第 三 单元第 11课《晏子使楚》第2次备课
《晏子使楚》第二课时教学设计
《晏子使楚》第二课时教学设计【教学三维目标】1.知识与能力目标：学会本课生字词语，理解三个成语的意思，学会做读书笔记。
2.过程与方法目标：抓人物语言反复揣摩，体会晏子出使楚国的智与勇，通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，在学生、教师、文本之间的对话中，发现智与勇，感悟智与勇，表达智与勇，赞美智与勇。
3.情感与态度目标：理解故事内容,在熟读课文的基础上深刻体会晏子是一个怎样的人；在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣，最后提炼为对祖国的爱。
【教学重点、难点】教学重点是品味语言之妙，感受晏子的魅力；教学难点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解蕴含的意思，感悟晏子的智慧和勇气。
【教学方法】1.选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。
初读课文请学生思考：（找出楚王说的一句话）这个故事的结局是什么？2.理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。
抓住“你从晏子的话中读出了什么？”这个问题来衔接楚王和晏子的三次交锋。
3.抓住晏子语言中的技巧，积累语言。
晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了推理、夸张、打比方的方法。
联系晏子说的原话，使学生对“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解水到渠成。
4.在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价晏子是一个什么样的人，把握文章的中心，进一步理解晏子语言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。
5.体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了”。
通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定的意思，有加强语言气势的作用；并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。
【教学步骤】课前准备：播放纪录片《邓小平访美》（4分钟）一、古今对比，导入新课课前播放邓小平访美的专题片，通过两个矮个子政治家的对比，穿越时空，引出课文：迎接晏子的，是什么呢？让我们一起走进历史。
二、浏览课文，整体感知1.找出故事的最后结局：“楚王不敢不尊重晏子了”。
《晏子使楚》第二课时教案设计
《晏子使楚》第二课时教案设计《晏子使楚》第二课时教案设计【教学目标】1、抓住尊重、侮辱这两个词展开教学，使学生体会晏子的聪明才智和爱国情怀。
2、学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，理解晏子反驳楚王的话的意思。
3、在理解的基础上朗读课文。
【教学重点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质，在理解的基础上朗读课文。
【教学难点】读懂晏子反驳楚王的几句话含义，理解水土不同的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
【教学准备】1、晏子反驳楚王的话。
2、晏子说的三个分句的学习和欣赏(举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵)。
【教学课时】第二课时。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课1、通过上节课的学习，我们知道晏子出使楚国，楚国仗着自己国势强盛想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，后来，楚王不得不尊重晏子。
2、根据学习第3自然段的方法学习第4、5自然段，出示自学思考问题：⑴楚王是怎样侮辱晏子的，读一读⑵晏子是怎样反驳的?划出句子读一读。
⑶晏子反驳的语言哪句最精彩，为什么?二、自主研读、体会智慧生自学，师检查自学情况。
课堂交流，随即点拨，指导感情朗读。
1、晏子严肃地回答：这是什么话我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢这句话形象地写出了什么?出示巧填词语：举()成()、挥()如()、摩()接()在句子中找出与这三个词语相应的意思。
(演一演的形式朗读。
)2、晏子装着很为难的样子说：您这一问，我实在不好回答。
撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。
教师：这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。
很为难表现在撒个谎与说实话的选择上，但这种为难只是装出来的，说明晏子早已胸有成竹。
晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来，使自己处于有利的地位，使对方陷入被动。
3、敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。
晏子使楚教案第二课时
晏子使楚教课方案第二课时【篇一：《晏子使楚》第二课时教课方案】《晏子使楚》第二课时教课方案教材简析：《晏子使楚》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三组课文中的一篇精读课文，主要叙述了春秋末期，齐国医生晏子出使楚国，楚王三次欺侮晏子，想显显楚国的威风，晏子奇妙反击，保护了自己和国家尊严的故事。
设计理念：“教课是一个过程”，《语文课程标准》十分着重在讲堂上显现过程。
这一过程就是语言实践的过程。
本节课主要以“楚王如何欺侮晏子”“晏子如何辩驳楚王”这两个问题为抓手，指引学生置身于文本，在与作者的对话沟经过程中经历思虑、合作、研究、发现、沟通等多种学习过程，进而在踊跃主动的思想和感情活动中感觉晏子高明的语言艺术和人品魅力。
教课目的：1、教课晏子三次击退楚王，保护尊严的案例。
