《最后一头战象》教学设计2014年11月21日晚修改稿
《最后一头战象》教学设计（通用6篇）
《最后一头战象》教学设计（通用6篇）《最后一头战象》教学设计（通用6篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《最后一头战象》教学设计（通用6篇），欢迎大家分享。
《最后一头战象》教学设计篇1教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。
整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。
下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。
一、导课上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。
在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？［第一课时的教学，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”，同时学习第一片段。
此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。
］二、指导品读“重披战甲”──由句而意而词，感悟英武豪气1．嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。
［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。
”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。
《最后一头战象》教学设计.doc
《最后一头战象》教学设计教学目标：1、有感情朗读课文，了解最后一头战象在临死前的变化的事。
2、快速阅读课文，抓住主要内容，从具体描写中，体会村民对战象的友好，战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念。
教学重难点：从重点词句中体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课。
1、师：读过《老人与海鸥》，我们深深感受到生命是美丽的，但更美丽的是生命间的相互关爱，读过《跑进家来的松鼠》又让我们忍俊不禁。
那你们还记得《最后一头战象》中那些包含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧在临死前都做了哪几件事吗？2、结合学生回答,教师板书。
3、这是中国动物小说大王沈石溪的作品。
他曾经说过：动物小说写的是动物，但折射的却使人类的情感。
今天，就让我们走进嘎羧的内心世界。
4、板书课题。
二、研读课文。
1、通过上节课的学习，战象嘎羧给你留下了怎样的印象。
在你的眼里，嘎羧是善良、忠诚、英勇、怀旧的，课文中的哪些描写给你留下了这样的印象。
2、出示自学提示：默读课文画一画：画出让你感动的句子。
读一读你画出的句子。
说一说自己的体会。
3、学生自学交流。
4、全班交流重点句子。
(1)没想到......老朋友。
a理解久别重逢。
b点读句子，此时此刻，嘎羧见到久别重逢的老朋友，肯能回想到什么呢。
c带着自己的体会再读。
d作者寥寥几笔就清晰的表达出英勇的战象积淀在心中深沉的感情。
（2）二十六个春秋过去了......气概。
a而今，战火不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧曾经的英勇气概，指导朗读。
b纷乱不在，年轻不在，但英雄博大的胸怀还在，再读，读出嘎羧的英雄气概勃勃雄心。
（3）嘎羧要走的消息......送行的队伍中可能有......有......有......在泪眼中26年前的战斗场面又浮在人们眼前，人们才泣不成声。
（4）它什么也没吃......为什么？这一切让嘎羧如此不舍，这一切让嘎羧心潮起伏，这一切让嘎羧百感交集，读句子。
《最后一头战象》教学设计
《最后一头战象》教学设计《最后一头战象》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《最后一头战象》教学设计，希望对大家有所帮助。
《最后一头战象》教学设计1【教学目标】1.会写11个生字，正确读写和积累文中的新词。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。
3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
【重点难点】抓住细节描写，感受嘎羧的高尚情怀【教学准备】制作教学课件【教学过程】第一课时一、导课揭题，了解“战象”在古代战争史上，曾有过特种部队——象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。
经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。
二、自读课文，感知课文内容学生自由朗读课文，注意读准文中的生字新词，并将理解不了的词语圈画出来。
交流，认读、理解文中的生字新词读准下列词语的字音：嘎羧亢奋摩挲象冢威风凛凛势不可当优哉游哉焦躁不安横遭不幸暴毙荒野泣不成声久久凝望炯炯有神浴血搏杀长途跋涉体力不济英武豪迈说说以上词语中自己不理解的词语，引导学生联系课文的语言环境初步理解。
三、默读课文，梳理课文内容学生以较快的速度默读课文，完成《作业本》2、4题：第2题：在阅读课文的过程中，我产生的主要疑问是：按事情发展顺序补充完成下面的提纲：（英雄垂暮）——（）——（依依泣别）——（）——（）——（庄严辞世）交流，反馈。
第二课时一、回顾课文，说印象通过上节课的初读，说说最后一头战象嘎羧给你留下了怎样的印象？请用下面的句式来说：嘎羧是一头（）的战象。
（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）再说说课文所描写、刻画的哪几个场景令你印象特别深刻？交流，板书：重披战甲惜别村寨凭吊战场自掘冢坑二、抓住重点，细感悟师：这节课我们继续学习课文，走进战象嘎羧的内心世界，感受战象嘎羧崇高的品质。
课文《最后一头战象》教案范文（精选5篇）
课文《最后一头战象》教案课文《最后一头战象》教案范文（精选5篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的课文《最后一头战象》教案范文，希望能够帮助到大家。
课文《最后一头战象》教案篇1【教学目标】１．会写11个生字。
正确读写日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等20个词语。
２．有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
３．用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
４．学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
【教学重点】通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
【教学难点】通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
【教学准备】１．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。
