教师师德失范现象探究及对策
教师师德师风失范处理办法
教师师德师风失范处理办法1、问题陈述教师师德师风失范是指教师在职业道德和职业操守方面出现不端行为的情况。
这种失范现象不仅对学生的健康成长产生负面影响，也破坏了教育行业的整体形象。
因此，针对教师师德师风失范的处理办法是一项迫切需要解决的问题。
2、问题的原因造成教师师德师风失范的原因很多。
首先，一些教师在担任职务时缺乏责任心，导致无法正常履行工作职责；其次，一些教师在与学生互动中缺乏应有的尊重和关爱，采取过度严厉或侮辱性语言对待学生；此外，一些教师利用职务和权限谋取私利，进行贪污腐化等不法行为。
3、树立正确的教育观念教师师德师风失范的处理办法首先要从根本上解决问题。
学校应该加强对教师的思想教育，提升教师的教育观念，让他们明确自己的职责和角色。
教师要明白，他们的工作不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和人格修养。
4、严格的师德考评制度学校应建立起严格的师德考评制度，对教师的师德师风进行全面评估和监督。
对于教师师德失范的情况，学校要及时采取调查和处理措施，以保证师生权益的正当性。
5、建立举报机制学校应该建立起教师师德师风失范的举报机制，鼓励师生及家长积极参与。
学生和家长在发现教师失范行为时，应该有途径可以举报，学校应当及时处理并保护举报者的合法权益。
6、加强教师的职业道德培养学校应该加强对教师的职业道德培养，让教师明确自己的职业责任和行为规范。
通过开展师德师风教育活动、组织教师团队交流分享经验，激发教师的职业热情和责任感。
7、加大师德师风监督力度学校应该建立健全师德师风监督机制，加大对教师师德师风的监督力度。
可以通过学生评教、同事评议、社会评价等方式进行监督，对于失范行为及时发现并及时处理。
8、制定相关法律法规加强教师师德师风失范的处理，需要进一步完善相关法律法规，对于失范行为进行严肃追究。
政府应制定明确的法规，对于教师的失范行为给予相应的处罚和纠正。
9、加强公开透明学校要加强对外公开透明，对于教师失范处理的结果应予以公开，增加社会监督。
教师2024师德存在问题及整改措施范文
教师2024师德存在问题及整改措施范文一、前言师德，即教师的职业道德，是教师职业行为的准则和规范，关系到学生的成长和未来，关系到教育事业的兴衰。
随着社会的发展和教育的进步，教师师德问题日益受到广泛关注。
为了进一步提高教师队伍的整体素质，加强师德建设，本文将对2024年教师师德存在的问题进行分析，并提出相应的整改措施。
二、2024年教师师德存在的问题1. 教育观念陈旧，缺乏创新意识在新时代背景下，一些教师仍然固守传统的教育观念，不注重教育教学改革，导致教学方法单一，课堂气氛沉闷。
这种现象严重影响了学生的学习兴趣和积极性。
2. 敬业精神不足，职业责任感缺失部分教师对教育工作缺乏热情，责任心不强，对学生关爱不足，甚至出现敷衍塞责的现象。
这种现象导致教育质量下降，影响了学生的全面发展。
3. 师德失范，行为不检一些教师存在学术不端、收受家长礼物、歧视差生等师德失范行为，严重损害了教师的形象，影响了教育公平和正义。
4. 人际关系紧张，团队协作能力差部分教师之间存在严重的文人相轻、勾心斗角现象，导致人际关系紧张，团队协作能力差。
这种现象严重影响了教育教学工作的开展。
5. 教育评价体系不合理，过度追求分数一些学校和教育部门过于注重学生的考试成绩，导致教师过分追求分数，忽视学生的全面发展。
这种现象不仅加重了学生的学习负担，还导致教育目标的偏离。
三、整改措施1. 更新教育观念，提高教育教学水平（1）加强教师培训，提高教师的教育理念，使教师充分认识到新时代教育的要求和特点。
（2）鼓励教师参加教育教学改革，创新教学方法，提高课堂教学质量。
2. 强化敬业精神，提升职业责任感（1）加强师德教育，使教师认识到教育事业的神圣性和责任感。
（2）完善教师激励制度，激发教师的工作热情。
