二年级下册两位数加两位数-教案
小学二年级数学口算《两位数加减两位数》教案
小学二年级数学口算《两位数加减两位数》教案小学二年级数学口算《两位数加减两位数》教案教材分析这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容．学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础．因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本单元的教学重点．教学难点在于进位加法和退位减法．口算的方法可以有很多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法．教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？”这样的思考问题，提示学生灵活地思考其他方法，这样有利于培养学生类推能力．教法建议教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成．教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的'口算方法，还要鼓励学生多角度去思考其他方法．对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应给予鼓励，不要强求一致．让学生选择自己喜欢或习惯的方法来算，给学生留出思维空间．教学时要安排一定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方．这部分内容比较容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是很容易．因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求．教学设计示例课题：口算两位数加、减两位数教学目标1．使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算．2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力．3．初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神．教学重点、难点理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法．教具、学具口算卡片、电脑课件教学过程一、复习旧知1．用两位数加、减整十数或一位数．26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－92．连加、连减．52＋30＋7 57－30－555＋30＋6 75－40－872＋10＋7 86－20－73．在□里填上适当的数．二、学习新知（一）教师谈话两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今天，们要学习口算，比一比看谁算得又对又快．（二）学习例1．1．出示例1 64＋25教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生讨论后纷纷发表自己的见解．2．演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载方法一．把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89．方法二．把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．方法三．把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．方法四．把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．3．教师引导学生观察、总结．上面几种算法都是正确的．哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是记住先进行计算的结果，再进行第二步计算．4．练一练先独立写出结果，再在小组内交流自己的计算方法．28＋37 34＋32 36＋42 37＋2532＋46 54＋38 45＋19 15＋65完成上面练习后重点交流28＋37的算法．28＋37＝65 把28假设成30加上37（30＋37－2＝65）后再把多加的2减去．（三）学习例21．出示例2 58－26＝ 72－49＝第一题分小组后交流算的方法，重点研究第二题72－49的计算方法．（1）学生尝试做．（2）学生汇报解题的方法．继续演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载A．72－49＝23 B．72－49＝23想：72－40＝32 想：72－50＝2232－9＝23 22＋1＝23C．72－49＝23 D．72－49＝23想：72－9＝63 想：12－9＝363－40＝23 20＋3＝232．观察对比58－26和72－49两题有什么不同？（订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法．）3．练一练．36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝三、巩固练习1．基本练习（1）口算．（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？）15＋30＋4 25＋40＋8 39－20－615＋34 25＋48 39－26（2）卡片练习24＋15 37＋26 83＋1724＋42 44＋39 72＋3624－12 47－29 50－3786－44 85－37 100－3354＋28 31－18 56－3774－16 76＋23 35＋243．在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的．4．计算下面各题．（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？（2）被减数是57，减数是38，差是多少？5．下面各题要在两分钟内完成．35＋24 62＋18 72－2575－28 35＋40 28＋5464＋30 72＋15 81－3772－18 72－15 27＋15四、全课小结在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法．计算时要细心认真．五、布置课外作业1．口算下面各题．34＋15 27－20 71－45 64－1526＋17 81－60 83－19 75－2538－19 39－20 24－17 31－152．上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少．3．供学有余力的学生完成．（扩展题）（）＋34＝70 400－（）＝320（）＋53＝86 87－（）＝50（）＋72＝90 63－（）＝17板书设计口算两位数加、减两位数例1 64＋25＝89 例2 72－49＝23A想：60＋20＝80 A想：72－40＝324＋5＝9 32－9＝2380＋9＝89B想：64＋20＝84 B想：72－9＝6384＋5＝89 63－40＝2328＋37＝65 58－26＝32想：28＋7＝35 想：58－20＝3835＋30＝65 38－6＝32。
