《重力》教学设计
教案模板初中物理下册重力
教案模板：初中物理八年级下册《重力》一、教学目标1. 知识与能力目标：- 了解重力的概念，知道重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。
- 掌握重力的方向，知道重力在物体上的作用点称为重心。
- 理解重力的大小与物体质量的关系，学会用重力公式 G=mg 计算物体的重力。
2. 过程与方法目标：- 通过实验和观察，探究重力的方向和作用点。
- 利用弹簧测力计测量物体的重力，学会正确使用弹簧测力计。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养对重力现象的兴趣和好奇心，提高观察和思考问题的能力。
- 体会物理知识在生活中的应用，增强学习的积极性和主动性。
二、教学重难点1. 重力方向的理解和掌握。
2. 重力作用点的确定。
3. 重力与质量关系的理解。
三、教学准备1. 弹簧测力计。
2. 不同质量的物体。
3. 绳子、细线等实验器材。
4. 黑板、粉笔。
四、教学过程1. 导入：- 复习上节课所学内容，提问力的作用效果。
- 引入本节课的主题——重力。
2. 知识讲解：- 讲解重力的概念，说明重力是由于地球的吸引而产生的。
- 讲解重力的方向，强调重力总是竖直向下。
- 讲解重力的作用点，即重心。
3. 实验探究：- 分组进行实验，让学生用弹簧测力计测量不同质量的物体的重力。
- 引导学生观察和记录实验数据，探讨重力与质量的关系。
4. 公式讲解：- 讲解重力公式 G=mg，让学生理解重力与质量的关系。
5. 巩固练习：- 布置练习题，让学生运用所学知识计算物体的重力。
6. 课堂小结：- 回顾本节课所学内容，总结重力的概念、方向和作用点。
- 强调重力与质量的关系。
7. 作业布置：- 布置课后作业，让学生进一步巩固重力的概念和计算方法。
五、教学反思本节课通过实验和讲解相结合的方式，让学生掌握了重力的概念、方向和作用点。
在实验过程中，学生积极参与，观察和记录数据，提高了动手能力和观察力。
通过练习题的布置，让学生进一步巩固了重力与质量的关系。
但在教学过程中，要注意引导学生正确使用弹簧测力计，避免实验误差的产生。
人教版八年级物理7.3重力教学设计
4.重力在生活中的应用：举例说明重力在日常生活、工程建设和科学研究中的应用，如桥梁设计、抛物线运动等。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.重力与物体一道与重力相关的生活实例题，要求学生运用所学知识解决问题，并阐述解题思路。
b.让学生尝试推导重力公式G=mg，并解释其中的物理意义。
c.阅读拓展资料，了解重力在航天、地质勘探等领域的应用，撰写一篇500字左右的读后感。
3.实践作业：
a.分组进行一次户外实践活动，观察并记录生活中的重力现象，如抛物线运动、瀑布等，提交一份小组实践报告。
b.结合本节课所学，设计一个简单的实验，验证重力与物体质量的关系，提交实验方案和实验报告。
4.情感态度与价值观作业：
a.让学生思考重力对人类生活的影响，从环保、资源利用等方面谈谈自己的看法，提交一份300字左右的感悟文章。
b.鼓励学生关注身边的物理现象，培养他们的观察力和科学精神。
5.作业要求：
a.请学生在作业中尽量使用物理术语，确保语言的准确性。
5.针对不同学生的学习特点和需求，采用差异化教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高，增强他们的自信心和成就感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.重力的概念及其方向特性。
2.重力与物体质量的关系。
3.重力在生活中的应用和影响。
4.利用实验方法测量重力，并进行分析。
（二）教学难点
1.重力概念的理解，特别是重力与质量的关系。
4.了解重力的方向总是竖直向下，能够分析物体在不同位置（如斜面、悬挂等）的重力作用效果。
初中物理《重力》教案（通用7篇）
初中物理《重力》教案初中物理《重力》教案（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的初中物理《重力》教案，欢迎阅读与收藏。
初中物理《重力》教案篇1【教学目标】1、知识与技能①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。
②知道重力的大小与质量的关系。
③了解重力的方向和重心。
2、过程与方法通过探究了解重力和质量的关系，培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。
3、情感态度与价值观培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。
【重点、难点分析】1、“重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点，g值恒定是有条件。
2、探究“重力大小跟什么因素有关”的过程是本节难点。
【教学媒体和资源】实物教具：重物、重垂线。
实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。
