最新人教版必修4高中政治第五课第一框意识的本质教学设计

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高中政治《意识的本质》教案新人教版必修4

第五课把握思维的奥妙一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)意识的含义(2)意识的作用◇理解：(1)意识根源于物质，是客观存在的反映(2)人能够能动地认识世界和能动地改造世界(3)物质和意识的辩证关系(4)一切从实际出发、实事求是方法论意义的哲学依据(5)坚持一切从实际出发应注意的问题◇分析：(1)运用物质和意识的辩证关系，分析说明现实生活中的重大问题(2)运用意识的能动作用，并联系现实，说明加强社会主义精神文明建设的重要性(3)运用一切从实际出发、实事求是，结合主观能动性和尊重客观规律，分析说明现实生活中的重大问题(4)分析一切从实际出发、实事求是与解放思想、与时俱进的辩证统一2、能力目标：(1)运用基本原理分析现实问题的能力(2)通过物质和意识的辩证关系的学习，培养学生的辩证思维能力(3)培养学生的阅读能力，使学生能分清框题中的层次(4)通过一切从实际出发的学习，从理论上提高理解能力，从实践上提高分析能力，从世界观和方法论统一的角度提高对哲学的学习运用能力3、情感、态度、价值观目标：(1)通过对本课的学习，进一步增强学生对世界客观性的认识，初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观(2)思考人类对世界的各种创造活动，深刻体会意识是地球上最美的花朵二、【重点、难点】：1、意识的本质2、意识活动的主动创造性和自觉选择性3、意识对改造客观世界具有指导作用三、【整体感知】：通过本课的学习，同学们将进一步理解意识的基本概念，认识到人不仅能通过意识能动地认识世界，而且能够在意识指导下能动地改造世界。

在今后的学习中，进一步做到一切从实际出发，解放思想、实事求是、与时俱进。

四、【方法点津】：（1）读教材，概括出意识的含义、作用，物质和意识的辩证关系及方法论意义（2）深入理解意识是客观存在在人脑中的主观映象。

（3）结合“是先有电脑，还是先有人们关于电脑的设计”的讨论，说明意识能正地认识和能动地改造客观世界。

（4）结合现实生活中的事例，说明应如何坚持一切从实际出发。

5.1意识的本质教学设计高二政治(人教版必修4)

3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，如课堂问答、小组汇报、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生的思维过程和方法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和合作学习能力。
-定期进行阶段测试，了解学生对意识本质知识的掌握程度，及时调整教学策略。
4.教学氛围：
-营造轻松、和谐、民主的课堂氛围，鼓励学生敢于提问、勇于质疑。
2.教学目的：
-帮助学生巩固所学知识，形成系统的认识。
-培养学生的反思能力，激发学生继续探索意识本质的兴趣。
-通过总结，提升学生的哲学素养，使学生在今后的学习和生活中更好地运用所学知识。
五、作业布置
为了巩固本章节“意识的本质”的学习内容，培养学生的独立思考能力和知识运用能力，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于“意识在日常生活中的作用”的短文，要求结合所学知识，举例说明意识对个人行为、道德判断等方面的影响。字数在500字左右。
2.教学目的：
-激发，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：
-介绍意识的概念、本质属性及其基本规律。
-阐述意识的主观性与客观性、意识与实践的关系、意识与认识的关系等。
-运用马克思主义哲学观点分析意识现象。
2.教学方法：
针对高二年级的学生，他们在政治学科学习方面已具备一定的基础，对马克思主义哲学有初步的了解。但在探讨“意识的本质”这一抽象且深奥的议题时，学生可能存在以下情况：
1.对意识概念的理解不够深入，容易混淆意识与其他心理现象的区别。
2.对意识的本质属性及其规律认识不足，难以把握意识在人类生活中的重要作用。
3.在理论联系实际方面，学生可能缺乏运用马克思主义哲学观点分析意识现象的能力。

高中政治必修四人教版51意识的本质教案1

第五课把握思维的奥妙第一框第一课时意识的本质（意识与物质世界、人脑的关系）【教学目标】（明确目标，各个击破）1.知识目标：⑴识记：意识的本质；⑵理解：意识是物质世界长期发展的产物；意识是人脑的机能；2.能力目标：通过对意识起源和本质原理的学习，使学生逐步确立辩证唯物主义意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辩证关系的能力。

