幼师口语沟通技巧
幼儿园语言交流技巧
幼儿园语言交流技巧幼儿园教师在工作中不仅要具备丰富的专业知识，还要具备良好的语言交流技巧。
优秀的语言交流技巧可以有效地提高教学效果，增强与家长的沟通，营造良好的教育环境。
本文将从以下几个方面展开，介绍幼儿园教师的语言交流技巧。
一、倾听与表达在与幼儿的交流中，教师首先要做到耐心倾听。
幼儿在言语表达上可能还存在一些不足，教师要善于捕捉幼儿的表达意图，耐心引导，帮助幼儿表达自己的想法和情感。
同时，教师也要具备清晰明了的表达能力，使用简洁明了的语言，突出重点，帮助幼儿理解。
二、情感表达与引导幼儿是情感世界比较丰富的群体，在与幼儿交流中，教师要善于理解幼儿的情感需求，学会运用一些肯定、鼓励和温暖的话语，表达对幼儿的关心和爱护，营造积极向上的情感氛围。
同时，教师还应该通过情感引导，帮助幼儿正确处理情绪，培养积极向上的心态。
三、身体语言的运用在幼儿园教学中，教师的身体语言也起到了重要的作用。
教师要有亲和力，用微笑、眼神等身体语言展现出对幼儿的关心和热爱。
同时，教师还可以通过肢体动作、手势等丰富的身体语言与幼儿进行互动，使教学更加生动有趣。
四、问答技巧提问是教师进行教学的常用手段之一。
在提问过程中，教师要注意提问的方式和问题的难易度。
要根据幼儿的实际情况进行提问，避免给幼儿带来过大的压力。
并且，教师还要学会灵活运用各种提问技巧，如开放性问题、间接提问等，引导幼儿积极思考和回答问题。
五、信息传递与沟通与家长的沟通是幼儿园教师工作中重要的一环。
教师要做到真诚、友好地与家长交流，尊重家长的意见和想法。
在沟通中，教师要清晰明了地传递信息，让家长能够充分理解幼儿的学习状况和教育需求。
同时，教师也要善于倾听家长的反馈和建议，与家长形成良好的合作关系。
六、教师语言形象的管理作为一名优秀的学前教育教师，语言形象的管理也非常重要。
教师要重视言行举止的规范，用干净、正面的语言塑造良好的教师形象。
避免使用粗俗、不正确的语言，要尽可能用文明、规范的语言与幼儿和家长交流，以身作则，成为幼儿的榜样。
幼师口语沟通技巧课件
幼师口语沟通技巧课件一、教学内容本节课我们将使用《幼儿教师口语沟通技巧》教材的第二章节，详细内容涉及口语沟通的基本原则、有效的倾听技巧、提问与反馈技巧以及非言语沟通的应用。
还会结合实际情况，讨论如何在与幼儿沟通时运用适宜的语调、语速和词汇。
二、教学目标1. 理解和掌握幼儿教师口语沟通的基本原则和技巧。
2. 学会有效倾听幼儿的想法和需求，提高师幼互动的质量。
3. 能够运用恰当的非言语沟通方式，增强与幼儿的交流效果。
三、教学难点与重点教学难点：非言语沟通的恰当运用以及提问与反馈技巧的实践。
教学重点：口语沟通的基本原则，有效的倾听技巧，以及如何将这些技巧运用于实际教学中。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、口语沟通技巧示范卡片。
2. 学具：每组一套沟通技巧卡片、练习册、记号笔。
五、教学过程1. 引入实践情景（5分钟）展示一段幼儿教师与幼儿互动的视频，视频中包含正确的沟通示范和错误沟通的反例。
邀请学生观察并思考：哪些沟通方式是有效的？哪些需要改进？2. 口语沟通基本原则讲解（15分钟）通过PPT介绍口语沟通的基本原则，如尊重、理解、耐心等。
举例说明每个原则在实际沟通中的应用。
3. 倾听技巧训练（15分钟）讲解有效的倾听技巧，如点头、目光交流、回应等。
分组练习，让学生模拟实际教学场景，练习倾听技巧。
4. 提问与反馈技巧（15分钟）分析提问的类型，如开放式、封闭式问题，并讨论其适用场景。
示范如何给予积极反馈，引导学生进行角色扮演练习。
5. 非言语沟通讲解（10分钟）介绍非言语沟通的重要性，如肢体语言、面部表情等。
