第七章 图画书
▪ 一本书的封面同时也透露出这本书的某些 重要信息，甚至是这本收品位的一种象征。 对于绘本而言，封面则更具意义。多数图 画书的封面都是取自于正文里的最能突出 故事、最能传达故事情趣、图画表现力也 最强的那一幅图。因此，从封面就可以大 致猜测出书的故事内容。
▪ 如《猜猜我有多爱你》（山姆·麦克布雷尼/ 文 安妮塔·婕朗图）的封面设计就是一只 小兔子抓住大兔子的耳朵面对面地在交谈， 我们极易就能猜测出书里要讨论一个关于 爱的话题。
２、插图与图画文学的图画的不同：
▪ （１）表现形式不同：
▪ 插图以间隔地出现在作品中，而图画书的画面具有连续性。
▪ （２）作用不同：
▪ 插图在作品中是表现作品内容的辅助手段，其作用在于对作品 进行直观的演绎、补充和说明，文字是作品的主体。
▪ 在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至 有很多图画书是一个字也没有的无字书。画面本身具有很强的
▪ 3、夸饰性（艺术形式的表现特征）：图画文学 常常用拟人、夸张、特写、漫画等手段来组织画 面，实现叙事。例 《猜猜我有多爱你》
▪ 4、明朗性（色彩运用的视觉特征）：图画书的 图画色彩处理可以形成特殊的语言，正如绘画色 彩中需要研究的三要素一样，图画的明度（色彩 是鲜明或沉着）、色度（色彩是浓烈或清淡）以 及色调都是赋予图画不同表情、不同风格的重要 手段。例：《14只老鼠赏月》的三个画面：最后 一个画面定格在了14只小老鼠的背景上，一切不 需要的颜色都被过滤掉了，只一种湛蓝色和黄色， 纯净而又充满了幻想。
▪ 三、图画文学的基本形式 ▪ ·纯粹用图画显现故事 ▪ ·图文结合显现故事 ▪ ·连环画 ▪ 四、作业：阅读教材
第二节 图画书的形式构成
▪ 图画书是一个从封面到封底到处都隐藏着 秘密的故事世界。一般说来，图画书都有 一个精心设计的版式，封面、扉页、正文 及封底构成一个完整的文学故事；左右两 页的文字与图画相互依存。
表述性。
▪ “不需要文字，图画就可以讲故事”，这是图画书的一个典型 特点。
▪ （３）地位不同：插图从属于原文，居于次要地位，图画文学 中的图画承担直接表现意义的任务，在作品中占主要地位。
▪ 例：比较《小王子》、《虹猫蓝兔七狭传》中的插图
▪
图画书《颜色》
▪ ３、图画文学的作用
▪ （１）图画文学能满足儿童对感性形象的 审美需求，有利与对 1、可视性（塑造形象的外在特征）：
▪ 图画文学不是以文字叙事，而是以画面叙 事，因而形象直观、鲜明、具体，充满趣 味。例 《母鸡萝丝去散步》
▪ 2、跳跃性（故事叙述的表达特征）：
▪ 图画书的叙述具有绘画艺术的凝固性，但 图与图之间的转换也具有文字所没有的跳 跃性。例 《祝你生日快乐》
▪ （２）图画文学画面的直观性有利于儿童 对故事的感知。
▪ （３）图画文学有利于“亲子”交流
▪ 孩子能读出大人意想不到的意思：不能低 估孩子看 图画书的能力，和大人一起读图
画书的孩子，常会读出大人意想不到的意 思来。
▪ 一个叫安那的3岁小孩，当妈妈给她读艾瑞 克.卡尔的《好饿好饿的毛毛虫》时，一直 盯着那条因贪吃而肚子疼的毛毛虫。她一 边听妈妈读毛毛虫吃的一样样东西，一边 做出了自己的诊断：毛毛虫是因为妈妈不 在身边才生病的。安娜从毛毛虫的身上联 想到了自己，因为像她这样的小女孩 肚子 疼时首先寻求的就是妈妈的安慰。
▪ 狭义的图画书是指由图画与文字共同讲述一个完 整故事的图书。
一、什么是图画书
▪ 对于国内读者来说，图画书是从20世纪90 年代起才逐渐被人们普遍熟悉和接受的新 兴儿童文学门类。