3. 加强师德建设，规范教师行为（1）建立健全师德考核体系，对师德失范行为进行严肃处理。
（2）加强师德宣传，树立良好的师德榜样。
4. 优化人际关系，提高团队协作能力（1）加强教师之间的沟通与交流，增进彼此的了解和信任。
关于教师道德失范的原因及防范
关于教师道德失范的原因及防范教师道德失范是社会关注的焦点之一，给教育事业带来了一定的负面影响。
本文将探讨教师道德失范的原因，并提出相应的防范策略。
一、原因探析1.社会环境因素社会环境的日益复杂和多元化给教师道德建设带来了一定的挑战。
社会道德价值观的多元化、物质诱惑的增加以及道德底线的模糊等都对教师道德产生了消极影响。
2.教育系统的问题教育系统的规范、机制和管理的不健全也是导致教师道德失范的原因之一。
例如，评价机制过于单一、监管不到位、教育资源分配不公等问题，容易造成教师道德水平的下降。
3.个人因素个人因素是导致教师道德失范的重要原因之一。
主要包括个人价值观的偏差、道德观念的淡漠、自律意识的缺失等。
一些教师在面对困境时，缺乏道德自觉，违背职业道德准则。
二、防范策略1.注重教师道德教育加强对教师道德价值观培养的重视，在职前培训、职业发展中注入道德教育的内容，提高教师的道德自觉性和责任感。
2.建立健全制度机制完善教育管理体制，建立行业规范和惩治机制。
加强对教师的日常监督与管理，严格执行教师职业道德准则，对违规违纪的教师进行严肃处理。
3.强化教师职业道德建设教师应加强职业道德建设，不断提升道德素养。
建立良好的师德师风，树立良好的榜样，引导教师自觉履行职业责任。
4.加强教师队伍管理加强对教师队伍的选拔、培养、考核和激励机制的建设，优化教师队伍结构，提升整体素质。
建立健全的师德考核机制，对教师的道德表现进行评估和奖惩。
5.形成多元化的价值观教育部门应牵头组织开展多元化的道德教育活动，提供不同文化背景、不同社会阶层的价值观参考，让教师们更好地认识和面对当今社会的多样化价值观。
6.强化社会监督加强对教师道德问题的监督和舆论监督，发挥媒体和社会各界的监督作用，对曝光的教师道德失范问题进行严肃追责，形成对教师道德的共同关注。
总结：教师道德失范问题的解决需要全社会共同努力，包括改善社会环境、完善教育制度、加强教师道德建设等方面。
如何解决教师师德失范问题
如何解决教师师德失范问题教师师德失范问题是当前教育领域亟需解决的一大难题。
教师师德的失范不仅可能对学生产生负面影响，也容易引发社会的广泛关注和舆论声讨。
因此，寻找有效的解决方法，树立师德高尚的形象，成为教育界亟待解决的问题。
本文将从多个方面探讨如何有效解决教师师德失范问题。
一、加强教师师德教育教师是学生的楷模和榜样，对于提升教师师德要求的认识和意识，加强教师师德的培养和教育至关重要。
教育部门可以通过开展教师师德教育培训，提高教师的道德意识和责任感。
教师在职前培训和在职进修中，应该增加师德师风方面的专题讲座和实践活动，引导教师正确认识和履行自身的职业使命。
二、建立完善的评价机制建立起以师德评价为核心的完善教师绩效评价体系，对教师进行全方位的评价，将教师的师德纳入考量范畴。
评价体系需要包括学生、家长、同事以及学校管理部门的综合评价，形成多维度、多层次的评价结果。
这种评价机制可以通过问卷调查、家访、课堂观察等多种方式进行，将教师的师德行为和教学质量紧密结合起来。
三、加强对教师的管理和监督学校和教育行政部门应该建立严格的教师管理和监督机制，确保教师师德失范问题得到及时发现和处理。
例如，定期进行教师考核和师德评估，重点关注教师的诚信、尊重学生、教育教学研究等方面的表现。
对于教师师德失范问题的严重程度，可以视情况采取停职、降职、辞退等处理措施，以起到震慑作用。
四、强化教师自律意识教师作为教育工作者应该树立高尚的职业道德意识，自觉维护师德形象。
除了依靠外部管理和监督，更需要教师自身加强自律。
教师应该坚守职业操守，自觉遵守职业规范，积极开展教育教学研究，提高自身的专业素养，并在日常教育教学活动中注重以身作则，引导学生树立正确的价值观。
