北大心理学导师论文
北大讲座：心理健康的含义(王登峰)
北大讲座：王登峰：心理健康的含义发信站: 我爱南开站 (2005年12月10日11:19:27 星期六)心理健康的含义演讲者简介：王登峰，北京大学心理学系教授，北京大学党委副书记。
1981年9月入北京大学心理学系本科学习，1990年7月取得北京大学心理学博士学位，此后一直在北京大学心理学系从事教学、科研工作。
主要研究方向为人格和社会心理学、临床心理学。
已在国内外杂志上发表论文40余篇，出版学术专著4部。
今天晚上我很高兴和大家谈一下心理健康，我还从没系统地讲过什么样的人是心理健康的人，以及如何维护心理健康。
到目前为止这个问题还没有一个公认的结果。
但是我们可以通过不同的专家、不同的学派对这个问题的分析来对照一下自身，看看我们在心理健康方面，对照其他人提出来的标准跟我们现在的情况相比有哪些问题，同时我们需要在哪些方面去做进一步的努力。
我想从三个方面来介绍什么是心理健康。
第一个是关于心理健康的标准。
第二个是关于心理健康的几种主要的理论观点。
在心理学里有四种理论是比较占主流的，包括精神分析理论、人文主义理论、行为主义理论和认知理论。
第三，是跟大家详细地介绍一下作为一个心理健康的人应该具有哪些特点。
这是我正在做的一项课题，我正在主编一本心理卫生学的书，这本书的第一章就要给心理健康作一个定义，这是这些年总结了各方的理论观点之后提出来的对心理健康的看法。
最近我正在主持教育部的一个课题，就是关于制定大学生心理健康的标准。
我把我们研究的结果也放在这里跟大家作一个介绍。
一、心理健康的评价标准关于心理健康的判断标准，应该从哪几个方面来看呢？目前主要有四种观点。
判断一个人是不是心理健康或者判断我们自己是否心理健康，目前有四种标准。
第一种标准是比较直接的，就是有没有症状。
如果没有症状，那就是心理健康的；有症状，就是心理不健康的。
这里讲的症状，包括两方面的含义。
第一，就是躯体疾病的障碍，当然是症状。
另外就是精神活动方面的，在精神病学或心理健康、心理卫生学里面必须面对的问题就是：有很多心理障碍，包括那些严重的需要住院的像精神分裂的，或是那种严重的情感障碍，他可以连续三天三夜不睡觉，不是上网不是打游戏，是他什么都做而且热情、精力都特别充沛，而且不会感到累，但这三天以后他可以睡三天。
关于心理学家贺岭峰的文章-概述说明以及解释
关于心理学家贺岭峰的文章-概述说明以及解释1.引言1.1 概述贺岭峰是一位杰出的心理学家，他在心理学领域做出了重要的贡献。
通过对他的研究和实践，他对于人类心理的理解达到了一个新的高度。
本文将介绍贺岭峰的背景、他在心理学领域的贡献以及对他的未来发展的展望。
在概述部分，我们将简要介绍贺岭峰的身份和他在心理学领域的重要性。
贺岭峰是一位备受尊敬的心理学家，他拥有丰富的学术背景和经验。
他毕业于一流的心理学研究机构，并在多个国际著名学术期刊上发表了大量的研究成果。
贺岭峰的研究兴趣广泛，包括认知心理学、社会心理学和发展心理学等多个领域。
他对于人类认知和心理过程的理论研究和实证研究做出了重要贡献。
他的研究成果深入探讨了人类思维、情绪、注意力以及人际关系等方面的现象和规律，对于我们深入理解人类心理具有重要的启示和影响。
贺岭峰的贡献不仅仅局限于学术研究。
他还积极参与社会实践，致力于心理学知识的普及和应用。
他参与了多个社区心理健康项目，帮助人们解决心理问题，提高心理素质。
他的实践经验丰富，深受社会各界的认可和赞扬。
在本文的后续部分，我们将详细介绍贺岭峰的背景和他在心理学领域的具体贡献。