▪ 而且图画书是一个到处都隐藏着秘密的 “神秘地图”。图画书中的每一样东西都 可能成为故事信息的来源。因为无论是封 面、扉页、还是环衬都是图画书的作者都 为读者献上了很多精美的图画。
▪ 封面： ▪ 一本书首先映入读者眼帘的是它的封面，
所以向来讲究的书籍都是精心设计封面的。
▪ 你们看封面的时候都会关注一些什么东西？ ▪ 你想一想小朋友看封面的时候都会关注什
▪ 又如《爷爷一定有办法》的封面所展现的 是一位慈详而又睿智的老爷爷搀着自己的 小孙子天真活泼的可爱形象深深印在读者 的脑海中，让人印象深刻。
▪ 封面上除了图之外，还要注意书名、作者 及译者、出版社等信息。封面的阅读我们 至少可以进行两项有意思的阅读活动：
▪ 1、猜测大意，产生期待：阅读心理学上有 个名词叫“阅读期待”。
第七章 图画书
一、幼儿图画书的概念
▪ １、什么是图画书 ▪ 图画文学是指用图画或以图画和文字共同叙述一
个完整的故事，是图文合奏的一种。
▪ 儿童文学作品形式不同的称呼：绘本、图画读物、 图画文学
▪ 我国称之为“图画书”，在英国称为 “picture book”，日本称为“绘本”。
▪ 它的基本特点是以图画为主、文字为辅， 或全部用图画表现故事内容。
▪ 近年来亲子共读也成为一个时尚的话题，图画书 不仅仅是给孩子看的，在亲密依偎在一起读图画 书的同时，大人和小孩一起迈入想象的空间。
▪ 日本有一位著名的图画书推广人———散文家柳 田邦男，他认为人的一生应该三次阅读图画书： 第一次是童年时，第二次是生为父母，第三次是 当年华老去，每每透过自己的人生体验去阅读同 一本图画书领悟到的都不一样。
▪ 一个读者在阅读期待的心理下会产生强烈 的阅读兴趣如《三个强盗》，在阅读正文 之前，我们就会对内容产生种种猜测，有 这样的阅读期待产生，极易理解这本书的 主要信息。
▪ 2、激发兴趣，乐于阅读兴趣的产生这是阅 读中不可忽视的重要环节。
▪ 也有的图画书需将封面和封底连起来看。 如《11只猫做苦工》。
第一节 图画书的概念
▪ 图画书是当代幼儿文学中最常见的一种图书门类， 也是最能体现幼儿文学艺术特性的文体样式之一。 它在早期阅读中扮演着重要的角色，被认为是 “孩子人生的第一本书”。
▪ 图画书是将图画作为一个重要的表意元素运用于 文学表现的一个特殊的儿童图书门类。
▪ 广义的图画书包括各类含有插图的童书。
语文教育《儿童文学》讲义(下)
第四章图画书一、图画书的概念和分类(一)概念英文名称为:Picture Book日本、台湾：绘本中国：图画书概念P264一种特殊的儿童文学艺术形式虽然图画书的外部形态主要是图画，但基础是文学。
图画书可分为文学类图画书和知识类图画书(二)图画书与有插图的书日本图画书研究者松居直常用下列公式表明图画书与有插图的书的区别：文＋图＝带插画的书文³图＝图画书插图:助读、成趣---次要地位图画书中的图画：讲述故事、表达意义---主要地位（三）分类（1）无文图画书。
又叫无字书。
是完全用图画表现故事内容的形式。
需要有高超的画面语言传达技巧，能让幼儿在翻阅中理解故事内容。
如（瑞士）莫妮克·弗利克斯《无字书》无文图画故事内容浅显、主题单一，富有儿童情趣，有助于促进儿童智力和语言能力的发展。
（2）图文并茂的图画书既有图画，又有文字，它们紧密配合同时又具有一定的独立性。
两种形式¡ª¡ª以图为主，少量文字；文图并茂，文字丰富，构成一篇完整故事如《猜猜我有多爱你》；《活了一百万次的猫》随着印刷和装帧技术的进步，婴幼儿图画书的种类越来越多，出现了许多新的形式。
如立体活动书、带香味的书，带音响的书。
游戏化、玩具化成为图画书发展的新趋势。
二、图画书的艺术特征画面形象——可视性画面造型——儿童性画面创意——新奇性画面语言——简洁性（画面语言、文字叙事的简洁）画面叙事——连续性▲画面形象——可视性儿童的思维依然处于具体形象思维阶段，画面中的人物、动作及环境（写实或夸张）具体形象，让儿童感到逼真传神、生动有趣。
