小组合作学习在信息技术教学中的探索与实践
小学信息技术教学中小组合作学习的应用
小学信息技术教学中小组合作学习的应用随着信息技术的快速发展，小学信息技术教学也越来越受到重视。
在小学阶段，教师如何有效地教授信息技术知识并培养学生的信息技术能力是一个关键问题。
在信息技术教学中，小组合作学习是一个重要的教学策略，可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。
本文将探讨小学信息技术教学中小组合作学习的应用，并分析其优势和实施方法。
一、增强学生的学习兴趣小组合作学习可以让学生在团队合作中互相学习、讨论和分享，激发了学生的学习兴趣。
在信息技术课堂上，学生可以一起动手操作，互相帮助，更容易产生学习的兴趣，提高学习积极性。
二、促进学生的交流与合作能力小组合作学习可以促进学生的交流与合作能力。
在组内，学生需要相互交流、讨论和分享想法，这样不仅加深了学生对知识的理解，也锻炼了他们的表达和沟通能力。
三、培养学生的团队精神小组合作学习可以培养学生的团队精神。
学生通过合作学习可以学会彼此尊重、信任和合作，加强了学生的集体意识，使学生更好地融入集体，意识到团队合作的重要性。
小组合作学习在小学信息技术教学中的实施方法如下：一、明确小组合作学习的目标和任务教师在设计小组合作学习时，应该明确学习的目标和任务，为学生提供清晰的学习任务。
在学习编程时，可以让学生分成小组，每个小组编写一个简单的小程序，通过合作学习共同完成任务。
二、合理分组教师需要根据学生的能力水平和兴趣爱好，合理地分组。
在小组合作学习中，每个小组最好由能力水平不同的学生组成，这样有利于学生相互之间的学习交流和共同提高。
三、规范小组合作学习的流程教师需要规范小组合作学习的流程，包括分工合作、交流讨论、成果展示等环节。
老师可以通过设立小组长、记录员等职位，规范小组合作学习的流程，使学生在学习过程中有条不紊。
四、及时反馈教师应该及时对小组合作学习的成果进行反馈，及时发现学生在学习过程中存在的问题，引导学生及时调整学习策略，不断完善成果。
小组合作学习在小学信息技术教学中具有重要的应用价值，可以有效地增强学生的学习兴趣，促进学生的交流与合作能力，培养学生的团队精神。
小组合作学习在小学信息技术教学中的应用
小组合作学习在小学信息技术教学中的应用一、小组合作学习在小学信息技术教学中的优势1.促进学生之间的互动与交流小组合作学习可以促进学生之间的互动和交流，使学生能够在互相讨论和交流的过程中深入理解知识，提高学习效果。
在小学信息技术教学中，学生可以一起讨论如何解决问题，一起探讨如何运用所学知识，从而提高学生的学习效率和学习兴趣。
2.培养学生的团队意识和合作精神小组合作学习可以培养学生的团队意识和合作精神，使学生能够学会和他人合作，学会倾听和尊重他人的意见，培养学生的团队协作能力。
在小学信息技术教学中，学生可以分工合作，共同完成项目或任务，从而培养学生的团队合作能力。
3.提高学生的学习兴趣小组合作学习可以提高学生的学习兴趣，增强学生的参与感和归属感。
在小学信息技术教学中，学生可以通过小组合作学习，感受到信息技术的魅力，激发学生对信息技术的兴趣和热爱，从而提高学生的学习积极性。
二、小组合作学习在小学信息技术教学中的具体应用1.项目式学习在小学信息技术教学中，可以采用项目式学习的方式，让学生组成小组，共同完成一个信息技术项目。
可以让学生设计一个小游戏，编写一个简单的网页，制作一个PPT演示等。
通过小组合作学习，学生可以分工合作，充分发挥各自的特长，共同完成项目，从而提高学生的综合应用能力。
3.案例分析学习在小学信息技术教学中，可以采用案例分析学习的方式，让学生组成小组，共同分析一个信息技术案例。
可以让学生分析一个信息技术安全事件，探讨一个信息技术创新案例，评价一个信息技术产品等。
通过小组合作学习，学生可以共同分析和讨论，理清案例内在逻辑，从而提高学生的分析能力和判断能力。
三、小组合作学习在小学信息技术教学中的实施策略1.建立稳定的小组在小学信息技术教学中，可以根据学生的兴趣和能力，建立稳定的小组。
每个小组的成员应该互补性强，能够搭配合作，共同完成任务。
2.明确小组任务在小学信息技术教学中，每个小组的任务应该明确具体，能够激发学生的兴趣和潜力。
小学信息技术课中小组合作学习有效性探究
