大学生成长与发展小组计划书74737
大学生小组工作计划书(3篇)
大学生小组工作计划书（3篇）大学生小组工作计划书（精选3篇）大学生小组工作计划书篇1一、指导思想以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》等文件为依据，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点，结合情感、态度、价值观”作为课程发展基本理念，转变教育思想，更新教育理念，扎实有效地开展新课程改革实验，全面推进素质教育。
二、课改目标县政府和县教育局提出的具体目标：“1236工程”。
三、课改实验要点(一)认真培训，贯彻精神初中数学课程改革是一场深刻的教育理念、教育模式的变革，是一项系列工程。
师资的培训工作是课程改革实验工作成败的关键。
要组织全体教师认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，了解初中数学课程改革背景，学习新一轮初中数学课程改革的指导思想、教育理念、改革目标等，对初中数学课程标准，课程目标、具体内容和评估要求等，作到心中有数。
(二)立足教学，抓好常规走进新课程，实践新课程。
首先教师要认真学习和研究教材，特别是一年级新编教材，教师更要从编写思路、结构、内容和要求等方面去了解其新特点。
只有把握了新特点，才能更好地领悟课改精神。
其次课堂是课改的主阵地，学生是学习和发展的主体，一切为了学生的发展。
再次在练习的设计上，要摈弃以往数学教学中的题海做法，应从培养学生的创新能力和实践能力出发，设计开放的、灵活多样的练习。
(三)改革评价，促进发展新一轮课程改革总体上倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
针对初中数学课程改革要把过程性评价与终结性评价结合起来。
将实践、创新、成效综合起来，并重视教师个体差异、个性发展。
(四)注重积累，加强研究初中数学课程改革实验的本身就是科研过程。
全体数学教师要在实践中不断总结，积极撰写教学随笔、教后反思，提高自己的科研水平。
在初中数学课程改革实验过程中积极组织开展以“新课程”为专题的研讨活动，如“学习新课程的体会”、“新课程理念下的教学案例与反思”等，使课改逐渐深入。
【精品】大学生成长与发展小组计划书
【精品】大学生成长与发展小组计划书大生成长长展小长长长学与划一、小长背景，从学个国教脱高中到大~是人生角色扮演的一重要长长长期。
由于中育长段长接性长~使得大学学当学生在长入大后～在人长交往、自我长知等方面长生长多长长.大生长生长长得困惑或长长长~一般表长长人长交往范长长小、程度.长自我的长长长生疑惑。
长新长境长生失望、迷惑等。
如果不加以正的浅确引长和支持~必然影大生的长展和成长.响学本次小长的长长目的就是长了提高大生的适长能力~人长交往能力。
增长生之长的相互了解学学~长大生能长快的适长大的生活～熟悉周长的同～且长生信任。
长其感长同的信任和支学尽学学并学持～助其长利成长和长展。
小长的长象不一定是大一新生～只要是在人长交往、适长上有疑惑惑长长帮的同～或者有意愿提高和长展自己的生～都可以加入长次小长活长.学学二、小长活长理长依据,1.a.心理上长~每人都长自己有一“自我念”～长念影到生活的每从学个个概个概会响个部分。
自我长长～是留意及长长自己各方面的一长程。
长包括人长自己行长上、心理上及身外貌个个体上的长长和了解～以期建立一正面的人形象～而肯定自己的价长。
个个从b.人作长社性的长物会～不可能隔长的生活。
除了长长自己~更重要的长要长长长人~长长人长长自己。
只有长长～才能在人生旅并途上正常的成长长展。
