(完整版)人教版小学数学六年级上册《百分数的认识》公开课优质教学设计教学实录
《百分数的认识》(教案)六年级上册数学人教版
《百分数的认识》（教案）一、教学内容本节课的教学内容为人教版六年级上册数学第十二章第一节《百分数的认识》。
本节课是在学生已经学习了分数和小数的基础上，进一步学习百分数的概念、读写方法以及应用。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解百分数的概念，掌握百分数的读写方法，能正确将百分数与分数、小数进行转换。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，体会数学在生活中的广泛应用，增强合作意识。
三、教学难点1. 百分数概念的理解。
2. 百分数、分数、小数之间的转换。
四、教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入通过PPT展示一些含有百分数的实物图片，如衣服标签、食品包装等，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这种表示方式？这种表示方式有什么特点？”2. 新课导入（1）讲解百分数的概念，板书定义。
（2）举例说明百分数的读写方法。
（3）讲解百分数与分数、小数之间的转换方法。
3. 案例分析通过PPT展示一些生活中的实例，如折扣、百分比等，让学生分析并计算，加深对百分数应用的理解。
4. 练习巩固发放练习题，让学生独立完成。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
六、板书设计1. 百分数的概念、读写方法。
2. 百分数与分数、小数之间的转换。
3. 百分数在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 课后练习题。
2. 观察生活中的百分数，思考其在实际中的应用。
八、课后反思本节课通过实例导入，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重讲解与练习相结合，培养学生的实际操作能力。
但在教学过程中，发现部分学生对百分数的概念理解不够深入，需要在课后加强辅导。
在今后的教学中，要更加注重学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
重点关注的细节：教学难点在《百分数的认识》这节课中，教学难点主要包括百分数概念的理解和百分数、分数、小数之间的转换。
《百分数的认识》教学实录 张艳芳
《百分数的认识》教学实录平阴县少岱小学张艳芳教学内容：人教版六年级数学上册第六单元教材第82—83页。
教学目标：1、结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的意义，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。
2、在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。
3、通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
教学重点：理解和掌握百分数的意义。
教学难点：正确理解百分数和分数的区别课前准备：学生搜集身边或日常生活中的百分数。
教学过程：一、创设情境，导入新知谈话：同学们喜欢看篮球赛吗?视频说到篮球就会让我们想到一个人，你们知道是谁?(姚明)教师：在篮球赛中也有数学知识。
二、探究百分数的意义。
（微视频）1. 初步理解百分数的意义师：比赛前，教练对三名队员的投篮情况进行了统计分析。
教师：我们来看看比赛的数据显示。
(出示表格)师：哪名队员投中球的个数最多？生：9号队员投中球的个数最多。
师：那一定是9号队员投篮投得最准吗？再来看一组信息。
出示他们三个的投球总数教师：根据以上两组信息，现在你认为哪位队员投篮投得最准？如果你是教练，怎样判断哪名运动员的投篮成绩好些?学生独立思考，并在小组中交流想法。
生：可以计算出投中个数是投球总数的几分之几，再比较这几个分数，分数大就表示谁的成绩最好。
学生独立计算。
指名报计算结果，教师完成统计表。
提问：怎样比较这三个分数的大小呢?生：把三个分数，先两个两个比较，再确定哪个分数最大，生：先把三个分数一次性通分，化成分母是100的分数，再比较大小。
生：可以把它们都改写成小数再比较大小。
谈话：同学们的方法都很好，为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。
学生按要求独立进行通分。