通过对他的学术成果和实践经验的分析，我们将更加全面地了解贺岭峰的重要性和他对于心理学的影响。
接下来的章节将阐述贺岭峰的背景和他的贡献。
我们将介绍他的教育经历和学术成就，以及他的研究领域和代表性研究成果。
同时，我们还将探讨他的实践经验，包括他参与的社区心理健康项目和他为心理学普及所做的工作。
最后，在结论部分，我们将总结贺岭峰的重要性，并展望他的未来发展。
我们将评估他的影响力和学术地位，并提出对他未来研究和实践的期望。
贺岭峰作为一位杰出的心理学家，将继续为心理学的发展带来新的思考和突破。
我们相信，他的未来发展将给心理学领域带来更多的惊喜和启示。
通过本文的撰写，我们希望能够深入了解贺岭峰的重要性和他对于心理学的贡献。
同时，也希望能够激发更多人对心理学的兴趣，并促进心理学的进一步发展。
北大心理系人物略传
安徽全椒人。1925年秋至1929年冬留学于美国斯坦福大学心理系，获博士学位。1931年任清华大学理学院心理学系教授，1937年任中国心理会理事，《心理学报》编委，1938—1947年先后兼清华大学心理系主任和西南联大哲学系心理组负责人，1952年起任教于北京大学。发明“四门速视器”，主要著作有《谈天才》，校译《心理学纲要》和《心理学导论》，任《中国大百科全书•心理学卷》编委。
樊际昌，男，1898-1975
浙江杭州人，我国早年著名心理学家。1920年前往美国华盛顿大学攻读心理学，回国后在北京大学任教1930年任北京大学心理系主任。1936年参与创建“中国心理学会”，是中国现有全国性学会中最早成立的学术组织之一。
陶孟和，男，1887-1960
原名履恭，祖籍浙江绍兴，出生在天津。他从1949年10月起担任中国科学院副院长。1910年，赴英国伦敦大学经济政治学院学习社会学和经济学，1913年获经济学博士学位。1914-1927年任北京大学教授、系主任、文学院院长、教务长等职。在北京大学任教期间，陶孟和起初执教《社会学》、《社会问题》、《英文学戏曲》等课程，以后又增加了《教育社会学》、《社会心理学》、《社会学原理》等课程。这些都是新兴学科的课程，他也因此成为当时学术界的名流学者。
陆志韦，男，1894—1970
浙江吴兴人。中国心理学奠基人之一。19岁参加工作，不久留学专攻心理学并于1920年获芝加哥大学哲学博士学位。回国后先后在南京高等师范学校、东南大学心理系任教，1928年在燕京大学心理系任教授兼主任，1936年任燕京大学校长。1921年中国最早的心理学学术团体—中华心理学会成立时被选为该学会研究股主任。1935年发起组织心理学会，建议创办《中国心理学报》。1937年中国心理学会成立时被推选为主席，兼该会会刊《中国心理学报》主编。他早年师从艾宾浩斯学派，曾应用统计和数学方法从事关于记忆问题的研究，并致力于实验心理学、系统心理学、教育心理学、社会心理学等分支学科的研究。1924年和1936年曾先后两次修订中国比内一西蒙智力测验，我国现代不少有成就的心理学家都出自他的门下。
北京大学 心理学系
北京大学心理学系2011-2-9 11:42北京大学【大中小】【我要纠错】一。
心理学系简介北京大学是中国科学心理学的发源地，其心理学本科教育始于1900年。
1917年，在著名教育家蔡元培先生倡导下，北京大学创建了中国第一个心理学实验室，1926年成立了心理学系。
北京大学历史上曾有多位名人学习或出身于心理学，包括蔡元培、蒋梦麟、傅斯年、唐钺、陆志伟。
1952年院系调整时，原燕京大学心理学系、清华大学心理学系和复旦大学心理学系并入北京大学哲学系心理学专业，云集了唐钺，孙国华、程廼颐、周先庚、吴天敏、沈廼璋等著名心理学家。