小学信息技术课中小组合作学习有效性探究小学信息技术课程是培养学生信息素养和创新精神的重要环节，在学习过程中，小组合作学习是一种非常有效的教学方式。
本文旨在探究小组合作学习在小学信息技术课中的有效性，分析其优势和局限性，并提出相应的改进措施。
一、小组合作学习的优势1.提高学生的学习兴趣小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。
在小组中，学生可以相互讨论，交流学习心得，从而使学习变得更加有趣。
2.促进学生的团队合作能力小组合作学习可以培养学生的团队合作能力，学生可以学会与他人协作、沟通、分工合作等能力，提高学生的综合素质。
3.促进学生的思维碰撞小组合作学习可以促使学生之间的思维碰撞，激发出更多的创新思维。
在小组中，学生可以分享自己的想法，并从他人的想法中得到启发，从而提高学习效果。
二、小组合作学习的局限性1.存在个别学生不积极参与在小组合作学习中，个别学生可能由于种种原因表现出不积极的态度，对小组合作学习的效果会产生一定的影响。
2.难以控制学习进度小组合作学习可能会遇到学习进度不一致的问题，有的学生学习速度较快，有的学生学习速度较慢，这样就会造成学习进度的不协调。
3.可能出现学生之间的矛盾在小组合作学习中，学生之间可能会因为意见不合、分工不明确而产生矛盾，影响学习氛围和学习效果。
三、小组合作学习的改进措施1.设置合适的小组在进行小组合作学习时，老师应该根据学生的性格和学习风格等情况设置合适的小组，避免出现学生之间的不合作现象。
2.激发学生的学习动力在小组合作学习中，老师可以通过激励措施，促使学生更加积极地参与学习。
比如可以设置小组比赛，提高学生的学习动力。
3.合理安排学习任务老师要合理安排学习任务，使得学生之间的学习进度保持一致，避免因学习速度不一致而造成的不协调现象。
4.引导学生解决矛盾在学生之间出现矛盾时，老师应该及时引导学生沟通，解决矛盾，保持小组合作的良好氛围。
四、小组合作学习的有效性探究为了探究小组合作学习在小学信息技术课中的有效性，我们进行了一项实验。
小组合作学习提高小学信息技术课堂实效
小组合作学习提高小学信息技术课堂实效小组合作学习是一种重要的教学方法，对于提高小学信息技术课堂实效具有重要的作用。
小组合作学习能够促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队意识和解决问题的能力。
本文将探讨小组合作学习在小学信息技术课堂中的应用，并提供一些实用的教学策略。
一、小组合作学习对小学信息技术课堂的意义小学信息技术课程的目标之一是培养学生的信息技术能力，使他们能够熟练运用计算机和网络等工具进行信息的获取、处理和表达。
然而，仅仅通过讲解和演示是难以满足学生的需求的。
小组合作学习能够通过组织学生进行合作和交流，增强学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，提高学生的实际操作能力。
同时，小组合作学习还能够培养学生的团队合作和解决问题的能力，这在日后的学习和工作中都具有重要价值。
二、小组合作学习的教学策略1. 分组方式小组合作学习的第一步是选择合适的分组方式。
可以根据学生的自主性和合作能力来选择。
一般来说，可以采用教师将学生分为不同的小组，也可以让学生自由组队。
不论哪种方式，都需要确保每个小组的成员之间能够协作，合作氛围良好。
2. 分工合作在小组合作学习中，一般会有组长或者项目负责人，他们负责组织协调小组成员的工作，并向教师进行汇报。
其他小组成员负责扮演不同的角色，例如数据收集、信息整理、技术支持等。
通过分工合作，可以充分发挥每个学生的优势，并加强小组成员的互动和合作。
3. 学生自主学习小组合作学习的目的之一是培养学生的自主学习能力。
教师在教学过程中应该给学生一定的自主权，让学生自己选择学习的方式和内容。
同时，教师可以为学生提供一些资源和参考资料，引导学生进行自主学习。
4. 倡导互助与分享小组合作学习的核心是互助与分享。
在小组合作学习中，学生之间应该相互帮助，共同解决问题。
学生可以分享自己的学习心得和经验，互相学习借鉴。
教师可以通过组织讨论、分享学习成果等方式，促进学生间的交流和合作。
三、小组合作学习的实际案例下面通过一个实际案例来说明小组合作学习在小学信息技术课堂中的应用。