２．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、交流了解，导入新课。
1．大象是人类的好朋友，可以为人类做好多事情，你能简要地说一说吗？2．揭题。
3．故事发生在1969年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪，亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情，于是他在文章中写下了这样的文字：它虽然只是一头象，被人类称之为兽类，却具有很多人所没有的高尚情怀4．据题提问。
二、速读课文，了解大意1．下面就请大家快速浏览课文，要求：（1）画出生字词，读准字音，把句子读通读顺。
（2）理解下列生字词，通过品读加深理解：威风凛凛、排山倒海、势不可当、优哉游哉、焦躁不安、久别重逢、英武豪迈、泣不成声、震耳欲聋、炯炯有神、激越悲壮、浴血搏杀（3）思考刚才的问题2．检查交流：板书：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。
《最后一头战象》教案
《最后一头战象》教案一、教案目标本教案旨在通过阅读和分析小说《最后一头战象》，培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。
通过教学的启发，引导学生对当前环境问题的关注，并引起学生的环境保护意识和行动。
二、教学内容1.文本阅读：学生通过阅读小说《最后一头战象》，了解故事情节、人物形象和背后的环境主题。
2.文学鉴赏：通过分析小说中的象征和隐喻，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.环境问题讨论：引导学生根据故事情节，探讨当前环境问题，并思考如何行动起来。
4.写作任务：要求学生撰写一篇关于环境保护的文章，总结小说中的主题，并呼吁大家关注环境问题。
三、教学步骤第一课：导入与预习1.引入话题：通过提问引导学生了解大象的形象与意义。
–你们对大象有什么样的了解？–大象在文化中有什么象征意义？2.预习任务：让学生阅读小说《最后一头战象》的简介，并提出问题，激发学生的思考。
–你们对这个故事有什么期待？–你们认为故事中的战象有何象征意义？第二课：文本阅读和分析1.分组阅读：将学生分成小组，每个小组负责阅读小说的一个章节，并讨论故事情节、人物形象和背后的环境主题。
2.小组讨论：让每个小组分享他们的阅读和分析结果。
–形象描写：让学生描述故事中的战象形象，并解释其象征意义。
–故事情节：让学生总结故事情节的发展，并探讨作者想要传达的信息。
第三课：文学鉴赏和批判性思维1.象征与隐喻：引导学生分析小说中的象征和隐喻，如战象代表环境，人物行为代表人类对环境的破坏等。
2.批判性思维训练：通过提问，锻炼学生的批判性思维，让他们思考小说中的环境问题，并探讨可能的解决方案。
第四课：环境问题讨论1.小组讨论：将学生重新分成小组，让每个小组探讨一个具体的环境问题，如气候变化、生物多样性丧失等。
2.分享和总结：每个小组派代表分享他们的讨论结果，并总结出对应环境问题的行动方案。
第五课：写作任务1.写作指导：给学生提供一个写作框架，引导他们撰写一篇关于环境保护的文章。
最后一头战象教案10篇
最后一头战象教案10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文《最后一头战象》优秀教学设计（通用7篇）
课文《最后一头战象》优秀教学设计课文《最后一头战象》优秀教学设计（通用7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的课文《最后一头战象》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课文《最后一头战象》优秀教学设计篇1教学目标1.掌握本课的生字词，理解威风凛凛、优哉游哉、漫不经心、炯炯有神、浴血搏杀；2．有感情地朗读课文，在理解课文主要内容的基础上，用自己的语言给大家复述这个故事；3．培养学生快速阅读课文的能力，找出课文的相关语句，体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点掌握本课生字，理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的感情。
教学难点从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备1.学生预习课文，自学生字词；2.查找作者的相关资料及写作背景，了解战象的基本特点；3.学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。
课时安排2课时第一课时教学内容：检查学生自学生字的效果，整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。
教学流程：一、情景导入，说说对大象的印象1.同学们你们见过动物园里的大象吗？它们给你留下了什么样的印象呢？﹙播放动物园里大象的幻灯片﹚2.嗯，我们都喜欢和大象交朋友。
可是，今天我们课文上的大象与动物园里的大象有什么不一样呢？大家都很聪明，今天我们的大象都披上了战甲，威风多了。
我们把这样的大象称为战象。
﹙板书：战象，并播放战象的幻灯片﹚3.对照幻灯片上的图片与课文的描写，让学生描述下战象的外貌特征。
4.同学们用词很准确，描述得也很形象。
现在让我们一起来追踪经历过1943年战争洗礼的最后一头战象的去向吧。
﹙板书：最后一头战象﹚二、复习生字词，检查学生的预习效果1.为了更好地理解课文，我们先来学习生字词，哪位同学自告奋勇来给大家读读？﹙播放生字词的幻灯片，指名学生拼读生字，让其他人留意读音，并给以纠正﹚。
《最后一头战象》教案
《最后一头战象》教案最后一头战象教案篇一第一课时教材分析：《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。
作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。
在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
教学目标：1.学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。
2.引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
3.体会作者具体、细致的表达方法。
教学重难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学准备：相关课件教学过程：一、激情导入，揭示课题。
（背景课件）1.激情导入。
（播放视频）2.嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。
（板书课题）3.这也是我们今天要学习的第23课的课题，齐读。
p121二、速读课文，了解主要内容1.这篇课文很长，有2000来字，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？2.讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？相机板书：披挂象鞍重回战场挖掘墓坑3.引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。
4.小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。