【教学方法】本节课源于生活，不仅对学生的积极参与教学起到了良好的促进作用，同时使学生感知物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的兴趣，因此采用自主探究、引导发现、阅读指导、练习相结合的教学方法。
【学法指导】让学生自己动手实验，分组讨论，自己总结，突出学习过程的体验，这样使我们的物理更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。
【教学和活动过程】一、观察动画，引入新课利用课本54页“想想做做”,让学生做“模拟引力”实验。
再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。
二、讲授新课（一）、重力的概念及产生原因。
指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。
（组内讨论）（二）、探究“重力的大小跟什么因素有关系”1、学生思考，小组讨论，组长代表发言谈本组的猜想。
2、让学生四人一组设计探究重力大小与质量关系的实验。
教师巡视，随时解答学生提出的问题。
对有问题的小组及时给予帮助。
《重力》教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：了解重力的概念，掌握重力的方向和计算方法。
2. 过程与方法：通过实验、观察、讨论等方式，培养学生科学探究的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的合作精神和责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：重力的概念、方向和计算方法。
2. 教学难点：重力与质量的关系，以及重力在生活中的应用。
三、教学过程（一）导入1. 教师展示生活中常见的重力现象，如物体下落、抛物线等，引导学生思考重力的作用。
2. 提问：重力是什么？它有什么特点？（二）新课讲授1. 教师讲解重力的概念，强调重力是一种力，作用于物体上，使物体受到向下的加速度。
2. 通过实验演示，让学生观察物体在重力作用下的运动状态，如自由落体、抛物线等。
3. 讲解重力的方向，指出重力总是指向地心，即垂直向下。
4. 介绍重力的计算方法，运用公式 G=mg，其中 G 表示重力，m 表示物体质量，g 表示重力加速度。
（三）课堂练习1. 教师给出几个关于重力的计算题，让学生独立完成，检验学生对重力计算方法的掌握程度。
2. 学生之间互相讨论、交流，教师巡视指导。
（四）拓展与应用1. 教师列举生活中常见的重力应用，如电梯、弹簧秤等，引导学生思考重力在生活中的重要性。
2. 学生分组讨论，提出与重力相关的创新想法，如设计一种利用重力进行清洁的工具。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重力的概念、方向和计算方法。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和体会。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论、实验操作等表现，评价其参与度。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，评价其对重力的掌握程度。
3. 课堂练习：根据学生完成课堂练习的情况，评价其对重力计算方法的掌握程度。
五、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 教师应注重引导学生参与课堂讨论，培养学生的合作精神和探究能力。
小学科学课教案《重力》教学实录3篇
小学科学课教案《重力》教学实录3篇Teaching record of gravity in primary school science teaching p lan小学科学课教案《重力》教学实录3篇前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学科学课教案《重力》教学片段2、篇章2：四年级科学下册《重力》教学设计3、篇章3：小学科学《测量重力》教学设计篇章1:小学科学课教案《重力》教学片段小学科学课教案《重力》教学片段一、游戏引入：师：下面我请几名同学上来做个游戏，原地往上跳，看能跳多高。
（学生非常兴奋，积极举手，教师选出3名学生上台进行比赛）师：我们大家当裁判，看谁跳得最高。
（3名同学奋力往高处跳）生：（齐声喊）XXX跳得最高。
师：我们请优胜者留下，老师有几个问题想问一问。
这位小朋友你能跳得更高一些吗？能跳得高过讲台桌吗？生：（边摇头边说）嗯，不能！师：那你在跳的时候能停在空中吗？生：（笑着说）呵呵，也不能！师：（引出思考）为什么不能跳得再高些？为什么我们不能停在空中？（生一时不知如何作答）师：请你说说在跳的过程中的感受，好吗？生：往上跳的时候感觉总是有一种力量把我往下拉。
生：（其他学生）是地球吸引力。
师：对了！跳高时把我们往下拉的力就是地球吸引力。
（请你回到座位上）师：你们知道是谁发现的地球引力的吗？生：（全班同时回答）牛顿。
