幼师口语沟通技巧
幼儿园语言交流技巧
幼儿园语言交流技巧幼儿园教师在工作中不仅要具备丰富的专业知识，还要具备良好的语言交流技巧。
优秀的语言交流技巧可以有效地提高教学效果，增强与家长的沟通，营造良好的教育环境。
本文将从以下几个方面展开，介绍幼儿园教师的语言交流技巧。
一、倾听与表达在与幼儿的交流中，教师首先要做到耐心倾听。
幼儿在言语表达上可能还存在一些不足，教师要善于捕捉幼儿的表达意图，耐心引导，帮助幼儿表达自己的想法和情感。
同时，教师也要具备清晰明了的表达能力，使用简洁明了的语言，突出重点，帮助幼儿理解。
二、情感表达与引导幼儿是情感世界比较丰富的群体，在与幼儿交流中，教师要善于理解幼儿的情感需求，学会运用一些肯定、鼓励和温暖的话语，表达对幼儿的关心和爱护，营造积极向上的情感氛围。
同时，教师还应该通过情感引导，帮助幼儿正确处理情绪，培养积极向上的心态。
三、身体语言的运用在幼儿园教学中，教师的身体语言也起到了重要的作用。
教师要有亲和力，用微笑、眼神等身体语言展现出对幼儿的关心和热爱。
同时，教师还可以通过肢体动作、手势等丰富的身体语言与幼儿进行互动，使教学更加生动有趣。
四、问答技巧提问是教师进行教学的常用手段之一。
在提问过程中，教师要注意提问的方式和问题的难易度。
要根据幼儿的实际情况进行提问，避免给幼儿带来过大的压力。
并且，教师还要学会灵活运用各种提问技巧，如开放性问题、间接提问等，引导幼儿积极思考和回答问题。
五、信息传递与沟通与家长的沟通是幼儿园教师工作中重要的一环。
教师要做到真诚、友好地与家长交流，尊重家长的意见和想法。
在沟通中，教师要清晰明了地传递信息，让家长能够充分理解幼儿的学习状况和教育需求。
同时，教师也要善于倾听家长的反馈和建议，与家长形成良好的合作关系。
六、教师语言形象的管理作为一名优秀的学前教育教师，语言形象的管理也非常重要。
教师要重视言行举止的规范，用干净、正面的语言塑造良好的教师形象。
避免使用粗俗、不正确的语言，要尽可能用文明、规范的语言与幼儿和家长交流，以身作则，成为幼儿的榜样。
幼儿园教师的沟通技巧 幼儿园教师技巧
幼儿园教师的沟通技巧幼儿园教师在日常工作中，与幼儿及其家长、同事之间的沟通交流是非常重要的。
良好的沟通能够帮助教师更好地与幼儿建立关系，促进幼儿的学习和发展，同时也能够加强与家长和同事之间的合作，共同为幼儿提供更好的成长环境。
幼儿园教师需要具备一定的沟通技巧和方法，才能更好地开展教育工作。
下面将从几个方面介绍幼儿园教师的沟通技巧。
1. 善于倾听幼儿园教师在与幼儿、家长和同事交流时，首先要具备善于倾听的能力。
教师应该耐心地倾听幼儿和家长的发言，理解他们的需求和想法。
在与同事交流时，也要虚心听取对方的意见和建议。
倾听是沟通的基础，只有倾听到对方的心声，才能更好地进行交流和互动。
2. 表达清晰除了倾听外，幼儿园教师还要具备清晰表达的能力。
在与幼儿交流时，要用简单明了的语言，清楚地表达自己的意思，让幼儿能够理解。
与家长交流时，也要清晰地传达教育理念、幼儿的表现和需要，与家长共同制定教育方案。
与同事交流时，要将自己的想法清晰地表达出来，避免误会和沟通不畅。
3. 尊重对方在与幼儿、家长和同事沟通时，尊重对方是非常重要的。
幼儿园教师应该尊重幼儿的个性和需求，不轻视他们的想法，给予充分的尊重和关爱。
与家长交流时，也要尊重家长的意见和选择，共同为幼儿的成长和发展努力。
与同事交流时，更要互相尊重，不得在意见分歧时产生矛盾，而是通过沟通协商解决问题。
4. 善于表达爱与关怀在与幼儿交流时，幼儿园教师要表达爱与关怀，让幼儿感受到来自教师的温暖和关爱。
这样能够增加幼儿的安全感和归属感，有利于幼儿的健康成长。
与家长和同事交流时，也应该适时表达关怀和理解，建立良好的合作关系，共同促进幼儿的成长。
