物质的变化和性质说课PPT课件23 人教版优质课件
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《物质变化和性质》说课PPT课件
物理变化与化学变化的区别
物理变化仅涉及物质形态、状态和位置的改变，没有 新物质生成；而化学变化则有新物质生成。
输标02入题
物理变化过程中物质的化学性质保持不变，而化学变 化过程中物质的化学性质发生了改变。
01
03
物理变化和化学变化的本质区别在于是否生成新物质。 在物理变化中，物质的分子结构保持不变，而在化学
培养学生对物质变化 和性质的认识，提高 其科学素养和实验能 力。
课程大纲
物质变化的本质和规律
介绍物质变化的分类、化学反应的本 质和化学反应的能量变化等。
物质性质与变化的关系
探讨物质的物理性质、化学性质与物 质变化的关系，以及物质性质在生产 和生活中的应用。
实验探究
通过实验探究物质变化的规律和性质， 培养学生的实验技能和观察能力。
05
教学方法和手段
理论教学
总结词：传授知识
详细描述：通过讲授、解释和阐述的方式，向学生传授物质变化和性质相关的理 论知识，包括定义、概念、原理等。
实验教学
总结词：实践操作
详细描述：通过实验的方式，让学生亲自动手操作，观察物质变化的现象，理解物质性质的实际应用 。
多媒体教学
总结词
形象化教学
详细描述
教师评价
教学方法
评估教师的教学方法是否得当，能否有效激发学 生的学习兴趣和思考能力。
教学内容
教师是否准确、全面地传授了物质变化和性质的 相关知识，是否覆盖了教学大纲的要求。
教学态度
评估教师是否认真负责，能否耐心解答学生的问 题和关注学生的反馈。
反馈与改进
学生反馈
通过调查问卷、个别访谈等方式收集学生对课程的意见和建议， 了解他们的需求和期望。
1.1 物质的变化和性质 课件(共26张PPT)
在盛有少量水的试管斜夹在铁架台上， 在试管底部小心加热，直到水沸腾，把 一块洁净的玻璃片或盛有冷水的小烧杯 移进试管口，观察并记录实验现象。
变化后的物质
变化后有无新物质 生成
液态的水 无
探究物质变化的实验
变化前的物质
固态的石蜡
变化时发生的现象 石蜡熔化成液态
将盛有一小块石蜡的试管置于盛有沸水 的烧杯中，观察并记录实验现象
（1）定义： 没有生成其他物质的 变化叫做物理变化。
（2）常见的物理变化：如水的三态变化，胆矾的研碎、汽油挥发等。
2．化学变化
（1）定义：___生__成__其_他__物__质_的__________变化叫做化学变化，又叫做__化__学__反_应________
。
颜色改变
生成沉淀
放出气体
（2）基本特征是 ，常表现为
物质的变化和性质
学习目标
1.掌握物理变化和化学变化的概念和判断 2.掌握物理性质喝化学性质的概念和判断 3.理解物质的性质、变化和用途之间的关系。
新课导入
水的沸腾 水（液态）变为水蒸气（气态）
木材的燃烧 木材变为木炭
探究物质变化的实验
变化前的物质
液态的水
变化时发生的现象 水沸腾产生的水蒸气遇玻璃片又 凝结成液态的水
【答案】C 【解析】 A、石蜡熔化过程中只是状态发生改变，没有新物质生成，属于物理变化。 B、酒精挥发过程中只是状态发生改变，没有新物质生成，属于物理变化。 C、木条燃烧过程中有新物质二氧化碳生成，属于化学变化。 D、水结成冰过程中只是状态发生改变，没有新物质生成，属于物理变化。
课堂练习
类型一、考查物理变化和化学变化 2.李林同学在不同季节的制作过程中，一定发生了化学变化的是（ ） A．春天花朵掰成花瓣 B．夏天粮食酿成美酒 C．秋天水果榨成果汁 D．冬天冰砖凿成冰雕
人教版九年级化学上册物质的变化和性质(21张PPT)
石灰石与稀 盐酸的反应
一、从实验中分析物质的变化
变化前的物质 颗粒状石灰石
试管里石块表面产
变化时发生的 生气泡，块状固体
现象逐渐消失，烧杯里澄清石灰水变浑浊浑浊的 石灰水
变化后的物质
二氧化碳气体等
变化后有无新 变化后有其他物质
物质生成