示例非言语沟通的正确使用，学生进行互动练习。
6. 案例分析与讨论（30分钟）分组讨论实际教学中可能遇到的沟通问题，提出解决方案。
每组分享讨论成果，全班进行评价和讨论。
六、板书设计1. 口语沟通基本原则尊重、理解、耐心等。
2. 倾听技巧点头、目光交流、回应等。
3. 提问与反馈技巧开放式、封闭式问题；积极反馈。
幼儿园教师的沟通技巧 幼儿园教师技巧
幼儿园教师的沟通技巧幼儿园教师在日常工作中，与幼儿及其家长、同事之间的沟通交流是非常重要的。
良好的沟通能够帮助教师更好地与幼儿建立关系，促进幼儿的学习和发展，同时也能够加强与家长和同事之间的合作，共同为幼儿提供更好的成长环境。
幼儿园教师需要具备一定的沟通技巧和方法，才能更好地开展教育工作。
下面将从几个方面介绍幼儿园教师的沟通技巧。
1. 善于倾听幼儿园教师在与幼儿、家长和同事交流时，首先要具备善于倾听的能力。
教师应该耐心地倾听幼儿和家长的发言，理解他们的需求和想法。
在与同事交流时，也要虚心听取对方的意见和建议。
倾听是沟通的基础，只有倾听到对方的心声，才能更好地进行交流和互动。
2. 表达清晰除了倾听外，幼儿园教师还要具备清晰表达的能力。
在与幼儿交流时，要用简单明了的语言，清楚地表达自己的意思，让幼儿能够理解。
与家长交流时，也要清晰地传达教育理念、幼儿的表现和需要，与家长共同制定教育方案。
与同事交流时，要将自己的想法清晰地表达出来，避免误会和沟通不畅。
3. 尊重对方在与幼儿、家长和同事沟通时，尊重对方是非常重要的。
幼儿园教师应该尊重幼儿的个性和需求，不轻视他们的想法，给予充分的尊重和关爱。
与家长交流时，也要尊重家长的意见和选择，共同为幼儿的成长和发展努力。
与同事交流时，更要互相尊重，不得在意见分歧时产生矛盾，而是通过沟通协商解决问题。
4. 善于表达爱与关怀在与幼儿交流时，幼儿园教师要表达爱与关怀，让幼儿感受到来自教师的温暖和关爱。
这样能够增加幼儿的安全感和归属感，有利于幼儿的健康成长。
与家长和同事交流时，也应该适时表达关怀和理解，建立良好的合作关系，共同促进幼儿的成长。
幼儿园教师在日常工作中需要具备良好的沟通技巧，善于倾听，清晰表达，尊重对方，表达爱与关怀，才能更好地开展教育工作。
希望幼儿园教师们能够重视沟通技巧的培养，不断提升自身的沟通能力，为幼儿的发展和教育事业做出更大的贡献。
在幼儿园教师的工作中，沟通技巧不仅仅是和幼儿、家长和同事的关系，还涉及到与学校管理层和其他教育机构的沟通。
幼教工作者如何有效沟通与合作
幼教工作者如何有效沟通与合作幼教工作者是教育园地中的重要一员，他们肩负着培养孩子们健康成长的使命。
在幼儿园里，幼教工作者需要与孩子、家长以及同事进行有效的沟通与合作，以提供良好的教育环境和教学质量。
本文将从沟通技巧、合作方式以及团队建设等方面探讨幼教工作者如何实现有效的沟通与合作。
一、沟通技巧沟通是幼教工作中非常重要的一环，它能够帮助幼教工作者与孩子、家长以及同事建立良好的关系，促进信息的传递和交流。
以下是几种有效的沟通技巧：1. 注重倾听：在沟通中，倾听是至关重要的一环。
幼教工作者应该耐心聆听孩子的需求和意见，了解家长的关切和期望，同时也需要认真倾听同事们的建议和反馈。
通过倾听，幼教工作者能够更好地理解对方，建立起互信和共识。
2. 温和表达：在沟通中，用温和的语气和态度表达自己的意见和想法，能够增进彼此之间的理解和尊重。
对于孩子来说，幼教工作者要用简单明了、亲切友好的语言与其交流；对于家长和同事来说，要尊重对方的观点，避免冲突和争吵。
3. 使用非语言沟通方式：除了语言表达外，非语言沟通方式也是沟通中的重要组成部分。
幼教工作者要注重自己的肢体语言和面部表情，以示友好和善意。