3.情感态度价值观目标:牢固树立物质决定意识的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。

【重点】意识更是社会和劳动的产物【难点】易错易混意识与人脑的关系【教学方法】自主学习、合作探究【教具使用】多媒体、课件【导入新课】俗话说：“日有所思，夜有所梦”，今天夜里我做了一个梦，梦见自己过了上课时间，还在睡觉。

惊醒之后，看了时间，才五点半，原来自己在做梦。

知道我为什么做这样的梦吗？因为我最近有过忘记上课的经历，这几天又有其他工作，心里压力大，一直挂着工作，太过紧张的缘故。

同学们，你们也做过梦吧，你想揭开梦的谜团吗？请大家跟我一起学习。

第五课第一框意识的本质。

【讲授新课】1. ⑴教师活动：我们先从意识的起源看，，请大家看几副图片“岩石风化”“针刺蚯蚓”“黑猩猩吃高处香蕉”，同时思考：自然界在漫长的演化过程中，从无生命物质到有生命物质，他们分别有何特性？与人的意识又是什么关系？⑵学生活动：学生看图片，思考回答：①一切物质具有的反映特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式（刺激感应性、感觉和心理）是人类意识产生的前提。

②得结论1：意识是自然界长期发展的产物。

2.投图片“黑猩猩学生灭火”探究1.动物心理为什么不能自发发展为人的意识？学生得结论2：意识更是社会的产物。

总结：结论3:意识是物质世界长期发展的产物。

3.⑴先投影：“人脑与动物脑比较图与人脑功能图”让生探究2:为什么只有人脑才能产生意识，而动物的脑则不能？⑵生得结论4：意识是人脑的机能4.学生小结本课（意识与物质世界、人脑的关系）5、教师再带着学生总结：意识的本质起源：物质世界长期发展的产物生理基础：人脑特有的机能物质决定意识先有物质后有意识。

高中政治必修四人教版教学设计：5.1意识的本质(1课时)

（二）讲授新知（500字）
在导入新课之后，我将系统地讲授以下知识点：
1.意识的概念：意识是人类对客观世界的主观反映，是人类大脑活动的产物。
2.意识的基本特征：意识具有目的性、计划性、主动创造性等特点。
3.意识与物质的关系：意识依赖于物质，但又具有相对独立性，对物质具有能动的反作用。
4.意识在我国社会主义现代化建设中的重要性：意识对个人成长和社会进步具有积极的推动作用。
首先，我会向学生提出一个开放性的问题：“请大家思考一下，在我们的日常生活中，有哪些现象或活动是离不开意识的参与的？”这个问题旨在引导学生回顾自己的生活经验，激发他们对意识作用的思考。学生可能会提到诸如学习、交往、娱乐等各个方面，这些答案都将为接下来的教学提供丰富的素材。
接着，我会简要介绍本节课的教学目标和主要内容，强调意识本质的重要性，以及它与我们的生活密切相关的联系。这样，学生在心理上会有一个预期，为学习新课做好充分的准备。
2.请学生选取一个生活中的实例，分析其中涉及的意识问题，并运用所学知识进行解答。要求如下：
a.实例要具有典型性，能够反映意识的本质和作用。
b.分析要深入，能够结合马克思主义哲学观点进行阐述。
c.解答要具有针对性，能够提出解决问题的具体措施。
要求：字数500字左右，要求分析透彻、解答合理、表达清晰。
3.请学生以小组为单位，共同完成一份关于意识本质的PPT展示。内容包括：
学生独立完成练习，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
（五）总结归纳（Biblioteka 00字）在课堂练习之后，我将进行以下总结归纳：
1.回顾本节课所学的主要知识点，强调意识本质及其作用的重要性。
2.总结学生在讨论和练习中的优点和不足，提出改进措施。
3.鼓励学生在课后继续关注意识问题，将所学知识运用到实际生活中。

《意识的本质》教案（精选7篇）

《意识的本质》教案（精选7篇）《意识的本质》篇1教学目标：（知识目标）：意识产生的生理基础，第二信号系统，意识是客观事物的主观映象。

（能力目标）：理解意识是世界上最美丽的花朵（价值、情感目标）：树立辩证唯物主义的观点，并坚持之教学重点：意识的本质教学难点：意识是内容和形式的统一教学方法：讨论、谈话十故事式讲授教学过程：教学导入情境设计：人们曾说，夜有所梦，日有所思。