指名口答通分的结果，教师板演。
提问：76/100表示哪个数量是哪个数量的百分之几?生：76/100表示1号队员投中个数是投篮总数的76/100再让学生说一说85/100、82/100的含义。
《百分数的认识》(教案)2023-2024学年数学六年级上册人教版
《百分数的认识》（教案）20232024学年数学六年级上册人教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第107页至第109页的百分数概念、百分数的计算以及百分数在实际生活中的应用。
通过本节课的学习，学生将掌握百分数的定义、特点以及如何进行百分数的计算。
二、教学目标1. 理解百分数的定义，掌握百分数的计算方法。
2. 能够将实际问题转化为百分数问题，并运用百分数解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：百分数在实际生活中的应用，以及如何将实际问题转化为百分数问题。
2. 教学重点：百分数的定义、计算方法以及如何在实际问题中运用百分数。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：笔记本、尺子、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示商场打折海报，让学生观察并思考：“商场为什么会使用百分数来表示折扣？”从而引出百分数的概念。
2. 概念讲解：讲解百分数的定义，例：50%表示一个数是另一个数的一半。
3. 计算方法讲解：讲解如何计算百分数，例：已知一个数是另一个数的75%，求另一个数。
4. 实际问题解决：让学生分组讨论，如何将实际问题转化为百分数问题，并运用百分数解决实际问题。
5. 随堂练习：布置练习题，让学生运用百分数解决实际问题。
6. 答案讲解：讲解练习题的答案，并解释为什么这样解答。
六、板书设计1. 百分数的定义2. 百分数的计算方法3. 百分数在实际生活中的应用七、作业设计1. 题目：已知一个数是另一个数的80%，求另一个数。
答案：另一个数 = 该数÷ 80% = 该数÷ 0.82. 题目：一家超市举行促销活动，部分商品打8折，小华想知道原价100元的商品打8折后的价格。
答案：打8折后的价格 = 原价× 80% = 100元× 0.8 = 80元八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际问题引入百分数的概念，让学生在解决实际问题的过程中，掌握百分数的定义和计算方法。
六年级上册《百分数的认识》课堂实录教学设计
六年级上册《百分数的认识》课堂实录教学设计Teaching design of classroom recording of "u nderstanding of percentage" in the first volu me of grade six六年级上册《百分数的认识》课堂实录教学设计前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
【案例实录】师：同学们，去年的冬季运动会的投篮比赛还能记得吗？生：师：对！昨年我们班的比赛成绩不太理想，今年你们认为选那几个同学参加比赛，你有什么好的建议呢？师：若果你是你是老师的话，将会安排哪位同学去参加比赛呢？生1：王施杨！生2：李成！生3：王琦！师：你为什么安排王施杨去？生1：王施杨在十强赛中进球最多！师：那你为李成去？生2：李成的最高！师：（看着生3）请说说你的理由。
生3：师：三位都言之有理。
那究竟安排哪位去参加呢？我想，老师会比较一下队员中谁进球的情况，然后再定夺。
你认为呢？同学们点头称是。
教师出示以下表格：投球总数进球数王施杨 25 22王奇 20 18李成 50 43师：看了这张表格，你认为谁去最好？为什么？学生大多说"王奇"。
生4：我觉得应让王施杨来主罚，因为他罚球最稳、最准。
生5：我觉得哪位失球最少，就该让哪位去，所以安排去。
师：有道理。
失球数是25-22=3，失球数是20-18=2，失球数是50-43=7，这样看来是应让去。
同意这一理由的，请举手。
名师公开课人教版小学数学六年级上册《百分数的认识》优秀公开课教学设计教案一等奖
名师公开课人教版小学数学六年级上册《百分数的认识》优秀公开课教学设计教案一等奖1.教材分析教材对百分数意义的教学，采用了从生活实际引入，让学生对百分数的具体含义产生初步的体验的体验和感悟，再以合作交流的方式用各自的语言进行猫叔，最后在教师的引导下进行概括总结的方法，而对百分数的写法则采用了讲解的方法。
这完全是符合学生的认识规律。