同时，通过肢体语言和面部表情的观察，也能更好地理解对方的情感和需求。
二、合作方式幼教工作者需要与孩子、家长以及同事之间展开合作，共同为孩子的成长提供支持和帮助。
以下是几种有效的合作方式：1. 家园合作：家园合作是幼教工作者与家长之间的紧密协作。
通过家园合作，幼教工作者能够了解孩子在家庭环境中的情况，与家长分享孩子在学校的表现和成长，共同制定家庭与幼儿园的教育目标和计划。
通过有效的家园合作，能够为孩子提供更加连贯和有针对性的教育。
2. 园内合作：在幼儿园内，幼教工作者需要与同事们展开协作，共同为孩子提供良好的教育环境和学习体验。
园内合作可以包括教学内容的协调与配合，资源的共享和交流，以及经验的分享和借鉴等。
通过园内合作，可以促进幼教工作者之间的交流与学习，提高整体的教学水平。
幼儿园老师的沟通技巧与技能
幼儿园老师的沟通技巧与技能引言幼儿园老师是在幼儿教育领域中起着重要作用的角色。
他们不仅需要关注幼儿的学习和成长，还需要与幼儿家长、同事和其他相关人员进行有效的沟通。
良好的沟通是促进幼儿全面发展的关键，幼儿园老师需要具备一定的沟通技巧与技能，以建立积极的沟通关系，提高教育质量。
本文将探讨幼儿园老师的沟通技巧与技能，以帮助他们更好地与幼儿和家长进行有效的沟通。
1. 良好的口头表达能力作为幼儿园老师，良好的口头表达能力是至关重要的。
以下是几个提升口头表达能力的技巧：1.1 清晰明了的语言在与幼儿进行沟通时，使用简单明了的语言，避免使用复杂的词汇和长句子。
幼儿的语言能力有限，因此使用简单易懂的语言能够更好地与他们进行有效的沟通。
1.2 倾听和回应在与幼儿进行对话时，要保持耐心倾听，给予他们充分的回应。
通过积极倾听和问问题，可以更好地理解他们的需求和意见。
1.3 肢体语言和面部表情除了言语表达，肢体语言和面部表情也是沟通的重要方式。
幼儿更容易通过肢体语言和面部表情来理解和表达情感。
幼儿园老师可以通过适当的肢体语言和面部表情，增强与幼儿的互动和沟通效果。
2. 有效的非言语沟通技巧除了口头表达能力，幼儿园老师还需要掌握有效的非言语沟通技巧，以与幼儿和家长进行有效的沟通。
2.1 肢体语言肢体语言是一种重要的非言语沟通方式。
通过合适的手势、姿势和身体动作，幼儿园老师可以更好地与幼儿进行交流和互动。
例如，用手指指示物品、示范动作，以及身体接触（如拥抱、拍拍背）等，可以增强与幼儿的情感联系。
2.2 面部表情和眼神交流面部表情和眼神交流是沟通的重要组成部分。
幼儿园老师可以通过微笑、眼神接触等方式，表达友好和关怀，与幼儿建立起良好的沟通关系。
同时，他们也需要通过观察幼儿的面部表情和眼神来了解他们的表达意图。
2.3 保持亲密距离感与幼儿保持适当的亲密距离也是非言语沟通的一部分。
适当的身体接触可以传递温暖和关怀，进一步加强与幼儿的情感联系。
幼儿园老师的语言沟通技巧
幼儿园老师的语言沟通技巧引言幼儿园老师作为孩子们的第一任教育者，扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要教授孩子们知识，还需要与孩子们进行有效的沟通和交流。
语言沟通技巧对于幼儿园老师来说是必不可少的工具。
本文将探讨幼儿园老师在语言沟通方面的技巧和策略。
有效的口头沟通技巧1. 使用简单明了的语言幼儿园老师应使用简单明了的语言与学生进行沟通。
幼儿的语言理解能力有限，使用过于复杂的语句会使他们难以理解。
老师应使用简单的词汇和短小的句子，以便学生能够更好地理解和接受信息。
2. 重复和强调关键信息幼儿的记忆力和注意力较短，容易遗忘和分散注意力。
因此，幼儿园老师在语言沟通中应重复和强调关键信息，帮助学生记住和理解。
可以使用一些声音、手势或图片等方式来强调重要信息。
