《济 南 的 冬 天》课文及教学设计
《济南的冬天》教学设计方案
一、情感态度与价值观
1.通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情。
2.在潜移默化中，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感态度。
二、过程与方法
1.在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
2.在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力。
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
4、作者怎样写出薄雪覆盖下的小山特别秀气？
（1）作者注意炼字，通过“妙”、“镶”等词的使用写出了小山的可爱和秀气
（2）作者恰当合理地安排写景的顺序，按照从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。
（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
教学活动9
（九）、课文小结
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。
阳光朗照下的山的特点是可爱
薄雪覆盖下的山的特点是秀气
城外远山的特点是淡雅
3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
《济南的冬天》优秀教案
《济南的冬天》教学设计教材分析:这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。
其中描写最形象最生动的是第3段和末段。
而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。
课堂教学中，要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落等。
教学目标：1．学习文中抓住特征描写景物的方法；学习具体活动的描写技巧。
2．在阅读中分析济南冬天的特点；体会和学习抓住特征描写景物的方法；反复阅读课文，品味景中真情。
教学重难点：1.体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。
2.欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。
教学方法：组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。
课前准备：教师准备：准备课件，熟读课文学生准备：预习课文，查阅写作背景教学过程：一、新课导入。
同学们，说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。
总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。
然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
【设计意图】通过对北方冬天的简单介绍，激发学生学习《济南的冬天》这一课的浓厚兴趣。
二、检查预习1.作者简介老舍（1899 －1966），现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
生于北京一个城市贫民家庭。
1917 年师范毕业后，曾任北京十七小学校长。
名师课堂：七上12课《济南的冬天》 教学设计、课堂实录及相关资料
名师课堂：七上12课《济南的冬天》教学设计、课堂实录及相关资料名师课堂：七上12课《济南的冬天》（余映潮）教学设计、课堂实录及相关资料1、《济南的冬天》教学设计(余映潮）一、出示课题，教师板书。
二、出示学习目标：文意理解，精段细读三、课堂训练一：文意理解1、“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词语和短语中，哪一个最适合概括“济南的冬天”的特点？2、学生自学，两人小组交流，班级交流。
3、教师讲解并小结：从全文看，作者的笔触由暖阳到暖城、暖山，到不结冰的水，所表现都是“温暖晴和”。
第二段主要写全景，三、四段主要写雪中山色，第五段主要写水上美景，这几幅画图在“温晴”的基调上统一起来，给人以和谐一致的美感。
即使写雪景，也在表现着温晴：因为暖和，所以“最妙的是下点小雪”；因为晴朗，所以“快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上……”四、课堂训练二：精段细读朗读训练1、学生自读，交流层次划分，读出层次。
2、小结层次阅读，提出有感情地阅读，教师范读，学生再读。
3、教师讲解提示：动词的运用：“顶”、“镶”、“露”、“穿”等；表现色彩的词语。
4、教师范读，学生继续朗读。
品味赏析1、出示阅读训练题，学生阅读。
（1）、对这段文字进行诗意的“画面命名”。
（2）、画出像线索一样贯穿全段的一个字。
（3）、那几个字非常有助于朗读时表达情感？（4）、欣赏“带水纹的花衣”的表达之妙。
(5)、（选做）还可以说说你的这段文字在表达上的一个美妙之处。
2、检查阅读情况，师生交流。
3、教师讲解，并出示参考答案。
（1）、小山雪霁/雪后斜阳（2）、妙（3）、“最”、“呀”、“就”、“吧”、“太”……（4）、运用了比拟的手法；写出了雪后山色的斑斓；画面之美；动静之美；以小写大，诗意盎然。
(5)、多角反复（山上、山尖、山坡，山腰）；化静为动（这件花衣好像被风儿吹动）；以虚写实（叫你希望看见一点更美的山的肌肤）；段末点题（就是小小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！）五、课堂总结：今天我们实践的是文章的一种读法：理解一篇，精读一段。
《济南的冬天》教案教学设计(10篇)
《济南的冬天》教案教学设计（10篇）《济南的冬天》教案教学设计（10篇）在《济南的冬天》一文中，修辞格的运用不仅数量多，而且质量高，质与量达到完美的统一。
下面是小编为大家整理的《济南的冬天》教案教学设计10篇，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!《济南的冬天》教案教学设计1课标及学习目标1知识目标①会读会写“髻镶藻贮”等生字。
②理解和运用“响晴温晴设若贮蓄秀气空灵澄清清亮”等词语。
③体会比喻拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
2能力目标①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
②理解作者采用对比写法的作用。
③培养自读写景抒情散文的能力。
3情感目标体会作者对济南对祖国河山真挚的思想感情。
重点难点教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
教学难点景物描述方法和作者感情的抒发教学方法：诵读法，讨论法教学策略本课主要采用朗读法赏读评议法活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