生成。
一、从实验中分析物质的变化
提出问题，进行对比分析： ⑴ 在（实验1-1）和（实验1-2）中，物质的变化有 什么特征？ 物质在变化过程中，都没有其他物质生成。 ⑵ 在（实验1-3）和（实验1-4）中，物质的变化有 什么特征？ 物质在变化过程中，都有其他物质生成。
⑶ 这两种变化有什么区别？ 前者是物理变化，后者是化学变化；区别是有没有其 他物质生成。
一、从实验中分析物质的变化
物理变化
化学变化
概念
没有其他物质生成的变 化
有其他物质生成的变化
特征
如物质的状态、形状等 的变化
有与原物质组成和结构 不同的其他物质生成
区别 没有其他物质生成
有其他物质生成
伴随 现象
破碎、熔化、汽化
变化后有无新 物质生成
只是状态发生了改 变，没有生成其他 物质。
实验二：
取少量胆矾（或称蓝 矾）放在研钵内，用杵 把胆矾研碎。观察胆矾 发生的变化。
胆矾的研碎
一、从实验中分析物质的变化
变化前的物质 蓝色块状的胆矾
变化时发生的 块状固体变成粉末
现象
状
变化后的物质 蓝色粉末状的胆矾
变化后有无新 物质生成
把盛有少量水的试管斜夹 在铁架台上。在试管底部小 心加热到水沸腾，把一块洁 净的玻璃片（或盛有冷水的 小烧杯）移近试管口观察玻 璃片上发生的现象。
最新人教版九年级化学上册-《物质的变化和性质》PPT课件教学讲义ppt
2.化学性质：物质在化学变化中表 现出来的性质，如可燃性、稳定性、 氧化性等。
你会闻气体的气味吗？（为什么这样）
气体 性质 颜色
气味
氧气
无色 无味
二氧化碳
无色 无味
状态
气体 气体
密度
比空气大 比空气大
是否可助燃 可以
不可以
上述两种气体的性质哪些是物理（化学）性 质？怎样区分它们？
物理变化与物理性质的区别是什么？ 化学变化与化学性质，针灸并用，泻法； 湿热痢清热利湿，只针不灸，泻法； 疫毒痢泻热解毒、镇痉宁神，只针不灸，泻法； 噤口痢降逆止呕，针刺为主，平补平泻； 休息痢健脾理肠，针灸并用，补泻兼施。
处方
合谷 天枢 上巨虚 阴陵泉
加减
寒湿痢——加关元、三阴交——温寒化湿； 湿热痢——加曲池、内庭——清利湿热； 疫毒痢——加大椎、十宣——泻火解毒； 噤口痢——加内关、中脘——止呕进食； 休息痢——加脾俞、神阙、足三里——调理 脾肾； 久痢脱肛——加百会——益气固脱。
A、酒精挥发 B、灯泡通电后发光、发热 C、火药爆炸 D、气球爆炸 E、汽油燃烧 F、海水晒盐 G、二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊 H、米饭烧焦 I、植物光合作用 J、发生沙尘暴
属于物理变化的有： A、B、 D、F、 J、 ； 属于化学变化的有： C、 E、 G、H、I、 。
三.物理性质与化学性质 1.物理性质： 物质不需要发生化学 变化就表现出来的性质，如颜色、 气味、状态、沸点、硬度、密度、 溶解性等。
2．中毒性菌痢病情急重，需采取综合治疗 措施。
3．急性菌痢发病期间应进行床边隔离，注 意饮食。
再见
人教版九年级化学上册-《物质 的变化和性质》PPT课件
一. 观察实验的方法： 变化前的颜色、气味、状态等，
你会闻气体的气味吗？（为什么这样）
气体 性质 颜色
气味
氧气
无色 无味
二氧化碳
无色 无味
状态
气体 气体
密度
比空气大 比空气大
是否可助燃 可以
不可以
上述两种气体的性质哪些是物理（化学）性 质？怎样区分它们？
物理变化与物理性质的区别是什么？ 化学变化与化学性质，针灸并用，泻法； 湿热痢清热利湿，只针不灸，泻法； 疫毒痢泻热解毒、镇痉宁神，只针不灸，泻法； 噤口痢降逆止呕，针刺为主，平补平泻； 休息痢健脾理肠，针灸并用，补泻兼施。
处方
合谷 天枢 上巨虚 阴陵泉
加减
寒湿痢——加关元、三阴交——温寒化湿； 湿热痢——加曲池、内庭——清利湿热； 疫毒痢——加大椎、十宣——泻火解毒； 噤口痢——加内关、中脘——止呕进食； 休息痢——加脾俞、神阙、足三里——调理 脾肾； 久痢脱肛——加百会——益气固脱。