师：那你们知道牛顿是怎么发现地球引力的呢？谁给大家讲一讲！生：??师：苹果落地这一现象人们早就习以为常，可牛顿却受到启示，发现了地球吸引力。
牛顿认为：苹果落地是因为苹果与地球之间有吸引力，这种吸引力不但存在于苹果和地球之间，而且存在于地球和太阳之间??我们把地球吸引物体的力，叫做物体的重力。
《 重 力 》教学设计
《重力》说课稿沈阳市第二十二中学李春萍《重力》说课稿一概述《重力》是初中物理（人教版，九年级）第十二章第二节内容。
本节由“重力是怎样产生的？”“重力的大小与什么因素有关？”“重力的方向沿什么方向？”三个核心问题组成。
重力的概念比较复杂，而且比较抽象。
虽然学生在日常的生活中对重力有一些模糊的认识，但有些认识是不科学的，例如，有的学生认为重力就是地球的引力、重力是物体自己施加的等，为了深求物理规律、掌握物理学的研究方法，本节课以“模拟引力”的实验激发学生的思考，以牛顿的研究成果作启示，启发认识神秘的宇宙间存在万有引力，再通过列举日常生活中的事例，进一步说明地球上的所有物体都受到重力作用。
重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时都必须研究重力对物体运动有无影响，因此重力在力学中处于基础地位二教学目标根据重力的地位和作用要求，通过本节课的学习要达到如下教学目标（1）知识与技能●知道重力是由于地球的吸引而产生的力●知道重力的方向●通过实验探究，了解重力大小跟物体质量的关系（2）过程与方法●经历探究重力大小跟什么因素有关的过程●尝试根据已有经验提出科学的猜想●体会用图象处理实验数据，根据图象研究实验结论的方法（3）情感态度与价值观●对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象●通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望●培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度三重点和难点教学重点：重力的概念重力与质量的关系重力的方向教学难点：重力与质量的关系四学习者特征分析由于学生思维的局限性，本节课学生可能猜想重力跟形状、体积、材料、密度、质量等因素有关，教学中不要急于否定，学生的猜想，只要言之有理就要表扬、肯定，最后根据公式可合并一些猜想的类型，还可以准备一块橡皮泥，让学生捏成大小、体积不同的任意形状，测重力，探究重力与体积的关系在重力方向的巧妙应用中，让学生自己想办法检验墙壁是否竖直或桌面是否水平，通过实践活动培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。
《重力》教案(优秀10篇)
《重力》教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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重力教案高中物理教学设计
重力教案高中物理教学设计教学目标：1.了解重力的概念，并掌握计算重力的方法；2.掌握重力对物体的作用，以及重力与物体的重量之间的关系；3.理解重力的大小和方向对物体运动的影响；4.应用所学知识解决相关问题。
教学重点：1.重力的概念和计算方法；2.重力对物体的作用和影响；3.重力与物体的重量之间的关系。
教学难点：1.理解重力对物体的作用和运动的影响；2.应用重力的相关知识解决问题。
教学准备：1.教师提前准备好课堂教学所需要的实验器材和教材；2.学生预习相关知识，准备好笔记本和书写工具。
教学过程设计：一、导入新知识（5分钟）教师通过展示一个摆在桌面上的物体，向学生提出问题：“这个物体为什么会掉下来？”引出重力的概念，导入课题。
二、理论讲解（15分钟）1.介绍重力的概念和计算方法；2.讲解重力对物体的作用和影响；3.讲解重力与物体的重量之间的关系。
三、实验探究（20分钟）1.让学生自己设计一个实验，观察重力对物体的作用；2.学生通过实验探究，体会重力的影响。
四、解决问题（10分钟）教师提出一些与重力相关的问题，让学生运用所学知识解决问题。
五、课堂讨论（10分钟）学生对实验结果进行总结，讨论重力对物体运动的影响。
六、作业布置（5分钟）布置相关作业，复习巩固所学知识。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够初步理解重力的概念和计算方法，掌握重力对物体的作用和影响，从而能够应用相关知识解决问题。
但是，在实验探究环节需要加强指导，提高学生的实践能力和探究精神。
下节课可以增加更多的实验内容，让学生更加深入地理解重力的作用和意义。
《重力》教学设计
《重力》教学设计一、教学目标知识与技能：学生能够理解重力的概念，掌握重力的大小和方向，了解重心的概念及位置。
过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和团队协作能力。
情感态度与价值观：激发学生对物理的好奇心和探究欲望，培养他们科学探究的精神和严谨的科学态度。
二、教学内容重力的概念重力的大小重力的方向重心的概念及位置三、教学难点与重点难点：理解重力的概念，掌握重力的大小和方向。