1978年，北京大学恢复成立了国内第一个心理学系，由唐钺、周先庚、荆其诚、吴天敏、王甦、陈舒永、邵郊、陈仲庚、孟昭兰、许政援、任仁眉、杨博民教授执教，归入理科，招收第一批学生。
北京大学心理学系现为一级学科博士学位授予权单位，其“基础心理学”为国家重点学科，2008年被批准为北京市特色专业，2009年被批准为“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”。
时光荏苒，岁月如歌，32年来，北京大学心理学系取得了长足的进步，为中国心理学和社会的发展培养了大量中坚人才。
目前，心理学系现有正式教员33人，其中教授10人，副教授14人，讲师9人。
现有其他教辅职员9人。
现任系主任为周晓林教授。
作为最早将心理学引入中国的学界先驱，作为中国第一个建立心理学实验室的高等学府，北京大学心理学系见证了中国心理学事业从无到有、从弱到强的发展历程，并以其“敢为天下先”的豪迈气概为中国的心理学事业的发展做出了不可磨灭的贡献。
在过去10年创建世界一流大学的建设过程中，北京大学心理学系一直紧扣国家战略与社会需求，开展心理学研究和教学工作，为培养基础与应用心理学高级人才奠定了坚实基础，并在科研领域保持了国内心理学领先地位。
如今的北京大学心理学系已形成师资力量雄厚、学科设置齐全、专业人才层出不穷的教学、科研体系。
5人任11种国际学术期刊副主编或编委，体现了具有国际水平的整体科研实力。
心理学硕士毕业论文
心理学硕士毕业论文目前心理学课程存在课时少、学生不重视、教学内容枯燥和不实用、教学方法单一、对学生学习效果的评价缺乏有效性等问题,所以改革心理学课程就变得很有必要。
下面是店铺给大家推荐的心理学硕士毕业论文，希望大家喜欢!心理学硕士毕业论文篇一《高校心理健康教育模式的探索》摘要：传统心理健康教育模式偏重心理问题的矫正，针对的是部分有心理困扰的学生，而发展性心理健康教育模式则注重全体学生的全面发展。
要实现教育模式的转变，可从以下几个方面探索：模式的转变、教育内容的丰富化、教育形式的多样化、教师角色的转变、学生的自我教育和教育资源的整合。
关键词：高校心理健康教育;模式转变;自我教育;资源整合大学生心理健康教育工作主要是由高校设立的心理健康教育、心理辅导或咨询的专门机构承担的，是全面推进素质教育工作的重要举措，是促进大学生全面发展的重要手段和途径，是高校德育工作的重要组成部分。
高校已经在这方面做了大量工作，取得了明显的效果，并积累了丰富的经验，但是还存在一些问题。
因此，加强大学生心理健康教育方面的科学研究，探索高校心理健康教育的新模式和工作思路，对推动高等学校大学生心理健康教育工作的有效开展有重要的指导意义。
1.高校心理健康教育模式的转变心理健康教育分两部分：发展性心理健康教育和矫正性心理咨询与辅导。
前者针对全体学生，需要学校全体教师的积极参与以促进学生积极发展，防患于未然。
后者针对有心理困扰的学生，需要专业心理学教师负责以恢复这部分学生的心理健康状态。
从高校和整个社会的发展来说，两者应该有机结合，但发展性心理健康教育应该占主导地位[1]。
高校心理健康教育工作要坚持发展性原则[2]，心理健康教育的目标是开发学生心理潜能，优化个性品质，增强心理适应能力，完善人格。
该目标的实现依托于发展性心理健康教育模式的建立和有效实施，教育的对象主要是心理状态良好的大学生，教育内容是学习与成才、恋爱与人际、求职与就业等成长发展性内容。
北大心理学