幼儿园教师在日常工作中需要具备良好的沟通技巧，善于倾听，清晰表达，尊重对方，表达爱与关怀，才能更好地开展教育工作。
希望幼儿园教师们能够重视沟通技巧的培养，不断提升自身的沟通能力，为幼儿的发展和教育事业做出更大的贡献。
在幼儿园教师的工作中，沟通技巧不仅仅是和幼儿、家长和同事的关系，还涉及到与学校管理层和其他教育机构的沟通。
幼教工作者如何有效沟通与合作
幼教工作者如何有效沟通与合作幼教工作者是教育园地中的重要一员，他们肩负着培养孩子们健康成长的使命。
在幼儿园里，幼教工作者需要与孩子、家长以及同事进行有效的沟通与合作，以提供良好的教育环境和教学质量。
本文将从沟通技巧、合作方式以及团队建设等方面探讨幼教工作者如何实现有效的沟通与合作。
一、沟通技巧沟通是幼教工作中非常重要的一环，它能够帮助幼教工作者与孩子、家长以及同事建立良好的关系，促进信息的传递和交流。
以下是几种有效的沟通技巧：1. 注重倾听：在沟通中，倾听是至关重要的一环。
幼教工作者应该耐心聆听孩子的需求和意见，了解家长的关切和期望，同时也需要认真倾听同事们的建议和反馈。
通过倾听，幼教工作者能够更好地理解对方，建立起互信和共识。
2. 温和表达：在沟通中，用温和的语气和态度表达自己的意见和想法，能够增进彼此之间的理解和尊重。
对于孩子来说，幼教工作者要用简单明了、亲切友好的语言与其交流；对于家长和同事来说，要尊重对方的观点，避免冲突和争吵。
3. 使用非语言沟通方式：除了语言表达外，非语言沟通方式也是沟通中的重要组成部分。
幼教工作者要注重自己的肢体语言和面部表情，以示友好和善意。
同时，通过肢体语言和面部表情的观察，也能更好地理解对方的情感和需求。
二、合作方式幼教工作者需要与孩子、家长以及同事之间展开合作，共同为孩子的成长提供支持和帮助。
以下是几种有效的合作方式：1. 家园合作：家园合作是幼教工作者与家长之间的紧密协作。
通过家园合作，幼教工作者能够了解孩子在家庭环境中的情况，与家长分享孩子在学校的表现和成长，共同制定家庭与幼儿园的教育目标和计划。
通过有效的家园合作，能够为孩子提供更加连贯和有针对性的教育。
2. 园内合作：在幼儿园内，幼教工作者需要与同事们展开协作，共同为孩子提供良好的教育环境和学习体验。
园内合作可以包括教学内容的协调与配合，资源的共享和交流，以及经验的分享和借鉴等。
通过园内合作，可以促进幼教工作者之间的交流与学习，提高整体的教学水平。
幼儿园老师的沟通技巧与技能
幼儿园老师的沟通技巧与技能引言幼儿园老师是在幼儿教育领域中起着重要作用的角色。
他们不仅需要关注幼儿的学习和成长，还需要与幼儿家长、同事和其他相关人员进行有效的沟通。
良好的沟通是促进幼儿全面发展的关键，幼儿园老师需要具备一定的沟通技巧与技能，以建立积极的沟通关系，提高教育质量。
本文将探讨幼儿园老师的沟通技巧与技能，以帮助他们更好地与幼儿和家长进行有效的沟通。
1. 良好的口头表达能力作为幼儿园老师，良好的口头表达能力是至关重要的。
以下是几个提升口头表达能力的技巧：1.1 清晰明了的语言在与幼儿进行沟通时，使用简单明了的语言，避免使用复杂的词汇和长句子。
幼儿的语言能力有限，因此使用简单易懂的语言能够更好地与他们进行有效的沟通。
1.2 倾听和回应在与幼儿进行对话时，要保持耐心倾听，给予他们充分的回应。
通过积极倾听和问问题，可以更好地理解他们的需求和意见。
1.3 肢体语言和面部表情除了言语表达，肢体语言和面部表情也是沟通的重要方式。
幼儿更容易通过肢体语言和面部表情来理解和表达情感。
幼儿园老师可以通过适当的肢体语言和面部表情，增强与幼儿的互动和沟通效果。
2. 有效的非言语沟通技巧除了口头表达能力，幼儿园老师还需要掌握有效的非言语沟通技巧，以与幼儿和家长进行有效的沟通。
2.1 肢体语言肢体语言是一种重要的非言语沟通方式。
通过合适的手势、姿势和身体动作，幼儿园老师可以更好地与幼儿进行交流和互动。