与2.在长长行长者长点中～人群互长长系包括长长所有的互长形长～例如长长部策的形成、长长长学内内决长、长长行长、士激、长长作、突管理、人群互长长长等～其核心在于通长服.有效的人群互长气励运冲沟与长系～可以促使长长成长长长长长长的目长长心力～而提高长长长效.献从3.有效的通长于长密长系是有效的～使在非长密的日常生活中~有效通依然可以不同沟即沟程度的改善长些长系。
但是～要建立有效的通～不长需要长言～长需要多非长言通～以及互沟很沟长的作用。
4。
长长一般是一具有长长的使命者、一先长和一鼓舞群到目长的人。
所有人长的推长力个个个众达可长长长三长,建立长利、影长人和解长长。
2023大学生小组工作计划书
2023大学生小组工作计划书2023大学生小组工作计划书一、背景概述随着社会的快速发展和竞争的加剧，大学生不仅需要具备优秀的学术知识，还需要具备出色的团队协作和实践能力。
为了提高团队成员的综合能力，我们决定成立一个大学生小组，并制定2023年的工作计划，旨在推动团队成员的全面发展。
二、目标设定为了实现团队的整体发展和个人能力提升，我们设定如下目标：1. 提高团队成员的团队合作能力，培养沟通和协作的技巧。
2. 提升团队成员的专业素养和实践能力，培养解决问题的能力。
3. 拓展团队成员的社会实践经验，培养综合素质和创新能力。
4. 促进团队成员的交流与学习，激发彼此的潜力和动力。
三、工作内容及计划为了达到以上目标，我们制定了以下工作内容和计划：1. 团队建设和管理• 成立团队领导小组，负责制定和实施团队的发展计划。
• 定期召开团队会议，回顾过去的工作，制定未来的计划。
• 建立团队成员的信息共享平台，提高团队的协作效率。
• 鼓励团队成员积极参与团队活动，营造良好的团队氛围。
2. 专业素养培养• 定期举行团队成员专业知识分享会，促进团队成员之间的学习交流。
• 解决实际问题的情景模拟训练，提高团队成员的分析和解决问题的能力。
• 参加学术会议和研讨会，拓宽团队成员的专业视野。
• 加强团队成员的实践能力培训，提高实际工作的能力。
3. 社会实践和创新能力培养• 组织社会实践活动，提供实践机会，培养团队成员的社会责任感和实践能力。
• 发起创新项目，鼓励团队成员提出创新点子，并给予支持和资源。
• 参加创业大赛和科技竞赛，提升团队的创新能力和竞争力。
• 建立创新创业导师制度，为团队成员提供指导和支持。
4. 团队交流和学习• 制定团队学习计划，包括读书、参观、讨论等形式，提升团队成员的综合素质。
• 参加行业交流活动和学术研讨会，开拓团队成员的思路和视野。
• 开展团队内部讨论和辩论活动，增加团队成员的思考和表达能力。
• 鼓励团队成员互相学习和分享，建立学习互助的氛围。
大一新生成长小组计划书
大一新生成长小组计划书新生适应性成长小组筹划书活动背景：每年有数百万莘莘学子跨入理想高校的大门，在冲破了沉重的书本重压和高考的历练后，又有近5000名大一新生加入了我们山东建筑大学这个大家庭,在经历了艰苦的军训后，他们带者兴奋和喜悦的心情投入到新的学习和生活中去。
但是，通过与他们的接触我们发现由于新的生活方式特别是思维方式的转变，使很多人对新的生活茫然无措，很难适应大学生活。
这主要表达在以下四个方面：首先大一新生对大学生活的期望值偏高，而实际情况并不像他们想象的那样，这就会使他们心理上产生一种落差，从而导致悲观失望情绪的产生；其次由于进入了一个新的人际关系网，而大一新生以往只注重学习，本身缺乏人际沟通的经验，这就使他们不能很好的处理与周围人之间的关系，导致他们与同学之间不能融洽相处, 影响其正常的学习和生活，这也是目前大一新生面临的最为突出的问题；再次大一新生由于学习生活方式的改变,对周围的一切往往很难马上适应,导致他们对自己缺乏信心;最后大一新生进入了一个新的环境，对一切感到迷惘无知，没有明确的人生目标和自我定位。
伴随着各种适应性问题的接踵而至，这些正处于大学“适应期”的新同学，单靠个人和少数辅导员的力量往往难以为继。
如不能很好解决“适应期”的各种适应性问题，会影响他们整个大学的学习和生活，甚至还会导致心理疾患。
