信息技术让小学数学课堂活力纷呈
信息技术给小学数学教学注入活力
信息技术给小学数学教学注入活力信息技术在教育领域的应用日益广泛，尤其在小学数学教学中，信息技术的应用可以为教学注入活力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面将从多个方面论述信息技术在小学数学教学中的应用。
信息技术可以提供多样化的教学资源。
在传统教学中，教师主要依靠教材和黑板进行课堂教学，对于概念的解释和例题的讲解往往是抽象的。
而通过信息技术的应用，可以为学生提供多媒体教学资源，包括动画、视频和音频等形式，使得概念更加形象生动，例题更加具体实际。
在学习几何图形的时候，通过软件可以展示各种几何图形的特点和变化过程，提高学习效果。
信息技术可以提供个性化的学习环境。
每个学生的学习习惯和学习兴趣都不尽相同，传统的课堂教学不够灵活，无法满足每个学生的需求。
而通过信息技术的应用，可以为学生提供个性化的学习内容和学习方式。
通过在线学习平台，学生可以按照自己的学习进度和兴趣选择学习内容，进行自主学习。
学生可以通过在线练习和作业来检验学习效果，及时纠正错误，提高学习效率。
信息技术可以提供互动性的学习方式。
在传统教学中，学生主要是被动地接受知识，缺乏积极性和参与度。
而通过信息技术的应用，可以为学生提供互动式学习体验。
通过网络教学平台，学生可以通过在线讨论和交流与教师和同学互动，一起探讨问题和解决难题。
学生还可以通过在线游戏来进行数学练习，通过游戏的方式激发学习兴趣，提高学习效果。
信息技术可以提供实践性的学习机会。
数学是一门注重实践的学科，传统的教学往往难以给学生提供实践性的学习机会。
而通过信息技术的应用，可以模拟实际情境，为学生提供实践性的学习机会。
通过数学建模软件，学生可以通过模拟实验来研究和探索数学问题。
学生还可以通过信息技术的应用来解决实际问题，提高数学实践能力。
信息技术给小学数学教学注入了活力。
通过信息技术的应用，可以为教学提供多样化的教学资源，个性化的学习环境，互动性的学习方式和实践性的学习机会。
这样不仅提高了学生的学习兴趣和学习效果，还培养了学生的综合能力和实践能力，推动了小学数学教育的发展。
运用信息技术活跃小学数学课堂气氛的研究
运用信息技术活跃小学数学课堂气氛的研究随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也日益普遍。
特别是在小学数学教学中，信息技术的运用已成为提高课堂氛围、激发学生学习兴趣的重要方式。
那么，究竟如何运用信息技术活跃小学数学课堂氛围呢？本文将对此进行一定的研究，希望能够为提升小学数学教学质量提供一些有益的思路和方法。
一、信息技术在小学数学教学中的作用1. 提供丰富的教学资源。
通过互联网、数字化教材等渠道，教师可以获取到大量的数学教学资源，如精美的图片、动画视频、数字化模型等。
这些资源可以为数学课堂增添生动、直观的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 提供多样的教学手段。
信息技术为小学数学教学提供了多种多样的教学手段，如数字化板书、多媒体演示、教学软件等。
这些手段可以使教学内容更加立体、生动，有利于学生的理解和记忆。
3. 提供个性化的学习环境。
信息技术可以帮助教师更好地实施个性化教学，满足不同学生的学习需求。
通过电子教学平台、在线学习资源等，学生可以在不同的时间、地点进行学习，可以选择适合自己的学习方式和学习节奏。
信息技术在小学数学教学中的作用非常重要，可以有效地活跃课堂氛围，提高教学效果。
二、信息技术如何活跃小学数学课堂氛围下面将介绍一些常见的信息技术在小学数学课堂中的运用方式，以及其对课堂氛围的影响。
1. 使用数字化板书数字化板书是一种将传统的黑板、白板上的内容通过电子设备投射出来的教学方式。
教师可以通过数字化板书将数学知识点的呈现更加直观、生动，可以使用不同的颜色、图形等来突出重点，吸引学生的注意力。