我中午做了一个梦，梦见自已过了上课时间，还在睡觉，惊醒之后，看了时间，才1点40分，原来自已是在做梦，我之所以做这样的梦，是因为我近来曾有过忘记上课的经历，这几天又有其他的工作，心里一直挂着工作，是自已太过于紧张的缘故。

同学们，你们也做过梦，你想知道人为什么会做梦吗？想解开梦的迷团吗？今天我们一起揭开这个迷，学习意识的本质。

1、意识是物质世界长期发展的产物。

意识的产生经历了漫长的历史过程，同学们，你们知道吗？请阅读课文，哪个同学来说说？分别引出意识产生的物质基础和生物学前提。

这两点说明了什么问题？意在说明意识是自然界长期发展的产物。

罗马科学家普林尼曾观察大象在月光下跳舞，最近泰国举行一系列大象比赛的活动，其中有投篮，画画，等，这些是否能说明大象也有意识？学生讨论。

也许大象有自已的语言，只是我们人听不懂而已，对这个问题感兴趣的同学，今后可从事这方面的研究。

（留下问题让学生探究，可以激发进一步学习的兴趣。

）提醒学生注意，意识的产生，是与人类同步的，那么人类是如何来的？同学们会说是劳动。

说明意识是劳动的产物。

同学们还记得“狼孩”的故事？这个故事说明了什么？说明意识是社会的产物。

人们在劳动过程中，使人的大脑机能得到了充分的完善。

2、意识是人脑的机能。

同学们都学过生物，谁能说说人脑的构造，各个区域的功能是什么？如同学们不能记起或不能回答，老师可以简单介绍，如语言中枢管语言，运动中枢管运动，感觉中枢管感觉，视觉中枢管视觉。

如某一区域受损，人就会有某一方面毛病。

5.1意识的本质优秀教学案例高中政治人教版必修四

5.1意识的本质优秀教学案例高中政治人教版必修四
一、案例背景
本节课的主题是“5.1意识的本质”，属于高中政治人教版必修四。在我国的高中政治教学中，对意识的本质的探讨一直是重要内容。意识作为人类社会发展中不可或缺的一部分，其本质的探讨有助于学生更好地理解人类社会的发展规律，提高其思维能力。
在教学过程中，我以实际案例为导入，让学生了解意识的本质在实际生活中的体现。例如，通过展示一些心理实验，让学生了解意识的作用和影响，以及意识与物质之间的关系。同时，我还会结合一些社会现象，让学生思考意识在人类社会发展中的作用，从而更好地理解意识的本质。
3.运用小组讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养其合作意识及团队协作能力；
4.设置实践性任务，让学生在实际操作中运用所学知识，提高其实践能力。
（三）情感态度与价值观
本节课旨在培养学生的科学精神、人文素养和社会责任感。具体包括：
1.培养学生对政治学科的兴趣，激发其学习政治的积极性；
2.引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，认识到意识对社会发展的作用；
（五）作业小结
在作业小结环节，我会布置一道思考题，让学生课后进行深入思考。题目可以是关于意识的本质的问题，或者关于意识在社会现象中的应用的问题。通过作业小结，让学生巩固所学知识，提高其思维能力。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过生动、真实的情境创设，让学生深入体验意识的本质。利用多媒体展示心理实验和社会现象，引导学生直观地感受意识的作用和影响。这种情境创设的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解抽象的概念。
5.教学策略的灵活运用：本节课运用了情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等多种教学策略，使教学内容更加丰富和立体。教师根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用不同的教学策略，使学生能够在不同的教学活动中获得不同的学习体验和收获。这种教学策略的灵活运用能够提高学生的学习兴趣和参与度，促进其全面发展。

高中政治必修四人教版优秀教学案例：5.1意识的本质(1课时)