例如，用手指指示物品、示范动作，以及身体接触（如拥抱、拍拍背）等，可以增强与幼儿的情感联系。
2.2 面部表情和眼神交流面部表情和眼神交流是沟通的重要组成部分。
幼儿园老师可以通过微笑、眼神接触等方式，表达友好和关怀，与幼儿建立起良好的沟通关系。
同时，他们也需要通过观察幼儿的面部表情和眼神来了解他们的表达意图。
2.3 保持亲密距离感与幼儿保持适当的亲密距离也是非言语沟通的一部分。
适当的身体接触可以传递温暖和关怀，进一步加强与幼儿的情感联系。
幼儿园老师的语言沟通技巧
幼儿园老师的语言沟通技巧引言幼儿园老师作为孩子们的第一任教育者，扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要教授孩子们知识，还需要与孩子们进行有效的沟通和交流。
语言沟通技巧对于幼儿园老师来说是必不可少的工具。
本文将探讨幼儿园老师在语言沟通方面的技巧和策略。
有效的口头沟通技巧1. 使用简单明了的语言幼儿园老师应使用简单明了的语言与学生进行沟通。
幼儿的语言理解能力有限，使用过于复杂的语句会使他们难以理解。
老师应使用简单的词汇和短小的句子，以便学生能够更好地理解和接受信息。
2. 重复和强调关键信息幼儿的记忆力和注意力较短，容易遗忘和分散注意力。
因此，幼儿园老师在语言沟通中应重复和强调关键信息，帮助学生记住和理解。
可以使用一些声音、手势或图片等方式来强调重要信息。
3. 使用肢体语言和面部表情肢体语言和面部表情是人与人之间非常重要的沟通方式。
幼儿园老师可以通过肢体语言和面部表情来增强语言沟通的效果。
例如，当幼儿园老师讲述一个激动人心的故事时，可以用手势和面部表情来模拟故事中的情境，增加幼儿的参与感和理解力。
4. 鼓励幼儿的回应和提问语言沟通是一种双向交流的过程。
幼儿园老师应该鼓励幼儿回应和提问，积极参与沟通。
通过鼓励幼儿回答问题、提出疑问和表达观点，可以提高幼儿的语言能力和思维能力。
5. 适应幼儿的个体差异每个幼儿都是独特的个体，有不同的兴趣、能力和发展水平。
幼儿园老师在语言沟通中应该适应幼儿的个体差异，采取不同的教学策略和技巧。
例如，对于口语表达能力较差的幼儿，老师可以通过示范、模仿和刺激等方式进行语言训练。
有效的书面沟通技巧1. 书写清晰和简单幼儿园老师在书面沟通中应书写清晰和简单。
使用简单明了的语言，避免使用复杂的词汇和长句子。
书面沟通的目的是向家长传递重要信息，因此要确保信息的准确性和清晰度。
2. 使用图片和图表辅助说明幼儿园老师可以使用图片和图表等视觉辅助工具来增强书面沟通的效果。
例如，可以使用图片来展示活动安排、学习目标和成果展示等。
幼师口语沟通技巧课件
06案例分析与实践源自优秀幼师口语沟通案例分析案例选择
选择具有代表性的优秀幼师口语沟通案例，如课堂互动、家长沟 通等场景。
分析角度
从语言技巧、非语言沟通、情感交流等方面对案例进行深入剖析。
总结提炼
总结提炼出优秀案例中的口语沟通技巧和方法，为学员提供借鉴和 参考。
模拟课堂实践
1 2
模拟场景
设置多种幼师口语沟通场景，如集体教学、一对 一辅导、家长会等。
总结词
寻求支持与帮助
详细描述
面对工作压力时，幼师可以寻求同事、领导的支持和帮助 。通过团队合作和经验分享，共同解决问题和应对挑战。 同时，也可以向专业人士寻求心理咨询和指导，以保持良 好的心态和工作状态。
总结词
自我调节与放松
详细描述
幼师需要学会自我调节和放松，通过适当的运动、娱乐、 休息等方式缓解工作压力。保持积极的心态和良好的生活 习惯，有助于提高工作效率和质量。
应对家长要求的挑战
总结词
寻求共同点
详细描述
在应对家长要求的过程中，幼师应积极寻找与家长之间的共同点，以便更好地沟通和交流。通过共同关注孩子的 成长和发展，促进家园合作，共同为孩子的成长创造良好的环境。
应对工作压力的挑战
总结词
合理规划工作
详细描述