要让学生认识到百分数和分数虽然在本质上是相同的，但在意义上还是有一定区别：分数既可以表示一个具体的数可以带单位，又可以表示两个数之间的关系，而百分数只表示两个数之间的关系不能带单位。
2.学情分析六年级学生已经有了一定的知识基础，积累了一些生活经验，具备了一定的学习能力，能够初步使用对比、转化、迁移、举例、画图等方法进行学习。
加之学生从课内外不同的渠道获得的信息，使得学生在进入课堂前对百分数的读法写法甚至意义等内容已有所了解，有把小数、分数互相转化的经验，这些知识和经验为本单元的自主学习、合作学习提供了可能。
3.教学目标（含重难点）知识与技能体会生活中常见的百分数，明确其具体含义。
掌握百分数的读、写法。
明确分数与百分数的联系和区别。
过程与方法通过交流、讨论、辨析等活动，培养学生独立思考、抽象概况的能力。
情感、态度与价值观培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度，渗透事物间普遍联系的辩证唯物主义观念。
重点：1、体会生活中常见的百分数，明确其具体意义;2、抽象概括百分数的意义；难点：明确百分数与分数的联系与区别教学设计情境导入：师：中国是体育大国，许多体育项目很厉害，适当的体育运动也有益健康。
我也比较喜欢体育，尤其喜欢打篮球，那同学们你们有什么喜欢的体育项目吗？生1：羽毛球。
生2：乒乓球。
师：看样子同学们喜欢的运动项目还真不少，这里有一位体育老师想从3名同学中选出1位代表班级去参加投篮比赛。
这是三位同学训练时的投篮情况：小明共投了10次中了7次，小刚共投了20次中了18次，小丁共投了25次中了21次，现在体育老师应该选谁代表学校去参加比赛。
人教版六年级数学上册《百分数的意义》优质课公开课教案课堂教学实录
《百分数的意义》教学内容：人教版六年级数学上册教科书82-83页的内容。
教学目标：1、经历从生活中收集常见百分数，抽象出百分数意义的过程，体会学习百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。
3、学生感悟数学与日常生活是密切相关的。
教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。
教学难点：百分数与分数的联系和区别。
教学过程：一、导入1.直接导入师：同学们，今天我们一起研究百分数。
(师板书：百分数) 师：看到它，你最想了解什么？生1：什么是百分数？生2：百分数与分数有什么区别和联系？生3：为什么要学百分数？生4:百分数怎么读写……师评价并随机板书：是什么？为什么？关系？读写？2.梳理提炼聚焦问题师：同学们提出的这些问题很有价值，今天我们就从这几个问题来学习研究百分数。
二、自主探索，研究问题。
（一）百分数的读写师：课前老师让同学们收集了生活中的百分数，谁来说一说你都收集到了哪些？（食品包装袋，饮料瓶，衣服标签，酒盒······）师：你会写这些百分数吗？（找一人板书）师：评价写法并指导或示范书写顺序，谁还能继续写？师:咱们一起来看这些百分数，仔细观察，百分数前面的分子，还可以是什么数？（小数）其实它们的分子还可以是大于100的数呢？比如:101%（师板书）师：同学们，像这样的数，就是我们今天要研究的百分数。
（二）百分数的意义。
师：这些百分数表示什么意思呢？请同学们打开课本82页，仔细阅读上面的内容，并结合你找到的百分数，想一想百分数到底表示什么意思？生自学，师巡视指导。
师：谁来说一说百分数表示什么意思？生：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
师：你们找到了吗？这么重要的句子老师要赶紧记录下来（师板书）一起齐读。
师：想要深入理解，我们要具体分析。
①进度条——在理解意义中初步感受百分数只表示“比”的关系。
人教版六年级上册数学《百分数的认识》教案(公开课)
人教版六年级上册数学《百分数的认识》教案（公开课）一. 教材分析《百分数的认识》是人教版六年级上册数学的一章内容。
本章主要让学生理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法，以及能够运用百分数进行简单的实际问题解决。
教材通过生动的实例和实际问题，引导学生认识百分数，理解百分数的含义，并能够运用百分数进行数据分析和问题解决。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一些基本的概念和运算有了初步的理解。
但是，对于百分数这一概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的实例和实际问题，来理解和掌握百分数的意义和运用。
此外，学生可能对百分数的读写方法有一定的困惑，需要进行详细的讲解和练习。