2、理解“最不顶用”“水土不一样”的含义。
3、精读晏子与楚王唇枪舌剑的话，感悟晏子成功辩驳楚王的争辩技巧和思想方式。
4、领会晏子保护国家尊严的思想质量，培育民族骄傲感。
教课要点和难点：经过有感情的朗诵，领会晏子语言的奇妙，并从他机智的回答中体会人物的特色。
教课流程：一、复习稳固，再明脉络请同学们回想一下，晏子出使楚国，和楚王之间发生了什么事？师依据学生的回答，实时板书：欺侮——晏子【设计企图：经过复习稳固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起到了很好的铺垫作用。
】二、先品楚王，感觉欺侮（一）师：楚王是如何欺侮晏子的呢？1、学生默读课文第二部分，画出有关句子。
2、师依据学生的回答，课件出示句子：①楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。
晏子到达楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
②楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗？”还说：“既然有这么多人，为何打发你来呢？”③楚王笑哈哈地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这类事？”3、生自由多读几遍这几句话，谈谈你领会到了什么？4、生沟通领会（楚王的霸道、专横、狡诈、阴险）师小结：可见，楚王的企图很显然，欺侮晏子，欺侮齐国，以达到长楚国威风的目的。
《晏子使楚》第二课时教学设计
《晏子使楚》第二课时教学设计一、教学目标认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。
技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
二、教学过程1．复习巩固，再明脉络这节课我们继续学习《晏子使楚》。
请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。
[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。
2．填补证书，仔细品味（1）创设机会，自由研读同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。
可惜2000多年过去了，证书几乎面目全非。
历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。
出示荣誉证书：请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。
可以和前后左右的同学合作完成。
[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。
创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。
（2）多种练习，仔细品味根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：a．“这是个狗洞，不是城市。
我要是访问狗国，当然得钻狗洞。
我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。
只要____________________就______________________。
《晏子使楚》第二课时教学设计及反思讲解
《晏子使楚》第二课时教学设计及反思课标要求与分析：《晏子使楚》与语文课程标准第三学段（二）阅读1. 能用普通话正确流利有感情地朗读课文。
3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4. 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断有关。
第一项课标要求的是一条技能目标，行为动词是朗读；学习内容是课文；前提条件是能用普通话正确流利有感情地；学习水平是独立操作水平。
第二项课标要求的是一条知识目标，行为动词有推想、辨别、体会；前提条件是能联系上下文和自己的积累、课文中有关学习内容：词句的意思、感情色彩、表达效果；学习水平是理解水平。
第三项课标要求的是一条知识目标，也是一条情感目标；行为动词有：了解、体会、领悟、敢于提出、作出；新前提条件是在阅读中、在交流中；学习内容是文章的表达顺序、作者的思想感情、文章的基本表达方法、看法、自己的判断；学习水平：了解水平、经历水平、理解水平和反应认同水平。
教材分析：《晏子使楚》是人教课标版小学五年级下册第三单元以“语言艺术”为主题编排的一组课文中的一片精读课文。
学生学习了《杨氏之子》一文，感受到语言魅力，还曾经接触过“趣味语文”中关于语言艺术美。
《晏子使楚》记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。
叙述语言简练生动，结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦，既干净利落又风趣幽默。
选编的意图一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物的表达方式。
本组课文的学习是对以前所学知识的延伸与巩固，也是体现语文学习与学生生活实际相联系的，从中受到语言魅力的影响，从而为学生今后的语言表达能力以及阅读能力的提高打好基础。
公开课《晏子使楚》第二课时教学设计范文(3篇)
公开课《晏子使楚》第二课时教学设计范文（精选3篇）公开课《晏子使楚》第二课时教学设计范文（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民老师，总不可防止地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内可以学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是为大家的公开课《晏子使楚》第二课时教学设计（精选3篇），希望对大家有所帮助。
1、训练理解中含着的意思。
2、理解晏子出使楚国，以超人的智慧和蔼辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
3、培养学生自主学习的才能。