五、加强师德建设的社会共治解决教师师德失范问题需要社会各界的共同参与和努力。
家庭、学校、社会三方面共同合作，形成多方共治的局面。
家庭要积极关注孩子的教育情况，培养学生正确的价值观和道德观；学校要加强与家长的沟通，形成良好的家校合作机制；社会组织可以开展丰富多样的教育活动，弘扬社会正能量。
师德师风存在的主要问题及对策分析
师德师风存在的主要问题及对策分析一、师德师风存在的主要问题1. 教师道德缺失问题教师作为社会的楷模和引领者，在言行举止上应该起到榜样的作用。
然而，一些教师存在着道德缺失问题，如片面追求经济利益，从事与教学无关的商业活动；或是在学生面前表现出不尊重、不耐心甚至辱骂等不当行为。
2. 师生关系紧张部分教师在处理与学生之间的关系时，表现出严肃甚至高高在上的态度，导致师生之间互相疏远。
有时候，一些教师对学生过度要求，并以不恰当方式进行批评、惩罚，使得学生感到压力沉重。
3. 教育观念偏差一些教师持有传统、保守的教育观念，缺乏对时代潮流和个体差异的认识。
他们依然沿袭传统的教育模式，在灌输知识的过程中忽略了培养学生创新思维、实践能力等方面的重要性。
4. 私人时间管理不善由于教师个体的工作压力和心理状态，一些教师往往无法正确安排自己的私人时间。
他们在加班过多、缺乏休息的情况下，容易产生焦虑、疲劳等问题，从而影响到日常的工作与学生互动。
二、对策分析1. 加强师德师风建设学校应该加强对教师的师德培训，引导教师增强道德意识和责任感。
举行定期的思想道德讲座、座谈会等活动，让教师们共同深入探讨并分享良好的教育理念和经验，提高他们的职业道德水平。
2. 构建和谐尊重的师生关系学校应该鼓励教师积极与学生进行交流，并倡导平等、尊重和理解。
对于问题学生，在批评时要注意方式方法，在可以的情况下采取耐心引导；同时也要倡导同学之间互相尊重与友爱，营造一个良好而和谐的校园氛围。
3. 推进现代化教育观念学校应该加大对教师的教育理念培训，引导他们更新观念，关注学生的全面发展。
鼓励教师运用多元化、互动性强的教育手段和方法，培养学生的创新能力和实践能力。
4. 合理安排教师工作时间学校要合理制定教师工作时间表，并对加班现象进行监管，保证教师有足够的休息和放松时间。
此外，学校也可以通过增设备课和轮值制度等方式减轻单个老师的压力，并给予他们更多研究、自我提升的机会。
当前师德师风建设存在的主要问题及对策范文(3篇)
当前师德师风建设存在的主要问题及对策范文(3篇)【篇一】当前师德师风建设存在的主要问题及对策“教书育人，为人师表”是教师职业道德的核心内容和本质要求。
教育工作是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种人与人之间全面接触、相互作用的劳动，是一种“做人”与“育人”密切联系、内在统一的劳动。
而当前，由于受各种原因的影响，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。
一、师德建设存在的问题：1．教师爱岗敬业精神不强，对教学工作投入不够在市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响下，部分教师把自己所从事的工作仅仅认为是一种职业和谋生的手段。
所以，有的教师不求功名，不思进取，不悉心敬业，“做一天和尚撞一天钟”，得过且过；有的教师对教学的内容、教学方法、教育创新缺乏探索和研究；有的教师过分看重个人价值的实现和物质利益的索取，教学中精神不足，用心不到位，热衷于利用第二职业挣钱。
2．部分教师存在单纯的质量思想，育人意识淡薄幼儿园教育的根本目的是塑造人，教育不仅要培养幼儿的做事能力，更要教育幼儿学会做人。
这一任务的完成主要靠的是教师。
但有不少教师认为自己的职责就是给幼儿传授专业技术知识，帮助他们掌握将来就业的一技之长，因此只满足于课堂教学，认为对于幼儿的道德素质教育、身心素质培养，是幼儿园领导和党务政工干部的事，抱着与己无关的态度。