鉴于此，我院资助中心心晴小组在充分利用我校心理咨询中心这一优势资源的有利条件下，在专业老师及社工专业优秀学生的共同协作下，同时配合我校新生入学教育和迎评促建工作的开展，在全校范围内针对有待提升自我适应能力，尤其是人际沟通技巧的大一新生进行专业培训和实践。
由正在学习小组工作课程的社会工作的学生，结合专业理论与专业方法，开展各种性质、类型的小组实务，吸引新生自觉自愿的参加到小组中来，在工作者的协助下，帮助大一新生提高适应功能，改善人际关系，树立自信，进而明确自己的人生目标，做好自己对未来职业生涯的规划，从而使大一新生顺利度过“适应期”.二、具体实施阶段(-)工作理念成长小组是小组工作的类型之一，它主要是通过组员之间的互动促使他们从思想、感情和行为等多方面觉醒并深刻反思，从而不断获得成长。
大学生学习成长小组计划书
大学生学习成长小组计划书衣带渐宽终不悔——大学生学习成长小组一、小组名称：衣带渐宽终不悔——大学生学习成长小组指导老师：周军组员：白智宇，任立新，杨伟杰，涂凌波，林特，李云波二、小组理念:（一）结合亲身经历体会与调查，我们发现周围大学生在学习方面普遍存在有以下问题:高中时代学业的压力大,学习目标明确,通过升学考试,进入大学的同学,基本上都形成了一套有效且适合自身特点的学习方式。
进入大学之后，很多同学由于没有了明确的目标，再加上大学这种自由之风的影响，认为大学学习成绩并不重要，特别对于大一大二学生，由于没有紧迫感,逐渐迷失了自我。
找不到前进的方向，也没有决心或毅力来像以前那样奋斗，并且由于大学生普遍存在的信仰危机和价值观的迥异，因而心态上不是很稳定，谈起前途感觉很迷茫。
内心的迷茫引起行为的无序和缺乏规律，不良习惯随之形成。
一部分同学生活学习缺乏规律，不能很好地适应大学学习,生活环境，形成了一些不良得习惯。
其中有很多习惯，不仅不利于大学生学习成长，长此以往,甚至会损害身体健康，常见的有：早晨睡懒觉而不吃早餐，长时间上网游戏等。
有些同学尝试过努力，但是由于暂时没有收到预期的效果或方法不当而放弃了。
有的则不清楚自己的目标是什么,没有努力的方向。
因而我们有必要通过小组活动的形式帮助大学生（包括我们）树立目标，端正心态。
由上,可以看出,在大学生中存在的内在心理,外在行为习惯这两方面因素,影响着大学生的生活学习状态。
因此,小组即以这两方面为重点展开工作。
1.心理层面。
针对大学生对周围生活环境、学习环境和人际环境的不适应,产生学习状态的低落,学习目标的不确定,学习信心不足等问题。
小组工作中,工作员引导组员进行活动,互动。
通过小组过程中小组动力对组员心理状态产生积极影响。
首先,激发和发展组员的积极心态,促使自信心的形成,提升其适应周围环境的能力。
其次,帮助组员明晰自己的学习目标,通过活动及活动后分享,使组员产生目标感,并能规划自己的短期目标,考虑自己的长期目标。
成长小组计划书
成长小组计划书一、项目背景。
随着社会的不断发展，教育越来越受到重视。
而学校作为学生成长的重要场所，如何更好地促进学生全面发展，已成为学校教育的重要任务之一。
针对这一问题，我们提出了成长小组计划。
二、项目目的。
成长小组计划的目的在于帮助学生在全面发展的同时，培养其合作精神和团队意识。
通过小组合作，让学生在实践中学会倾听、合作、沟通，培养他们的领导能力和团队协作能力。
三、项目内容。
1. 小组构建，每个小组由5-8名学生组成，每个小组成员的性格和能力应该尽量均衡，以便更好地发挥团队的力量。
2. 小组活动，小组成员每周定期进行小组活动，包括团队建设、合作游戏、主题讨论等。
通过这些活动，学生可以更好地了解彼此，增进友谊，同时也锻炼了他们的合作能力。
3. 小组目标，每个小组设立一个长期目标和短期目标，长期目标可以是一学期内完成的团队项目，短期目标可以是每周的小组活动。
通过目标的设立，可以激励学生更加努力地去完成任务。
四、项目效果。