二年级下册两位数加两位数-教案
二年级下册《两位数加两位数》-教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解两位数加两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
教学重点：1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
教学难点：1. 两位数加两位数的计算方法。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师出示一些两位数加一位数的算式，让学生进行计算，并分享计算方法。
2. 引导学生思考：两位数加两位数该怎么计算呢？二、新课讲解（15分钟）1. 老师通过PPT或黑板，展示两位数加两位数的算式，如23+37。
2. 引导学生观察，发现两位数加两位数的计算方法：先从个位数开始相加，如果和大于等于10，就向十位数进1，继续相加。
3. 老师通过例题，讲解两位数加两位数的计算过程，并引导学生跟随老师一起计算。
4. 学生分组进行练习，互相讨论和解决问题。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题，老师巡回指导。
2. 老师选取一些学生的作业进行讲解和评价。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和困惑。
3. 老师对学生的表现进行评价和鼓励。
五、课后作业（课后自主完成）1. 学生独立完成课后练习题。
2. 家长签字确认，老师进行批改和反馈。
教学反思：六、课堂互动游戏（10分钟）1. 老师组织学生进行互动游戏，巩固两位数加两位数的概念和计算方法。
2. 游戏规则：学生分成两组，轮流上台进行两位数加两位数的计算，计算正确的小组得分。
3. 老师对学生的表现进行点评和鼓励。
七、拓展练习（10分钟）1. 老师出示一些拓展练习题，如两位数加两位数的进位问题、退位问题等。
2. 学生独立完成练习题，老师巡回指导。
3. 老师选取一些学生的作业进行讲解和评价。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和困惑。
《两位数加两位数》教案
《两位数加两位数》教案《两位数加两位数》教案1教学内容：二年级下册第59—60页例1和“想想做做”第1—5题。
教学目标：1.使学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确口算两位数加两位数的得数。
2.使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决问题的初步能力。
教学预设：一、激活旧知1.口算：15+4= 8+19= 22+3= 7+16=15+40= 80+19= 22+30= 70+16=让学生说说是怎样口算的。
2.引入新课。
谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，大家知道了两位数加一位数，几加在个位上；个位相加不满10是不进位加；个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个十；两位加整十数，几十加在十位上。
有了这样的基础，我们就可以学习两位数加两位数的口算。
（板书课题）二、学习新知1、出示情境图：玩具店有一些模型，小卡车20元，小火车30元。
2、两种玩具各买1个，可能要付多少元？3、学生回答。
追问可能是七十多吗？那什么时候和的十位上是五，什么时候是六呢？4、看来这种两位数加两位数的口算可以分成两种情况，个位不进位加和进位加。
5、能说个和的十位是五的算式吗？六的呢？（板书：如21＋32、26＋38）6、探究“如21＋32”这是个位上不进位的加法，怎么口算呢？根据学生交流的算法板书计算过程，引导学生理解：（1）先算个位再算十位（2）先算十位再算个位（3）先加几十再加几小结：前两种方法都是数位对齐相加，后面的方法是拆数相加。
7、探究“如26＋38”那如果是进位加你们又想怎么口算呢？请同桌之间互相说说。
指名到前面交流。
注意拆数法中不凑十的方法，分析出此种方法的错误。
8、探究“最多多少元”刚才我们采用不同的方法解决了两位数加两位数的口算，相信大家也都有了自己喜欢的方法。
两种玩具各买一个，可能要付多少元，我们只举了两个例子，还有其他各种不同的可能现在你也会口算了吧？有没有想过最少和最多呢？最少是？20＋30，这我们已经学过了。
苏教版数学二年级下册第6单元第1课时《两位数加两位数的口算》教案
苏教版数学二年级下册第6单元第1课时《两位数加两位数的口算》教案一. 教材分析苏教版数学二年级下册第6单元第1课时《两位数加两位数的口算》是本单元的第一课时，主要让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握口算方法，培养学生的运算能力和思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了100以内的加减法，对于两位数加两位数的计算，他们可能会存在一定的困难，因此需要在教学中引导学生通过实际操作，掌握口算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
2.培养学生的运算能力和思维能力。
3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.两位数加两位数的口算方法。
2.如何在实际操作中培养学生的运算能力和思维能力。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际操作中掌握口算方法，培养学生的运算能力和思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括例题和练习题。
2.学具：小棒、计数器等。