3．部分教师表率作用缺乏，自身素质有待提高教师是幼儿的一面镜子，是幼儿的榜样，是幼儿的师表。
教师的一言一行、一举一动都会对幼儿产生潜移默化的影响。
然而，现在有些教师师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，自身素质离一个人民教师的行为准则要求有很大差距。
有的老师上课自由散漫，迟到早退，上课接手机；有的仪表不整，着装不严肃，上课吸烟，举止粗俗；有的甚至有个别教师自由主义思想泛滥，信口开河，借一些个人成见和怨气任意发牢骚或表露不满情绪，给幼儿做了很不好导向。
4．部分教师教育方法不当，对幼儿的心理造成了伤害由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。
小学师德失范行为治理的对策
小学师德失范行为治理的对策在新时代背景下，小学教师职业道德失范问题的治理是一个重要的议题。
教师职业道德失范不仅影响学生的身心健康，也损害了教育事业的声誉。
因此，加强小学师德失范行为的治理显得尤为重要。
以下是对小学师德失范行为治理的一些建议。
一、强化师德教育1. 加强师德理论学习。
学校应组织定期的师德教育培训，让教师深入学习国家关于教师职业道德的相关政策和法规，提高他们的师德素养。
2. 举办师德榜样评选活动。
通过评选和宣传师德榜样，激发教师学习先进典型，树立良好的师德风范。
3. 增加师德实践环节。
鼓励教师参与社区服务、支教等公益活动，增强他们的社会责任感和使命感。
二、完善监管机制1. 建立健全师德师风管理制度。
学校应制定详细的师德师风管理制度，明确教师的行为规范，建立健全的监督和问责机制。
2. 加强师德师风监督检查。
学校应设立专门的师德师风监督机构，定期对教师的师德行为进行检查，发现问题及时处理。
3. 加大处罚力度。
对于违反师德师风的教师，学校应严格按照相关规定进行处罚，切实维护师德师风的严肃性。
三、加强家校合作1. 提高家长对师德师风的关注度。
学校应通过家长会、家长信等形式，加强与家长的沟通，提高家长对师德师风的关注。
2. 建立家校共育机制。
学校应积极与家长合作，共同培养学生的道德品质，引导家长正确对待学生的成长问题。
3. 家长也要关心教师的师德行为。
家长应关注孩子的成长，关注教师的师德行为，对于发现的师德问题，要及时与学校沟通。
四、注重教师心理健康1. 加强教师心理健康教育。
学校应关注教师的心理健康，定期开展心理健康培训和心理咨询，帮助教师应对工作压力。
2. 营造良好的工作环境。
学校应营造和谐、友善的工作氛围，减少教师的心理压力，预防师德失范行为的发生。
3. 设立教师心理援助热线。
学校可设立教师心理援助热线，为教师提供随时心理咨询服务，帮助他们解决生活中的困扰。
五、增加教师待遇1. 提高教师工资待遇。
师德师风失范问题与对策
师德师风失范问题与对策在教育领域中，师德师风失范问题是一种令人深感担忧的现象。
当教师的师德和师风遭到破坏时，不仅会对学生的发展产生负面影响，还会损害整个教育系统的声誉和信任度。
因此，我们必须积极寻求解决这一问题的对策。
首先，加强对师德师风的重视和宣传是至关重要的。
学校和教育机构应该制定明确的师德师风准则，并将其纳入教师培训和评估体系中。
此外，通过广泛宣传，展示具有良好师德师风的教师典型事迹和榜样，可以有效地引导教师树立正确的职业道德观念，并激励他们积极践行师德。
另外，加强教师的职业道德培养是解决师德师风失范问题的关键。
教师培训机构和学校应该加强师德师风方面的培训，使教师明确自己的职责和使命，提高其专业素养和道德水平。
同时，学校应该建立健全的教师管理和监督机制，对教师的言行进行监督和评估，发现问题及时采取措施进行纠正。
此外，加强家庭和社会的合力也是解决师德师风失范问题的重要途径。
家长和社会应该积极关注学校教育的发展，对失范教师的行为进行监督和举报，形成对教师失范行为的社会共识，促使教育主管部门加强对教师的监管和纪律处置。