三. 教学目标1.让学生理解百分数的含义，能够正确地读写百分数。
2.让学生能够运用百分数进行简单的实际问题解决。
3.培养学生的数据分析能力，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.百分数的含义的理解和运用。
2.百分数的读写方法的掌握。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过具体的实例和实际问题，引导学生认识和理解百分数，通过练习和操作，让学生掌握百分数的读写方法，通过拓展和应用，让学生能够运用百分数进行实际问题解决。
六. 教学准备1.教学课件和教案。
2.实际问题的素材。
3.练习题和测试题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引入百分数的概念。
例如，教师可以出示一份调查报告，报告中提到某个班级有60%的学生喜欢篮球，30%的学生喜欢足球，10%的学生喜欢乒乓球。
教师引导学生观察报告中百分数的表示方法，并让学生尝试读写这些百分数。
呈现（10分钟）教师通过具体的实例和实际问题，引导学生认识和理解百分数的含义。
例如，教师可以出示一个班级的数学成绩单，成绩单中包含了学生的姓名、成绩和排名。
教师引导学生观察成绩单中的百分数表示方法，并让学生尝试解释这些百分数的含义。
操练（15分钟）教师出示一些练习题，让学生进行实际的操作和计算。
人教版小学数学六年级上册《百分数的认识》教学实录
人教版小学数学六年级上册《百分数的认识》课堂实录一、引出百分数，读写百分数师：今天，我们研究的是数学课，数学数学，我们就来研究“数”。
在之前的学习当中，我们都研究过哪些数？生：整数、分数、小数师：今天，我们再来认识一位新的朋友。
请看大屏幕。
（课件出示图：某件衣服的含棉量是67%目前我国人口约是世界总人口的22%手机充满电的电量是100%）师：发现新朋友了吗？它叫什么？生：百分数师：真好，它叫百分数。
今天，我们就一起来认识一下百分数。
板书：百分数师：我们之前有很多研究数的经验，那关于百分数，你都想学习哪些知识？生：意义、读写、作用、计算师：真好，在学习之前就有自己的思考和规划，这是多么可贵的学习品质。
那看一下这几个百分数，你会读吗？谁来试试？你能把这句话完整的读下来吗？生读。
师：看来读数对大家来说还真不是问题，这三个百分数，同桌俩互相读一读。
同桌互读师：读，大家都读的特别好，那会写吗？咱写几个试试。
（课件出示：①据统计，目前我国小学生近视人数约是小学生总人数的百分之三十四。
②水是人类生命的第一要素，人体血液中所含水份是百分之八十三。
③阳光100小学有1280人，女生有590人，女生人数是全校人数的百分之四十六点一。
）师：请大家把这几个百分数写到你的本子上。
谁愿意到黑板上来试试？指名板演；生独立写数师：看看黑板上同学写的，你同意吗？生：同意师：写得多好！那你能不能给大家说说，怎么写百分数？生：先写数，再写百分号。
师：听见没？他刚才说了个名称？生：百分号板书：百分号 %师：在写百分号的时候，得注意什么？生：圆圈小一点，斜线用直尺师：你看，咱班同学又会读，又会写，太棒了！二、百分数的意义——部分和整体的关系师：读写，大家都没问题了。
那这几个百分数，到底表示什么意思呢？好了，课前每位同学发到了一张1号练习纸，接下来，就请同学们在这三个素材中任选一个，先画图表示出这个百分数，再想一想这个百分数表示什么意思。
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“百分数的认识”教学课堂实录教学内容：人教版六年级数学上册第82-83页内容。
教学目标：1.让学生通过比较，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数。
2.会解释百分数的实际含义，培养学生抽象、归纳、比较、分析的能力。
3. 使学生感受百分数在实际生活中的应用价值，激发学好数学的情感。
教学重、难点：1.理解百分数的意义。
2.理解百分数与分数的联系和区别。
学情分析：百分数在学生日常生活和社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会到“数学来源于生活，又应用于生活”。
教学过程：一、创设情境，引入新课1.交流搜集的素材，提出探究的问题。
师：课前，老师让同学们搜集生活中的百分数。
哪位同学愿意分享一下你找到的百分数？师根据情况指三至五名学生回答并试着读出找到的百分数。
师：同学们找到的可真不少。
老师也搜集了一些生活中的百分数，我们一起来看一看，读一读。
（课件展示），学生读出课件中的百分数。