（板书：抓事件）三、引导质疑1.课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？2.引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。
《最后一头战象》 教案(优秀3篇)
《最后一头战象》教案（优秀3篇）作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计要怎么写呢？下面是小编辛苦为大家带来的《最后一头战象》教案（优秀3篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
最后一头战象教案篇一教材分析：《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。
作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。
在把握课文主要资料的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描述嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
教学目标：1.学习用较快的速度读课文，了解课文主要资料。
2.引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，透过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
3.体会作者具体、细致的表达方法。
教学重难点：透过品读课文中描述嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学准备：相关课件教学过程：一、激情导入，揭示课题。
(背景课件)1.激情导入。
(播放视频)2.嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。
(板书课题)3.这也是我们这天要学习的第23课的课题，齐读。
P121二、速读课文，了解主要资料1.这篇课文很长，有来字，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事2.讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事相机板书：披挂象鞍重回战场挖掘墓坑3.引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。
《最后一头战象》优秀教案设计（通用8篇）
《最后一头战象》优秀教案设计《最后一头战象》优秀教案设计（通用8篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《最后一头战象》优秀教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《最后一头战象》优秀教案设计篇1一、教材分析：《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。
在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
二、教学目标：1. 会写11个生字。
正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2. 学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。
3. 有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
三、教学重难点：1.训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。
2.通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
四、教学流程：一、复习导入，交流对大象的了解1.同学们你们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?点名回答……(《与象共舞》)2.结合以前学的课文，谁能来说说大象都可以为人们做些什么事情呢?点名回答…… (表演节目、驮运东西、按摩、洗车......)3.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多的事情，那么今天我们就一起来学习关于大象的另一篇文……(板书：最后一头战象)4.齐读课题同学们你们知道这篇文章是谁写的吗?PPT：沈石溪原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大王”沈石溪作品：《圣火》、《第七条猎狗》、《只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》T:非常好，这篇文章的作者就是被誉为“中国动物小说大王”的沈石溪,他被称为“中国动物小说大王”那说明他在写动物小说这个方面非常有成就，是这个领域的(大王)。
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精读引领课
《最后一头战象》教学设计
太平地小学马红梅
【教学目标】
1.读悟结合，根据动物的行为、神态想象动物的心理活动，感受嘎羧对战友的忠诚，感受嘎羧的英雄情怀。
2.体会作者通过对动物行为、神态的描写表现动物情感的表达方法。
3.通过写“嘎羧与寨中人告别”时的内心感受嘎羧与寨中人的深情厚谊，进一步升华情感，训练语言文字表达能力。
【教学过程】
1.听写
两名学生板演，教师每次读两个成语，只读一遍。
学生检查板演学生的书写是否正确。
是否规范美观，教师
根据学生的点评相机进行修正。
同桌互换，点评，修改。
2.练习有感情朗读课文
导语：有一些书籍与文章，读过它，你便一辈子不会忘却。
原因是曾经你读它时，它带给了你彻心透骨般的感动。
无疑，《最后一头
战象》就是这样一篇文章。
出示自学提示课件（请一名学生朗读）。
“请同学们根据自学提示进行学习，给大家五分钟时间，这五分钟，我们在座的教师主要考察同学们的自主学习态度和合作学习能力。
”
3.品读第14自然段
（1）.请同学们一边用自己喜欢的方式自读课文，一边根据课件的提示想象嘎羧内心的感受。
五分钟后，我们围绕课件进行交流。
（2）.学生交流，教师点评
（3）.学法与表达方法渗透：“同学们，你们看，我们通过认真品读作者对嘎羧行为和神态描写的句子就像想到了嘎羧的心理活动，感受到了嘎羧的内心世界，看来，以后我们在进行关于动物的写作时，也可以通过对动物行为和神态的描写向读者来传递我们要表达的情感”（4）.男女生分别读以下两段文字。
（5）.教师导语：“嘎羧，你这样的悲壮，你这样的深情，你难道仅仅是一头战象吗？不！你是英雄！你是一位让人肃然起敬的英雄！！你是一位让我们愿意饮泪歌颂的英雄！！！”
（6）.学生自由朗读第14段。
4.总结表达方法：“作者是如何将这份感动传达到了我们心里？”
(浏览课文、参考单元导读、同桌合作说一说。
)
5.学法总结。
6.小练笔：
（1）.“这篇文章中关于嘎羧和寨中人告别的场面描写同样让人感动。
”（2）.学生自由朗读第12段。
（3）.运用作家郁达夫的一句话进行情感点拨。
（4）.
（5）.交流与点评。
7.结束语：沈石溪的动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。
下节课我们将继续走进动物小说，走进动物的内心世界。