同时，家庭教育的重要性也不可忽视，家长应该注重培养子女的道德品质和价值观，增强他们的道德自觉与责任感。
最后，建立和完善师德师风监督机制是解决师德师风失范问题的有效手段。
教育主管部门应该建立健全监督机制，加强对教师师德师风的监督和检查，对失范教师采取相应的纪律措施。
同时，应该建立畅通的举报渠道，鼓励学生、家长和社会公众积极参与监督，对发现的问题及时进行处理。
综上所述，解决师德师风失范问题需要多方共同努力，从教育机构、教育管理部门、教师本人、家庭和社会各方面入手。
通过加强师德师风的宣传、培养和监督，我们可以有效地提升教育领域的师德和师风水平，促进教育事业的健康发展。
只有在师德师风得到高度重视和保护的前提下，我们才能够培养出更多优秀的人才，为社会进步作出更大的贡献。
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教师师德失范现象探究及对策
中卫市申滩学校章玉华
二十一世纪的竞争是教育的竞争，人才的竞争。
推动教育事业发展的主体——教师，肩负着光荣而神圣的历史使命，而培养造就新世纪高质量，高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。
而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师是师德的实践者，是师德的主体，也是师德的载体，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质高低又决定了教育教学质量的高低，关乎人的素质高低。
教师承担着对学生终身负责的重担，其一言一行对学生起着潜移默化的作用。
因此加强师德建设工作是时代的需要，也是全面推进素质教育，深化教育改革的必备条件之一，更是树立教育新形象，全面提高教育教学质量的关键所在。
当前，由于个别教师思想变态、行为越轨，有悖师德的现象时有发生，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。
例如在2006年3月29日，固原市原州区黄铎堡中学教师杨伯昌因自己一年级的儿子在放学回家路上被该校初三学生晓强同学不慎骑自行车撞倒而划破了裤子，（晓强同学也摔伤），第二天他将晓强同学叫到办公室进行殴打，致使晓强同学受伤住院，给晓强同学心理、生理上造成了极大的伤害，严重违背了做为人民教师的职业道德，损坏了教师的良好形象。
由此，教师的师德建设必须纳入教育的首要课题。
导致教师师德失范现象的因素有哪些呢？
1、受中国传统的“师道尊严”的影响，缺乏良好的心理品质，认为教师尊严不容学生侵犯，一但学生触犯时，往往会出现一些失态表现。
轻者对学生恶语中伤，重者伤害学生的身体。
2、教师教育教学理念陈旧，其理念还滞留在应试教育的框架内，只注重学生的智育发展，忽视了学生健康人格的培养，没有注意师生之间的心灵沟通。
3、在具体教师利益的驱使下，急功近利、急于求成，使得教师缺乏爱心与耐心，轻者往往出现口不择言，伤害了学生自尊和人格，重者出现体罚或变相体罚学生的现象。
4、教育评估机制不到位、不健全。
整个教育环节仍以应试教育为核心，教师面对来自升学、家庭、学校、社会各方面的压力，延缓了师德建设的进程。
综上所述，树立新时期的教师形象，师德建设应当从以下几方面着手。
1、以学生为本，与学生平等相处，给学生一个宽松的环境。
爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，爱学生就是把学生当作与自己平等的有独立性的个体，尊重学生、信任学生、理解学生。
在教育教学活动中教师应放下架子，积极主动地与学生沟通，在学生需要帮助时拉一把，在学生停止不前时推一把，让学生从老师的一言一行、一举一动中感受到教师对他们真诚的爱，从而鼓足勇气奋发努力。
在教学中我对学生采取的就是营造一种宽松的教育环境。
课堂上，只要有利于学生发展，他们怎样做都可以，可以打断老师的讲课。