5.作业小结：教师布置的作业既巩固了所学知识，又提高了学生的理论素养，通过作业批改和课堂展示，让学生在评价中相互学习，共同提高。
（二）讲授新知
1.详细讲解意识的起源、本质和作用，通过举例、引述权威观点等方式，让学生深入了解意识的特点。
2.运用马克思主义哲学的基本观点，分析意识与物质的关系，让学生明白物质决定意识，意识对物质有能动的反作用。
3.结合现实生活中的案例，阐述意识对人们的思想和行为的影响，让学生认识到意识的重要性。
（三）学生小组讨论
3.引导学生运用马克思主义哲学的基本观点分析问题，如：“如何用马克思主义哲学的观点解释意识的本质？”等，提高学生的理论素养。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让学生在合作中思考、交流，共同探讨意识的本质。如讨论：“你们认为意识是如何产生的？”，“意识与物质的关系是什么？”等。
2.鼓励学生在小组中发表自己的观点，培养学生敢于表达、善于倾听的良好习惯。
4.通过对本节课的学习，使学生更加坚定信仰马克思主义，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示的意识起源和发展的相关画面，如原始人类的思维活动、科技进步对人类意识的影响等，让学生直观地感受意识的发展过程。
2.通过播放一些具有启发性的问题，如“如果没有意识，世界会是什么样子？”“意识是如何影响我们的生活的？”等，引发学生对意识的思考，激发学习兴趣。
1.教师提出讨论话题：“如何理解意识的本质？”让学生在Fra bibliotek组内进行讨论。
2.引导学生运用所学知识，结合小组成员的观点，共同探讨意识的本质。
3.鼓励学生在小组讨论中发表自己的看法，培养学生敢于表达、善于倾听的良好习惯。

人教版高中政治必修4 5.1《意识的本质》情境探究型教案

《意识的本质》情境探究型教案（建议配套“《意识的本质》情境探究型课件”使用）一、教材分析<一>教学目标本课主要落实了课程标准中的以下内容：知识目标1、识记意识的起源与本质。

2、理解意识的内涵。

能力目标培养学生辩证唯物主义的意识观，以及主观能动性与规律客观性、高度的革命热情与严谨的科学态度相结合的能力。

情感、态度与价值观目标培养学生物质决定意识，一切从实际出发的唯物主义思想观念，增强贯彻、执行党的思想路线的自觉性。

<三>教学的重点和难点教学重点难点是：意识是人脑对客观事物的反映二、学情分析高二学生已经具备了一定的历史和自然科学知识，具备一定的抽象逻辑思维，但由于本节课容量大、理论性较强、比较抽象，需要教师发挥引导作用，鼓励学生积极参与和探究。

三、教学方法针对高二学生的学龄特点，为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，确立了以下教学方法。

多媒体教学法：利用多媒体进行演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

情景探究法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。

讨论法：针对提出的某些问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。

讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识。

在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中特别重视学法的指导。

这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

四、教学准备和教学手段教师准备：教师同时要充分利用教材资源，充分挖掘和整合其他资源，制成多媒体课件。

学生准备：学生通过观察、查阅资料等渠道搜集生活中的实例素材。

五、教学过程意识是自然界长期发展的产物论，教师引导，导入新课。

黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。

后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，考、讨论、总结发言。

人教版高中政治必修四第五课5.1意识的本质教学设计

5.1意识的本质教学设计【教材分析】【课标内容要求】意识是物质世界长期发展的产物，意识是人脑的机能、是客观存在的反映。

《意识的本质》是人教版高中政治必修四第五章第一框的教学内容。

这一课着重讲了一时的起源，本质和作用。

作为本课第一框，首先阐述了意识的起源和本质，它在教材中起到承上启下的作用。

通过对意识本质的了解，可以更好地理解意识的作用。

【学情分析】本框题承上启下，一方面是第四课内容的延续，进一步阐明物质和意识的关系，另一方面是为第二框学习做准备。

本框内容比较抽象，涉及到生物学和社会学等多方面的知识，需要联系生活实际帮助学生更好理解。

【教学目标与核心素养】1.：识记意识的起源、本质；理解意识是社会的产物、劳动的产物，是人脑的机能，使客观存在的反映；运用所学原理，分析论证意识是物质世界长期发展的产物。

2：逐步确立辩证唯物主义的意识观，分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。

3.牢固树立物质决定意识思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。

【教学重难点】重：意识的本质难：意识是内容和形式的统一【教学方法】自主学习法、合作探究法【课时安排】1课时【教学流程】（1）导入：，请看图片你觉得图中的人物是正面还是侧面？师：你对这幅图片的反映就是意识，恩格斯曾把人类意识赞誉为“地球上最美丽的花朵”，今天我们就来研究这地球上最美丽的花朵。