4让学生查找作者的一些经历创作，加强对作者和作品的理解。
教具：多媒体课件课时安排：两课时第一课时学习过程一导学1情景(问题)导入同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
(板书课题)说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号千里冰封万里雪飘天寒地栗的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致;体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
济南的冬天教学设计教案(10篇)
济南的冬天教学设计教案（10篇）篇一：济南的冬天优秀教学设计篇一教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情；培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重点：朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。
教学难点：借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
教学过程：一、谈话导入立冬将至，寒意便迈着步子来到了我们身边，天气一下子冷了许多。
北中国的冬天即将千里冰封、万里雪飘。
想起这些，不禁也令人心生寒意。
身处寒冬的人们总是渴望春天早日来临。
然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南的人们在冬天确是面上含笑的，他们好像并不渴望春天早日来临，这是为什么呢？今天啦，老师就和大家一起走进老舍先生的著名写景散文名篇《济南的冬天》，也许从中我们能找到答案。
二、整体把握1、走进作者学习老舍先生的文章，我们首先有必要了解一下老舍先生，请看大屏幕，掌声请出老舍先生。
（投影作者简介，学生齐读）（老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。
1930年，作者回国后在济南齐鲁大学，青岛山东大学担任教授。
从此在山东工作生活了七年之久。
作者称山东是自己的第二故乡，《济南的冬天》为1931年在齐鲁大学任教时所写。
）2、听录音，说感知，解字词。
就是这个对济南有着特殊感情的人，他笔下的济南的冬天是什么样子的呢？请同学们听配音朗读课文。
（投影要求：注视画面、用心倾听、展开想像的翅膀，感受济南的意境美。
）听了录音，你心中济南的冬天是什么样子的呢？请用一句话说出来。
（学生活动，老师评价。
）好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，下面请同学们仔细的读一下课文，在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这几个生字词：济（jǐ）南伦敦（dūn）镶（xiāng）贮（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）3、感知简析，展示才华作者笔下的济南的冬天正如同学们说的那样，意境是相当的美，下面老师准备了一些思考题，请看投影，请同学们迅速浏览文章，回答问题：（投影展示）作者笔下济南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特点？作者通过描写哪些景物来表现这一特点的？（学生合作讨论思考解决，教师板书：济南的冬天）请同学们把思考所得告诉大家，展示你的才华。
济南的冬天教学设计优秀5篇
济南的冬天教学设计优秀5篇《济南的冬天》教学设计篇一教学目标知识目标：1．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法。
2．学习准确生动的用词，体会语言描写的特点。
能力目标：3．正确领悟比喻、拟人修辞的使用及效果。
4．掌握情景交融的写景法。
情感目标：5．引导学生感受大自然的美景，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情教学重点1．了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情2．品味语言的准确性、生动性3．掌握情景交融的写景方法教学难点1．领悟比喻、拟人修辞的使用及效果2．掌握情景交融的写景方法课时安排两课时教学方法朗读感知、概括提炼、合作探究教学过程第一课时一、导入说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。
北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。
可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“温暖”的宝地。
让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
二、检查预习1.作者简介和背景老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予。
北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。
是语言大师，被誉为“人民艺术家”。
著有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。
尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。
《济南的冬天》人教初一上册第二课教案(5篇)
《济南的冬天》人教初一上册第二课教案（5篇）《济南的冬天》人教初一上册第二课教案（5篇）《济南的冬天》老舍一反以往厚重富有沧桑感的现实主义风格，以轻快自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。
下面是小编为大家整理的《济南的冬天》人教初一上册第二课教案，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!《济南的冬天》人教初一上册第二课教案1【教学目标】1.把握济南冬天的特点，领会由里到外由山到水的写景顺序。
2.欣赏用词的精当生动准确;体会比喻拟人等修辞手法的作用。
3.体会景物描写中所蕴含的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。
【重点难点】1.体会比喻拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物抒发感情所起的作用。
2.学习老舍先生描写景物的方法。
第一课时教学过程【导入新课】同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
(板书课题)说起冬，尤其是中国北方的寒冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号千里冰封万里雪飘的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的语言之美意境之美。