信息技术的课堂教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着科技的飞速发展，信息技术已经成为教育领域的重要组成部分。
本文从教学目标、教学过程、教学方法和教学评价等方面，对信息技术课堂教学实践进行了探讨，以期为信息技术教师提供一定的参考。
一、教学目标1. 让学生掌握信息技术的基本概念、基本原理和基本技能。
2. 培养学生的信息素养，提高学生的信息获取、处理、评价和创造能力。
3. 培养学生的团队协作精神和创新意识。
4. 激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：利用多媒体展示信息技术在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
（2）提出问题：引导学生思考信息技术对生活的影响，为新课学习奠定基础。
2. 讲授新课（1）讲解信息技术的基本概念、基本原理和基本技能。
（2）结合实际案例，讲解信息技术的应用。
（3）引导学生进行实践操作，巩固所学知识。
3. 课堂活动（1）小组讨论：分组讨论信息技术在实际生活中的应用，培养学生的团队协作精神。
（2）实践操作：让学生进行实际操作，提高学生的动手能力。
（3）知识竞赛：举办信息技术知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
4. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
三、教学方法1. 案例教学法：通过实际案例，让学生了解信息技术的应用，提高学生的实践能力。
2. 小组合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 任务驱动教学法：让学生在实际任务中学习，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学评价1. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的学习态度、参与程度和合作精神。
2. 实践操作评价：评价学生在实际操作中的技能水平和创新能力。
3. 作业评价：评价学生对知识的掌握程度和运用能力。
4. 考试评价：通过考试，全面评价学生的学习成果。
五、总结信息技术课堂教学实践应以学生为主体，关注学生的个体差异，注重培养学生的信息素养和实践能力。
小学信息技术教学中小组合作学习的应用
小学信息技术教学中小组合作学习的应用小学信息技术教学中的小组合作学习是指通过让学生分成小组进行协作学习的一种教学方法。
本文将从小组合作学习的意义、小组合作学习的原则和策略以及小组合作学习在小学信息技术教学中的应用等方面进行探讨。
一、小组合作学习的意义小组合作学习是一种高度互动的学习方式，可以培养学生的合作意识、沟通能力、创新思维和问题解决能力，同时也能提高学习的积极性和效果。
对于小学生而言，小组合作学习有以下几个方面的意义：1. 锻炼合作意识：小组合作学习可以提高学生的团队合作意识，让学生学会与他人相处、互助合作，培养学生的团队意识和协作精神。
2. 提高沟通能力：小组合作学习要求学生之间进行密切的沟通与交流，能够锻炼学生的口头表达和倾听能力，培养学生的交际能力和表达能力。
3. 培养创新思维：小组合作学习能够激发学生的创新思维和想象力，通过小组内部的讨论、合作和互相启发，培养学生的创新思维方式和能力。
4. 提高问题解决能力：小组合作学习中，学生会遇到各种问题，需要通过合作解决。
这样可以提高学生的问题解决能力和批判思维能力。
二、小组合作学习的原则与策略小组合作学习需要遵循一定的原则和策略，以保证学习的有效进行：1. 组建多样性小组：小组成员之间的角色分工应该明确，小组成员之间在知识、技能和经验上应该有所不同，以便能够互相补充和促进。
2. 设定明确的目标：在小组合作学习之前，教师应该明确告知学生小组合作的目标和任务要求，让学生有明确的方向和目标，避免盲目合作和浪费时间。
3. 提供必要的资源：教师应为小组合作提供必要的资源和材料，以支持小组合作学习的进行。
这些资源可以是书籍、工具、网络资料等。
4. 鼓励积极互动：教师应该鼓励小组成员之间的积极互动，鼓励学生表达自己的观点，倾听他人的意见，避免学生之间的相互排斥和冲突。