（2）讲授新知：自主学习：意识：起源生理基础内容本质1.意识是物质世界长期发展的产物（1）意识是自然界长期发展的产物第一阶段：无生命物质的反应特性第二阶段：低等生物的刺激感应性第三阶段：高等动物的感觉和心理第四阶段：人类的意识意识是自然界长期发展的产物（3）合作探究：A.纯粹的动物心理是不是意识？B.人的心理是从动物的心理发展而来的，（猩猩灭火，小狗算数，海豚算数）上述动物很聪明，那么这些动物的心理能发展成为人的意识吗？为什么？纯粹的动物心理不能自发形成意识，意识一开始就是劳动的产物，社会的产物师：（2）意识更是社会发展的产物2、意识是人脑的机能劳动促进了人脑的生成劳动促进了语言的产生劳动丰富了意识的内容生：观看人脑结构图片，思考为什么只有人脑才能产生意识，动物脑为什么不可以？师明确：人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。

第5课第一框意识的本质优秀教学案例人教版高中政治必修4

四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣。
2.结合生活实例，创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松的氛围中学习。
3.设计角色扮演、情景模拟等活动，让学生身临其境，提高学生的参与度。
在导入新课时，我运用多媒体手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣。通过展示与意识本质相关的图片和视频，引导学生关注本节课的主题。同时，我结合生活实例，创设生动、有趣的教学情境，如梦境、注意力集中等，让学生在轻松的氛围中学习。此外，我还设计角色扮演、情景模拟等活动，如让学生扮演不同的角色，模拟意识产生的过程，让学生身临其境，提高学生的参与度。
（三）小组合作
1.合理划分学习小组，确保每个小组成员都能发挥自己的优势。
2.设计小组讨论、案例分析等合作活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.采用小组竞赛等形式，激发学生的竞争意识，提高课堂活力。
在教学过程中，我注重小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。合理划分学习小组，确保每个小组成员都能发挥自己的优势。设计小组讨论、案例分析等合作活动，让学生在合作、交流中锻炼思维。此外，我采用小组竞赛等形式，激发学生的竞争意识，提高课堂活力。
4.价值观引导：通过案例分析，引导学生树立正确的意识观念，培养学生积极向上的人生态度。
在此基础上，我制定了一份符合教学实际的优秀教学案例，旨在帮助学生更好地理解和掌握意识的本质，提高政治学科素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解意识的本质，掌握意识与物质的关系，提高学生的哲学素养。
2.培养学生运用理论知识分析生活实例的能力，提高学生的实践能力。
（五）作业小结

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人教版必修四第五课第一框意识的本质教案
一、【教学目标】：
◇识记：
意识的含义
◇理解：
意识根于物质，是客观存在的反映
二、【重点、难点】：
意识的本质
三、【辅助教学】：
pp
四、【教学过程】：
第一框题意识的本质
一意识是物质世界长期发展的产物
◇课堂探究：想一想，无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系?
◇探究提示：无生命物质的反应特性，是物质的或者化学的反应；生命物质包括植物和动物，都具有对外界刺激做出感应的特性，动物还具有感觉的能力，-但这些反应都属于它们的本能；而人的意识活动则是自觉的，无生命物质、植物和动物的反应有着本质区别。

但人的意识活动也要依赖于一定的生理基础，特别是人脑这一高度发达的物质器官。

因此，生物的反应形式是人类意识产生的生物学基础。

教材设置这一栏目，旨在引导我们探究人类意识与非生命物质、植物和动物反应的历史联系，从而说明人的意识是自然界长期发展的产物。

◇课堂探究：(1)谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。

(2)上述动物的心理为什么不能发展为人的意识?
◇探究提示：(1)高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断。