3.小组合作学习表格。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过情境创设，引出本节课的主题，例如：“小明的文具盒里有25支铅笔，小红有34支铅笔，他们一共有多少支铅笔？”让学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师通过课件展示两位数加两位数的例题，如45+32，引导学生观察并发现加法的规律。
教师讲解例题，让学生明白两位数加两位数的口算方法。
操练（10分钟）教师引导学生进行口算练习，如45+32、23+56等。
学生通过实际操作，巩固两位数加两位数的口算方法。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过实际操作，解决实际问题。
例如：小组内成员互相出题，进行口算练习，然后互相评价，提高口算能力。
拓展（10分钟）教师引导学生进行思维拓展，如：45+32=77，那么77-45=？让学生通过实际操作，培养思维能力。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确两位数加两位数的口算方法。
二年级数学教案：两位数加两位数
二年级数学教案：两位数加两位数一、教学目标：1. 让学生掌握两位数加两位数的计算方法。
2. 能够熟练地进行两位数的加法运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 两位数加两位数的实际应用题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：两位数加两位数的计算方法。
2. 教学难点：两位数加两位数的实际应用题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解两位数加两位数的计算方法。
2. 采用练习法，让学生在实际操作中掌握两位数加两位数的计算方法。
3. 采用提问法，引导学生思考和探讨两位数加两位数的实际应用题。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过讲解生活中的实例，引导学生了解两位数加两位数的重要性。
2. 讲解两位数加两位数的计算方法：a. 让学生先将两个两位数写成加法算式。
b. 引导学生从个位数开始相加，如果和大于等于10，则向十位数进1。
c. 得出两位数加两位数的计算结果。
3. 练习两位数加两位数的计算：让学生进行实际的计算练习，教师进行指导和纠正。
4. 讲解两位数加两位数的实际应用题：a. 让学生理解实际应用题的含义。
b. 引导学生运用两位数加两位数的计算方法解决实际问题。
c. 让学生进行实际操作，教师进行指导和纠正。
6. 课后作业：布置一些两位数加两位数的计算练习题和实际应用题，让学生巩固所学知识。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对两位数加两位数的计算方法的掌握程度。
2. 通过提问和讨论，评估学生对两位数加两位数的实际应用题的理解和解决能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：两位数加两位数还有其他计算方法吗？2. 让学生尝试解决更复杂的两位数加法问题，如三位数加两位数。
八、教学反思：1. 反思本节课的教学方法和教学内容，是否适合学生的学习需求。
2. 反思学生在学习过程中遇到的问题，寻找解决问题的方法。
九、课堂练习：a. 35 + 47b. 26 + 54c. 78 + 232. 解决问题：a. 小明有37个苹果，小华给了他15个苹果，请问小明现在有多少个苹果？b. 学校买了65个篮球，又买了27个篮球，请问学校现在有多少个篮球？十、课后作业：1. 请家长监督学生完成课堂练习和课后作业，确保学生的学习效果。
二年级下册数学教案 - 6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版
二年级下册数学教案 - 6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版教学背景在学习二年级数学的过程中，孩子们已经学习了一些基本的数学概念和计算方法。
在本课中，我们将教授孩子们如何进行两位数加两位数的口算。
教学目标通过本课的教学，学生将学习到以下内容：•掌握两位数加两位数的口算方法。
•提高口算能力，增强数学计算能力。
•发展思维能力和解决问题的能力。
教学重点•两位数加两位数的口算方法。
•通过大量练习巩固口算能力。
教学难点•如何在短时间内进行数字的计算，尤其是对于多位数的相加。
教学准备•教师准备练习题目和教案。
•课堂中需要使用黑板、粉笔和讲解PPT等教具。
教学过程1.导入新课（5分钟）•回顾上一节课内容，和学生一起复习数学的概念、计算方法等相关知识。
2.知识讲解（10分钟）•通过讲解PPT，介绍两位数加两位数的口算方法。
•强调口算计算时需要注意的一些细节，如进位等。
3.练习活动（30分钟）•学生们进行练习，老师和同学一起进行互动探讨。
•老师引导学生分析口算题目的解题方法，帮助学生理解数学计算的本质。
•学生与同学一起配对进行练习，加强学生的合作能力和自信心。
4.总结提高（5分钟）•给学生讲解正确的口算技巧，并帮助学生总结如何加强口算能力。
•鼓励学生下一次更好地完成练习，并根据练习结果给予肯定和奖励。
课后作业•要求学生完成一些与课程相关的练习题，加强口算能力训练。
•鼓励学生多进行口算练习，提高计算速度和准确率。
教学评估•通过课堂练习的表现，和听取同学的口算练习结果，评估学生的口算能力和数学计算能力。
•根据学生课上表现以及作业完成情况，评估该课的教学效果。
总结本课中学生学习了两位数加两位数的口算方法，掌握了数字计算的基本技能。
老师需要通过不断地发掘学生的潜力和帮助学生掌握数学计算技能，提高学生的口算能力，为以后更高阶段领域的学习打下坚实的基础。
苏教版二年级下册数学《两位数加两位数的口算》教案
苏教版二年级下册《口算两位数加两位数》教学设计及反思【教材分析】本课教材是以解决跳绳问题为载体，通过创设跳绳的情境，让学生解决“美羊羊跳了多少下？”和“喜羊羊跳了多少下”这两个问题引出两位数的不进位加（23+45）和进位加（28+45），并通过对话形式给出了两个学生的不同口算思路，鼓励学生通过讨论、交流来探索两位数加法不同的口算方法，从而提高学生的计算能力和解决问题的能力。
【学情分析】本课内容是在学生已经掌握了100以内的口算和笔算的基础上进行教学，学生在知识的掌握上已经不存在困难。
而口算速度的快慢，则直接影响着后面笔算知识的掌握程度，甚至会影响后续数学知识的学习。
因此，寻找一种简便的口算方式提高口算能力是这节课的重点。
同时，我们知道要提高“两位数加两位数”的口算速度，通常要“直接从高位算”起，这样比较符合算式的观察和数的书写顺序。
而学生却因为长期受笔算的影响，“直接从个位加起”的算法已经根深蒂固。
为了解决这两者之间的矛盾，特意采用了“听算”这样一种口算形式进行教学，让学生在听算的过程中，感悟“直接从高位算起”算法的优越性。