2. 利用多媒体演示多媒体演示是一种通过投影仪或显示屏等设备展示图文、动画等内容的教学方式。
教师可以通过多媒体演示将抽象的数学概念具象化，将数学知识融入到生活中的场景中，使学生更容易理解和接受。
3. 使用教学软件教学软件是一种通过电脑、平板等设备进行学习的辅助工具。
数学题库、数学游戏等。
信息技术给小学数学教学注入活力
信息技术给小学数学教学注入活力信息技术的快速发展给教育带来了翻天覆地的变化，尤其是在小学数学教学方面。
信息技术为小学数学教学注入了新的活力，让学生们可以更加有趣地学习数学知识。
本文将从多个方面探讨信息技术给小学数学教学注入活力的作用和意义。
信息技术丰富了教学手段。
传统的小学数学教学主要依靠教师口头讲解和纸质教辅，但是这种教学手段往往难以引起学生们的兴趣。
而信息技术的应用，如多媒体课件、动画故事、数字游戏等，为教师提供了更加生动形象的教学工具，让学生们更容易理解抽象的数学概念。
通过多媒体课件展示生动有趣的数学题目，或者通过数字游戏让学生们在游戏中学习数学知识，都可以激发学生对数学的兴趣和学习的动力。
信息技术提高了教学效率。
借助信息技术，教师可以利用互联网查询各种数学资源，快速获取大量优质教学资源，并将其应用于教学过程中。
利用互联网资源，教师可以轻松找到大量的数学习题和案例，有针对性地辅助学生巩固知识点和提高解题能力。
信息技术还可以促进教师和学生之间的互动，通过在线讨论、网络答疑等形式，实时交流和辅导学生，提高了教学效率。
信息技术还可以让学生进行智能辅导，根据学生的学习情况和反馈，智能化地为学生设计个性化的学习方案，提高学生学习效率。
信息技术拓展了教学内容。
小学数学教学依然是以基础知识为主，但是信息技术的应用，可以帮助教师将数学知识与实际生活相结合，拓展教学内容。
利用互联网资源和数字化教材，教师可以轻松地引入一些数学领域的新知识和实践案例，如数学建模、数学游戏等，让学生在实践中学习数学，更加形象生动地理解数学知识，提高学习的积极性。
信息技术还可以提升评价方式。
传统的小学数学教学中，主要通过考试、作业等方式来评价学生的学习情况。
这种评价方式偏重传统的书面考试，往往难以全面地评价学生的数学能力。
信息技术的应用可以为学生提供更加多样化的评价方式。
利用在线测试系统、智能化评价工具等，可以为学生提供更加丰富和多样化的评价方式，如口语评测、图表作业、实际应用题等，更加全面地评价学生的数学水平和能力。
信息技术给小学数学教学注入活力
信息技术给小学数学教学注入活力信息技术在教育领域的广泛应用已经成为一种趋势，尤其在小学数学教学中，信息技术的使用不仅可以提升教学效果，还可以激发学生们对数学的兴趣和学习动力。
本文将就信息技术在小学数学教学中的应用进行探讨。
信息技术可以为小学数学教学注入活力的一个重要方面是通过多媒体教学。
传统的数学教学往往局限于教师黑板上的讲解和学生课本上的记笔记。
而多媒体教学可以用图文、声音、动画等多种形式进行，可以让学生更直观地理解数学概念和解题方法。
教师可以利用PPT展示数学题目和解题步骤，通过动画演示使学生们更加清晰地了解解题过程。
教师还可以通过视频教学，利用实际场景和生动的图像让学生们更好地理解数学概念。
这样的教学方式不仅可以使数学知识更加生动有趣，还可以提高学生们的学习积极性和主动性。
信息技术还可以为小学数学教学注入活力的另一个方面是通过个性化教学。
每个学生的学习能力和学习方式都不同，而传统的教学方式往往采用统一的授课和讲解。
利用信息技术进行个性化教学可以根据学生的不同特点和需求进行教学。
教师可以利用教学软件和网络平台进行个性化学习，根据学生的能力和兴趣给予不同的学习内容和难度。
教师还可以通过在线作业和测试，及时了解学生的学习情况，根据学生的反馈进行相应的教学调整。
这样的个性化教学方式可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果和学习积极性。