重点：重力的大小及重心的概念。
四、教具和多媒体资源教具：天平、钩码、弹簧测力计、物体。
多媒体资源：PPT课件、视频。
五、教学方法激活学生的前知：通过回顾之前学过的牛顿第二定律，引导学生思考物体运动的原因。
教学策略：采用实验探究法，让学生通过观察实验现象，总结归纳重力的大小和方向。
学生活动：组织学生进行小组讨论，探究重心的概念及位置。
教师行为：引导学生进行实验操作，指导学生观察实验现象，总结归纳实验结果。
评价与反馈：通过课堂小测验、小组报告等形式，评价学生的学习效果，并及时反馈调整教学策略。
六、教学过程导入：通过视频展示物体自由落体运动的现象，引导学生思考物体运动的原因，引出重力的概念。
知识讲解：通过PPT课件展示重力的大小和方向，讲解重心的概念及位置。
利用天平、钩码等教具进行实验演示，让学生直观地了解重力的大小及方向。
同时组织学生进行小组讨论，探究重心的概念及位置。
在讨论过程中，教师巡回指导，鼓励学生发表自己的观点和疑问。
巩固练习：通过课堂小测验、小组报告等形式，检验学生对重力的理解程度，进一步巩固所学知识。
同时指导学生完成练习册上的相关题目，加强学生对重力的掌握。
归纳小结：在归纳小结环节中，教师引导学生对所学知识进行梳理和总结，加深学生对重力的理解。
同时布置课后作业，引导学生自主学习和探究。
高中物理重力教学设计一等奖
高中物理重力教学设计一等奖本教学设计针对高中物理重力这一单元内容，通过多种教学手段和生动的实例，提高学生的学习兴趣和实际操作能力，力图激发学生对物理学科的热情。
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握重力的定义和计算公式，理解重力对物体运动的影响。
（2）了解引力场的概念，理解引力场的物理意义和基本性质。
（3）知道万有引力定律的内容，掌握应用定律解决一些实际问题的方法。
（1）能够正确地运用重力公式进行问题的解决。
（2）具备应用万有引力定律进行问题解决的能力。
（3）培养学生的实验观察和数据处理能力。
（1）使学生能够树立正确的物理学习态度，学会合理利用物理知识解决实际问题。
（2）培养学生的团队精神和创新意识，增强学生之间的合作交流能力。
二、教学内容1. 重力的概念及计算公式2. 引力场的定义及基本性质3. 万有引力定律的内容及应用三、教学方法1. 实验法通过实验观察和数据处理，帮助学生理解重力的概念和计算公式，并加深其对万有引力定律的理解。
2. 讲授法通过采用PPT、板书等手段，讲解重力、引力场、万有引力定律等内容，在深入学习掌握知识点的同时，丰富学生的物理知识和启发学生思考。
3. 解析法以经典物理力学为基础，通过解析引力场和万有引力定律的数学表示式，帮助学生理解公式的数学形式和物理意义，并掌握其应用方法。
4. 活动法四、教学设计课程设计按以下步骤展开：1. 导入环节引导学生有效利用已有的物理知识，通过与日常生活的问题相结合来引入课程，比如：“飞船在太空中行驶为什么不需要考虑空气阻力”的问题，让学生思考并探索答案。
2. 知识介绍和讲解通过PPT、板书或实验来介绍重力及其计算公式，详细讲解万有引力定律的基础知识，通过实际例子来帮助学生理解以及求解方法。
通过实验等多种形式让学生理解引力场的物理概念和性质，进一步加深学生对它的理解。
经典文献、数学语言等手段引导学生了解万有引力定律的内容和物理原理，加强学生的知识意识和创新意识。
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《重力》教学设计
设计理念：
通过对实验现象的观察，在教师引导下进行分析讨论，得出橡皮绕手做圆周运动和天上的月亮也在绕地球做圆周运动的共同原因是物体受到地球的吸引力的作用，从而引出重力概念；通过实验探究“重力的大小和质量的关系”，让学生经历重力的测量，收集数据，绘制重力和质量的关系图像等过程，给学生到黑板上绘制图像的机会，帮助学生理解重力和质量的关系即得出重力大小与质量成正比。
通过观察悬挂物体的线和自由下落的方向理解重力的方向，知道重力方向的实际应用；通过多媒体将重力方向的应用将生活中的情景情境搬到课堂上来有助于学生的理解和领悟，体会重心的确定方法。
同时想通过探究观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。
让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习物理的兴趣，激发学生在动态真实环境中学习和研究的积极性。
教材分析：
本节是在第一节“弹力”内容的基础上，研究另一种最常见的力——重力。
新教材对本节内容的安排，感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，有利于激发学生的学习兴趣，符合初中生的认知规律。
比如：教材通过“河水为什么总是向低处流”和“抛出去的物体为什么总会下落”例子使学生认识重力的存在；接着，通过实验探究“影响重力的大小的因素”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。
学情分析：