1. 提高学生的合作能力，通过小组合作，学生可以更好地了解团队合作的重要性，学会尊重他人、倾听他人，从而提高了他们的合作能力。
2. 培养学生的领导能力，在小组活动中，学生有机会担任小组长或者活动策划者，这样可以培养他们的领导能力和团队协作能力。
3. 提高学生的综合素质，通过小组合作，学生可以在实践中学习到更多的知识，提高自己的综合素质，为将来的发展打下良好的基础。
五、项目实施。
1. 教师引导，老师可以在小组活动中担任指导者的角色，引导学生进行合作、沟通，并及时给予学生反馈。
2. 学生参与，学生可以积极参与小组活动，提出自己的建议和想法，共同制定小组目标和计划。
3. 学校支持，学校可以提供必要的场地和资源支持，同时也可以对小组活动进行必要的评估和指导。
六、项目总结。
成长小组计划是学校教育的一次创新尝试，通过小组合作，可以更好地促进学生的全面发展。
我们相信，在全校师生的共同努力下，成长小组计划一定会取得良好的效果，为学生的成长和发展贡献力量。
大学生成长与发展小组计划方案设计
汇报人： 日期:
目录
• 引言 • 大学生成长与发展的需求分析 • 小组计划的核心内容设计 • 小组计划的实施与执行策略设计 • 效果评估与持续改进设计
01
引言
大学生成长与发展的重要性
01
02
03
人格塑造
大学阶段是学生人格塑造 的关键时期，通过丰富多 样的活动和经历，有助于 培养健全的人格特质。
04
小组计划的实施与执行策略设 计
组织架构与人员分工设计
组长
负责整体策划、组织、协 调小组计划实施，确保计 划顺利进行。
副组长
协助组长完成工作，负责 具体任务的分配与跟进， 确保小组成员的工作进度 与质量。
成员
按照组长的安排，积极参 与小组计划实施，完成各 自承担的任务。
活动安排与进度计划制定
支持。
积极寻求校内外合作伙伴，与其 他学生组织、社会团体、企业等 建立良好的合作关系，共同推动
小组计划的实施。
善于利用各种渠道获取资源，包 括学校、社会、网络等，为小组 计划实施提供必要的资金、物资
、技术等方面的支持。
05
效果评估与持续改进设计
目标达成度评估设计
设定明确目标
在小组计划开始之前，设定明确、可 衡量的短期和长期目标。
能力提升
大学期间，学生需要不断 提升自我学习、团队协作 、沟通表达等综合能力， 以适应未来社会发展。
职业规划
大学阶段的成长与发展， 为学生未来职业规划奠定 基础，帮助他们更好地实 现人生价值。
小组计划的目的和意义
互助成长
通过小组形式，让同学们相互学 习、共同成长，取长补短，共同
进步。
拓展人际网络
大一新生成长小组计划书
主题: 大一新生成长小组计划书“梦的起点”大一新生成长小组计划书（初稿）(对象是刚入学的大一社会工作专业新生)目标：帮助组员尽快适应大学陌生的环境和人群，融入到新的班集体中，调整心态，认识社会工作专业，激发起学习的兴趣。
目的：（1）在小组互动中增加彼此认识和了解，建立起良好的人际关系。
（2）通过小组活动使组员融入到班集体中，消除其孤独感并增强其集体归属感。
（3）适应大学生活，学会在新的环境中如何生活，如何学习。
（4）通过活动培养组员积极的习惯和心态，以及独自解决生活中遇到的挫折和困难的能力。
（5）帮助其充分、全面了解社会工作专业，激发起对专业的兴趣。
第一次活动：打开你的心第一次活动：“打开你的心”单项时间：5分钟目标：工作员与组员之间初步认识，形成良好的互动关系，为整个活动营造轻松和谐的气氛内容：工作员采用幽默诙谐的方式作自我介绍，并简要说明小组的目的、内容和规则。
单项时间：25分钟目标：通过成员作自我介绍，组员之间互相认识，拉近工作者与组员的距离。
内容：小组成员按照生日排序分组的方式，作自我介绍，主持人与之互动，调动现场气氛，消除组员与工作员之间的距离。
单项时间：15分钟目标：进一步加深组员之间的认识，活跃现场气氛。
了解组员对游戏的参与程度。
内容：“答非所问”游戏。