A、酒精挥发 B、灯泡通电后发光、发热 C、火药爆炸 D、气球爆炸 E、汽油燃烧 F、海水晒盐 G、二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊 H、米饭烧焦 I、植物光合作用 J、发生沙尘暴
属于物理变化的有： A、B、 D、F、 J、 ； 属于化学变化的有： C、 E、 G、H、I、 。
三.物理性质与化学性质 1.物理性质： 物质不需要发生化学 变化就表现出来的性质，如颜色、 气味、状态、沸点、硬度、密度、 溶解性等。
2．中毒性菌痢病情急重，需采取综合治疗 措施。
3．急性菌痢发病期间应进行床边隔离，注 意饮食。
再见
人教版九年级化学上册-《物质 的变化和性质》PPT课件
一. 观察实验的方法： 变化前的颜色、气味、状态等，
物质的变化和性质ppt课件
如何区分O2和CO2
(1)将燃着的木条分别插入两瓶气体中，如果木条燃烧的更旺， 这瓶气体是氧气，如果燃着的木条熄灭，这瓶气体是二氧化碳。 (2)向两瓶气体中分别倒入澄清石灰水，振荡，如果石灰水变浑浊， 这瓶气体是二氧化碳，如果石灰水不变浑浊，这瓶气体是氧气
物质的性质、变化和用途间的关系
体现 变
性 决定
常见物质化学性质有：可燃性，稳定性，氧化性，还原 性等
物理性质（外在）
我比较外向哟
定义：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质 。 举例：导电性，延展性，挥发性等 常温下，氧气无色无味，密度比空气大等。
如：颜色、状态、气味、硬度、熔点、沸点、密度等。 （物理性质就是可以直接表现或者通过仪器测量的）
2.下列物质的用途，主要应用其化学性质的是（ C ） A、用铁、铝制作炊具 B、用木头制课桌 C、用酒精作燃料 D、用铜制作导线
3.下列性质属于化学性质的是( C ) A、导电性 B、挥发性 C、可燃性 D、溶解性
下列哪些是物质的物理性质哪些是物质的化学性质？
(1)水是无色无味的液体
物理性质
(2)氧气是无色无味的气体
【实验1：水的沸腾】
操作：
1.把盛有少量水的试管斜夹在铁架台上。 2.在试管底部小心加热到水沸腾。 3.把一块洁净的玻璃片移近试管口。
现象：
试管中的水沸腾并逐渐减少，玻璃片上出现小水珠。
液态的水
沸腾时生成的 水蒸气遇玻璃 片凝结成水珠
液态的水 无其他 物质生成
思考：实验中物质的变化有什么特点？ 都没有新物质生成
物理性质
(3)水的密度是1.0g/ml
物理性质
(4)酒精能挥发
物理性质
(5)酒精能燃烧
物质的变化和性质说课PPT课件23 人教版
练习巩固
我掌握
实验激趣 引新课
演示实验
熟新课
学生分组实验 提高操作，合作探究
演示实验
熟新课
从而引出物理变化的概念
演示实验
熟新课
实验三
实验四
演示实验
熟新课
从而引出化学变化的概念
讨论总结 难点过
难点讲解： 物理变化和化学变化的区别是什么？ 化学变化中常伴随什么现象？ 是否有其他物质生成 物理变化和化学变化之间是否存在关系 ? 物理变化中物质发生了哪些方面的改变？ 形状，状态，大小 化学变化中常伴随什么现象？ 生成气体、产生沉淀。
▲
课 后 反 思
①学生能渐渐地使用准确的语言描述实 验现象。 ②学生对学习化学的兴趣和自信有了明 显的增强。
③本节课补充了一些实验信息。让学生 树立起生活折射化学，化学服务生活的 观念。
感谢您的 倾听与指导
•
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职 责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、 错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己 是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定， 站不稳的样子。