北大心理学北大心理学心理学是研究人类思维、情感及行为的科学。
它关注人类内心的世界，追求了解人类行为背后的原因和心理过程。
心理学的研究，不仅可以帮助我们更好地理解自己和他人，还可以应用到各个领域，如教育、健康和社会等，为社会发展与个体健康作出贡献。
北京大学心理学系是国内著名的心理学系之一。
成立于20世纪50年代，北大心理学系秉承着北大的优良传统，培养了许多优秀的心理学专业人才。
该系拥有国内外顶尖的教师团队，专攻各个领域的心理学研究，如认知心理学、发展心理学、社会心理学等。
北大心理学系注重理论与实践的结合，为学生提供全面的教育和培养机会。
本科阶段，学生将接受包括心理学基础、实验设计和心理学研究方法等课程的训练。
在此基础上，学生还可以选择各种专业选修课程，如心理评估、儿童心理学和临床心理学等。
在研究生阶段，学生将在导师指导下开展独立的科研工作，不仅可以加深对某一领域知识的理解，还能够培养批判性思维和科学研究的能力。
北大心理学系的研究成果在国内外学术界具有广泛影响力。
许多教授和研究员的研究成果被国际权威学术期刊发表，并获得多个国内外学术奖项。
此外，北大心理学系还定期举办学术研讨会和学术讲座，与国内外心理学界保持紧密交流。
北大心理学系还建有实验室和临床实践中心，为学生提供实践与实验的机会。
实验室配备了最先进的设备，包括脑电图、眼动仪和心理测量仪等，为学生提供良好的实验环境。
临床实践中心则为学生提供相关培训和实践机会，使学生能够更好地将所学应用于临床实践中。
北大心理学系还积极参与社会服务和社区教育。
学生和教师们经常参与志愿者工作，通过为社区居民提供心理咨询等服务，为社会贡献自己的力量。
同时，北大心理学系还开展了大量的公众教育活动，如心理健康讲座和普及心理学知识的宣传活动，提高了公众对心理学的认识和理解。
总之，北大心理学系以其卓越的教学和研究水平在国内外享有盛誉。
它为学生提供了广泛的学习和发展机会，努力培养出优秀的心理学专业人才。
北大教授陈果语录
北大教授陈果语录北大教授陈果是中国知名的心理学家，他曾经发表了很多著名的论文和书籍，其中包括了许多深刻的语录。
以下是7个陈果教授的语录，并举例子进行论证。
1. “成果考量思考为什么，方法考量思考怎么做。
”陈果教授这句话意在强调研究思路和研究方法的不同意义，其中强调了在研究中不同的考量重点。
在研究中，不仅要注重成果，还要从方法上寻求最优解。
比如，在探索某个社群疫情传播时，仅注重某个数据盲目得出结论，不能通过更加深入研究了解病情的玄机。
此时需要构建更加科学和系统的研究方法。
2. “假设是推进研究的起点，证据是确定结论的终点。
”陈果教授强调了研究的基本方法：由假设产生自主研究，而自主研究又要通过证据来证明假设是否成立。
例如，研究人员在探索某药物是否可以抗击某类疾病时，需要考虑药物的作用机理，并通过大规模的实验来证明假说是否成立。
3. “科学探索是一个不断的‘拆东墙补西墙’的过程。
”这句话在科研中具有很强的启示作用，旨在告诉人们在探索自然和人类现实时，需要不断调整和精益求精的态度。
例如，在研究人工智能和机器学习时，需要不断寻求有效的算法，并在实际环境中寻找问题，将研究与现实将问题结合起来进行探索。
4. “教育者应该关注学生学到了什么，而不是教会了什么。
”这句话提醒了教育家们需要从学生的成长出发来调整自己的行为。
事实上，学生的成长过程中遇到的问题和困难，需要教育家及时调整教学内容和方式，并关注学生掌握知识和能力的质量。
5. “学术的世界没有权力对错，只有证据和推理的对错。