5. 提供及时的反馈：教师应及时地对小组合作学习进行评价和反馈，鼓励学生在小组合作中的优点和进步，指导学生纠正不足之处。
“小组合作学习”教学模式在高中信息技术课堂教学中应用
“小组合作学习”教学模式在高中信息技术课堂教学中的应用摘要：随着科学技术的不断发展，计算机技术的应用越来越广泛，高中信息技术教学的重要作用越来越明显。
新课改要求高中信息技术教学改变传统的教学模式。
“小组合作学习”模式对培养学生的信息技术能力有促进作用。
本文探讨了小组合作学习模式在高中信息技术课堂教学中的应用。
关键词：高中信息技术课堂教学小组合作学习教学模式实施策略1.前言所谓的小组合作教学的模式主要是将所有的学生按照小组的形式分成若干个小组，在教学的过程中以这种小组来作为最基本的教学形式。
由于这种形式可以充分地调动组员之间的互动性，调节课堂气氛，激发学生的团队合作意识；教师在评定的时候，以小组的形式进行成绩的评价，就可以督促小组内的学生积极地开展学习活动。
就目前的情况来看，由于小组合作教学的形式存在很多的优点，因此在许多国家都得到了广泛应用，再加上它相对于其他的教学形式来讲组成结构简单、收效也比较明显，是最近几十年最为成功的一种教学模式。
在高中信息技术课堂上，采用小组教学的形式，可以在很大程度上激发学生的学习热情，促进他们根据课堂内容进行深层次的讨论和研究，因此得到了高中信息教师在内的相关教学工作者的关注。
在当下的教学环境之中，研究小组合作学习的模式在高中信息技术课堂上的具体应用，有着非常现实的意义。
2.在高中信息课堂上开展“小组合作学习”的必要性根据当前教育活动的实际情况来看，在高中阶段的信息技术课堂上，实行小组合作教学的形式，有着很大程度的必要性。
首先，对现实来说，每一所学校及每一班级的学生人数都非常多，正是由于这个原因，绝大多数的学校依然采取的是将教师来作为课堂授学的主体，学生更多的是听众。
这种形式下的知识传授的覆盖面比较大，而且相对于别的形式来讲，会比较节约时间。
但是从另外一种角度来讲，这种形式过于强调教师的主体作用，在某种程度上忽略了学生的主体性，对于他们的创新能力的培养也造成了非常大的阻碍。
小学信息技术教学中小组合作学习的研究”课题中期研究报告
“小学信息技术教学中小组合作学习的研究”课题中期研究报告--------------------------------------------------------------------------------南海区西樵镇第四小学课题组第一部分研究概况《小学信息技术教学中小组合作学习的研究》课题活动开展已半年多，到了深入实施阶段。
我们在学习中不断探索，探索中反思，反思中总结，有成功，有喜悦，有困惑。
一、研究背景学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一，合作学习也是我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式，如何有效地组织学生开展合作学习是目前中小学普遍关注的热点问题。
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的基础教育课程改革目标中对学习方式变革给予高度的重视，它反对传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的接受式学习模式，倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流的新型学习方式。
合作学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式，将学习当作学生生活中的一部分，促进学生生动活泼、主动全面地发展。
小组合作学习（简称小组合作）是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式。
研究性学习能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。
因此，在推行《国家九年义务教育计划（实验稿）》，实施（实验）研究性学习课程之际，我们有必要对"小组合作学习"的有关问题进行探讨，以利于对研究性学习的深度把握和正确实施在我国，学生缺乏合作意识和技能的问题比较普遍。