我掌握
实验激趣 引新课
演示实验
熟新课
学生分组实验 提高操作，合作探究
演示实验
熟新课
从而引出物理变化的概念
演示实验
熟新课
实验三
实验四
演示实验
熟新课
从而引出化学变化的概念
讨论总结 难点过
难点讲解： 物理变化和化学变化的区别是什么？ 化学变化中常伴随什么现象？ 是否有其他物质生成 物理变化和化学变化之间是否存在关系 ? 物理变化中物质发生了哪些方面的改变？ 形状，状态，大小 化学变化中常伴随什么现象？ 生成气体、产生沉淀。
▲
课 后 反 思
①学生能渐渐地使用准确的语言描述实 验现象。 ②学生对学习化学的兴趣和自信有了明 显的增强。
③本节课补充了一些实验信息。让学生 树立起生活折射化学，化学服务生活的 观念。
感谢您的 倾听与指导
•
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职 责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、 错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己 是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定， 站不稳的样子。
人教版九年级化学 第一单元 课题1 物质的变化和性质 教学课件 共32张PPT
4、化学变化和物理变化的区别: 有没有新物质生成
5、化学变化和物理变化的联系： 发生化学变化过程中一定同时伴随着物
理变化；
但物理变化过程中不一定发生化学变化。
注意
判断物质变化的种类不能单单依据 是否有明显的现象，而应该看是否生成 了其他（或新）物质。有些化学变化是 没有现象的如一些中和反应，物理变化 也可伴随有明显的现象如氧气液化时变 成淡蓝色、电灯通电时发光也放热。
• 实验2：取一根小木条在空气中点燃，分别慢慢 地放入盛有氧气和二氧化碳的集气瓶中，观察木 条燃烧情况的变化。
实验记录
实验现象 均为无色、 实验1 无味的气体
实验结论
性质类别
在标准情况下，氧气 和二氧化碳均为无色、物理性质 无味的气体
实验2
木条在氧气中 燃烧得更旺； 木条在二氧化 碳中熄灭
氧气能支持燃烧；二 氧化碳一般不燃烧也 不支持燃烧
讨论：以上性质可以怎样分类？
• 物理性质和化学性质的定义
• 合作探究
• 通过对酒精性质的了解，我们知道物质本身有许 多固有的属性，哪些是通过化学变化表现出来的 性质，哪些不是通过化学变化表现出来的本身就 固有的性质呢？
物理性质
化学性质
• 1.物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性 质。
• 如：可燃性、助燃性、毒性、氧化性、稳定性、 腐蚀性、酸性、碱性等。
2.向其中加入少量的稀盐酸，用配有玻璃弯管 的橡皮塞塞紧试管口，使弯管的另一端伸入 盛有澄清石灰水的烧杯里。
现象：
1.试管内溶液中有大量气泡产生。
2.石灰石逐渐变小。
3.澄清石灰水逐渐变浑浊。
实验 序号
1-1
1-2
变化前 变化时发生 变化后 变化后有
物质的变化和性质-PPT课件
5
化学反应的条件
• 可燃物的燃烧要具备燃烧条件 • 有一些反应要在点燃、加热（高温）、通电或有
催化剂存在等条件下发生 • 金属与酸或与盐溶液的置换反应能否发生，与金
属的活动性、酸的性质及盐的溶解性有关 • 酸、碱、盐之间的复分解反应是否能发生，要考
虑生成物中是否有沉淀、气体或水生成
6
化学反应的一般规律1
A、3：2； B、2：3；
C、5：2；
D、5：3
17
例题10、前几年曾喧闹一时的“水 油”，是一场用伪科学进行诈骗的 闹剧，其实，稍有文化常识的人都 知道，化学反应前后原来原子种类 不变，水中的氢、氧元素是不可能 转变成汽油中的碳元素的依据的是 ＿＿＿＿。
18