图画书以儿童感兴趣并足以引起他们注意的线条、色彩、画面营造可视化的故事空间，引领孩子们体会故事中的乐趣。
如《猜猜我有多爱你》利用可视性画面对母爱的具体化▲画面造型——儿童性（1）形象的儿童化从绘画的角度看，“可爱”一般通过比例的“失调”、形象整体的滚圆、动作、表情的拙趣等表现（2）夸饰手法的运用“趣”---图画书的生命夸饰：通过不同的艺术手段造成画面内容不同程度的夸张和变形（对、拟人、特写、夸张、漫画等手段的灵活运用和对幽默、荒诞的创造）如《你是特别的，你是最好的》《你是特别的，你是最好的》作者：Todd Parr翻译：艾斯苔尔修图：歪歪▲画面创意——新奇性图画书要吸引幼儿，就应该具有“新”和“奇”的特点。
《小红帽》绘本故事(附加条款版)
《小红帽》绘本故事摘要：《小红帽》是一则经典的童话故事，流传至今已有数百年的历史。
故事讲述了一个天真无邪的小女孩小红帽，她与一只狡猾的大灰狼之间的冒险经历。
本文将以绘本的形式呈现这个故事，段落清晰，用词严谨，以便读者更好地理解和欣赏这个经典故事。
第一章：小红帽的诞生在一个遥远的村庄里，有一个勤劳善良的母亲，她有一个可爱的小女儿，名叫小红帽。
小红帽长得十分漂亮，她喜欢穿着一件红色的斗篷，因此大家都叫她小红帽。
小红帽非常善良和友好，她总是乐于助人，深受村里人的喜爱。
第二章：妈妈的警告有一天，妈妈对小红帽说：“小红帽，你奶奶生病了，她需要我们的帮助。
我准备了一些食物和药品，你帮我送去给她吧。
”小红帽高兴地答应了。
妈妈提醒她：“小红帽，你要小心，不要和陌生人说话，也不要离开大路，知道吗？”小红帽点了点头，表示明白了。
第三章：大灰狼的阴谋就在小红帽准备出门的时候，一只狡猾的大灰狼出现了。
他听说小红帽要去看奶奶，心生一计。
他决定先去奶奶家，然后等待小红帽的到来。
大灰狼以惊人的速度来到奶奶家，把奶奶吞进了肚子，然后躺在床上装成奶奶。
第四章：小红帽的冒险小红帽高高兴兴地踏上了去奶奶家的路。
在路上，她遇到了一些美丽的花朵和可爱的小动物，但她牢记妈妈的警告，没有停下来。
当她终于到达奶奶家时，她发现门是开着的。
她走进去，发现奶奶的样子有些奇怪。
第五章：小红帽的智慧小红帽仔细观察，发现床上的“奶奶”其实是大灰狼。
她想起了妈妈的警告，知道自己不能直接揭穿大灰狼的伪装。
于是，她故意说：“奶奶，你的耳朵怎么这么大？”大灰狼回答说：“为了更好地听你说话。
”小红帽又说：“奶奶，你的眼睛怎么这么大？”大灰狼回答说：“为了更好地看你。
”小红帽问：“奶奶，你的手怎么这么大？”大灰狼回答说：“为了更好地拥抱你。
”这时，小红帽已经确定了大灰狼的身份。
第六章：勇敢的小红帽小红帽知道大灰狼的阴谋，她决定采取行动。
她告诉大灰狼，她要去采一些鲜花给奶奶。
学前儿童文学之幼儿图画书和卡通读物教学课件
图画书的图是什么图？
1、与影视、连环画书、卡通书、美术 作品的图像不同
2、图画书图画的艺术表现
（1）图画“动作第一” （2）图画的隐喻
笔记
（3）图画的视觉效果
（4）图画的色彩表现
（5）图画的连续性
（6）图画的叙述节奏
插图在儿童文学中的地位
• 以插图帮助儿童从完全读图进入到纯文学 的阅读中，起到培养儿童阅读兴趣的作用；
图画书的作用
• 梅子函：“一个孩子，尤其在今天的社会， 没有看见，阅读过图画书，会是一个很大的 遗憾，是童年不完整的表现，和没有看见过 玩具一样，没有看见过草地一样。图画书实 在是一个很特别的花园。”