师：在这么多地方都找到了百分数，看来，百分数在我们生活中无处不在，应用广泛！同学们已经会读百分数了，对于百分数你还想了解它的哪些知识？生1：什么是百分数？（板书：意义）生2：百分数有什么用处？（板书：作用）生3：百分数和分数有什么关系？（板书：区别）……师：同学们提出了很多有价值的问题！这节课，就让我们带着这些问题一起深入研究百分数。
(板书：百分数的认识)【设计意图】联系实际生活引出百分数。
一开始让学生展示搜集的百分数素材并进行试读，从学生比较熟悉的事物入手引入概念。
让学生充分感受百分数在生产、工作和生活中的广泛应用,并了解了学生的认知基础。
然后让学生提出要探究的问题，培养了学生提出问题的能力。
二、探索交流, 学习新知1.感受百分数产生的必要性师：同学们喜欢打篮球吗？老师班里的同学也很喜欢。
我们班有三个投篮高手，看他们来了（老师课件出示三个同学）。
这三个同学互相不服气，又开始投篮比赛了。
（课件出示）师：通过表格的数据，你认为他们谁的投篮水平最高？你是怎么比较的？先独立思考，把你的想法在小组里交流一下。
学生活动，师巡视指导。
师：哪个小组的同学愿意把你们的结论和大家分享一下。
预设：组1：我们组认为比较投中的次数，投中的越多，投篮水平越高。
组2：1组的方法不合理，因为投篮总数不一样。
我们组认为比较投丢的次数，投丢的越少，投篮水平越高。
组3：2组的方法也不合理，如果只投一次投丢了，丢的次数最少。
我们组认为要比较投中次数是投篮总数的几分之几。
组4：我们同意三组的意见，要比较投中次数是投篮总数的几分之几。
……师：同学们都认为这一组数据最能反映他们的投篮水平？生：是 师：107在这里表示什么意思？ 生：王明投中次数是投篮总数的107。
师：那2017和2521在这里又表示什么意思？ 生：孙涛投中次数是投篮总数的2017。
张强投中次数是投篮总数的2521。
师：解释得很清楚。
大家能一眼就看出谁投中的比率高吗？有什么好方法？生：通分师：赶快试一试吧。
师：谁来说一下通分的结果？学生汇报，课件出示通分结果 王明投中次数是投篮总数的107，就是10070 孙涛投中次数是投篮总数的2017，就是10085 张强投中次数是投篮总数的2521，就是10084 师：现在能比较出谁的投篮水平最高了吗？生：孙涛的投篮水平最高。
师： 在生活中，为了便于统计和比较，这些分母是100的分数，并且表示两个量相比的，我们可以用一种特殊的形式来表示，这就是百分数。
例如，这里的10070，可以写成百分数70%，在书写时要先写前面的数字，再写后面的百分号。
注意，百分号的两个小圆圈不要写的太大，以免和前面的数混淆。
是：剩下的两个谁能帮老师写写？一个学生上台板演，其他同学在下面练习。
师：写好了吗？生：写好了。
师:如果用百分数来表示他们的投篮水平，你感觉怎样？生：容易比较。
师：这就是百分数的优点。
师：谁知道70%在这里表示什么意思？生1：王明投100次篮，可以投中70次。
师：可以这样理解，还可以怎么说？70。
生2：王明投中次数是投篮总数的100师：说的真好，谁再来完整的说一次？70。
生：王明投中次数是投篮总数的100师：那85%和84%又表示什么意思呢？谁来说一说。
85。
生1：孙涛投中次数是投篮总数的10084。
生2：张强投中次数是投篮总数的100师：谁再来完整的说一次？85生：孙涛投中次数是投篮总数的10084张强投中次数是投篮总数的100师：同学们观察一下，这三个百分数表示的意义有什么相同的地方？你能用一句话概括出百分数的意义吗？谁来试着说一说。
生1：都表示投中次数是投篮总数的百分之几。
师：能不能概括的再简洁一些？生2：表示谁占谁的百分之几。
生3：表示一个数是另一个数的百分之几。
师总结：同学们的概括能力可真强，能把百分数相比较的两个量用一个数和另一个数来表示，百分数就表示一个数是另一个数的百分之几。
（学生一起说师板书）师：百分数就是表示两个数的比，所以百分数又叫做百分比或百分率。
（师板书：百分比百分率）【设计意图】教师引导学生将前面建立起的表象进行提取，在探究理解的基础上，让学生试着总结概念的内涵，教师再给予规范的表述。
2.结合实例，进一步理解百分数的意义。
（1）解读标签中的百分数师：天气冷了，老师想买一件衣服，同学们帮老师参谋一下买哪一件比较好?生1：买第二件比较好，第二件的含棉量高。
生2：买第二件比较好，第二件是纯棉的。
师：谢谢大家。
你们怎么知道的？预设：生1：第一件衣服中棉占衣服面料总成分的80%。
生2：第一件衣服中涤纶占衣服面料总成分的20%。
生3：第二件衣服中棉占衣服面料总成分的100%。
……师：这里的80%表示的是谁和谁比较的结果呢？生：是棉的成分和面料总成分相比较的结果。
（2）画图表示百分数，进一步认识意义。