游戏开始前组织抽签，每个组员抽到一位名人的名字，主持人在开始游戏时需将手中的题目卡片顺序打乱。
没有叫出名字的组员需表演节目或接受惩罚。
单项时间：10分钟目标：通过对“答非所问”游戏的分享，鼓励成员学会思考并表达参与游戏时的感受。
内容：组员一起思考并讨论前一个环节的经验并联系日常生活作出分享及讨论。
单项时间：10分钟目标：通过量表填写让工作者了解组员共同面临的问题，寻找与之相对应的解决策略。
并为小组的评估提供一个定量的标准内容：工作员分发量表并解释量表，由组员填写。
并说明内容的保密性。
单项时间：5分钟目标：让组员表达对这次活动的感觉，令工作员明白他们对小组的看法和意见，使工作员能从中改善，令各组员能了解到其他人的感受内容：联系量表填写情况，邀请组员简单回顾本次活动内容，说说对这次活动的感受和意见。
大学生学习成长小组实施计划书
大学生学习成长小组计划书衣带渐宽终不悔——大学生学习成长小组一、小组名称：衣带渐宽终不悔——大学生学习成长小组指导老师：军组员：白智宇，任立新，伟杰，涂凌波，林特，云波二、小组理念:（一）结合亲身经历体会与调查，我们发现围大学生在学习面普遍存在有以下问题: 高中时代学业的压力大,学习目标明确,通过升学考试,进入大学的同学,基本上都形成了一套有效且适合自身特点的学习式。
进入大学之后，很多同学由于没有了明确的目标，再加上大学这种自由之风的影响，认为大学学习成绩并不重要，特别对于大一大二学生，由于没有紧迫感,逐渐迷失了自我。
找不到前进的向，也没有决心或毅力来像以前那样奋斗，并且由于大学生普遍存在的信仰危机和价值观的迥异，因而心态上不是很稳定，谈起前途感觉很迷茫。
心的迷茫引起行为的无序和缺乏规律，不良习惯随之形成。
一部分同学生活学习缺乏规律，不能很好地适应大学学习,生活环境，形成了一些不良得习惯。
其中有很多习惯，不仅不利于大学生学习成长，长此以往,甚至会损害身体健康，常见的有：早晨睡懒觉而不吃早餐，长时间上网游戏等。
有些同学尝试过努力，但是由于暂时没有收到预期的效果或法不当而放弃了。
有的则不清楚自己的目标是什么,没有努力的向。
因而我们有必要通过小组活动的形式帮助大学生（包括我们）树立目标，端正心态。
由上,可以看出,在大学生中存在的在心理,外在行为习惯这两面因素,影响着大学生的生活学习状态。
因此,小组即以这两面为重点展开工作。
1.心理层面。
针对大学生对围生活环境、学习环境和人际环境的不适应,产生学习状态的低落,学习目标的不确定,学习信心不足等问题。
小组工作中,工作员引导组员进行活动,互动。
通过小组过程中小组动力对组员心理状态产生积极影响。
首先,激发和发展组员的积极心态,促使自信心的形成,提升其适应围环境的能力。
其次,帮助组员明晰自己的学习目标,通过活动及活动后分享,使组员产生目标感,并能规划自己的短期目标,考虑自己的长期目标。
大学生成长与发展小组活动策划
大学生成长与发展小组活动策划大学生成长与发展小组活动策划大学生成长与发展小组活动策划一、活动背景：当前，大学生进入大学已经有一段时间了，大学生们对于大学生活已经有了自己的体会，然而，不可避免的是大家都会存在各种各样的问题，尤其以大一学生为主，大学生活与自己的想象存在差距，很多大学生因此找不到方向和前进的动力了。
例如在目标与发展、人际交往、自我认知等方面都会有些困惑和迷茫。
大学生在自己的大学生活中到底如何使自己健康的成长，不断发展自己成为普遍的问题，大学生团体辅导辅导活动将以小组活动的形式，利用形式各样的小游戏，让广大的大学生在其中体味，从中有所收获，有所改变，有所进步。
小组互动的效果将得以一展现，对于大学生正确把握自己，了解周围环境，更好的立足于大学的平台，实现自我的.成长与发展是大有好处的，这也是小组成立的原因、价值和意义所在。
二、活动目标：通过形式各样的小组游戏，是大学生们在活动中感受小组活动的氛围，利用小组活动的效果帮助大学生了解他人以及周围的环境，在活动中发现自己的需求与优缺点等，更好的在人际交往、自我认知、以及未来发展的目标等方面有所认知。