九年级学生通过八年级物理以及上一节“弹力和弹簧测力计”的学习，已掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力；的物理学习，好奇心强，观察能力也强，正是通过循序渐进培养逻辑思维能力的最好时候，并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，水往低处流等有关事例，但并不明白其中的规律。
教学方法：
实验探究法、引导发现法、阅读指导法、演示法和讲解法。
教学目标：
1、知识与技能
（1）知道什么叫重力，了解重力产生的原因；
（2）知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题；
（3）知道重力的方向以及重垂线的应用；
（4）了解质地均匀、外形规则物体的重心的确定方法
2、过程与方法：
（1）通过实验橡皮被绳拉着绕手做圆周运动，引出万有引力的概念和重力的概念,培养学养生的观察、分析能力；
（2）让学生经历实验探究过程得到重力与质量的关系式G=mg，培养学生的实验、归纳能力（3）体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。
（4）通过生活体验和实验观察，强化理解重力方向。
3、情感态度与价值观
（1）培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣
（2）培养学生交流与协作意识以及实事求是的科学态度和勇于创新精神；
教学重点：探究重力的大小与质量的关系及重力方向。
教学难点：重力方向的理解与应用。
教学准备：
（1）教师演示实验器材：铁架台、橡皮、线、弹簧测力计、钩码一盒，不倒翁，自制挂图、演示直尺一把、小球
学生实验器材：橡皮、线、弹簧测力计、钩码3个（每4人一组）
（2）多媒体、学生学案
教学过程设计
一、引入新课
老师介绍牛顿发现万有引力的故事导入，学生做课本54页想想议议
实验并思考：橡皮为什么绕手做圆周运动？并引导学生解释，教师总结，橡皮绕手做圆周运动是因为绳对橡皮施加了一个指向圆心的拉力，并试着让学生做出大胆的推理：（多媒体展示相关的内容）
二、讲授新课：第二节重力
一、重力是如何产生的？（通过水会自动由高向低流动、篮球的下落等等自然现象提出）
请同学们齐声朗读课本55页第二自然段。
后回答：重力的定义、符号施力物体、测量工具等
二、重力的大小实验探究
1、提出问题：物体受到的重力的大小与什么因素有关？
2、学生猜想：重力的大小可能跟物体的形状、体积、材料、密度、质量有关，老师要求学生说出猜想的理由。
3、学生设计实验：①用天平测不同钩码的质量②用测力计测出对应钩码的重力
培养学生设计实验（学生设计实验这一部分的教学利用学生探究来完成，使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则，同时练习使用弹簧测力计，提高学生的动手能力）
4、进行实验：巡回指导学生实验，提醒学生测重力时测力计要竖直；发现问题及时纠正；实验完毕后，让学生记录数据，对收集的数据进行简单比较。
5、分析数据、得出结论请两名学生到黑板上分别填写实验数据和绘制重力与质量的关系图像，其他同学在导学案上完成引导学生从实验数据和图像中归纳总结规律，观察G与m的比值，分析学生算出的G/m的值的误差。
板书：物体所受重力与质量成正比。
G=mg(g=9.8N/kg)，g = G/m=9.8N/kg
多媒体展示结论：物体所受的重力与物体的质量成正比。
G=mg中各字母的含义单位等
学生练习：请两几名学生演板，点评时说明在利用关系式G＝mg进行计算式，各物理量必须统一单位。
三、重力的方向
（1）演示实验：让学生先观察细线松弛时的形状，然后在它下端挂上重物，再次观察细线的形状的变化，让一个小球贴细线方向下落，观察小球下落的方向与细线的方向是否一致?
让学生体会竖直向下的含义。
重力的方向竖直向下是个特定方向，是与水平方向垂直的。
（2）重力的方向是竖直向下的应用——重垂线
结合多媒体展示的图片，思考：重垂线有什么应用？提示：竖直方向和水平方向垂直，因此还能检查是否水平和竖直。
四、重力在物体上的作用点------重心
学生活动：观察多媒体展示图片，总结出不同物体的中心的寻找方法，
总结：质地均匀、外形规则物体的重心：在它的几何中心上．重心不一定在物体上.
练习：请几名学生板演
五、重心与物体稳度的关系
通过观察不倒翁不倒的现象与分析，交流探讨重心与稳度的关系
师生共同小结
作业：59页的1、2、3
板书设计：第二节重力
一、重力的产生：二、重力的大小实验探究
1、定义结论：重力与质量成正比，G=mg
2、符号三、重力的方向-----竖直向下
3、施力物体、四、重力在物体上的作用点------重心
4、测量工具：五、重心与物体稳度的关系
教学反思
1、利用学生探究来完成重力大小的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧测力计测量力的大小，提高学生的动手能力。
2、对于重力方向的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。
重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。