• 作用：对培养孩子的认知能力、观察能力、 沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育 等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。
• 儿童绘本的本质是讲述故事 • 培利·诺德曼 ；一本绘本至少包含三种故事：文字
讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生 的故事。 • “画”是绘本的生命线，儿童凭借图画来读懂故事的 脉络或者理解图画提供的知识、信息，因此绘本的画 不是插图，它不是只为了表现文字已经表白的那部分 内容，不是作为文字的“助手”来出现，而是它本身 就是一个完整的创作，它的内涵甚至比文字讲述的更 丰富。 • 绘本通过视觉来吸引孩子，绘本中的绘画虽然可以作 为独立的绘画作品来欣赏，但它不仅仅是通过线条和 色彩的配合或对于构图和形式审美而引起孩子的愉悦， 儿童读绘本，首先是在画上看出故事或知识、信息， 这是儿童读书的最初入口，画引起孩子的兴趣。如果 画上表现出故事，孩子的眼睛是会发现它的。
图画书相关概念
• 绘本(日本、台湾) • 图画书（内地） • 类型；文学类图画书；知识类图画书 • 儿童图画故事书（儿童图画故事书或儿童绘
第七章 幼儿图画故事
从前，有这么四只小兔子，他们的大名是： 跳跳， 蹬蹬， 短尾巴， 还有彼得。 他们和兔子妈妈一起，住在一棵高大的无花果树脚下的一个小土包后面。
就越是感到晕头转向。 不久，他来到了一个小池塘边上， 蛮哥古里古先生常常在这里给他的铁壶灌水。 此时，一只小白猫正在水边注视着几条金鱼，
她一直静静地、静静地坐着， 只有尾巴尖不时地抽动一下， 好像尾巴本身才是个活生生的动物。 彼得决定最好还是立刻走开， 他可不想和这只猫儿打什么交道，
—夸叽—夸叽—夸叽叽”的声音。 彼得吓得一头钻进了灌木丛， 可不一会儿，因为什么可怕的东西也没出现， 所以他又大着胆子从藏身处爬了出来， 爬上了一辆独轮手推车，从那上面向下窥望。 他第一眼就看见了正在挖洋葱的蛮哥古里古先生， 他背对着彼得，而离开他身边不远的地方，就是那扇菜园的大门！
一、无文图画故事 完全用图画表现内容的故事，无文图画故事一般情节简单， 篇幅短小，内容单一浅显，富于幼儿情趣，有助于促进幼 儿智力和语言能力的发展。
二、有文图画故事 图画和文字相互配合而又具有一定的独立性，是图画书中常 见的一种形式。其中包括： 一种以图为主，只有少量的文字，文字带动故事情节的发展; 一种是图文并茂，文字较丰富，是一篇完整的文学作品。
•目标1 喜欢听故事，看图书 •目标2 具有初步的阅读理解能力 •目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
目标1 喜欢听故事，看图书
目标2 具有初步的阅读理解能力
语
㈡
言
阅读与
书写准备
3-4岁：会看画面，能根据画面说出 图中有什么，发生了什么事等
《图画书宝典》摘记
第六章《儿童与图画书》本章节主要内容有以下几个方面：1、儿童发展与图画书2、读写萌发3、视觉素养儿童发展与图画书图画书为儿童提供了一个自然的儿童发展环境，图画书中的插画反映着一个儿童发展过程中的点点滴滴，图画书是通过那些令人难忘的可爱的角色，来引领孩子们成长。
那些绘画精美且符合儿童发展规律的图画书是非常有用的儿童教养工具。
教育工作者和图书馆员常用图画书来帮助儿童了解自身的生理发展、情感发展、认知发展等：凯文·亨克斯的《阿文的小毯子》能帮助儿童从情感上摆脱对心爱玩具的依赖，在《菲菲生气了------非常、非常的生气》中，莫莉卞塑造了一个极易让儿童产生共鸣的主人公------菲菲。