3. 使用肢体语言和面部表情肢体语言和面部表情是人与人之间非常重要的沟通方式。
幼儿园老师可以通过肢体语言和面部表情来增强语言沟通的效果。
例如，当幼儿园老师讲述一个激动人心的故事时，可以用手势和面部表情来模拟故事中的情境，增加幼儿的参与感和理解力。
4. 鼓励幼儿的回应和提问语言沟通是一种双向交流的过程。
幼儿园老师应该鼓励幼儿回应和提问，积极参与沟通。
通过鼓励幼儿回答问题、提出疑问和表达观点，可以提高幼儿的语言能力和思维能力。
5. 适应幼儿的个体差异每个幼儿都是独特的个体，有不同的兴趣、能力和发展水平。
幼儿园老师在语言沟通中应该适应幼儿的个体差异，采取不同的教学策略和技巧。
例如，对于口语表达能力较差的幼儿，老师可以通过示范、模仿和刺激等方式进行语言训练。
有效的书面沟通技巧1. 书写清晰和简单幼儿园老师在书面沟通中应书写清晰和简单。
使用简单明了的语言，避免使用复杂的词汇和长句子。
书面沟通的目的是向家长传递重要信息，因此要确保信息的准确性和清晰度。
2. 使用图片和图表辅助说明幼儿园老师可以使用图片和图表等视觉辅助工具来增强书面沟通的效果。
例如，可以使用图片来展示活动安排、学习目标和成果展示等。
幼师口语沟通技巧课件
06案例分析与实践源自优秀幼师口语沟通案例分析案例选择
选择具有代表性的优秀幼师口语沟通案例，如课堂互动、家长沟 通等场景。
分析角度
从语言技巧、非语言沟通、情感交流等方面对案例进行深入剖析。
总结提炼
总结提炼出优秀案例中的口语沟通技巧和方法，为学员提供借鉴和 参考。
模拟课堂实践
1 2
模拟场景
设置多种幼师口语沟通场景，如集体教学、一对 一辅导、家长会等。
总结词
寻求支持与帮助
详细描述
面对工作压力时，幼师可以寻求同事、领导的支持和帮助 。通过团队合作和经验分享，共同解决问题和应对挑战。 同时，也可以向专业人士寻求心理咨询和指导，以保持良 好的心态和工作状态。
总结词
自我调节与放松
详细描述
幼师需要学会自我调节和放松，通过适当的运动、娱乐、 休息等方式缓解工作压力。保持积极的心态和良好的生活 习惯，有助于提高工作效率和质量。
应对家长要求的挑战
总结词
寻求共同点
详细描述
在应对家长要求的过程中，幼师应积极寻找与家长之间的共同点，以便更好地沟通和交流。通过共同关注孩子的 成长和发展，促进家园合作，共同为孩子的成长创造良好的环境。
应对工作压力的挑战
总结词
合理规划工作
详细描述
幼师需要合理规划自己的工作，制定明确的工作计划和时 间表。合理分配时间和精力，确保能够高效地完成工作任 务，减轻工作压力。
角色扮演
学员分组进行角色扮演，模拟实际教学环境中的 口语沟通。
3
实践反馈
通过观察和指导，对学员在模拟课堂中的口语沟 通表现进行反馈和指导。
总结与反思
个人总结
要求学员在实践后进行 个人总结，反思自己在 口语沟通方面的进步和 不足。
幼儿园老师的沟通技能和交际能力
幼儿园老师的沟通技能和交际能力幼儿园老师是孩子成长过程中的重要引导者，与幼儿之间的沟通和交流是他们工作的核心内容。
因此，幼儿园老师必须具备良好的沟通技能和交际能力，以有效地与幼儿进行沟通和交流，并为幼儿创造一个和谐、温暖、安全和有益的学习环境。
一、幼儿园老师的沟通技能：1.口头表达能力幼儿园老师需要具备清晰、准确、生动的口头表达能力，尤其是为了与幼儿进行有效的沟通和解释教育理念。
因此，幼儿园老师需要具备以下口头表达技巧：（1）清晰明了的语言幼儿园老师应使用简单、易懂的语言，能够清晰明了地表达自己的想法和观点，让幼儿能够理解和接受。
（2）声音的抑扬顿挫借助声音的抑扬顿挫，幼儿园老师能够引起幼儿的注意和兴趣，从而更好地吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习积极性。