许多社会学家认为“合作的交往，较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要”。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
”在当前信息技术课教学中由于学生的先备知识存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有异同，这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。
小组合作学习在小学信息技术课堂上的应用
小组合作学习在小学信息技术课堂上的应用【摘要】小组合作学习在小学信息技术课堂上的应用具有重要意义。
通过小组合作学习，可以增强学生的合作能力，提升他们的信息技术水平，促进学生之间的交流与互动，实现个性化学习。
利用互联网技术辅助小组合作学习，可以拓展学生的学习资源，提高学习效率。
未来，小组合作学习在信息技术课堂上的应用将不断发展壮大，为学生提供更丰富的学习体验和更广阔的学习空间。
这种教学模式不仅提升了学生的综合素质，也培养了他们的团队合作能力和创新意识。
小组合作学习在小学信息技术课堂上的应用具有重要意义，值得进一步推广和深化。
【关键词】小组合作学习，小学，信息技术课堂，学生，合作能力，信息技术水平，交流，互动，个性化学习，互联网技术，应用，重要性，发展趋势，启示，展望1. 引言1.1 小组合作学习在小学信息技术课堂上的应用小组合作学习在小学信息技术课堂上的应用，是当前教育领域中备受关注的一种教学模式。
随着信息技术的飞速发展，小学生们需要通过合作学习的方式来提高自身的信息技术水平，培养合作精神，促进学习效果的最大化。
小组合作学习在小学信息技术课堂上的应用具有诸多优势。
它能够增强学生的合作能力。
在小组学习中，学生需要相互协作、相互配合，共同完成任务，这有助于培养他们的团队精神和沟通能力。
小组合作学习可以提升学生的信息技术水平。
通过在小组中讨论、分享、探讨问题，学生们可以更快地掌握知识和技能，提高学习效率。
小组合作学习也能促进学生之间的交流与互动，激发学习的兴趣，增强学习的积极性。
小组合作学习在小学信息技术课堂上发挥着重要的作用，为学生们的全面发展提供了良好的平台和机会。
在未来，随着教育技术的不断创新和发展，小组合作学习在小学信息技术课堂上的应用将会越来越广泛，给教育带来新的活力和可能性。
我们应当充分认识到小组合作学习的重要性，不断探索创新，为学生们开拓更广阔的学习空间。
2. 正文2.1 增强学生合作能力增强学生合作能力是小组合作学习在小学信息技术课堂上的一大重要作用。
小组合作学习在小学信息技术课堂上的应用
小组合作学习在小学信息技术课堂上的应用小学生正处在信息技术课程学习的关键时期，他们需要通过系统的学习，掌握基本的信息技术知识和操作技能。
传统的信息技术课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和合作的氛围。
而小组合作学习可以改变这种局面，让学生更加积极主动地参与到信息技术课程学习中来。
小组合作学习可以促进学生之间的互动和交流。
在小组合作学习中，学生们可以共同讨论问题、分享想法、交流知识，从而促进彼此之间的互动和交流。
这有利于培养学生的合作精神和团队意识，提高学生在信息技术课程学习中的学习兴趣和专注力。
小组合作学习可以激发学生的学习动力。
在小组合作学习中，学生们需要共同完成任务，因此他们会更加积极主动地参与学习，因为他们明白只有通过合作，才能更好地完成任务。
这有利于激发学生的学习动力，提高学生在信息技术课程学习中的学习积极性和主动性。
小组合作学习可以促进学生在信息技术领域的独立思考和创造能力。
在小组合作学习中，学生们需要共同解决问题，因此他们会更加注重思考和创造性地解决问题，从而提高了学生在信息技术领域的独立思考和创造能力。
小组合作学习策略为了有效地应用小组合作学习在小学信息技术课堂上，教师需要制定一些有效的小组合作学习策略。
下面介绍几种有效的小组合作学习策略：1.明确小组合作学习的目标。
在小组合作学习中，教师需要明确学生们的学习目标，让学生知道小组合作学习的具体目标是什么，这有利于学生更加明确地对任务进行思考和分工。