当然，同一本绘本并不是所有儿童都会有相同的体验和感受，不同年龄阶段的儿童对图画书的认知水平是不同的：前运算阶段（2---7岁）的儿童对于图画书中的人物只是单纯的喜欢，他们还不能够理解书中的故事内容，无法进行逻辑思考；而具体运算阶段（7---11岁）的儿童则无需帮助就能独立进行脑力思维活动，能进行逆向思维。
（举例：做加减法不用伸手指头，理解数字代表的含义。
）学习理解和鉴别儿童发展的不同阶段对于教育者来说是都具有十分重要的意义，了解瑞士心理学家让·皮亚杰和苏联心理学家利维·维果茨基的认知发展理论有助于我们理解儿童是如何进行思维活动的。
皮亚杰的儿童认知发展四个阶段：1、感知运算阶段（0---2岁）2、前运算阶段（2---7岁）3、具体运算阶段（7---11岁）4、形式运算阶段（11---16岁）所有儿童都要经历这四个阶段，但每个儿童的发展速率各不相同，每个阶段都是下一阶段的基础。
儿童在每个阶段都会改变，这些变化不仅是年龄的变化，而且是质的变化。
维果茨基的儿童认知发展的四个方面：1、儿童建构自己的知识2、儿童发展离不开社会环境3、学习可以促进儿童发展4、语言在心智发展中作用巨大读写萌发简而言之，读写萌发是儿童在开始阅读和写作之前所具备的读写经验。
(赛课课件)六年级下册美术《图画书》
• 鳄鱼怕怕牙医怕怕 • 北极特快车 • 迟到大王 • 我们去猎熊 • 三只小猪的真实故事 • 爷爷一定有办法 • 晚安，大猩猩 • 爷爷有没有穿西装？ • 我绝对绝对不吃番茄 • 我的兔子朋友
要是你给老鼠吃饼干 月下看猫头鹰 睡不着吗，小熊？ 疯狂星期二 隧道 月亮的味道 猜猜我有多爱你
文字的排列 图画书历史分期 隐藏着的细节 方向性 颜色 视角 无字书 艺术风格
的模式，而转向读者与书籍的互动。这是一种既可以看， 也可以玩的具有比较高级的外在形式的图画书。
• 自创化的图画文学也称为自制图画书，这是一种儿童和家
长一起共同创作的图画故事。它通过阅读者或讲故事者自 己想，自己写，自己画，或自己剪报、粘贴而成。
• 综合化的图画书，在内容上将识字、拼音、语言学习、歌
唱、绘画等多种教育融贯在故事中，在形式上或附带与内 容相配合的光盘，或在作品外封上镶嵌小型录音带等，将 视、听、说、练、玩几者结合起来，使一本小小的图画书 体现出多重的功能。
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彭 懿：《图画书：阅读与经典》
二十一世纪出版社 2008年版
方卫平：《幼儿文学教程》
高等教育出版社2012年7月第1版
梅子涵
方卫平
朱自强 《中国儿童文学5人谈》
彭懿
新蕾出版社2008年12月第2 版
曹文轩
• 比得兔的故事 • 玛德琳 • 小房子 • 在森林里 • 莎莎摘浆果 • 阿罗有枝彩色笔 • 小蓝和小黄 • 野兽出没的地方 • 小黑鱼 • 苏赫的白马
• 1949年以后，我国的图画书受到了重视，从总体 上呈现出一种中国式的发展特点，这突出地表现 在它实现以教育为旨归的助读作用，文学推广和 普及作用以及文、图分家的创作形式等方面。
幼儿文学阅读与指导第七章 幼儿绘本
二、幼儿儿绘本赏析的具体作品
5.猜猜我有多爱你 ●山姆·麦克布雷尼/文安妮塔·婕朗/图 【作者简介】（文）山姆·麦克布雷尼，1945年出生于爱尔 兰，创作了十本童话书，其中以《猜猜我有多爱你》最为著名 ，全球销售已超过一千五百万本。（图）安妮塔·婕朗，出生 于英国朴次茅斯。主要作品有《亲亲晚安》等。 【作品赏析】这是一个来自英国表达浓浓的爱意的温馨的 睡前故事。故事里讲述了一只大兔子和小兔子用自己的方式表 达着对彼此的爱。他们围绕着“猜猜我有多爱你”这个问题， 展开了一场温暖的爱的“竞争”。当小兔子张开双臂告诉大兔 子“我爱你有这么多”时，我们不禁惊讶，爱还可以这么来衡 量？小兔子和大兔子在爱的竞争中，小兔子永远也无法赶上大 兔子，每一次的比试都构成了一种悬殊的对比，这些场景让人 哑然图，评价一下绘本《傻鹅皮杜妮》的封面和环衬设计 ，试着写一段话。