课堂下与他们共同探讨解决问题，学生有困难时给予耐心、细致的关怀与帮助，使他们顺利度过难关。
另外，教师要以身作则，公平对待每一个学生，在平常教育教学工作中要关注每一个学生的思想动态，生活习惯，给予他们爱心，对他们晓之以理、动之以情，要求学生做到的教师必须先做到，与他们“同甘共苦”，增进情感
交流，融洽师生关系。
只有使学生“亲其师”方能使学生“信其教”。
2、以学生为本，转变教育理念，实施差异教育。
学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是教师个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的健康成长。
因此教书育人，不可急功近利，需从大处着眼。
工作中个别教师受应试教育理念的影响，习惯只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的“师道尊严”；以牺牲学生学习兴趣为代价，过分苛求学生的学习成绩，换取暂时的高分。
现在各学校都有一些因教学成绩好而知名的教师，可这些教师对学生的教育关注点仅仅停留在应试上，忽视了学生的全面发展。
他们教育理念的落后导致教学盲点的产生。
众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差而退学；爱因斯坦两岁才开始说话，上学智力迟钝；德国诗人海涅是尽人皆知的后进生；普京上学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。
事实证明，学习成绩与创造力无明显的联系，创造力有早晚、先后之分，这样我们就不会把学生按成绩划分为三、六、九等，眼中也就不会有差生，只有差异。
实施有差异的教学，实现有差异的发展。
在教学中我对班内学生进行认真分析，对不同程度的学生采用不同的教育方式。
给基础好的同学加点压力，目的是把他们浮躁的性情稳定下来，让他们有更高的目标，不断进取。
对基础差的学生给予鼓励，倾注更多的关心，更多的爱，使他们从“我不行”的阴影中走出来，给予思想品质有缺陷的学生信任眼神，或在生活、学习中挖掘他们的闪光点，改掉不良习惯。
这样运用人性的教育管理，学生得到了发展，学习劲头更高了。
3、以学生为本，选择批评方式促进学生健康成长。
俗语说的好“人无完人，金无足赤”。
成人尚有犯错的时候，那么学生犯错就是很正常的事情了。
所以既要使学生改正自己的不足，又不伤害学生的自尊心，便是摆在教师面前的一道难题。
在这十余年的教育教学实践中，我总结出以下三种批评学生的方法：
（1）同学之间开展“写封信”的活动，将信写给最想送给的同学（有矛盾的学生、犯了错误的学生），在信中用鼓励的语言去帮助他们改掉身上的缺点，用友好的语言去化解同学之间的摩擦，和谐相处。
（2）让违反班级纪律的同学来管理班级，使其认识到班级纪律的重要性，促使其认识和改正自己的不足。
（3）当发现学生打架时，采用让学生双方各写一篇关于打架经过的作文，将打架的心态、经过及打架后的认识写清，然后交换阅读，达成双方的理解和沟通。
这样的批评，教师没有一句指责的语言，但学生却对自己的错误行为有了深刻的认识。
这时学生完全脱离了接受批评的羞涩，正视自己的错误言行，自觉和不自觉与自己的错误行为作斗争，从而实现了“改变”和“再塑造”的目的。
4、以教师为本，让教师价值得到升华。
教育行政部门、学校应关注教师的人文精神，把教师的发展需要放在较高位置，努力为教师的发展创造条件。
为教师提供成功的机会，搭建平台，激发教师创新的冲动，是学校发展的重要基础，让教师感受到自己是学校发展的生命线，使教师真正感受到职业的尊严和快乐，让他们对工作、对生活有所感悟，使教师能真诚的对待自己的学习、工作和生活，敬业乐教，实现
自我价值，提升自身的道德修养。
十年树木，百年育人，以学生为本、以教师为本，讲究爱的艺术，提高爱的本领，构建和谐健康的师生关系，促进教师、学生健康、快乐的成长是新世纪师德建设的目的，也是我们广大教师今后努力的方向和探究的主题。