”这句话强调了学术的独立性和客观性。
在学术研究中，没有权力上下左右，仅仅依靠证据和推理的道路，确保学术研究的真实性和可靠性。
例如，高科技企业在研发中存在着数据的准确性和模型的合理性问题，为此需要科学家们开展长期的数据分析和优化工作，确保科研结果的可信性和可数性。
6. “真正优秀的教师讲解清晰，规划明确，就像指挥家的演奏般精准而富有生命力。
【心理分析】北大徐凯文：学生空心病与时代焦虑
/【心理分析】北大徐凯文：学生空心病与时代焦虑文|徐凯文作者简介：徐凯文，北京大学副教授，临床心理学博士，精神科主治医师，北京大学心理健康教育与咨询中心副主任、总督导。
《时代空心病与焦虑经济学》演讲一不是学生空心了，是整个社会空心了首先我想从今年发生的事情开始。
今年7月，我和太太、女儿在毛里求斯度假，大约是北京时间14时，我的一位高校的学生给我发来一条微信，内容是：我现在手里有一瓶神奇的药水，不知道滋味如何。
他是一个有自杀倾向的学生，所以我赶紧回复。
我问他这是什么水，他告诉我是氰化钾，十秒钟致命。
这是我开展过的最长距离的危机干预，当然这个孩子救回来了，是一个非常优秀的学生。
今年5月，有一天我正在上晚课，一个校外的心理咨询师打来电话，他说有个来访者是学生，现在好像在宿舍服毒自杀，我问清事情原委，启动危机干预程序，在宿舍里找到这个同学，把他送到医院抢救回来。
我认识他已经4年了，入校时他非常优秀。
进了北大后第一个学期的成绩是学院第一名，但是就在那个学期，甚至在那个学期之前，他就有尝试自杀的经历。
他原本是一个特别优秀的，可以做很好的学术和科研的孩子。
过去四年，我们心理咨询中心，他的父母还有院系的老师都竭尽所能想把他引回正轨。
四年了，住院、吃药，所有治疗手段都用尽了，他还是了无生意，最后他的父母决定让他放弃学业，退学回家。
我见过非常优秀的孩子，我要说的是，我现在所有说的学生在大学都是特别好特别优秀的学生。
有一个理工科的优秀博士生，在博士二年级时完成了研究，达到了博士水平，这是他导师告诉我的，他屡次三番尝试放弃自己的生命。
他当时两次住院，用了所有的药物，所有电抽搐的治疗方法。
出院时，我问他现在情况怎么样，他说精神科医生很幼稚，可笑。
我表现开心一点，他们以为我抑郁就好了。
我要讲的是，他不是普通的抑郁症，是非常严重的新情况，我把它叫做“空心病”，我不认为只是学生空心了，整个社会空心了，才有这样的结果。
我们经常会说这样一句话，如果孩子出了问题，大概家庭和老师都有问题，孩子本身是不会有问题的。
教育心理学毕业论文范文模板【精选两篇】
教育心理学毕业论文范文模板【精选两篇】教育心理学论文1900字(一)：基于教育心理学下的小学数学学习分析论文摘要：随着我国教育体制的不断改革，各学科教学理念和教学方法也发生了改变。
小学数学不仅是数学学科的基础，同时也是小学生形成逻辑思维能力，分析能力的重要途径。
为了能够有效发掘学生在学习过程中的不同状态，从而采取相应针对性的教学措施，就需要教师能够结合教育心理学对学生的学习状况进行细致分析。
本文阐述了小学生在学习数学过程中，普遍存在的心理障碍，并有针对性的提出了相应教学措施分析。
关键词：教育心理学；小学数学；策略分析引言：数学被称为万学之基，其原因就是通过数学的学习能够帮助学生有效转换自身抽象思维能力和逻辑思维能力。
通过数学的学习，不仅可以让小学生重新改变对生活的认知，同时也可以帮助其思维能力逐渐向更加理性化的形式转变。
而在此过程中，也有很多学生无法适应这种转变，甚至对数学产生各种畏惧心理、厌恶心理。