通过小组活动促使他们有所收获和改变、进步。
三、理论框架：我们小组一大学大一学生为对象，主要是这一群体都有一些共性，他们在自身目标与发展，人际交往以及未来发展上都有迷惑。
我们小组根据大一学生的这些共性从三个不同的主题进行团体辅导，以下是我们的参考理论。
马斯洛的需要层次理论：马斯洛的需要层次理论包括生理需求、安全需求、归属于爱的需求、尊重的需求、自我实现的需求。
我们小组将通过小组活动，使小组成员在归属于爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要上有所收获。
小组动力学理论：小组动力学包括小组的形成、维持、发展，小组内部的人际关系，小组于个体的关系，小组的内在动力，小组间的冲突，领导方式对小组的影响等。
我们将借助小组形成的场域观察小组成员与心理场之间的相互作用，整个小组的开展基本上以民主性为主要领导形态注重小组民主气氛，存进小组动力的产生，增进小组凝聚力。
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大学生成长与发展小组计划书74737 大学生成长与发展小组计划书一、小组背景:从高中到大学，是人生角色扮演的一个重要转变时期。
由于中国教育阶段连接性脱节，使得大学生在进入大学后，在人际交往、自我认知等方面产生许多问题。
当大学生产生这样得困惑或问题时，一般表现为人际交往范围缩小、程度浅。
对自我的认识产生疑惑。
对新环境产生失望、迷惑等。
如果不加以正确的引导和支持，必然影响大学生的发展和成长。
本次小组的设计目的就是为了提高大学生的适应能力，人际交往能力。
增进学生之间的相互了解，让大学生能够尽快的适应大学的生活，熟悉周围的同学，并且产生信任。
让其感觉同学的信任和支持，帮助其顺利成长和发展。
小组的对象不一定是大一新生，只要是在人际交往、适应上有疑惑惑问题的同学，或者有意愿提高和发展自己的学生，都可以加入这次小组活动。
二、小组活动理论依据:1.a.从心理学上讲，每个人都对自己有一个“自我概念”，这个概念会影响到生活的每个部分。
自我认识，是留意及认识自己各方面的一个过程。
这包括个人对自己行为上、心理上及身体外貌上的认识和了解，以期建立一个正面的个人形象，从而肯定自己的价值。
b.人作为社会性的动物，不可能隔绝的生活。
除了认识自己，更重要的还要认识别人，并让别人认识自己。
只有这样，才能在人生旅途上正常的成长与发展。
2.在组织行为学者观点中，人群互动关系包括组织内所有的互动形态，例如组织内部决策的形成、组织设计、领导行为、士气激励、团队运作、冲突管理、人群互动训练等，其核心在于沟通与说服。
有效的人群互动关系，可以促使组织成员为实现组织的目标贡献心力，从而提高组织绩效。
3.有效的沟通对于亲密关系是有效的，即使在非亲密的日常生活中，有效沟通依然可以不同程度的改善这些关系。
但是，要建立有效的沟通，不仅需要语言，还需要很多非语言沟通，以及互动的作用。
4.领导一般是一个具有远见的使命者、一个先锋和一个鼓舞群众达到目标的人。
所有人类的推动力可归纳为三种:建立权利、影响别人和解决问题。
在活动中，小组成员不断体验从权利、人及问题中周旋，小组要给予领导一定的权力，才能顺利完成任务。
小组成员依此也可以解释现实中的人际关系。
5.团队就是需要一起工作以求达到一既定目标的一群人。
只有当团队中各人都了解他们有共同目的及每个人皆需一起工作，团队才算成立。
史路(SNOW，1992)认为一个有效的团队特质应包括:每个人都认识到任务及工作的重要性、清楚过程中自己及个人的角色、承认大家都需要为任务而付出、每个人都同等地做贡献、每个人的付出都得到大家的认同、能够透过开放沟通及互相坦诚而建立诚信及信任以及每个成员都明了发展团队是一个过程。