科学实验证明：空气中微量臭氧（O3） 可抵抗阳光中紫外线对人体损害。作空 调和冰箱的致冷剂“氟利昂”是一种氯氟 烃（以代替其化学式），它可破坏臭氧 层，其反应过程可表示为： 根据所学知识可知，氯氟烃在反应中的 作用是（） A氧化剂B还原剂 C催化剂D稳定剂
参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成 的各物质质量总和。
在理解和运用质量守恒定律时，必须注意一些关 键的词语。如参加化学反应的各物质的质量总和， 不是指反应的质量总和，应考虑没有反应或不参加 反应的杂质。同样，生成的各物质的质量总和也应 考虑到气体散逸的因素。总之，不能简单认为，反 应前后物质的质量相等。
19
物理性质：颜色、状态、气味、味道、 熔点、沸点、密度、硬度、溶解性、挥 发性、导电性、导热性等等。 化学性质：氧化性、还原性、可燃 性、稳定性、碱性、酸性等。
20
四种基本反应类型
是根据化学反应中原子或原子团重新组合的方式 不同进行分类，在判断某个反应属于哪种反应类 型时，要从反应物和生成物的组成全面分析。
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成气体、产生沉淀。
练习巩固 我掌握
回顾第 一环节 动手做 的实验。
课堂练习：P10,第1,2小题。
物理变化 化学变化
▲ 概念
没有其他物质 生成了其他物质 生成的变化 的变化
板 伴随 书 现象
形状，状态， 偶尔发光、放热、
大小
变色、生成气体、 产生沉淀。
者”，为后面的教学打好基础。
学情分析
九年级的学生，对生活中的物质变 化已经有了初步认识。如：水的沸腾， 钢铁生锈等。由于刚接触化学，学生还 不能站在化学微观角度分辨这些变化。
过程与方法
通过自主实验和演示实验 激发学生的学习兴趣，加 强学生学习化学的自信。
知识与技能
1、通过演示实验使 学生理解化学变化和 物理变化的概念，了 解物理变化和化学变 化的区别和联系。
成
水,无色 沸腾
水
透明的液
体。
没有其他 物质生成
胆矾，蓝 碎裂 色块状固 体。
胆矾
没有其他 物质生成
从而引出物理变化的概念
演示实验 熟新课
实验三
实验四
演示实验 熟新课
反应前物质 反应时发生 变化后的
（颜色，状 的现象
物质
态）
是否有其 他物质生 成
胆矾溶液， 有蓝色固体 蓝色沉淀( 有
蓝色液体。 生成
2、通过生产生活中 的现象使学生能分辨 一些物理变化和化学 变化。
三维目标
情感态度和价 值观
让学生对学习化学 有信心，有兴趣。 培养学生对实验现 象的观察和描述能 力，逐渐养成严谨 务实的科学学习态 度。
根据教材内容和学生情况：
难点： 理解物理变化和化学变化 的区别和联系。
重点： 物理变化、化学 变化的区分。
5 、一个人要想掌握精湛的技术，不能性急，要肯于吃苦，扎扎实实地练好基本功。 8 、我们的安全感，来自于充分体验不安全感。 8 、智慧本身就隐藏在我们的脑海中，消除惰性，敢于超越自己的人，会使自己的智慧充分显现，使自己获得最后的成功。 6 、作业考试化，考试高考化，将平时考试当高考，高考考试当平时。 16 、拥有的时候，多加珍惜，无论是亲情，友情还是爱情，平安就是福。且行且惜，且走且悟，人生之中唯有自强不息，勇敢向前，方可走出一条阳光大道。 19 、做任何事都要经受得挫折，要有恒心和毅力，满怀信心坚持到底。 16 、生命的奖赏远在旅途终点，而非起点附近。我不知道要走多少步才能达到目标，踏上第一千步的时候，仍然可能遭到失败。但我不会因此放弃，我会坚持不懈，直至成功! 8 、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。 15 、我走得很慢，但我从不后退。 1 、成功的人，都有浩然气概，他们都是大胆的勇敢的，他们的字典上，是没有“惧怕”两个字的。 17 、您得相信，有志者事竟成。古人告诫说：“天国是努力进入的”。只有当勉为其难地一步步向它走去的时候，才必须勉为其难地一步步走下去，才必须勉为其难地去达到它。 