【设计理念】1、联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
数学与生活有密切的联系，学习内容的呈现应该贴近学生生活，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值。
因此，本课为计算教学设计了小羊跳绳的情境，使学生充分感受到计算与生活的联系，同时提高解决实际问题的能力。
2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化。
《数学课程标准》提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。
在本课的设计中，让学生在“比一比谁的方法最多”中自主探究，体验算法多样化，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，并在练习中感悟最佳的方法，实现方法优化。
3、在开放中合作，在交流中收获。
《数学课程标准》明确指出，应培养学生主动参与、乐于探究、合作交流的能力。
《两位数加两位数》教案十五篇
《两位数加两位数》教案十五篇《两位数加两位数》教案1合作探究，悟算理。
1）教师为学生提供了很多的学具，（例如：小棒、方块、计数器等）学生可以用，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。
小组内先商量一下，选择哪种学具帮助问题的解决。
2）老师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进行交流，还可以把摆的过程记录下来。
学生动笔算算试试。
找一名学生板演，并说一说计算过程。
教师引导学生进行比较，结果都是42，从哪一位加起比较好？1）教师谈话：刚才通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，打开书，做在书上。
2）学生板演并说一说计算过程。
3）教师引导学生观察这两道题你发现了什么？和以前的计算题有什么不同？揭示课题1）教师：这就是我们今天学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题）2）在做两位数加两位数的进位加法时，都要注意什么？小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。
解决学生明确提出的其它问题。
过渡语：同学们算的都很好，刚才我们游览了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。
［评析：仿例练习，使学生进一步理解算理，通过观察、思考发现新知识的特点，并且引导学生自己说出计算时应注意的问题，不但获取了知识，而且从中培养了学生的学习能力。
］联系实际，应用拓展出示右边的情境图，引导学生仔细观察，然后解决练习题中的问题。
1.猜一猜贝壳下面的数是几。
说一说你是怎样算的，怎样想的？2.判断。
先独立思考，再举判断卡判断。
3.猜一猜，小海龟可能是几？学生有可能会说出很多不同的答案，同时还要引导学生说出自己是怎样想的。
［设计意图：利用所学的知识解决情境中的数学问题，生动有趣，收到不错的教学效果。
学生体会到知识产生于生活情境中，又应用到生活中去。
］全课总结，升华知识下课铃声响起，老师评价在这节数学课中，同学们学习的非常认真，有些贝壳想送给他们，了解男生有几人，女生有几人，然后引导学生思考50个贝壳够不够，并试着说出自己是怎么知道的。
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两位数加两位数
（二年级下册）
<<两位数加两位数>>教案
教学内容：
课本第91~93页。
“做一做”以及练习十九1、2、5题。
教学目标：
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：
口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点：
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教师准备：
题单及课件。
教学过程：
一、准备练习
引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。
口算：50+70 300+600 800-400 30+40
200+700 600+400 80+90 80-30
说出怎么计算的。
二、学习情境创设
1、春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？
2、播放展示动画。
我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。
3、可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？
三、师生互动活动
1、组织活动1——码头乘船。
（1）认真观看，回答问题。
二年级一斑有23人，
二年级二班有31人，
二年级三班有32人，
二年级四班有39人。
一艘船限乘68人。
（2）根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？
学习不断提出问题，教师及时肯定，引导。
鼓励拓展思路，尽可能多提出数学问题。
同时板书一些有价值的问题。
（4）选择书上例1、例2的问题，加以解决。
先看第一个问题：四个班能合乘一条船吗？我们用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说说原因。
23+31=
（5）互相交流算法。
3+1=4 20+30=50 50+4=54
23+30=53 53+1=54
31+20=51 51+3=54
（6）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？说一说！
尝试计算32+39并说说算法。
（7）对比两个算式，你要提醒大家注意些什么？
提醒：注意进位！
（8）引导完成。
（9）我们知道二年级一班和二班合坐需54个位子，现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人？
（10）二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么安排？32-10=22 22-4=18
强调退位在头脑中算。
四、教学效果测评
引导学生独立完成练习，集体评议。
1、练习十九第1题。
2、练习十九第2题。
拓展性学习
1、练习十九第5题
2、把
3、6、9、12、15、18、21、2
4、27填在方格里，每行相加的和都是45。
五、课题总结。
今天的学习你有什么收获？
《两位数加两位数》的说课
一、说教材分析：