幼师需要合理规划自己的工作，制定明确的工作计划和时 间表。合理分配时间和精力，确保能够高效地完成工作任 务，减轻工作压力。
角色扮演
学员分组进行角色扮演，模拟实际教学环境中的 口语沟通。
3
实践反馈
通过观察和指导，对学员在模拟课堂中的口语沟 通表现进行反馈和指导。
总结与反思
个人总结
要求学员在实践后进行 个人总结，反思自己在 口语沟通方面的进步和 不足。
幼儿园老师的沟通技能和交际能力
幼儿园老师的沟通技能和交际能力幼儿园老师是孩子成长过程中的重要引导者，与幼儿之间的沟通和交流是他们工作的核心内容。
因此，幼儿园老师必须具备良好的沟通技能和交际能力，以有效地与幼儿进行沟通和交流，并为幼儿创造一个和谐、温暖、安全和有益的学习环境。
一、幼儿园老师的沟通技能：1.口头表达能力幼儿园老师需要具备清晰、准确、生动的口头表达能力，尤其是为了与幼儿进行有效的沟通和解释教育理念。
因此，幼儿园老师需要具备以下口头表达技巧：（1）清晰明了的语言幼儿园老师应使用简单、易懂的语言，能够清晰明了地表达自己的想法和观点，让幼儿能够理解和接受。
（2）声音的抑扬顿挫借助声音的抑扬顿挫，幼儿园老师能够引起幼儿的注意和兴趣，从而更好地吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习积极性。
（3）脸部表情和手势脸部表情和手势是幼儿园老师口头表达的重要组成部分，能够起到生动形象的作用，增强幼儿的理解能力和记忆能力。
2.写作能力幼儿园老师需要具备良好的写作能力，包括组织、撰写教案和教材、备课等方面。
优秀的教案能够为幼儿的学习提供有力的支持和帮助，而备课的准备和组织能力则决定了幼儿园老师的教学质量和效果。
3.阅读理解能力幼儿园老师应具备良好的阅读理解能力，能够从教材、教案等相关资料中获取信息和知识，为幼儿提供科学、准确、务实和创新的教育内容。
二、幼儿园老师的交际能力：1.沟通技巧幼儿园老师需要具备良好的交际技巧，使得自己与幼儿及家长之间的交流变得更加和谐、亲切、愉快、有效。
（1）倾听并理解幼儿园老师应该关注幼儿的需求和感受，倾听并理解幼儿的话语，为幼儿提供支持和帮助。
（2）表达尊重和信任幼儿园老师应该秉持公正、倾听、尊重和信任的原则，由此建立良好的沟通和交流关系，增强家长和幼儿的信任和认同感。
（3）适当的语言表达方式幼儿园老师需要了解家长和幼儿的个性、爱好等方面的特点，采用适当的语言表达方式，以增强情感的亲近性和互动性。
2.组织能力幼儿园老师需要具备良好的组织能力，能够组织和领导各种教学和教育活动，提高教育活动的质量和效果。
幼儿教师谈话技巧
幼儿教师谈话技巧
幼儿教师与孩子之间的谈话是一种互动交流的方式，需要使用一定的技巧来促进孩子的发展、提高孩子的认知和语言能力，并建立和谐的师生关系。
以下是一些幼儿教师常用的谈话技巧：
一、保持耐心和关注：与孩子交流时，教师应保持耐心，不
轻易打断孩子的话，让孩子有足够的时间表达自己的想
法和感受。
同时，教师应关注孩子的言语和非言语表达，
以理解孩子的需求和情绪。
二、使用简单易懂的语言：教师应使用简单易懂的语言和词
汇，避免使用复杂的语法和长句，以免让孩子感到困惑
或失去兴趣。
三、示范良好的沟通技巧：教师可以通过自己的言行示范良
好的沟通技巧，如倾听、表达、解决问题等，让孩子学
会有效的沟通方式。
四、鼓励孩子表达：教师应鼓励孩子表达自己的想法和感受，
并对孩子的表达给予积极反馈，以激发孩子表达的欲望。
五、了解孩子的兴趣和需求：教师应注意观察孩子的兴趣和
需求，并尝试从孩子的角度出发，与孩子谈论他们感兴趣的话题，以促进孩子参与交流的积极性。
六、尊重孩子的意见和感受：教师应对孩子的意见和感受给
予尊重和理解，不要轻易否定或批评孩子的观点，而是尝试从积极的角度引导孩子思考问题。
七、使用适当的肢体语言：教师可以使用适当的肢体语言来