1、今天我们继续学习第十一课──晏子使楚。
(齐读课题)请同学们翻开课文，快速找出最能解释课题的一句话。
(齐王派大夫晏子出使到楚国去。
)练说什么是晏子使楚?2、什么叫出使?(代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出使就代表着──(生答：齐国)3、请同学们边读第二自然段完成练习。
(幻灯投影练习题)⑴ 因为楚王仗着自己国势强盛，所以。
⑵ 假如楚王侮辱了晏子，就不仅，而且。
⑶ 假如晏子挫败了楚王，就不仅，而且。
4、交流：⑴ 因为楚王仗着自己国势强盛，所以(想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风)。
板书：想显显威风⑵ 假如楚王侮辱了晏子，就不仅(是显了楚国的威风)，而且(侮辱了齐国。
)⑶ 假如晏子挫败了楚王，就不仅(灭了楚国的威风)，而且(维护了齐国的尊严)。
1、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。
(板书：侮辱、挫败)。
两人之间展开了针锋相对的比赛，课文哪些自然段就是写他们比赛的经过?共有几个小?2、请同学们快速默读3～5自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱，维护齐国尊严三个重点句。
3、交流：(用幻灯出示三个重点句)⑴ 这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然在得钻狗洞。
⑵ 放问上等的国家，就派上等人去;放问下等国家，就派下等人去。
我最不中用，就派到这儿来了。
⑶ 齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起匪徒来，也许是两国的水土不同吧。
11《晏子使楚》第2课时教案.doc
11《晏子使楚》第二课时教案授课教师：李丹【教学目标】1、会写13个生字，会认10个生字。
能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
【教学重难点】是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
【教学内容】一、课前听写字词（强调易错字）1•之前，我给你们布置了复习内容，下面谁能帮大家攻克词语关？生展示后，投影显示正确字音。
侮辱说谎规矩囚犯柑橘盗贼2学生分角色课文（注意字音及语气）。
二、初读课文，整体感知1 •请学生复述课文的主要内容课文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
2交代故事发生的起因及结果（PPT展示）结果“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”衔接语：到底是什么原因导致楚国“不敢不"尊重晏子的呢？请大家再次打开课本找到晏子与楚王的三次交锋。
三、深入阅读，体会智慧1•自学提示：默读《晏子使楚》，想想晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪？自主学习后，再进行小组合作交流。
四、回顾课文，再探晏子爱国情怀1.想一想：晏子在楚国反击楚王的目的是什么？能够成功反击的依据 是什么？ ① 维护国家以及个人的尊严。
② 沉着冷静、机智勇敢2说一说：你觉得晏子是个怎样的人？请结合课文内容说一说。
沉着冷静、机智勇敢、善于辞令、不辱使命，极大的维护了国家尊严的出 色的外交家。
五、小练笔穿越时空，同学们是跟随晏子前往楚国的小记者，楚王见你们跟在晏 子身后，便眉头一皱，计上心来，突然哈哈大笑起来。
他轻蔑地说道：“哼, 齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的 娃娃？ ”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？ 楚王听了你们的反驳，只好说：“___六、 学法总结（学生回答，逐条出示）1.默读课文，感受人物形象特点。
《晏子使楚》教学设计第二课时
《晏子使楚》优秀教学设计第二课时作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《晏子使楚》优秀教学设计第二课时，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《晏子使楚》优秀教学设计第二课时1教学目标：1、展开想象、揣摩人物情感变化，有感情地朗读晏子与楚王的对话。
2、品味晏子的话语，体会晏子语言的“妙处”，尝试从不同角度感受晏子语言中透出的机智和爱国精神。
3、激励儿童从小树立维护祖国尊严的意识，在创设的情境中尝试运用得体的语言表达。
教学重点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的'特点。
教学难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
在创设的情境中尝试用得体的语言表达。
教学时间：第2课时教学过程一、导入这节课我们继续学习《晏子使楚》。
二、学习课文（一）学习第一回合1、通过上节课的学习，我们认识了楚王和晏子，如果用一个词来连接他们，你觉得应该是哪个词？（学生试填:楚王侮辱晏子）2、原因是什么？（生自由读1、2自然段）3、文中有一段话告诉我们这场较量的结果，请同学们找出。
师板书：楚王不敢不尊重晏子了（齐读）4、本来想侮辱，结果却不得不尊重，这中间到底经历了怎样精彩的较量，让我们一起走进这段历史，请同学们自由读第三段，看老师要求：1楚王是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样回击的？2体会晏子的语言妙在哪里。
3把你体会到的记在空白处。
5、生自由读，读后交流这三个问题。
访问狗国，钻狗洞。
我访问楚国，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（）6晏子是怎样说这番话的？可以看出晏子是个怎样的人？7、结果怎样？楚王是怎样打开城门的？（只好）一个只好透着不甘心、不情愿，所以我们看他又抓住了燕子的什么弱点来侮辱?（二）、学习第二回合1请同学们根据老师提出的要求来学习第四自然段。
《晏子使楚》第二课时教学设计