2.合理安排小组成员。
在小组合作学习中，教师需要合理地安排小组成员，让不同能力和兴趣的学生组成小组，这有利于充分发挥每个学生的优势，促进学生之间的互助和合作。
3.设立小组合作学习的评价机制。
在小组合作学习中，教师需要设立小组合作学习的评价机制，让学生知道他们参与小组合作学习的表现会受到评价，这有利于激发学生的学习动力和合作积极性。
小组合作学习在小学信息技术课堂上的应用是一项有益的教学方法，它有利于促进学生之间的互动和交流，激发学生的学习动力，提高学生在信息技术领域的独立思考和创造能力。
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小组合作学习在信息技术教学中的探索与实践
作者：李健聪
来源：《读写算》2012年第49期
摘要：《中小学信息技术课程指导纲要》指出：学生在使用信息技术时要学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习，能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
信息技术课是一门操作性很强的课程，在课堂中开展小组合作学习的更有利于学生接受新知识，新课程改革也大力倡导和重点培养小组合作学习方式，本文就平时小组合作学习的课堂教学实践进行探讨。
关键词：信息技术小组合作学习
在信息技术新课程、新理念的环境下，大力倡导小组合作的学习方式是大势所趋。
合作学习类型的课堂，学生主动学习、乐于探究、勤于动手，在亲身体验和探索中认知，在共同参与、相互合作的氛围中学习和成长，既促进学生间的情感交流和团队合作能力，又可以合理利用课堂上普遍存在的个体差异性资源和增强学生学习的自信心,同时还可以营造和谐的课堂氛围，这样有效的学习方式被中小学教师广泛应用于教学中。
在信息动技术课堂上，我也在尝试着小组合作的教学方式，现结合自己平时的教学实践，谈谈我粗浅的做法和看法。
一、流于形式，不是真正意义上的小组合作
新课标提倡要让学生“自主、合作、探究”地学习，小组合作学习成为课堂教学中学习方法的主流之一。
然而，有些教师在课堂上动不动就让学生合作学习，尤其在公开课堂上，只要遇到问题都离不开合作学习，过分追求合作形式而忽略了合作的效果，如缺少充分的前期设计和准备、提的问题缺乏层次、合作任务过易或过难、小组内分工不明确、没有给学生进行组内分析和讨论任务的充足时间等，这些都使合作学习在教学中有名无实，流于形式，没有起到应有的作用。
在尝试初期我也遇到过上面的那些问题，合作中学生有的各自顾自己，不知怎样来开展讨论；有的没有思考就急于展开讨论，有的开展了却没有充足的时间来完成合作任务，最终草草收场；也有的为了所谓的加分或加星，在完成自己的任务后就迫不及待地去帮助组内成员，而这种帮助往往又变成代替，学生很难有实实在在的体验和感悟，也就难以增长知识和提高技能。
所以，如何正确理解和应用合作学习，真正发挥其作用，引发了我深深的思考。
二、什么是小组合作学习，什么时候需要小组合作
在信息技术课堂上，并不是简单地把几位同学分成一组，围在一起完成某一任务就算是小组合作，它有着极其复杂的内涵。
当代合作学习理论开创者约翰逊教授认为：合作就是在教学中采用小组的方式以使学生之间能协同努力，充分地发挥自身及其同伴的学习优势。
小组合作
学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定教学任务的目的。
然而，在实践中开展小组合作学习时，学生的合作热情并没有我们预想的那么高，效果也没有预料的那么好。
看来要真正运用好小组合作的学习方式，掌握好小组合作学习的时机，还需要教师不断学习研究。
在教学实践中我认真地分析教材，根据教材内容需求科学合理地开展小组合作学习，例如遇到下面教学内容时，我多数会采用小组合作的教学方式：1、内容多、耗时长、难度大、个人力量难以解决的；2、方法不确定、答案不唯一、内容开放的较复杂或较高层次的；3、问题具有一定挑战性、探索性，需要集中多人意见和智慧才能做出决策的。
若是太浅显的内容，采用合作性学习则只会浪费时间。
除了根据教学内容来选择合作性学习外，我还根据学生时段来安排合作性学习。
比如在学生自学完后掌握知识参差不齐需要通过互帮互学来提高的时段，此时采用合作学习，学生合作的积极性会更高。