7 、准备种子，就收获果实;准备努力，就收获成功;准备今天，就收获明天。 11 、学习要专心致志，聚精会神。即使拥有高智商和好老师，但是如果学习三心二意，也是一无所获。 14 、人生没有不可逾越的天堑，只要一步步走过去，前方就是幸福的彼岸。 6 、低调是永恒的美德，缺心眼的话就要学会沉默。 13 、年轻人看到人生路上满是灿烂的鲜花，老年人看到人生途中的是凄美的斜阳。 12 、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 19 、自我反省，做自己的老师。
探究
思考，分析，讨论
发挥学生主动性， 加深对知识的理解。
实验激趣
▲
教 演示实验 学 过 讨论总结 程 练习巩固
引新课 熟新课 难点过 我掌握
实验激趣 引新课
演示实验 熟新课
学生分组实验 提高操作，合作探究
演示实验 熟新课
变化前物 变化时发 变化后的 是否有其
质（色、 生的现象 物质
他物质生
态、味）
氢氧化铜)
氢氧化钠溶
液，无色液
体
大理石，白 有气泡出现，二氧化碳 有
色固体，稀 产生的气体
盐酸，无色 能使石灰水
液体
变浑浊
从而引出化学变化的概念
讨论总结 难点过
难点讲解： 物化理学变变化化和中化常学伴变随化什的么区现别象是？什么？ 物是理否变有化其和他化物学质变生化成之间是否存在关系? 物理变化中物质发生了哪些方面的改变？
设 区分
是否有其他物质生成
计
发生化学变化时，一定发生物
联系 理变化，但发生物理变化时，
不一定发生化学变化。
▲ ①学生能渐渐地使用准确的语言描述实
课 验现象。
后 ②学生对学习化学的兴趣和自信有了明 反 显的增强。
思
③本节课补充了一些实验信息。让学生 树立起生活折射化学，化学服务生活的 观念。
感谢您的 倾听与指导
采用多媒体辅助
▲
实验法
教 激发学生的学习兴趣，培养学生的 操作和观察能力。树立生活折射化
法 学，化学服务生活的观念。
分
讨论法
析 能集思广益，加深学生对课程的记忆。 并且上课时生动活泼，走神的同学少， 还可以增强同学之间的感情。但教师 要事先备好课，当好主持人，把握住 课堂方向。
▲ 自主
学 法 分 合作 析
▲教材分析 ▲教法分析 ▲学法分析 ▲教学过程 ▲板书设计 ▲课后反思
本课内容与地位
▲
《物质的变化和性质》是人教版化学 九年级上册第一单元的第一小节。
教
通过绪言的学习，学生已经了解了
材 化学的概念，本节课将在此基础上探究
分 物质的变化与性质，承上启下。这节课
析
是最能激发学生兴趣的一节课。能使学 生成为化学的“好之者”甚至是“乐之
练习巩固 我掌握
回顾第 一环节 动手做 的实验。
课堂练习：P10,第1,2小题。
物理变化 化学变化
▲ 概念
没有其他物质 生成了其他物质 生成的变化 的变化
板 伴随 书 现象
形状，状态， 偶尔发光、放热、
大小
变色、生成气体、 产生沉淀。
者”，为后面的教学打好基础。
学情分析
九年级的学生，对生活中的物质变 化已经有了初步认识。如：水的沸腾， 钢铁生锈等。由于刚接触化学，学生还 不能站在化学微观角度分辨这些变化。
过程与方法
通过自主实验和演示实验 激发学生的学习兴趣，加 强学生学习化学的自信。
知识与技能
1、通过演示实验使 学生理解化学变化和 物理变化的概念，了 解物理变化和化学变 化的区别和联系。
成
水,无色 沸腾
水
透明的液
体。
没有其他 物质生成
胆矾，蓝 碎裂 色块状固 体。
胆矾
没有其他 物质生成
从而引出物理变化的概念
演示实验 熟新课
实验三
实验四
演示实验 熟新课
反应前物质 反应时发生 变化后的
（颜色，状 的现象
物质
态）
是否有其 他物质生 成
胆矾溶液， 有蓝色固体 蓝色沉淀( 有
蓝色液体。 生成
2、通过生产生活中 的现象使学生能分辨 一些物理变化和化学 变化。
三维目标
情感态度和价 值观
让学生对学习化学 有信心，有兴趣。 培养学生对实验现 象的观察和描述能 力，逐渐养成严谨 务实的科学学习态 度。