三、小组名称:大学生成长与发展小组四、小组性质:自我发展小组五、参加对象:(一)在校大学生，期望尽快适应大学生活，改善人际关系，增强交往和沟通能力。
(二) 对象选择:在自愿报名后，经由小组工作员面谈，吸纳10名适合者参加。
六、小组目标:(一) 协助小组成员学习社交技巧，交流的方式，增强其对他人和社会的了解和信任;(二) 协助小组成员适应大学生活，学会为自己做安排和设计。
(三) 本次小组每一个阶段分目标稍有差异，是一个发展过程。
七、小组结构:(一) 志愿小组，小组组员依自己的意愿参加。
(二) 小组组员由小组开始到结束均是固定的。
八、小组人员安排(一) 工作员:刘展术，吴世友男，21;杨莹琦，女，21 (二) 记录员:刘莹莹郑婵女 20(三) 观察员:汪乐乐女 20(四) 均为中国青年政治学院社会工作与管理系大学本科三年级学习。
(五) 有帮助中小学生解决一些心理障碍或问题的经历，参加过社区活动。
有小组经验。
九、活动时间及安排:1.成员招募:11月12……11月182.小组活动自2004年11月19日至12月12日，每五、周末下午14:00到16:00，共六次，共十二个小时。
第一次:相互认识和了解第二次:小组开始学会合作第三次:增加小组内部的信任第四次:小组内部深入的沟通，加强人际关系第五次:培养小组领导，增强小组凝聚力第六次:小组内部高度团结合作，小组成员充分的信任和支持 3.活动结束及评估:12月12……12月20十、活动场所:中国青年政治学院社工实验室及其它需要的场地十一、活动评估:(附后)(一) 小组设观察员一员，协助工作员带领小组;记录员一员，负责小组活动的纪录。
(二) 设计评估表，在小组结束后由小组工作员及小组祖元填答评估表。
由小组工作员进行分析附1:小组活动内容一. 认识自我、认识他人1. 小组名称:你我同精彩2. 小组性质:自我发展小组3. 小组成员:在校大学生，10人，分成两组4. 工作人员:刘展术郑婵汪乐乐(暂定)5. 活动地点:社工实验室(暂定)6. 活动时间:共60分钟左右7. 活动目标:增强对自我的认识，了解自己理想和现实的差距，从而找出自我学习改进的最佳方法。
8.活动内容:活动一:(约20分钟)(1)工作员给每位组员一张SWOT分析表，让组员把自己的优势、劣势、机会及威胁填在SWOT表中，再与小组的其他成员分享。
(2)问题讨论:1当你自己作为了SWOT分析之后，是否对自己的认识更加深刻, 2与小组的其他成员分享后，学到了什么,自我STOT分析STRENGTHS优势 WEAKNESSES劣势OPPORTUNITIES机会 THREATS威胁活动二:(约30分钟)(1).工作员(第一号)先报自己的姓名，然后右手边的成员(第二号)报自己的名字，接着复述第一号姓名。
(小组成员围成圈而坐)(2).第二号的右手边成员(第三号)报自己姓名后，再复述第一号姓名和第二号姓名。
依次类推，按顺时针方向进行。
(3).最后一号复述所有小组成员的姓名。
(4).第二次除姓名外，另加复述其他一种资料，如住处或班级等。
(5).第三次又加上其他资料，如个人主要兴趣，第四次为特征或个性。
注意事项:(1).第二次开始，可换其他成员担任第一号，四次最好由四个不同的成员开始。
小组成员的位置可以在一组结束后任意调换。
(2).此活动的小组成员由互不认识的同学组成效果为佳。
(3).此活动结束后可将彼此有关之兴趣、特征等归类与配对讨论经验9.总结与分享(约10分钟)10.活动器材及预算:10张A4打印纸:0.5*10=5元;笔:10支(可自带)二.人际关系与交流1.小组名称:圆圈里的秘密2.小组性质:成长与发展小组3.小组成员:在校大学生，10人，分成两组4.工作人员:吴世友刘莹莹郑婵(暂定)5.活动地点:社工实验室(暂定)6.活动时间:50分钟7.活动目标:拉近小组成员之间的关系，通过合作，解决共同面临的问题。