总之，使用不当，合作性学习会徒劳无功，而合理安排则会起到事半功倍的实效，所以教师要根据各方面的实际需要，讲究合作时机。
三、合理分组为小组合作作准备，开展小组协作为小组合作铺垫
像信息技术这样操作性十分强的课程，建立固定合作小组对开展合作性学习是最基本的前提，只是人数的控制和人员的安排组合并不是一件容易的事。
人员过少不能在有限时间内完成合作任务，人员过多无法保证每个学生的操作时间，出现过于热闹、无事做的现象。
至于人员分配，很多老师都是让学生自由自愿组合，这样组合的小组会兴趣相投，关系良好，但也会出现组内成员水平搭配不合理，小组间能力水平悬殊，造成不公平竞争。
针对实践中存在的问题，我在分组时将人数控制在4-5人，人员组合上先让学生自愿结合，再遵循“组内异质，组间同质”的原则适当调整，这样人力资源相对均衡小组，学生合作起来既有兴趣又学得轻松。
在课堂上，我主要是运用“任务驱动”教学法引导学生开展小组合作学习。
由于组内成员个性差异，学生对于知识的掌握程度不一，可以要求先完成的成员主动协助需要帮助的成员，有困难的同学也要及时请教，这样少走弯路，节省操作时间，快速掌握知识。
在小组内形成良好的“求助”和“帮助”的行为，争取共同进步，这样不但可以增强小组凝聚力，也为以后开展小组合作作铺垫。
四、建立良好的合作行为，潜移默化地培养学生的主动合作意识
小组合作学习刚开始实施时，学生依然受到传统学习方式的影响，一旦交给了学生合作完成，往往花费更多的时间却不知道如何通过合作去解决某些问题，不良的合作行为也阻碍着小组合作的开展，如不积极参与、合作态度不友好、不能虚心听取他人意见、依赖他人坐享其成的思想等。
要培养学生的小组合作意识，让他们学会彼此认可和互相信任，进行准确交流，建设性地解决问题必须经过长期的合作学习，帮助他们形成良好的合作行为，尤其要做好以下几
方面的工作：（1）培养良好的组织性和纪律性，让学生明白任何一个成员都要服从纪律的管理；（2）倡导积极参与、用心思考、主动发言、互相帮助；（3）鼓励学生大胆发表自己的看法，但不能随便打断别人的发言；（4）有意识地给学生多创造一些表现的机会，并为学生提供更多的学习方法；（5）尽可能多地鼓励、表扬学生，树立其进行学习的自信心；（6）开展一些小组合作学习竞赛活动，定期不定期地进行评优，调动学生的合作积极性。
良好的合作行为可使小组成员的个体潜能得以激发，也能使个体成员能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。
五、小组合作有赖于教学环节的巧妙设计和教师的适时引导
小组合作学习的成功与否，同教师精心设计教学环节，适时引导是分不开的。
巧设教学环节，使学生能够在各个教学环节中积极思考，相互协作，全员参与，实现高效。
所以在设置小组合作学习这一环节，教师要吃透教材，教师要根据学生的情况、根据教学内容、教学要求、教学环节的衔接来设计；要考虑这一环节中要解决的问题、要达到的目的，明确学习任务目标和具体的分工，根据学生的兴趣、学习的差异，分层次地设计讨论和操作任务，促使全员参与；要合理安排合作学习时间，给足学生思考、讨论、操作的时间；可以适当设计组间竞赛活动，促使各类学生都有热情参与，激发小组的集体荣誉感。
悉心创设教学环节，把握合作学习的最佳契机，让学生从合作探究中获得成功的喜悦。
教师在依据设计的环节步步展开的同时，要深入到小组当中，与学生进行交流和沟通，根据学生情况给予及时、适度的引导，如应当给学生合作的技巧，让学生逐步学习小组合作的步骤和方法；合作学习的问题有一定难度的进行点拨；取得进展时，及时给予肯定；鼓励学生大胆发表自己的看法，并善于从别人的意见中受到启发而产生新的见解；引导学生学会理解、宽容、欣赏与帮助同学；引导每个小组进行反思，促进小组交流和合作。
通过教师的引导，确保课堂的步骤、节奏，最终共同完成任务，达到学习目标，刺激学生合作探究的热情。
小组合作学习是新课程倡导的学习方式之一，目的旨在增强学生的主动参与意识，增强学生的合作研究精神，最终是要为学生个性的全面发展服务，以适应新时代的需要。
利用小组合作进行教学，如何提高小组合作学习的有效性，需要我们在教学实践中不断摸索、总结、和创新。
参考文献
[1]《浅谈教学实践中的小组合作教学策略》赵艳华《中国校外教育：中旬》2011年第7期
[2]《中国教育信息化》（基教版）方明洪2009年第5期。