只有教师能够充分发掘学生身心特点，才能够对症下药进行教学模式的调整，帮助学生重新树立对数学学科的认知，使学生能够在良好的教学氛围和心态中健康成长。
一、数学教育心理学中小学生主要存在的心理障碍首先，由于小学数学存在大量的知识点，且这些知识点之间的关联并不强烈，这就导致了很多小学生在学习数学的过程中会形成一种畏惧心理。
这种畏惧心理，主要原因是由于小学生在课堂教学环节，由于某一个知识点没有充分领悟，而导致了后续学习的吃力。
或者在每次考试测试的过程中都在某一类型题上犯错扣分，从而失去了对数学学习的积极性，长此以往，就会让学生在面对数学时产生自卑和畏惧的心理，一旦学生形成这种心理，就会导致其难以充分發挥自身的理解能力和联想能力，限制了其在数学学科上的发展。
其次，对于部分数学成绩处于中游的学生而言，往往会对某一类知识点出现不在乎的轻视心理，这种心理的产生原因很简单，通常是由于学生已经具备了一定程度的理解能力，在课堂学习过程中可以很轻松的完成了知识点的听讲和认知，然而却在后续的知识巩固过程中，没有充分利用课后作业，课后复习等环节进行加深理解，从而导致了对这类知识点的掌握一直处于较为模糊的状态。
2023年教育心理学论文1500字(精选5篇)
2023年教育心理学论文1500字（精选5篇）教育心理学论文1生活即教育，教育即生活，不同的生活体验会对思想观念有不同的影响。
中职学生中也有这样一些迷茫的少年，他们是经历了长期应试教育影响后的“淘汰产品”，他们在心理素质和综合能力方面都存在着一些问题。
《变形记》给教育工作者带来很多启发和思考。
一、“南风效应”——用和风细雨打动人心《变形计》第八季之《少年少年》的廖洪毅一直感念在他饥寒交迫时为他送第一顿饭的老奶奶。
在因给猪治病四处借钱，老奶奶递过来仅有的15元钱时，这位平日里一掷千金的富家子再次被感动哭泣。
这是典型的教育心理学“南风效应”的应用。
法国作家拉封丹写过一则著名的寓言，说的是北风和南风比赛，看谁先把行人的大衣脱掉就证明谁更威猛。
北风刮起了猛烈的寒风，行人为了抵御寒风的侵袭，裹紧了衣服。
而南风只是轻轻拂动，人们感受到了春天般的温暖，不自觉地敞开大衣，最终南风取胜。
“南风效应”告诉人们温暖胜于严寒。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人夏日寒”。
教师教书育人，建立好的师生关系，是好的教育的起点。
教师日常的关心体贴，嘘寒问暖，非常容易拉近学生和教师之间的距离。
心近了，学生就能向教师敞开心扉。
经常性的沟通交流会促进教师教育手段的贯彻和执行。
二、“四颗糖果”——用宽容替代惩罚《变形记》中的城市孩子大多数与父母关系极为紧张。
有一位母亲伤心无奈地说：“有的孩子是来报恩的，我的孩子是来报复的。
”为什么母（父）子成仇？仔细观察，他们的父母经常指责、训斥甚至打骂孩子，等到孩子长大了，对抗开始。
所以父母应该反思自己的行为。
孩子都会犯错，父母应该怎样正确地对待和纠正孩子的错误呢？教师是学生在学校的“衣食父母”，教师对学生犯错后的处理方式决定着师生关系的走向。
鉴于学生已经经历了父母“野蛮粗暴”的教育方式，教师的批评惩罚也是苍白无力的。
我国著名教育家陶行知先生曾经用“四颗糖果”的故事为我们上了生动的一课。
要用宽容去对待学生的错误，用奖励替代惩罚，发现学生行为的闪光点，要尊重学生，使他们对教师产生信赖感，变成学生心目中可亲可近、可以推心置腹的人。
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