信息技术给小学数学教学注入了新的活力。
以多媒体教学、互动教学和个性化教学为手段，信息技术可以使小学数学教学更生动有趣、提高学生的学习积极性和主动性。
教师们应该充分利用信息技术的优势，改变传统的教学方式，创造更适合学生学习数学的环境和方法。
教师们也应该关注信息技术的合理运用，注意信息技术与教学内容的有机结合，保持技术创新和教学效果的平衡。
只有这样，才能让小学数学教学更加活力四溢，激发学生们对数学的兴趣和热爱。
巧用信息技术让小学数学课堂焕发生命活力，打造乐学课堂
巧用信息技术让小学数学课堂焕发生命活力，打造乐学课堂摘要：21世纪也被称作为信息化时代和网络化时代，各种现代信息技术应运而生，互联网+教育备受关注，信息技术成为了许多教师的“必备武器”。
教师借助信息技术突破时空限制，丰富教学内容，刺激学生的多个感官，让学生能够在广阔的时空范围中主动学习知识并实现融合贯通和知行合一。
具有远见卓识的小学数学教师主动转变固有的教学理念，打破教学常规，利用信息技术生动直观的展现学科知识，积极打造生动课堂、直观课堂和可视化课堂，让学生能够静下心来主动学习数学知识并保持由内而外的学习能动性和自信心。
本文结合小学数学教学的现实情况，深入分析利用信息技术焕发小学数学课堂生命活力，打造乐学课堂的基本意义、具体原则和对策，与期为推进小学数学教学改革提供相应的参考。
关键词：信息技术；小学数学；乐学课堂引言数学是小学教育体系中难度系数相对偏高的学科，学生存在天然的畏惧感，教师也面临较重的教学压力及负担，整体的课堂教学质量大打折扣。
在信息化的大环境下，有的教师尝试利用信息技术改革传统的教育模式，全面激活学生的思维，激发学生的学习与动机。
结合学生的信息接收编好组织教学活动，找准信息技术在小学数学课堂中的切入点和突破口，为小学数学注入生机及活力。
让学生能够在自由宽松民主和谐的课堂氛围中释放天性，大胆想象，逐步掌握适合自己的小学数学学习对策和技巧，真正实现乐学善学以及融会贯通。
一、小学数学课堂教学现状小学数学教学问题频出同时比较棘手，师生之间存在明显的隔阂和距离，课堂教学质量不够理想。
首先，在利用信息技术打造问题情境时，教师忽略了基本学情，机械性的灌输理论知识，用成人思维来指导学生，学生的思维比较闭塞。
其次，教师急于求成，没有着重讲解重难点并选择学生容易接受的方式深入浅出的讲解核心知识，集中功课学生的薄弱点。
学生存在思维断层的问题，对数学学习比较抵触和消极。
最后，教师对学生的学法指导不重视，布置海量作业，要求学生反复练习[1]。
信息技术给小学数学教学注入活力
信息技术给小学数学教学注入活力随着信息技术的快速发展，它已经渗入到我们生活的方方面面，对教育领域也产生了巨大的影响。
特别是在小学数学教学领域，信息技术为教学注入了新的活力。
本文将从数学教学的目标、现状以及信息技术在小学数学教学中的应用等方面进行论述，以展示信息技术给小学数学教学注入的活力。
让我们来看一下小学数学教学的目标。
小学数学教学的目标是培养学生的数学思维能力、解决问题能力和逻辑推理能力，使学生掌握数学基本概念、原理和方法，为进一步学习数学奠定基础。
传统的数学教学方式往往过于注重纸上计算和机械化的记忆，缺乏足够的交互和实践，难以激发学生的学习兴趣和动力。
而信息技术的应用，可以为小学数学教学带来许多新的可能性。
利用互联网资源，可以为教学提供更加丰富多样的教学内容。
学生可以通过电子书、网上课程和在线题库等方式获取更多的数学知识和学习资源，帮助学生更好地理解和巩固所学内容。
信息技术可以提供更加直观、生动的教学环境。
通过利用数学教学软件、互动白板以及多媒体教具等工具，可以将抽象的数学概念转化为具体的图形和实物，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
可以通过数学软件中的动画、音频和视频等元素，将数学概念和问题进行可视化展示，引导学生参与到学习中来，激发他们的学习兴趣。