【作者简介】老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。
1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》等是其代表作。
他的作品以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，具有浓郁的地方特色，深受群众喜爱。
【相关知识】本文是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交代了描写的地方和时令。
关于济南的山和水：在济南南面有著名的千佛山。
千佛山古名历山，传说帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。
2023年七年级语文上册《济南的冬天》教学设计_1
2023年七年级语文上册《济南的冬天》教学设计2023年七年级语文上册《济南的冬天》教学设计1一、教学目标知识与能力：1．带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生揣摩词句含义，品读__运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。
3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点。
过程与方法：1．导读导议。
2．学生小组合作探究，班级读、评、讲、议。
3．课文解读和情境营造结合。
情感态度与价值观：体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。
二、教学重难点教学重点：1．整体感知课文内容，品味揣摩语句。
2．理清思路，了解济南冬天的特点。
教学难点：品读__运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
4．让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。
四、教学过程（一）情境导入导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。
”尤其是北中国的`寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。
今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。
课件展示图片和板书标题、作者。
【设计意图】带着疑问学习课文，激发学生的阅读兴趣。
（二）感知学习教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：1．师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。
《济南的冬天》朗读课教学设计【优秀3篇】
《济南的冬天》朗读课教学设计【优秀3篇】《济南的冬天》朗读课教学设计篇一【教材分析】《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生1931年在济南齐鲁大学任教时写成的。
文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
【教学目标】1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。
3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用，品味语言的优美；学习作者抓住景物特征展开描写，情境交融的写法。
4．体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
【教学重点】把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容【教学难点】体会并学习文中景物描写的方法。
【教学过程】第一课时一、激趣导入同学们，提到冬天，你脑中会浮现出哪些词句呢？（白雪皑皑、冰天雪地、大雪纷飞……）冬天，除了美丽的雪景也伴随着刺骨的寒冷。
但是，有个城市却是个例外。
它的冬天是怎样的呢？我们一起走进今天的`学习内容。
二、走进作者老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。
作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。
老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。
这篇文章就是在济南齐鲁大学任教时写的。
老舍在齐鲁大学任教四年，其间他“努力地创作，快乐地休息”，因而济南成了老舍的“第二故乡”。
他对济南有着深厚的感情，他把许多美丽的文字留个了济南。
三、初读课文，扫清文字障碍。
1、出示读文要求：①自读课文，读准字音，读通句子。
②圈画出不理解的字词，读文后结合上下文或工具书理解。
③自学生字，要理解字义。
2、字词通关①认读生字、词xiāng、zǎo、píng、zhù镶、边、水、藻、绿、萍、贮、蓄chéng、jì、báo、jǐ澄、清、一、髻、儿、薄、雪、济、南②结合句子理解划线词语。
《济南的冬天》课堂优秀教学设计(精选3篇)
《济南的冬天》课堂优秀教学设计（精选3篇）《济南的冬天》课堂教学设计1 教学目标知识与技能1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、揣摩品味本文优美的语言，体会比喻拟人在写景中的表达作用。
过程与方法1、反复朗读，体会诗化意境，把握作者抒发的感情。
2、揣摩品味本文优美的语言，学习景物描写的方法。
情感态度价值观品味济南冬之美，激发学生热爱家乡的感情，提高审美能力。
教学重点、难点学习作者抓住景物特征描写的方法，品味比喻、拟人等修辞在写景中的表达作用。
教学课时1课时教学过程激发兴趣，导入新课由老师的一段话语让学生筛选出有关课文和作者的信息，明确本节课所学的内容就是《济南的冬天》，这节课就让我们追随老舍先生的足迹，去领略济南冬天的美。
板书课题一、作者简介由一位同学介绍，其他同学可以补充。
二、读文过字词关1、指名让学生读第一段，其他同学听读，指出不准的字音，及时纠正。
2、在本段中，有三个修饰天气的近义词，找出来并辨析。
通过学生的辨析，导出济南的冬天是温情的，正因为与别的地方天气进行对比，作者称赞济南是个宝地。
3、归纳品读：让学生速读剩余文段，归纳出所写的主要内容山和水。
三、品文寻美1、设置问题（1）作者写山景抓住什么特征来写的?怎样突出这个特点的?（2）写山的特点又是怎样赋予其不同的情态？学生试着说出自己的见解，师酌情指导。
2、找一找作品为了让我们对济南“温情”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时发挥想象写处了不少富有情趣的句子，请在文中找出这些语句，选择你最喜欢的语句说说喜欢的理由。
（可从修辞、词语的运用、色彩等方面来说）3、用类似的方法学习写水的文段。
由学生自行得出济南的冬天水色绿、清、亮的特点，同时品味学习写景所运用的拟人和比喻的妙处。