《两位数加两位数》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册的内容。
这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的，教材选用学生乘车的场景作为题材，从而提出“哪两个班可以合乘一辆车”的数学问题，列出加法算式。
然后用学生自主探索的形式呈现学生的思考，在此基础上教师引导学生列竖式计算不进位加。
并安排学生讨论“列竖式计算加法要注意什么”，以归纳竖式加法计算的要点。
二、说教学理念：
《数学新课标》指出：有效的数学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能。
三、说教学目标：
知识与能力：
1、充分利用直观手段，帮助学生理解和掌握笔算两位数加两位数的方法。
2、培养学生观察、分析、解决问题的能力。
过程与方法：
运用直观手段，创设有意义的问题情境和游戏活动来组织教学，让学
生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高学习积极性，增强学习数学的兴趣。
情感、态度、价值观：
培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促进学生形成初步的计算意识，养成认真计算和书写的习惯。
四、说教学重难点：
教学重点：让学生通过自主探索、合作交流找到两位数加两位数（不进位）的计算方法的基础上重点掌握笔算方法。
教学难点：在算法多样化的基础上优化算法。
五、说教学过程：
一、创设情境，提出问题。
同学们，你们知道吗？今天聪聪小精灵（出示图片）要带领光明小学二年级的全体同学去参观博物馆。
唉，他碰到什么难题了，我们一起去看看吧！
1、观察主题图，收集信息
让学生观察主题图并收集信息：从这幅图上你得到了哪些信息？
2、筛选信息，提出数学问题
老师筛选信息并板书班级以及各班人数：
1班2班3班4班
36人30人35人34人
然后教师提问：根据这么多的信息，你能提出哪些与乘船有关的数学问题？
（1）独立思考
（2）汇报交流
可能出现的问题有：A、船上一共可以坐多少人？
B、这么多的同学一共需要几条船？
C、四个班的人坐一条船能坐得下吗？…………
师：如果2个班坐一条船，我们可以怎么安排？
（3）讨论解决问题策略，老师进行及时归纳梳理：
方案一： 1班，2班坐一条船；3班，4班坐一条船
方案二： 1班，4班坐一条船；2班，3班坐一条船
方案三： 1班，3班坐一条船；2班，4班坐一条船
3、添加条件，确定研究主题：
师：我们知道每种交通工具都有他最大的承受能力，这条船也不例外，
每条船限乘70人（板书：限乘70人）。
（1）明确“限乘70人”所表示的含义，最多不能超过70人。
（2）确定研究主题
师：以上3种方案是否都行呢？我们先来研究第一种方案。
《两位数加两位数》的教学反思本单元让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。
同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等也是课堂教学的成功所在。
我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。
刚开始学习，同学们的计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。
而后的几节课，我在教学设计上又下了功夫，针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的对比并进行了重点强调。
对计算的注意点，每节课都让学生反复强调。
一个单元上完了。
经过反复练习，同学们的计算有了一定的进步，但总体效果还是让我不大满意。
到底是什么原因呢？认真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以下两方面。
其一，练习的量不够。
计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习。
新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习安排不多。
再加上配套的作业本难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，这样，仅仅靠课本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。
其二，缺少良好的计算习惯。
我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还很不够的。
刚开学，我就非常注重学生作业书写习惯，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。
但读题的习惯还存在问题。
有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。
另外，做完题目后不会检查也是导致计算错误的一个重要原因。
《两位数加两位数》的评课
1.充分利用学生已有的知识学习新知识。
本单元的内容是在前面内容的基础上教学的，如口算两位数加、减两位数，本质上都是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。
如33+41，可以分解为： 33+40=73，73+1=74。
而笔算几百几十加、减几百几十的，是两位数加、减两位数笔算的拓展，它们的算理完全相同，可以通过迁移类推来学习。
因此教学时，应注意相关内容的复习。
2.注意把握好计算教学的要求。
本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点，在教学时，一方面应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的算法进行计算，同时也应注意把握好教学要求，如教学几百几十的加、减法时，主要以教学笔算为主，口算是作为另一种算法出现，因此对于这类计算，只要求学生掌握笔算，对于口算不作共同要求。
此单元的教学，体会到作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。
因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。
本单元让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。
同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等也是课堂教学的成功所在。
我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。