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第五节 幼儿绘本阅读赏析 一、幼儿绘本赏析指导 二、幼儿儿绘本赏析的具体作品
一、幼儿绘本赏析指导
（一）认真阅读细节 （二）仔细观察色彩 （三）细心分析线条
二、幼儿儿绘本赏析的具体作品
1.没有耳朵的兔子 ●克劳斯·鲍姆加特/文蒂尔·施威格/图 【作者简介】（文）克劳斯·鲍姆加特，以超过200万的图 书销量跻身于世界最成功的幼儿书作家之列。他最成功的作品 《劳拉的星星》已被翻译成52种语言，是继《小王子》后，欧 洲幼儿文学又一力作。随后的《劳拉的圣诞星》《劳拉的星空 之旅》也已经被翻译成多种语言。 【作品赏析】天底下有胖耳朵、瘦耳朵、长耳朵、短耳朵 、方耳朵、圆耳朵和弯耳朵的兔子，还有一只没有耳朵的兔子 。不过，任何一只兔子会做的事情，他都会。他会跑，会跳， 会吃萝卜，但就是没有一只兔子愿意跟他玩儿。他们说，一只 真正的兔子总该有耳朵呀！没有耳朵的兔子总是孤孤单单的， 直到有一天，没有耳朵的兔子出门捡到了一个鸡蛋。于是，一 切都改变了。
新湘教版美术六年级下册9、《图画书》课件
5、暴风雪越来越大，羊群又开始走散。姐姐看见妹妹一只脚上没了靴子，被 冻成大冰坨。她往下脱自己的靴子，可怎么也脱不下来，于是从自己的袍 子上撕了一片，为妹妹包上被冻伤的脚。姐妹俩又继续追干着羊群。
6、为了保护好公家的羊群，姐妹俩紧紧护着羊群，寸步不离。饥饿、寒冷使 得姐妹俩体力耗尽，可是她们不放弃，仍继续前行。
正面
背面
1、把故事分成小节。
2、找出主要情节的关键内容。 3、给每个情节段落配上相应的 画面，并设计出文字的位置。 4、设计出连环画的封面。
5、装订成册。
从前，有一只小羊，每天跟很多羊快乐地生活 在一起有一只灰太狼，每天就想着怎么抓羊。
一天，灰太狼做了一个绳套想抓羊，做好了后，灰 太狼就走了小羊发现了绳套，就放了一块大石头进去。
1、故事的开始：龙梅和玉荣的阿爸去帮另一家牧民粉刷房子。
2、故事的发展：龙梅和玉荣替父放公家的羊。
3、故事的变化：突降暴雪，姐妹两奋力保护公家的羊群。
4、故事的结局：姐妹两保住了公家的羊群。
1、1946年2月的一个早晨，龙梅、玉荣的父亲要帮别人粉刷房子。 临走时再三提醒孩子们认真放牧。
2、姐妹俩为了让羊儿吃上新鲜的草，两人去了离家很远的一片草地上。羊儿 个个欢蹦乱跳、跑来跑去，就像无数团雪球。
灰太狼回来了，一拉绳套，拉到了大石头， 灰太狼本来是想抓羊的，结果却被石头砸到了。
回到家，红太狼说：“灰太狼，你怎么又没抓到羊啊？”
小组讨论：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
你 们 计 划 怎 样 设 计？
欣赏连环画完整作品：
1、1946年2月的一个早晨，龙梅、玉荣的父亲要帮别人粉刷房子。 临走时再三提醒孩子们认真放牧。
6、为了保护好公家的羊群，姐妹俩紧紧护着羊群，寸步不离。饥饿、寒冷使 得姐妹俩体力耗尽，可是她们不放弃，仍继续前行。
幼儿园小班学会看图画书语言活动教案
幼儿园小班学会看图画书语言活动教案第一章：认识图画书教学目标：1. 让孩子们了解图画书的基本结构，如封面、、页码等。
2. 培养孩子们对图画书的兴趣，激发他们的阅读欲望。
教学内容：1. 介绍图画书的基本结构。
2. 展示一些有趣的图画书，让孩子们自由翻阅。
教学活动：1. 教师向孩子们展示一本图画书，引导他们观察封面、、页码等。
