可综合运用多种方法：（1）项目导向--学习的过程即完整的工作过程通过实施一个完整的施工项目进行教学，教学内容按工作过程设置，教学过程“做中教，做中学”。

每个学习情境的学习项目是一个相对完整的工作过程。

课程尽可能采用现场教学，选择适合教学内容的施工工地，利用实际工作项目，由丰富实践经验的专业教师和企业工程技术人员讲授指导。

（2）角色扮演--学生是教学活动的主体教学中采用“虚拟项目部”这一教学手段，通过真实的桥梁工程项目，采用角色扮演教学法让学生扮演项目部中的技术人员，教学流程为：教师布置项目——学生组成项目部——教师讲解、分配典型工作任务——学生自主策划虚拟项目部内工作——学生和老师互动交流。

能够引导学生积极思考、乐于实践，教学效果好。

（3）工学结合--学工一体，教师引导学生行动过程按照工学交替的模式，将课堂搬到实训室、施工现场，学生下到生产一线，实现教师与师傅、工地与课堂、学习任务（作业）与实际工作（项目）的三个合一。

教学任务以实际工作场景为背景，采用项目教学、案例教学、角色扮演等方式，在整个过程中，教师起到引导学生行动的作用，引导学生学中做、做中学。

（4）案例教学法--将典型施工情境搬入课堂对于实践性较强的内容，如现场施工技术、施工质量控制等，通过具体工程实例，分析施工方法或工程事故的现状、成因，以及所采用的具体处理措施与效果，让学生对所学知识有直观、具体、感性的认识，加强认识和理解，实施效果良好。

加强实践教学环节，安排课程设计和野外实习；采取“引进来”的方式，聘请业内知名的专家学者进行专题讲座。

2．教学评价-课程考核（1）期末考核评价及方式期末考核采用开卷、闭卷、笔试的方式，开卷部分以施工案例的（局部）组织设计为主要内容，闭卷部分以桥梁基本构造、特点及施工工艺流程等为主要内容。

（2）教学过程评价改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、过程性评价与目标评价相结合，理论与实践一体化的评价模式。

关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。

注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。

（3）课程成绩形成方式课程成绩以教师评价与学习评价相结合、过程评价与期末考核相结合的方式形成，过程评价与期末考核比例大约为60%:40%。

3.师资队伍及实训条件（1）教学团队：本课程的主讲教师由具有“双师”素质的教师担任，课程教学团队由具有“双师”素质的主讲教师、企业聘任的兼职教师构成。

桥梁施工技术课程专任教师一览表从图表中可以看出，经过几年的建设，本课程师资队伍在年龄结构、学历、学缘、职称结构上比较合理，特别是工程师比例高，工程实践经验丰富。

再则，我们有从施工、监理两方面的教师来把握桥梁施工技术课程的教学方向，确保教学能适应工程技术发展。

能胜任目前的教学工作需要。

（2）教学队伍建设从以下四个方面开展建设：通过实施集体备课、说课比赛、板书比赛、公开课、观摩课、青年教师导师制，提高教师教学能力；通过开展技能大比武、鼓励下企业兼职等活动提高教师实践技能，通过考取执业资格证书、职称晋升、学历提升来提升教师的教学水平；引进企业高工、项目经理等高技能人才，提高一线技师的比例。

（3）校内实训基地两个依托：1）依托校内交通部道路桥梁工程技术专业示范性实训基地，使学生掌握桥梁施工进场准备阶段的原材料的试验检测、施工阶段工地试验室的试验检测、中间交工及竣工验收阶段的试验检测及工程质量的控制实训。

2）依托学院工程公司（二级资质），模拟施工现场，培养学生现场施工放样、施工图纸识读能力，强化对学生桥梁施工放样、计算机绘图的实训；以真实生产项目为载体，开展桥梁施工放样带岗实训，实现能力与岗位要求的统一。

（4）校外实训条件为了使学生能更好的到具体工程进行认知实习，我们还依托众多工程企业背景，与多个家施工企业签订的关于提供学生实训指导的协议书，从而加大了学生在校外实习的机会。

我们在课程中有机的安排学生到施工现场进行认知实习，加强学生理论联系实际的能力。

桥梁施工技术课程校外实习基地一览表四、教学组织与实施案例教学展示（以后张法预应力施工为例）1．教学效果（1）校内督导评价（2）行业专家评价（3）学生对教师教学评价好：学生陈彭飞在学完桥梁施工技术课程后，认为目前的这种教学方法能较好的学以致用，上课的过程与工作岗位工作的过程完全一致，通过现场实习和操作实训等环节加强了理论与实践的相结合。

教师上课生动，内容丰富，加入了很多书本上没有的知识，拓展我的知识面，提高了我的学习兴趣，较好的激发了我的学习热情。

五、课程特色与创新1.利用桥梁施工图，紧密结合桥梁施工程序、技术难点、重点施工步骤进行了模拟教学。

基于项目教学法，建立了丰富的模拟教学环境资源库——施工图库。

针对桥梁施工员的具体能力要求，将桥梁施工的教学内容分解为项目任务，实现能力目标和项目任务的一一对应，学生在完成任务的同时即形成相应桥梁施工能力。

2.结合桥梁施工工期安排教学进度和教学内容，做到“工地变课堂，教师变师傅、学生变员工”。

充分利用桥梁工地，做到课堂教学和现场教学相结合，实现：工地变课堂、教师变师傅、学生变员工“的三个转变，达到教师与师傅、工地与课堂、学习任务与实际工作的三合一，让学生在真实环境中得到综合训练。

3．构建了以职业能力培养为核心的”基于桥梁施工过程“的教学内容体系。

基于桥梁施工过程设计教学情境，围绕一个完整的桥梁施工项目，从简单工程到复杂工程，构建了实践教学从单一到多样，能力培养从单项到综合的教学内容体系，按照实际工作内容设计教学内容，组织教学。

附：课程整体设计。