加强口头表达的效果，如微笑、点头、拥抱等，以增强与孩子之间的情感联系。
总之，幼儿教师需要灵活运用各种谈话技巧，以促进与孩子的互动交流，帮助孩子发展语言和认知能力，并建立和谐的师生关系。
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多使用并不利于孩子的语言发展。
15
2、选择正面语言，多用肯定句式
告诉幼儿应当做什么，而不是指出不应当做什 么。很多人一提到对孩子说“不”，第一反应就 是 “不要动”、“不要跑那么快”之类的否定句， 实际
上这并非一个有效的做法。
16
否定式语句：
不要把玩具扔 到地上 不准随便拿其 他小朋友的东 西
不许打人
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
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案例二： 厕所传来了一阵嬉笑声传来，我悄悄的走过去一看，原来是班瑞把磁铁放到盆子 里，正用磁铁和衣服上的拉链在水里“交朋友”。“你看看这个拉链还能在水里 也让磁铁吸住了，还能拖着拉链跑呢…”发现我以后孩子们立刻安静下来。这时 李坤键小朋友说：“老师，不是我要玩的，是班瑞非要在这里玩的。”我摸摸坤 键的头说：“刚才小朋友发现了磁铁能在水中和拉链交朋友吗？”听见我的提问， 孩子们立刻兴奋起来。班瑞积极的回答说：“对！我家的磁铁最厉害，不信老师 你看看。”原来是上完《磁铁交朋友》那节课以后，班瑞一直把那块小磁铁放在 口袋里今天终于有机会玩一玩了。“那我们就来再试一试老师的磁铁能不能在水 中也把这个拉链吸起来呢，谁来帮帮我？”孩子们踊跃的帮我完成了这个任务。 “看来磁铁都能把水中的拉链吸起来。那如果把拉链放在很深的水中能不能把它 吸出来呢？”孩子们立刻来了更大的好奇和兴趣。“那我们就试一试吧，但是要 把你的发现及时告诉我哦。”
幼师口语沟通技巧
课程主要内容
与 幼 上 儿 编 沟 通 第一章 与幼儿沟通的入门技巧 第二章 各年龄阶段幼儿常出现的问题及 沟通技巧 第三章 与幼儿沟通的案例故事
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
1
课程主要内容
与 家 下 长 编 沟 通 第一章 与家长沟通的入门技巧
第二章 接送时间常用的沟通技巧
第三章 与各种各样的家长沟通的案例故事 第四章 家长会常用的语言技巧
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
2
上编 与幼儿沟通 第一章 与幼儿沟通的入门技巧
本章任务：
了解与幼儿沟通的入门方法以 及基本技巧，帮助教师与幼儿真诚 对话，达成工作目标，促进幼儿健 康成长。
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
31
第一节 婴小班幼儿常出现的问 题及沟通技巧
「案例分析」： 观察对象：小[2]班
潘阳
观察记录：2005年4月2日
早晨，我正忙着接待来园的孩子，潘阳来了。他 哭着 对爷爷说：“爷爷，吃中饭来啊！”爷爷说： “好的，爷爷来。”我拉着他的手，摸摸他的头， 对他说：“阳阳，你这几天没来幼儿园，老师可 想你了。你看，小朋友都在叫你呢！”他看了看， 情绪慢慢稳定了，在我的引导下参加到活动区了。
「案例分析」： 应对的技巧： 1、得家长配合，不能一味地满足孩子的无理要求， 做到严爱结合。 2、坚持每天让孩子来园，把孩子送到老师手里后， 马上离开。 3、创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和他做好朋 友。
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
34