2. 教师带领孩子们一起翻阅图画书，注意观察图画书中的图案、文字等。
3. 教师与孩子们分享一本有趣的图画书，引导他们观察和描述书中的内容。
第二章：观察图画书中的图案教学目标：1. 培养孩子们的观察能力，让他们能够仔细观察图画书中的图案。
2. 培养孩子们的描述能力，让他们能够用语言表达图画书中的内容。
教学内容：1. 教授孩子们如何仔细观察图画书中的图案。
2. 教授孩子们如何用语言描述图画书中的内容。
教学活动：1. 教师向孩子们展示一本图画书，引导他们仔细观察书中的图案。
2. 教师与孩子们一起讨论图画书中的图案，鼓励他们用语言描述。
3. 教师给每个孩子发放一本图画书，让他们自由观察并描述书中的内容。
第三章：理解图画书的故事情节教学目标：1. 培养孩子们的理解能力，让他们能够理解图画书中的故事情节。
2. 培养孩子们的想象力，让他们能够通过图画书中的图案来想象故事的发展。
教学内容：1. 教授孩子们如何理解图画书中的故事情节。
2. 教授孩子们如何通过图画书中的图案来想象故事的发展。
教学活动：1. 教师向孩子们展示一本图画书，引导他们理解书中的故事情节。
2. 教师与孩子们一起讨论图画书中的故事情节，鼓励他们通过图案来想象故事的发展。
3. 教师给每个孩子发放一本图画书，让他们自由阅读并理解书中的故事情节。
第四章：培养阅读图画书的习惯教学目标：1. 培养孩子们定期阅读图画书的习惯。
2. 培养孩子们独立阅读图画书的能力。
教学内容：1. 教授孩子们如何定期阅读图画书。
2. 教授孩子们如何独立阅读图画书。
第8讲-第七章 幼儿图画书2015-4-28
月光下，一个小小的卵，躺在树叶上。
一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了—— 啪！——从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫。
On e S u n d a y mo r n i n g , t h e w a r m s u n c a me u p a n d – P OP ! – o u t o f t h e e g g c a me a t i n y a n d v e r y h u n g r y c a t e r p i l l a r .
就在他走过草 莓山，心里想着有 好多好多的愿望都 可以实现的时候， 竟然碰见了一只狮 子。那只狮子既狡 诈、又饥饿，正在 一堆高高的牧草后 面瞪着他。他吓坏 了；要是他没被吓 坏的话，他就会想 到要这头狮子消失， 或者希望自己平安 地跟爸妈在家里。
他可以希望狮子变成蝴蝶、小菊花，或者蚊子。他可以想 到好多好多办法。可是他吓坏了，吓得没有办法用心想。 “我希望变成石头。”他一说完，就变成一块岩石。 狮子跳过岩石，对着它闻了一百遍，绕着它走了一圈又一 圈，最后迷迷糊糊，带着一肚子的疑惑走开了。“我明明看见 那只小驴子的，也许是我饿疯了。”他喃喃地说。
第二天，又是星期天。 毛毛虫啃穿了一片可爱的绿树叶，这一回他感觉好多了。
现在他一点儿也不饿了——他也不再是一条小毛虫了 。他是一条胖嘟嘟的大毛虫了。
No w h e w a s n ’ t h u n g r y a n y mo r e - a n d h e w a s n ’ t a l i t t l e c a t e r p i l l a r a n y mo r e . He w as a big, fat caterpillar.
二、图画书的基本特征
1、图像性 图画书是以图像为主来传达故事内容，主要通过 谐趣鲜明的色彩、创意独特的构图、富有动感的 画面构成完整意义的故事。