（3）脸部表情和手势脸部表情和手势是幼儿园老师口头表达的重要组成部分，能够起到生动形象的作用，增强幼儿的理解能力和记忆能力。
2.写作能力幼儿园老师需要具备良好的写作能力，包括组织、撰写教案和教材、备课等方面。
优秀的教案能够为幼儿的学习提供有力的支持和帮助，而备课的准备和组织能力则决定了幼儿园老师的教学质量和效果。
3.阅读理解能力幼儿园老师应具备良好的阅读理解能力，能够从教材、教案等相关资料中获取信息和知识，为幼儿提供科学、准确、务实和创新的教育内容。
二、幼儿园老师的交际能力：1.沟通技巧幼儿园老师需要具备良好的交际技巧，使得自己与幼儿及家长之间的交流变得更加和谐、亲切、愉快、有效。
（1）倾听并理解幼儿园老师应该关注幼儿的需求和感受，倾听并理解幼儿的话语，为幼儿提供支持和帮助。
（2）表达尊重和信任幼儿园老师应该秉持公正、倾听、尊重和信任的原则，由此建立良好的沟通和交流关系，增强家长和幼儿的信任和认同感。
（3）适当的语言表达方式幼儿园老师需要了解家长和幼儿的个性、爱好等方面的特点，采用适当的语言表达方式，以增强情感的亲近性和互动性。
2.组织能力幼儿园老师需要具备良好的组织能力，能够组织和领导各种教学和教育活动，提高教育活动的质量和效果。
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表扬注意事项
1、使用具体的词，让孩子把自己和这些词联系起来，比如： 迅速、有条理、乐于助人、整洁、仔细、灵巧、聪明。
2、避免画蛇添足的评论。
如：你把饭都吃光了！难得有这么一次喔！ 你吃得真快！下次慢一点。
3、不要只对已经做好的事情进行表扬，可以用表扬来鼓励孩 子做你想要他做的事。
如递给孩子一件衣服时，可以用赞赏的语气说：“好孩子！”
3、鼓励孩子善用身边的资源
• 孩子：“老师，今天的红豆糕很好 吃，是怎么做的？”
• 你可以对他说：“我觉得你可以去 问问为我们做点心的师傅。”
4、重视幽默的力量
• 故意说错或做错以引起孩子参与的积极 性
一般而言，孩子都知道衣服该怎样 穿，如果他是因为依赖心理而要老师帮 忙穿，这时你可以故意把裤子穿在他的 胳膊上，或者袜子套在他手上。之后， 他就会告诉你穿错了，于是他自己可能 就会自己动手穿衣服了，还会对你说： “老师，你穿得不对，应该是这样穿的 。”
4、用心观察孩子正在做的好事情，不管是多么小的事，找机 会表扬孩子
5、珍视他人给予孩子的表扬，接受并表示感谢
表扬
描述性语言
评价性语言
明明的小耳朵可真灵
你是个好孩子
你发现了别人没有发 现的问题
你真聪明，真棒
20
批评
描述性语言
评价性语言
你把书皮撕了，图书多 疼啊
你怎么这么调皮
你把小花摘了，小花难 过得都哭了
19
表扬三部曲
1、表扬要有根据，把孩子行为的结果告诉孩子（你
把饭菜都吃光啦！）
2、清楚地告诉孩子这些行为，让他知道自己的行 为叫什么。
（你吃得又快又好！棒极了！）
3、这些行为表现了孩子的什么品质，告诉孩子， 他拥有这些品质有多么令人高兴。
（你真爱吃这些有营养的食物，你是多么健康的宝宝啊！ 我真为你感到高兴）
任让务孩 子 做 选 择选 择
该穿衣服了
穿这件绿色还是那件红色 的？
来吃晚饭了 别咬人 该刷牙了
今天是坐在爸爸旁边还是坐在妈妈旁边吃晚饭 牙齿痒了吧，来咬咬苹果吧
你想自己挤牙膏呢还是我挤呢？
当孩子的习惯性回答是”不“的时候，让孩子做选 择注意选项的先后顺序对选择有影响，孩子通常会 选择前者。
多让孩子自己选择，可以将这个建 议告诉家长。
请看下面两个表格，对比一下
16
不要
要
不要边吃东西边讲话 不要在马路上跑
来，把这口吞下去再讲，这样我们就能听得清 清楚楚了
我们走人行道，好吗？
不要吃那么多饼干
快开饭了！来摆桌子吧，大家都来帮忙