信息技术为小学数学教学提供了更加灵活和个性化的学习方式。
通过网络学习平台和个性化学习系统，可以根据学生的学习水平和需求，为他们提供针对性的学习内容和习题，帮助学生进行自主学习和巩固知识。
还可以利用在线交流工具和电子作业提交系统，方便教师进行学生学习情况的跟踪和评估。
虽然信息技术在小学数学教学中具有巨大的潜力，但目前的现状还存在一些问题和挑战。
教师的信息技术素养还不够高。
有部分教师对信息技术的应用不熟悉，无法充分发挥其潜力。
信息技术设备和资源的不足也限制了其在教学中的应用。
很多学校在硬件设备和软件资源的供给上出现了短缺。
信息技术的应用也需要适当的指导和管理，以充分发挥其教育价值。
运用信息技术活跃小学数学课堂气氛的研究
运用信息技术活跃小学数学课堂气氛的研究随着信息技术的快速发展和普及，其在教学中的运用也变得越来越重要。
尤其在小学数学课堂中，信息技术可以帮助教师创造出更活跃和有趣的教学环境，提高学生的学习兴趣和参与度。
本文将研究如何运用信息技术来活跃小学数学课堂的气氛，并探讨其对学生学习成绩和兴趣的影响。
信息技术可以为教师提供丰富多样的教学资源和工具。
教师可以利用数字化教材、教学软件和互联网资源等来丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
在教授数学运算的时候，教师可以利用计算机软件或者教学平板展示实际应用场景中的数学问题，让学生更直观地理解和掌握知识。
教师还可以利用电子白板、投影仪等工具展示教学内容，使得学生可以清晰地看到教师所讲的内容，加深理解。
信息技术可以为学生提供互动和合作学习的机会。
通过网络和电子设备的连接，学生之间可以进行实时的互动和讨论。
在解决数学问题的过程中，学生可以利用电子设备和教学软件来进行数学游戏或者合作解题，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
教师也可以通过电子设备来收集学生的作业和答案，及时给予反馈和指导，帮助学生进一步提高学习成绩。
信息技术还可以为学生提供个性化的学习体验。
根据学生的不同程度和兴趣，教师可以借助信息技术来进行个性化的教学。
可以利用电子平板和教学软件来根据学生的学习进度和水平为其提供不同难度的题目和教学资源，满足学生的不同学习需求。
信息技术还可以记录学生的学习过程和成绩，帮助教师评估学生的学习情况，及时给予帮助和指导。
要注意信息技术在教学中的运用也存在一定的问题和挑战。
教师需要具备一定的信息技术能力才能有效地进行教学。
教师需要接受专业的培训和提高自己的信息技术水平。
信息技术在教学中的应用需要合理安排和管理，避免过度依赖和滥用。
教师需要根据教学目标和学生需求，恰当选择和运用信息技术。
教师需要密切关注学生在信息技术运用中的积极性和参与度，及时调整教学策略，确保学生能够真正受益于信息技术的应用。
信息技术给小学数学教学注入活力
信息技术给小学数学教学注入活力信息技术可以为小学数学教学注入活力。
传统的数学教学主要依靠教师的讲解和学生的听课，学生更多的是被动的接受知识。
而信息技术可以将抽象的数学概念以图形、动画等形式呈现给学生，使学生更加直观地理解和记忆。
在教学三角形的面积时，教师可以使用计算机软件展示一个三角形，通过改变底边和高，让学生观察面积的变化规律，从而培养学生的观察能力和探究精神。
信息技术可以提供更多的学习方式和资源。
传统的数学教学主要依靠教科书和纸质教具，学生的学习方式相对单一。
而信息技术可以通过互联网、教育软件等途径，为学生提供更加多样化、丰富的学习资源。
学生可以通过网络学习数学课程，观看相关的教学视频，进行在线交流和讨论。
还可以借助各种教育软件进行互动学习，完成计算、绘制图形等操作，提高学生的学习兴趣和参与度。
信息技术可以帮助学生解决数学学习中的难题。
数学是一门需要练习的学科，学生在学习过程中难免会遇到各种问题和困惑。
而信息技术可以提供个性化的学习辅助。