根据教材内容和学生情况：
难点： 理解物理变化和化学变化 的区别和联系。
重点： 物理变化、化学 变化的区分。
5 、一个人要想掌握精湛的技术，不能性急，要肯于吃苦，扎扎实实地练好基本功。 8 、我们的安全感，来自于充分体验不安全感。 8 、智慧本身就隐藏在我们的脑海中，消除惰性，敢于超越自己的人，会使自己的智慧充分显现，使自己获得最后的成功。 6 、作业考试化，考试高考化，将平时考试当高考，高考考试当平时。 16 、拥有的时候，多加珍惜，无论是亲情，友情还是爱情，平安就是福。且行且惜，且走且悟，人生之中唯有自强不息，勇敢向前，方可走出一条阳光大道。 19 、做任何事都要经受得挫折，要有恒心和毅力，满怀信心坚持到底。 16 、生命的奖赏远在旅途终点，而非起点附近。我不知道要走多少步才能达到目标，踏上第一千步的时候，仍然可能遭到失败。但我不会因此放弃，我会坚持不懈，直至成功! 8 、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。 15 、我走得很慢，但我从不后退。 1 、成功的人，都有浩然气概，他们都是大胆的勇敢的，他们的字典上，是没有“惧怕”两个字的。 17 、您得相信，有志者事竟成。古人告诫说：“天国是努力进入的”。只有当勉为其难地一步步向它走去的时候，才必须勉为其难地一步步走下去，才必须勉为其难地去达到它。 7 、准备种子，就收获果实;准备努力，就收获成功;准备今天，就收获明天。 11 、学习要专心致志，聚精会神。即使拥有高智商和好老师，但是如果学习三心二意，也是一无所获。 14 、人生没有不可逾越的天堑，只要一步步走过去，前方就是幸福的彼岸。 6 、低调是永恒的美德，缺心眼的话就要学会沉默。 13 、年轻人看到人生路上满是灿烂的鲜花，老年人看到人生途中的是凄美的斜阳。 12 、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 19 、自我反省，做自己的老师。
探究
思考，分析，讨论
发挥学生主动性， 加深对知识的理解。
实验激趣
▲
教 演示实验 学 过 讨论总结 程 练习巩固
引新课 熟新课 难点过 我掌握
实验激趣 引新课
演示实验 熟新课
学生分组实验 提高操作，合作探究
演示实验 熟新课
变化前物 变化时发 变化后的 是否有其
质（色、 生的现象 物质
他物质生
态、味）
氢氧化铜)
氢氧化钠溶
液，无色液
体
大理石，白 有气泡出现，二氧化碳 有
色固体，稀 产生的气体
盐酸，无色 能使石灰水
液体
变浑浊
从而引出化学变化的概念
讨论总结 难点过
难点讲解： 物化理学变变化化和中化常学伴变随化什的么区现别象是？什么？ 物是理否变有化其和他化物学质变生化成之间是否存在关系? 物理变化中物质发生了哪些方面的改变？
设 区分
是否有其他物质生成
计
发生化学变化时，一定发生物
联系 理变化，但发生物理变化时，
不一定发生化学变化。
▲ ①学生能渐渐地使用准确的语言描述实
课 验现象。
后 ②学生对学习化学的兴趣和自信有了明 反 显的增强。
思
③本节课补充了一些实验信息。让学生 树立起生活折射化学，化学服务生活的 观念。
感谢您的 倾听与指导
采用多媒体辅助
▲
实验法
教 激发学生的学习兴趣，培养学生的 操作和观察能力。树立生活折射化
法 学，化学服务生活的观念。
分
讨论法
析 能集思广益，加深学生对课程的记忆。 并且上课时生动活泼，走神的同学少， 还可以增强同学之间的感情。但教师 要事先备好课，当好主持人，把握住 课堂方向。
▲ 自主
学 法 分 合作 析
▲教材分析 ▲教法分析 ▲学法分析 ▲教学过程 ▲板书设计 ▲课后反思
本课内容与地位
▲
《物质的变化和性质》是人教版化学 九年级上册第一单元的第一小节。
教
通过绪言的学习，学生已经了解了
材 化学的概念，本节课将在此基础上探究
分 物质的变化与性质，承上启下。这节课
析
是最能激发学生兴趣的一节课。能使学 生成为化学的“好之者”甚至是“乐之