第一节 婴小班幼儿常出现的问 题及沟通技巧
作业布置
2、语气轻柔，营造良好氛围
3、放慢语速，学会积极聆听
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需要注意的其他问题
1、不说反语、讽刺性语言
2、不说恐吓性话语
3、不用命令式、警告式句型说话
4、少用表达沮丧、失望的句子
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课后思考
情景一：孩子多次把鞋子左右错调穿着
作为教师，你应该如何告诉幼儿鞋子穿反了？
24
课后思考
情景二：幼儿拿着蜡笔在墙上乱画，并且呼 吁其他小朋友和他一起“创作”。
2、选择正面语言，多运用肯定句式
3、多用幼儿乐于接受的语言（如拟人 化、比喻手法） 4 、多用描述性语言，少用 评价性语言
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1、词义要简明、具体、易理解
（1）词义要简明 我们对孩子说话的时候应该选用孩子能明
其意思的词语，而少用一些多义词、生僻词
或有比喻意ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的词。如“颜色”。
13
1、词义要简明、具体、易理解
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案例一： “丁老师，翟皓翔把花盆里花的毛毛拔下来了。”“丁老师快看，那盆花的毛毛都 没有了”…原来是翟皓翔把一颗仙人掌上的叶子（针）拔掉了。我顿时不知道该 对孩子说什么。他抬头看看我，搓动着小手小声的嘟囔着说“我就是看看它是什 么样子的，我不知道它的毛毛一弄就掉了…” “那你看见它是什么样子的了吗？” 我这一问他马上兴奋起来。“丁老师，我看见了，它的针不扎人，很软和…”“ 你还有什么发现？”“它们不一样高，长得像我们的手指头。”我抱过他，轻轻 的对他说：“宝贝，你发现的很仔细，因为这颗小植物长得像我们的手指头一样， 所以它的名字叫仙人掌，那些小针是它的叶子，软软的，是为了保护它们的，如 果它们没有叶子就会很快死掉的，这样做对吗？”“不对！”“我们可以用眼睛 好好的观察那样也会发现的。老师知道你不是故意的所以就原谅你了，但是你要 把你的发现和刚才我们知道的那一些知识告诉小朋友好吗？”他高兴的答应了， 并且其他的孩子们也学到了这一知识。
亲职学习多面体(学前篇)
5
第一节 与孩子沟通的准备
一、怎样称呼孩子
2、直接称呼孩子的名字，不加姓
如：称呼一个叫钟海明的孩 子，我们一般不直呼他的姓名， 而是叫“海明”，显得比较亲切， 容易拉近教师与幼儿之间的距离。
第三課 語言溝通 亲职学习多面体(学前篇)
6
第一节 与孩子沟通的准备
一、怎样称呼孩子
二、应对缺乏自理能力的沟通技巧
教给幼儿生活自我服务的技巧，要让幼儿做到生活自 我服务，必须让其明确自我服务的方法。 （1）寓教于乐，让幼儿识得自我服务的方法。
（2）因材施教，有的放矢，进行个别指导。
（3）秩序渐进，逐步提高要求。
（4）品尝成功，进一步提高幼儿的生活自理能力。
第三課 語言溝通 亲职学习多面体(学前篇)
第三課 語言溝通 亲职学习多面体(学前篇)
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第一节 婴小班幼儿常出现的问 题及沟通技巧
「案例分析」： 可能的原因：
1、与幼儿园小朋友发生矛盾
2、情感和需要得不到充分满足 3、对幼儿园环境的不习惯 4、过度依恋家长
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
33
第一节 婴小班幼儿常出现的问 题及沟通技巧