四、拓展延伸美不美家乡水，亲不亲故乡人。
学了《济南的冬天》一文，相信我们对山水之美有所感受，请你用优美的语言描绘一下家乡的冬天的美景吧！展示冬天特有的图片，指导学生将本文所学的写景方法即：词语的准确运用，色彩的处理，还有比喻、拟人的妙用应用到习作当中，从而使自己笔下的景物富有情趣，给人留下深刻的印象。
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济南的冬天
老舍
对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。
自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。
可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
设若单单是有阳光，那也算不了出奇。
请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。
他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的
花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；
这就是冬天的济南。
《济南的冬天》教学设计
教学目标：
1、通过有感情地朗读课文，体味济南的冬天之美。
2、体会作者运用比喻、拟人等修辞手法形象生动
地描写济南山水的语言艺术。
（教学重点）
3、体会作者对济南冬天的独特感受，培养学生热
爱祖国河山的感情。
课时安排：1课时
教学内容与过程：
一、创设情境，导入新课
在上新课之前，我想问同学们一个问题：对于冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？（学生可能有各种各样的回答）是呀，一提到冬季，大家也许马上会想到一幅白雪皑皑、冰清玉洁的图画；也许会想到"北国风光，千里冰封，万里雪飘"的佳句。
是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。
然而在北中国的济南，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。
今天，就让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，到济南去感受一下冬天的温馨，看一看济南的冬天是怎样的。
（板书：济南的
冬天）
二、整体感知
教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
学生思考: 济南的冬天是怎样的？
1.济南的冬天是怎样的？
明确：济南的冬天是温晴的。
2. 用“冬天的济南像_______”说一句话来概括出济南冬天给你留下的印象。
学生可能回答：冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的蓝水晶等等。
3．你觉得课文中老舍先生是怎样描写济南的冬天的？
明确：作者抓住济南“温晴”的特点，先描写了济南冬天的山，又描写了济南冬天的水。
三、鉴赏探究
1、作者是怎样描写济南冬天的山的？
学生阅读、讨论后明确：
⑴小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
⑵阳光下的小山：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
用一"晒"、－"睡"、－"醒"，一连串
相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用"小摇篮"比喻小山围城的地理环境，用"看护者"比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，用比喻写出这一圈小山的特别可爱。
（3）文章描写小雪雪后山景的时候说："最妙的是下点小雪呀"。
写了雪后山景的"妙"。
妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；"山尖全白了，给蓝天镶上一道根边"，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；"一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣"，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
妙在雪态："这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤"以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色"把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
（4）城外的远山：用城内的"狭窄"映衬城外的"宽敞"，用两个"卧"字，传神、形象地照应了上文"暖和安适地睡着"用"唐代名手画的小水墨画"比喻城外的远山。
三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山淡雅的特点。
2、作者又是怎样描写济南冬天的水的？
学生朗读、讨论后明确：（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。
由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
3、通过刚才的分析品味，我们深切的领略到了济南冬天的美。
能探究一下济南冬天美的原因吗？
学生朗读、讨论后明确：
（1）老舍先生对济南的冬天观察得很仔细。
文章中采用了很多的比喻、拟人的修辞方法，进行了很细致的描写
（2）他还去过雾都伦敦，见到济南冬天的天高气爽，像个蓝水晶当然是很欢喜的。
（3）老舍先生在文章中还投入了他的情感。
老舍先生曾在当过7年老师，济南可以说是他的第二故乡。
可见他对于济南是有着故乡般的热爱的。
（4）老舍先生是北京人，他在北京是住惯了的，北京是很寒冷的，但济南的冬天又是如此温暖，可以想像他是多么的喜欢济南的冬天。
4、因为深切的领教过北平“寒冬”的淫威，领教
过雾都伦敦的昏暗，当老舍先生置身于温暖，晴朗，如画般的济南冬天时又应当是什么样的心情呢？
学生朗读、讨论后明确：喜悦，赞美，恬静，宁静，怀念……那么，我们应该用怎样的心情，怎样的语气来读这篇优美如画，情感深浓的文章呢？（喜悦，赞美，恬静，宁静，怀念……）
教师结束语：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。
它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。
然而，它似乎是各种美的组合。
尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。
只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。
四、布置作业
仿照老舍先生的写法写一段描写我们家乡秋天景
色的文字，写完课下交流。
板书设计：
水：绿清亮。