师：同学们能不能用一副简单的图示表示出棉80%的意思呢？师提示学生把图画在作业纸上。
（3）展示作品。
师选取几幅有代表性的作品进行展示。
师：说说你的想法。
生1：我把一个大正方形（长方形）平均分成100份，表示其中的80份，就是80%。
生2：我把一条线段平均分成10份，一份表示10小份，表示其中的8份。
生3：我把一条线段平均分成5份，一份表示20小份，表示其中的4份。
生4：我把一个圆平均分成100份，表示其中的80份，就是80%。
师：这几幅图虽然选用的图形不一样，但都表示出了棉占衣服面料总成分的80%。
我们把掌声送给这几位同学。
（4）健康教育面料成分不同，穿着的感觉就不一样。
纯棉的衣服穿起来舒适，柔软，透气性强。
同学们今后买衣服时，不要只看衣服的样式和价格，还要注意衣服的成分。
注重健康着装。
【设计意图】教师通过展示衣服标签中的百分数，先让学生解读，对棉80%给出正确界定。
然后让学生在原有生活经验、语言描述的基础上，画图表示百分数。
让学生在“想——画——说”的过程中理解了百分数的意义。
也为百分数的意义的表达找到了一个直观形象的展示平台。
3.解读搜集的百分数师：通过前面的研究，我们对百分数有了更深入的了解。
现在，请同学们在小组里说一说你收集的那个百分数表示什么意思。
学生说，教师听，订正并帮助理解。
（时间充足让学生上台展示）师：时间关系我们就展示到这里，没有机会展示的同学不要灰心，下面还有表现的机会。
【设计意图】教师让学生以小组为单位说一说找到的百分数的意义，小组内校正。
将所形成的概念带入具体的情境中进行巩固，这一过程是从抽象再次回到具体的过程。
三、巩固应用，内化提高师：下面我们就用这节课所学的知识解决几个实际问题。
1.了解百分数和分数的联系与区别。
师：下面的分数可以用百分数来表示吗？（课件出示）(1)独立思考，把你的想法在小组内说一说。
学生交流，师指导。
（2）全班汇报。
预设：生1：都可以表示成百分数，因为它们的分母都是100。
师：这是你们小组的结果，哪个小组的想法和他们不一样？21可以用百分数表示，因为它们都是表示的一个数是另一个数生2：1003不可以，因为它的后面有单位，它表示一个具体的数量，的百分之几。
100和百分数的意义不符合，所以不能用百分数来表示。
师：你们同意哪一个小组的意见？生：同意2组的意见。
师总结：分数和百分数都可以表示两个数量之间的比率关系，既表示一个数是另一个数的百分之几，而分数还可以表示一个具体的数量。
百分数不能表示具体的数量，所以百分数后面不能加单位，大家明白了吗？（3）健康教育师：眼睛是心灵的窗户，以后我们一定要注意正确的握笔姿势，保护好自己的眼睛。
2.建立载体，突破大于100%的百分数认识。
课件出示：二、选择合适的数填空。
71% 100% 120%（1）海洋面积约占地球面积的（）。
（2）某超市举行“迎国庆”购物抽奖活动，中奖率为（）。
（3）学校合唱队，男生人数是女生人数的（）。
学生独立完成。
展示交流。
（师：谁来说说你的答案，并说明这样做的理由。
）预设：（1）海洋面积约占地球面积的（）。
生1：选择71%。
因为选择100%就没有陆地啦。
生2：不可能是120%。
（2）某超市举行“迎国庆”购物抽奖活动，中奖率为（）。
生1：选择71%，表示中奖的奖票占所有奖票的71%，表示有空奖。
生2：选择100%，表示中奖的奖票占所有奖票的100%，没有空奖。
生3：……（3）学校合唱队，男生人数是女生人数的（）。
生1：选择71%表示男生人数比女生人数少。
生2：选择100%表示男生人数和女生人数相等。
生3：选择120%表示男生人数比女生人数多。
生4：……师：大家真棒，原来百分数的分子可以小于100，可以等于100，还可以大于100。
3.男女接龙比赛说百分数。
师强调比赛规则：男女接龙比赛，女生先开始，回答者不能重复。
四、回顾整理，反思提升。
师：咱们一起回顾一下，大家提出的问题都解决了吗？学生回答。
师：最后老师送大家一句话：天才=1%的天赋+99%的汗水。
希望大家用辛勤的汗水把自己浇灌成真正的天才。
这节课我们就上到这里，下课。
【设计意图】通过回应开始要探究的问题，既做到了首尾呼应，又将全课的要点再次强化。
最后送给学生爱迪生的一句名言，包含了教师对学生的殷切希望。
五、教学反思能参加本次临沂市数学优质课评比活动，对我本人来说是一种提高，前几周的磨课阶段让我意识到准备一节优质课是多么来之不易，虽然准备了好长时间，但是反思这节课仍然存在一些不足，现总结如下：1.通过对比，感觉自己的课堂语言太随便，需要锤炼。
语气方面也不如女教师那么自然，亲切。
2.激励语言贫乏，对学生的评价做的不到位。
3.在备课中没有完全预设好学生的回答，当出现一个意外的答案时，教师有点不知所措。