在学习解方程时，学生可以使用各种解方程软件进行练习和反馈。
软件可以根据学生的答题情况，给予相应的提示和解答，帮助学生找到解题思路。
学生还可以通过网络进行在线作业和测验，及时了解自己的学习情况，查漏补缺。
信息技术还可以提高数学教师的教学水平。
信息技术为教师提供了更多的教学工具和资源，可以帮助教师更好地备课和讲课。
教师可以使用教育软件、电子教具等工具，更加生动直观地讲解数学知识，激发学生的学习兴趣。
信息技术可以帮助教师进行教学评估和反思。
教师可以使用网络问卷、在线测验等方式，及时了解学生对教学内容的理解情况，进一步调整教学策略，提高教学效果。
信息技术给小学数学教学注入了新的活力。
通过信息技术的应用，可以使数学教学更加生动、多样化，提供更丰富的学习资源，帮助学生解决学习中的难题，提高教师的教学水平。
我们应该积极推动信息技术在小学数学教学中的应用，为学生提供更好的数学学习环境和条件。
信息技术给小学数学教学注入活力
信息技术给小学数学教学注入活力随着信息技术的发展，小学数学教学也正逐步从传统教学向数字化教学转变。
信息技术给小学数学教学注入了自然、生动、活泼、多样化的元素，这无疑会对小学生的数学学习产生积极影响。
首先，信息技术可以使小学数学教学更加生动有趣。
传统的黑板白字教学方法往往让小学生在枯燥的数学知识中产生兴趣疲劳。
而信息技术则可以使数学知识呈现得更加直观、形象化，让孩子们有一种亲身体验和感受。
比如，小学数学课上老师可以放一些数学故事、奇趣数学题目、趣味题目、数学游戏等因素，让数字化的数学学习充满乐趣。
对于小学生而言，这样的学习方式既充满了童趣，又充满了挑战感，更容易受到他们的欢迎、喜欢、接受。
其次，信息技术可以使小学数学教学更加自由灵活。
学生可以根据自己的学习效果进行针对性的训练，而不必受到班级教学节奏的束缚。
教师也可以针对每个学生的弱点，为他们量身定制课程内容，使得教学内容和进度更加贴近学生需求。
同时，信息技术也可以支持小学生作业和考试的数学计算和练习，使其可以反复多次练习，增加数学技能和知识储备，提升学生成绩。
再次，信息技术可以大大丰富小学数学教学来源。
小学生可以通过互联网、教育视频、智能应用、数学辅导软件等多种途径获取数学知识。
互联网上的数量众多的数学资料、数学课件、数学作业答案解析等资源，可以使数学学习不仅仅局限于教师课堂上的知识传授，更丰富多彩、全面深入地了解数学知识。
最后，信息技术可以更易于实现小学数学教育的个性化和差异化。
传统的教学方法往往依赖教师的教学水平和课堂授课质量，但是信息技术可以使小学生的学习更加智能化、自主化。
例如使用在线教育平台、个性化学习应用、人工智能应用程序等各种教学工具，能为一些难于抓住数学核心概念的学生提供有效帮助，使他们感受到学习数学的乐趣并提升成绩。
总之，在现代信息技术环境下，小学数学教学的数字化、智能化、互动化、开放化、多样化趋势已不可逆转。
信息技术的广泛应用，给小学数学教育注入了新的生命力，让数学教育更加跟上时代的步伐和社会的发展。
运用信息技术,点亮小学数学课堂
运用信息技术，点亮小学数学课堂随着信息技术的发展和普及，越来越多的教育工作者开始关注如何利用信息技术提高教学效果。
在小学数学教学中，信息技术的应用已经成为一种趋势。
信息技术可以为小学数学课堂注入新的活力，丰富教学手段，提高学生学习兴趣，激发学生数学思维，促进学生数学能力的全面提升。
本文将从信息技术在小学数学教学中的应用角度着手，探讨如何点亮小学数学课堂。
一、信息技术在小学数学教学中的应用现状1. 多媒体教学手段：老师可以利用多媒体设备，通过图片、音频、视频等多种形式呈现数学知识，使得抽象的数学概念更加直观形象，更容易被学生理解和接受。
2. 互动式教学：利用电子白板、投影仪等设备，老师可以在课堂上进行互动式教学，将学生作答、讨论、解题等过程展示给全班同学，使得学生更加积极参与，促进学生之间的互动与分享。