不要在超市里乱跑
跟着推车走，很有趣喔
住手！你会打碎瓶子的！
好好拿着，来，慢慢放到这里
不要在楼梯玩 别把吃的扔得到处都是
不要打小狗
到这儿玩，这儿好宽敞啊！ 来，放一块到你的嘴里，好甜！
这样，轻轻地摸摸小狗
不允许
不许在墙上乱画
别看电视了，来吃饭 别咬人
不要在超市里乱跑 不许在餐桌上大叫
不许扔手机 吃饭的时候不许讲话
允许
你想画画？来，在这张纸上画
吃完饭以后再看电视吧 牙齿痒了吧，来咬咬苹果吧
跟着推车走，很有趣喔 如果你想叫，到客厅去叫吧
12
1、词义要简明、具体、易理解
（1）词义要简明 我们对孩子说话的时候应该选用孩子能明
其意思的词语，而少用一些多义词、生僻词 或有比喻意义的词。
13
1、词义要简明、具体、易理解
（2）词义要具体 对孩子说话要具体，不要用一些笼统的词语
比如“你要争取好好表现”、“你真棒” 等等。孩子可能不明白什么 才是“好好表现”。并且，教 师笼统的夸奖，或许会造成 孩子变得害怕失败。
第三节 促进有效沟通的方法
三、其他沟通技巧
1、给孩子选择的机会 2、给孩子一个台阶 3、鼓励孩子善用身边的资源 4、重视幽默的力量 5、以退为进
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
1、给孩子一个选择的机会
当孩子不肯服从某个要求时，老师可 以围绕这个要求的最终目的，在方式上或 数量上给予孩子一个选择，给孩子的抗拒 情绪设一个缓冲区。
比如孩子临出门时，不愿意穿外 套，他的父母觉得孩子应该穿外套， 就不再硬性要求，而是给他一个选择 的机会：你想正面穿还是想反着穿。 孩子回答反着穿后就愉快地穿上外套 出门了。
• 要注意的是，给予孩子的选择 应该围绕完成要求的本身。主 要是形式或数量上的选择，而 行动的结果是不可选择的。否 则，选择就无效了。
第一节 与孩子沟通的准备
一、怎样称呼孩子
2、直接称呼孩子的名字，不加姓
如：称呼一个叫钟海明的孩 子，我们一般不直呼他的姓名， 而是叫“海明”，显得比较亲切， 容易拉近教师与幼儿之间的距离。
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
6
第一节 与孩子沟通的准备
一、怎样称呼孩子
3、重叠称呼孩子名字中的某一字 4、名字后面加“小朋友” 5、称呼姓名 注意：不能给孩子起绰号。
不时发出回应性语言让孩子知道我们正在倾听
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
26
第三节 促进有效沟通的方法
二、与幼儿沟通的引导方式
1、肯定幼儿的感受 2、肯定孩子的努力 3、学会将球抛回给孩子 4、故意充当“弱者”
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
27
1、肯定幼儿的感受
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
9
第一节 与孩子沟通的准备
三刺耳声音
（2）交流时双手交叉抱在胸前
（3）用食指指点幼儿
（4）用脚踢孩子的脚
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
10
练习 • 情景1：小班的琪琪走路时忽然扑倒在地，正
结束
第二节 与幼儿沟通的语言技巧
教学目标
了解与幼儿沟通应该选择的语言方式 掌握与幼儿沟通的语气及语调 注意在与幼儿沟通时语言 上的其他问题
11
第二节 与幼儿沟通的语言技巧
一、语言的选择
1、词义要简明、具体、易理解 2、选择正面语言，多运用肯定句式 3、多用幼儿乐于接受的语言（如拟人 化、比喻手法） 4 、多用描述性语言，少用 评价性语言