《晏子使楚》第二课时教学设计《晏子使楚》第二课时教学设计1教学目标1、通过本课学习，使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。
理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。
2、抓住晏子三次反击楚王的侮辱时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
预习提示1、读通课文，画出生字、新词，借助工具书理解。
2、说说课文的主要内容。
3、试回答课后问题。
4、搜集晏子相关的信息。
5、在预习本上记下预习困惑。
教学流程一、谈话引入新课我们伟大的祖国是个文明古国，拥有两千多年的悠久历史。
在这漫长的历史长河中，留下了许多生动有趣的故事。
这些故事耐人寻味，给人启迪，今天我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事，看它给我们留下哪些思考。
出示课题：《晏子使楚》，齐读课题。
设计意图简明的语言定位了阅读的角度，有效地调动了学生的阅读主动性。
二、汇报预习收获1、昨晚要求大家根据预习提示预习课文，谁来告诉大家：你在预习中弄明白了哪些问题？2、你搜集到了哪些有关晏子的信息？3、老师也搜集到有关晏子的一些信息，我们来看看：（出示课件1）晏子名婴，字仲平，山东高密人，是春秋时期齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐威王派他出访楚国。
4、你在预习中还有哪些不懂的问题？设计意图汇报预习收获强化了预习意识，培养了学生质疑能力。
三、确定学习任务通过预习同学们获取了这么多信息，大家个个都是会自主学习的孩子。
从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题，作为我们这节课的学习任务。
（出示课件2）1、楚王几次侮辱晏子？2、每次他都是怎样侮辱的？晏子又是怎样反击的？结果怎样？一生读“学习任务”，使全体同学明确本节课的学习任务。
设计意图以学定教，确定了学习任务，教学活动有了目标，课堂才能省时高效。
四、小组合作学习1、围绕这些任务，自己默读全文，思考三分钟。
2、小组围绕“任务”展开合作学习。
出示合作学习要求：（出示课件3）合作学习要求：1、小组交流的声音不要太大，组内成员听见即可。
《晏子使楚》第二课时教学设计
11《晏子使楚》第二课时教学设计一、教学目标：1.有感情地朗读课文，体会晏子第二、三次与楚王交锋的能言善辩，感受晏子语言的魅力。
2.在朗读中体会晏子抓住时机处处反驳，步步为赢的语言魅力，通过语言体会人物的特点。
二、教学重点通过人物的对话，了解人物的内心世界三、教学难点抓住人的动作、神态描写，体会人物的内心世界。
四、教学过程（一）复习导入。
1.听写词语。
2.回忆昨天学习的课文主要内容及晏子与楚王的三次交锋。
（二）品读感悟晏子与楚王的第二次交锋。
1.默读课文第四自然段，用“——”标出楚王侮辱晏子的话，用“~~~~”标出晏子反驳的话。
2.学生汇报。
（课件出示句子）“难道齐国就没有人了吗？（课件出示句子）“这是什么话，我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就昌一阵雨；街上上的人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢？”“您这一问，我实在不好说回答。
撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪，说实话吧，又怕大王生气。
”“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人云。
我最不中用，所以派到这儿来了。
”3.当楚王说齐国无人时，楚王和晏子针锋相对了几次对话（3次）（三）小组合作学习。
1.自由小声读这三次对话。
读后在旁边写上批注2.在小组内交流。
3.选派一名同学来进行全班交流。
第一次对话：生A读：“难道齐国就没有人了吗？”师指导：我从前面“瞅、冷笑”中体会到楚王的狂忘，他根据就没把晏子放在眼里。
）谁再来读一读（骄傲的楚王）谁再来读一读。
（狂妄的楚王）过渡：面对这样的楚王，晏子是怎样应对的呢？生B读：“这是什么话，我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就昌一阵雨；街上上的人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢？”（镇定的晏子）谁再来读一读（沉着冷静的晏子）谁再来读一读（严肃的晏子）过渡：晏子的反驳让楚王不甘心，于是又往下问：（出示课件）：第二次对话（两名同学来读一读）楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着为难的样了“您这一问，我实在不好说回答。
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1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。
可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
（2）这段话中隐含了什么意思？
3、有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读，理解宴子
1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？
2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出
理由。
3、尝试分角色朗读课文。
先分组准备，再课堂朗读。
三、观照全文，理解结构
1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。
一、解释课题，导入课文
1、出示课题“晏子使楚”。
2、介绍晏子。
说明“子”是古代对对有学问有贡献的男
性的尊称。
说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。
比如：
孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
（楚国的社会
风气不好）
临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……。