8.活动内容:活动一:解人结(约20分钟)(1).请所有组员面向圈内围成一圈(2).请组员举出左手，握着对面另一位组员的左手，不可放开 (3).再举起右手，握着对面另一位组员的右手，不可放开 (4).在不放开手的情况下，想办法解开这张错综复杂的结注意事项:(1).握手动作，不要手指互钩，活动时不要牢牢紧扣，否则容易出现手扭伤的情况。
动作只要如平常握手即可，组员活动时像舞蹈转身一样，手贴手以便行动(2).活动进行时，鼓励组员互相叫出对方的姓名活动二:齐心协力(约20分钟)(1).先邀请两位组员进行游戏，两人应以身高相近为佳，两人先背靠背，手臂扣着手臂，然后座在地上，跟着依靠背与背的支持一起站起来。
(2).当两人站起来后，增加一人，成为三人一组，以同样方式贴立起来。
(3).依此类推，增加到四人、五人、六人……直至全体组员都站起来。
注意事项:随着人数的增加，游戏难度也会增加。
工作人员应该提醒不要把他人硬带起来，要互相站起来，而不是以其他方法。
9.总结与分享(约10分钟)10.活动器材及预算:(暂无)三(信任1.小组名称:相信我吧～2.小组性质:成长与发展小组3.小组成员:在校大学生， 10人(偶数)，两人一组4.工作人员:刘展术郑婵汪乐乐(暂定)5.活动地点:中国青年政治学院内(暂定)，具体活动范围与路线由工作人员定6.活动时间:约50分钟7.活动目标:小组成员通过活动与其他成员建立信任关系，并且深刻的认识到信任的重要性8.理论支持:8. 活动内容:(1).让小组成员二人组成一对，给每个人发一个眼罩，然后让其中一位组员带上眼罩。
工作人员打乱没带眼罩的成员位置，让其随意扶持一位带眼罩的组员从室内出发，按照工作人员设定的路线前进并返回。
(约20分钟)。
然后互换角色进行体验。
(约20分钟)(2).分享与讨论:(约10分钟)1当你什么都看不见时，有什么感受,2当了解对方感受后，你会怎样带领,注意事项:(1).工作人员必须注意小组人员的安全，严禁扶持的人作弄带眼罩的同学。
(2).工作人员可以适当多提一些讨论问题，如果学生感触很深，可适当延长分享时间。
(3).带眼罩的同学不能说话10.活动器材及预算:眼罩5个(可用布条代替)5*1=5元四(沟通1.小组名称:沟通从心开始2.小组性质:成长与发展小组3.小组成员:大学在校学生，10人，分成四组，3个的人3组，4个人的1组4.工作人员:刘展术吴世友刘莹莹郑婵杨莹琦汪乐乐(暂定)5.活动地点:社工实验室(暂定)6.活动时间:约50分钟7.活动目标:向小组成员展示在日常生活中双向沟通的重要性和实用性，并且让小组成员知道除语言外的其他沟通方式的重要性8.理论支持:有效的沟通对于亲密关系是有效的，即使在非亲密的日常生活中，有效沟通依然可以不同程度的改善这些关系。
但是，要建立有效的沟通，不仅需要语言，还需要很多非语言沟通，以及互动的作用。
9.活动内容:(约40分钟)(1)首先将组员分成三人一个小组(2)然后工作人员将三人隔绝于不同的间隔中，互相不能接触(3).第一位组员需要画一幅画(工作人员自行决定画的难易程度)。
当完成后，请第一位组员口述此图给第二位组员，第二位组员只准听而不准问。
当第二位听完后，请他再将听到的内容口述给第三位组员。
第三位组员根据听到的内容再画出此画。
(4).工作员比较三幅画的结果10.问题讨论:(约10分钟)(1).工作员可探讨单向沟通有什么问题(2).工作员可访问第一位小组成员只发信息而不回应的感受，以及第二位、第三位学员只能接受而不能发出的感受。
(3).让小组成员自由发言，讨论怎样沟通才最有效 11.活动器材及预算:彩笔2盒5*2=10元，A4纸6张五(领导才能1.小组名称:快乐小屋2.小组性质:成长与发展小组3.小组成员:在校大学生，共10人，分成2组，每组5人4.工作人员:杨莹琦吴世友郑婵刘莹莹(暂定)5.活动地点:体育馆(暂定)6.活动时间:50分钟7.活动目标:锻炼小组中的领导能力，增强组员之间的潜能，从而达到和谐完成任务的目的。