学会正确称呼孩子 选择与孩子沟通的恰当时机 注意选择恰当的态势语
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
4
第一节 与孩子沟通的准备
一、怎样称呼孩子
1、称呼其为“小朋友” 教师在不熟悉孩子姓名的情况下，可
以称其为“小朋友”，或是“宝贝”之 类的统称。
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
5
来，扔这个球吧 把嘴里的饭吃下去后再说吧
3、多用幼儿乐于接受的语言
幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣 的、活泼的语言。教师可以通过先扬后抑、榜样 激励、代币强化等方法让自己所说的话令幼儿易 于接受。多使用拟人化、比喻化的说法。
18
4、多用描述性语言，少用评价 性语言
实践证明，有针对性的描述性语言更容易让 幼儿体验到自己的成功或失误之处，让他们乐 于进一步提高积极性或有效改善自己的行为。
幼师口语沟通技巧
课程主要内容
与
上 编
幼 儿 沟
通
第一章 与幼儿沟通的入门技巧
第二章 各年龄阶段幼儿常出现的问题及 沟通技巧
第三章 与幼儿沟通的案例故事
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
1
课程主要内容
与
下 编
家 长 沟
通
第一章 与家长沟通的入门技巧 第二章 接送时间常用的沟通技巧 第三章 与各种各样的家长沟通的案例故事
作为教师，你应该如何告诉幼儿鞋子穿反了？
24
课后思考
情景二：幼儿拿着蜡笔在墙上乱画，并且呼 吁其他小朋友和他一起“创作”。
如何正确引导幼儿，说明他的行为是不适当的？
25
结束
第三节 促进有效沟通的方法
一、倾听与应答的基本方法
1、认真倾听 教师不能一边忙自己的事一边听幼儿说话，会
让孩子感觉到自己未受到老师的重视 2、用“哦”、“嗯”等语言对孩子进行回应
第四章 家长会常用的语言技巧
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
2
上编 与幼儿沟通 第一章 与幼儿沟通的入门技巧
本章任务：
了解与幼儿沟通的入门方法以 及基本技巧，帮助教师与幼儿真诚 对话，达成工作目标，促进幼儿健 康成长。
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
3
第一节 与孩子沟通的准备
教学目标
2、肯定孩子的努力
• 当孩子不能按要求完成 某一事情时，他们可能会沮 丧的哭泣。这时，需要说出 孩子的感受，肯定他们的努 力。
3、学会将球抛回给孩子
• 如： • 孩子问：“老师，雨是从哪里来的？”老
师会想着要给孩子一个合适的答案。其实 ，当孩子问你问题时，有时可以不要急着 告诉孩子答案，可以把球抛回给孩子。这 时老师可以说：“这是个有趣的问题。那 你是怎么想的？”可能孩子会很乐意告诉 你他的理解。
• 教育的目的，是让孩子在成长过程 中能正确认识问题，认识困难，并 且尝试去解决问题，克服困难。
以打针为例
与其说打针一点儿也不疼，倒不如 肯定孩子的感受（但不要夸大和表现出 过分紧张）。可以对孩子说： • “打针是有一点不舒服，但你真勇敢， 一点也没哭。”（想哭还没哭的孩子） • “打针有点疼吧？可你只哭了一下就停 了，下次会更棒，对吗？”（刚哭的孩 子） • “我还以为打针大家都会哭呢，原来我 们班的小朋友都很勇敢，真是长大了。 老师觉得很骄傲！”（多数孩子没哭的 情况）
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)