如猴子可以借助木棒获得高处的食物。

关于这一点，教材中也有不少事例。

(2)动物心理不能发展为人的意识，其根本原因是它们缺少意识赖以产生的物质器官——人脑。

2．意识是社会的产物。

动物的大脑和单纯的动物心理并不会自发地产生意识。

意识是同人类社会一起产生的。

意识是社会劳动、语言和人脑的必然产物，在这个意义上，我们又说意识是社会的产物。

劳动是整个人类生活的第一个基本条件，劳动创造了人本身。

劳动是使猿变成人的决定因素，也是人的意识产生的决定因素。

人的劳动同动物活动的根本区别在于制造和使用工具。

而在制造和使用工具改造外部世界的劳动中，不仅要求人们认识事物的表面现象，还要有抽象思维这种人类意识的反映形式深入认识事物的本质和规律。

在劳动过程中，由于交流的需要而产生了语言。

语言的产生推动了人类意识的发展。

在劳动和语言的推动下，使猿脑变成了人脑，并随着社会劳动的进步而日趋完善，这为意识的产生和发展提供了物质基础。

由此可见，人类：意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会发展的产物。

所以，马克思说：“意识一开始就是社会的产物，而且只要人们还存在着，它就仍然是这种产物。

反之，如果脱离社会实践，不参加任何社会活动，就不会形成人的意识。

二意识是人脑的机能
◇课堂探究：(1)有没有一种高等动物的脑在复杂性上超过人脑?
(2)动物的脑在机能上有没有可能达到人脑的水平?
◇探究提示：(1)高等动物虽然也有一定的心理反应，但是其大脑无论是在重量、构造，还是在机能上，都要比人脑简单。

因此，人脑与高等动物的脑有着本质的区别。

高等动物的复杂性不会超过人脑。

(2)在脑的机能上，人脑机能包括运动区、感觉区、语言区，能够形成一定网络系统，而动物脑则没有语言区，这是因为动物缺乏社会性的劳动。

因此动物脑在机能上不可能达到人脑水平，不会形成意识。

课本设置这一栏目，旨在强调意识是人脑的机能，动物脑比人脑要低级，不会形成意识。

1．人脑是产生意识的生理基础，意识只是人脑的特有机能，动物的脑不会产生意识。

2．意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。

第一，人脑比动物脑具有结构的复杂性和组织的严密性，决定人脑具有产生意识的生理基础。

第二，人脑对外界刺激的条件反射不仅包括第一信号系统，而且可以在语言刺激下产生人所特有的第二信号系统。

3．有了人脑，不一定就会产生意识。

人脑只是产生意识的物质基础，要产生意识，除了要有人脑，还必须要在社会实践中，通过实践使客观存在作用于人脑。

◇课堂探究：(1)对动物说“梅”，能不能使动物“止渴”?对动物谈“虎”，能不能使动物“色变”?
(2)人对外界刺激产生的反映和动物对外界刺激产生的反应有什么区别?
◇探究提示：(1)由于动物脑对客观事物只能形成表面的感觉等本能性的反应，而不能像人脑那样抽象出事物更深层次的东西，因此对动物说“梅”不能让其止渴，对动物谈“虎”不能使其“色变”。

(2)人对外界刺激产生的反映，也即意识，既包括对事物表面现象的认识一感觉，也包括对事物本质和规律的认识——抽象思维，而且更重要的是抽象思维。

人的意识是人对事物主动的、能动的反映。

而动物对外界刺激的反应则是生物学意义上的条件反射，不具有抽象概括能力。

教材设置这一栏目，目的在于通过动物脑和人脑对事物反映的差别，强调意识产生的物质基础只能是人脑。

三意识是客观存在的反映
◇课堂探究：(1)离开了客观对象，能不能产生人类的意识?
(2)离开了客观对象，会不会有鬼神观念?
◇探究提示：(1)从内容上看，意识是客观事物在人脑中的反映，而不是人脑主观自生的，意识的形成离不开客观事物。

因此，离开了客观对象，就不能产生人类意识。

(2)鬼神观念是意识的一种，只不过是错误的意识，也就是说，鬼神观念是客观事物在人脑中歪曲、虚幻的反映。

所以，离开了客观对象，不会形成鬼神观念。

教材设置这一栏目，旨在强调客观事物对意识形成的重要性。

意识的内容于客观事物。

1．意识的内容自于客观存在，意识在本质上是人脑对客观世界的反映，意识的形式是主观的，而内容则是客观的。

2．无论正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。

正确的意识是指人脑如实地反映了客观事物的本面目，而错误意识则是歪曲地反映了客观事物的本面目。

二者的区别不在于是否对客观事物做出了反映，而在于对客观事物做出了不同性质的反映。

3．意识的形成离不开社会实践。

意识是人脑对客观存在的反映，而人只有生活在一定的社会环境中，客观存在通过人的实践活动作用于人脑，人脑才会形成对客观存在的反映，这才有了意识。

4．物质第一性，意识第二性，物质决定意识。

世界上先有物质，后有意识，物质世界先于人的意识而存在，意识不过是客观事物在人脑中的反映，物质决定意识。

教材插图说明了意识是客观存在在人脑中的主观映象，离开了客观存在就不会产生意识。

五、【本课板书设计】：
第一框题意识的本质
一意识是物质世界长期发展的产物
1．意识是自然界长期发展的产物。