（2）词义要具体 对孩子说话要具体，不要用一些笼统的词语 比如“你要争取好好表现”、“你真棒” 等等。孩子可能不明白什么 才是“好好表现”。并且，教 师笼统的夸奖，或许会造成 孩子变得害怕失败。
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1、词义要简明、具体、易理解
（3）词义要易理解
词义要容易理解，这并非是要求教师使用儿童
化的语言，如“吃饭饭”“玩球球”等，这类语言的
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
29
第二章 各年龄阶段幼儿常出现 的问题及沟通技巧
• 重点和难点
重点：找出孩子哭的原因 。
难点：运用沟通技巧做应对
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
30
第一节 婴小班幼儿常出现的问 题及沟通技巧 一 技 、 巧 应 对 哭 的 沟 通
第三課 語言溝通 亲职学习多面体(学前篇)
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
41
第一节 婴小班幼儿常出现的问 题及沟通技巧
三、应对好奇而破坏的沟通技巧
我们应怎样正确对待幼儿的好奇心呢？
（一）、正确引导 1、将幼儿的好奇心引向大自然，教师可以带孩子观察春天里各种花鸟鱼虫的变化
如何正确引导幼儿，说明他的行为是不适当的？
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第三节 促进有效沟通的方法
一、倾听与应答的基本方法
1、认真倾听 教师不能一边忙自己的事一边听幼儿说话，会
让孩子感觉到自己未受到老师的重视
2、用“哦”、“嗯”等语言对孩子进行回应 不时发出回应性语言让孩子知道我们正在倾听
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
3
第一节 与孩子沟通的准备
教学目标
学会正确称呼孩子 选择与孩子沟通的恰当时机 注意选择恰当的态势语
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
4
第一节 与孩子沟通的准备
一、怎样称呼孩子
1、称呼其为“小朋友”
教师在不熟悉孩子姓名的情况下，可 以称其为“小朋友”，或是“宝贝”之 类的统称。
第三課 語言溝通
8
第一节 与孩子沟通的准备
三、注意选择恰当的态势语
1、沟通时可以蹲下或坐下
2、目光要注视幼儿
3、用一些身体语言温暖幼儿
4、微笑是最美的态势语
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
9
第一节 与孩子沟通的准备
三、注意选择恰当的态势语
5、远离不恰当的体态语
（1）用力敲击发出刺耳声音
（2）交流时双手交叉抱在胸前
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第三节 促进有效沟通的方法
二、与幼儿沟通的引导方式
1、肯定幼儿的感受
2、肯定孩子的努力
3、学会将球抛回给孩子
4、故意充当“弱者”
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
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第三节 促进有效沟通的方法
三、其他沟通技巧
1、给孩子选择的机会 2、给孩子一个台阶 3、鼓励孩子善用身边的资源 4、重视幽默的力量 5、以退为进
于进一步提高积极性或有效改善自己的行为。
19
表扬
描述性语言 评价性语言
明明的小耳朵可真灵
你是个好孩子
你发现了别人没有发 现的问题
你真聪明，真棒
20
批评
描述性语言 你把书皮撕了，图书多 疼啊 评价性语言