3. 教学辅助软件：各种数学教学辅助软件已经成为小学数学教学的重要工具，老师可以根据学生的不同特点和学习进度选择不同的软件进行教学，提高教学效果。
4. 个性化学习：信息技术可以根据学生的不同学习情况和兴趣爱好，为学生提供个性化的学习资源和学习环境，促进学生的自主学习和各种智能技术在小学数学教学中的应用。
二、信息技术如何点亮小学数学课堂信息技术的应用是小学数学教学改革的重要内容之一。
它为小学数学教学注入了新的活力，提供了丰富的教学手段，可以在很大程度上提高小学数学教学的质量和效果。
信息技术如何点亮小学数学课堂呢？下面从以下几个方面进行探讨。
1. 提供多样化的教学资源信息技术可以为小学数学教学提供丰富多样的教学资源，例如网络教学视频、数学软件、教学游戏等。
这些资源可以为学生提供直观形象的数学知识，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握数学知识。
2. 拓展教学手段和方法信息技术可以极大地丰富小学数学教学的手段和方法。
老师可以通过数字化的教学手段，设计多样化的数学教学课程，提供多种教学模式，如实物模拟、虚拟实验、动画演示等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
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学子
２０１７．０５XUEZI
数学教学
信息技术让小学数学课堂活力纷呈
林金铁
在小学数学教学中，适时恰当地运用信息技术来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使教学的表现形式更加形象化、直观化。
展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而提高教学质量。
信息技术与小学数学教学的结合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生的信息素养和综合能力。
本文就信息技术与小学数学教学的结合作初步探讨。
一、创设问题情境 激发学生创造力
教师运用现代信息技术制作生动逼真的画面，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，这样就调动起学生的求知欲，再由他们自己发现问题，提出问题后，跃跃欲试地想去努力解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。
这时学生的思维，完全是主动学习的一种表现。
如教师在《复习约数和倍数》一课中，教师通过电脑设计了这样一个情境：为创建花园城市，市政府决定在一条长 600 米，宽 26 米的人行道上铺方砖，现在有六种花色不同，边长不同的方砖（分别是12分米、10分米、8分米、6分米、5分米、3分米）。
屏幕显示：人行道生动逼真的背景画面，如果你是设计师，你会选择哪种方案？这时学生的兴趣倍增，精神饱满地投入到设计中，学生经过仔细思考后，分别设计出不同的方案，有的学生考虑方砖的大小，有的学生考虑方砖的花色，还有个别学生设计出几种不同的方案。
通过多媒体问题情境教学，能激发学生的学习情趣，充分为学生提供想象和创新的空间，促进了学生解决实际问题的能力。
二、让信息技术成为提高学生数学思维能力的催化剂利用信息技术创设新颖的教学环境，将课堂教学从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主；利用信息技术把数学课堂转为“数学实验室”，使信息技术的运用成为学生学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能。
学生通过自己的活动得出结论，创新精神与能力得到发展。
比如教学《年、月、日》，目的是使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年和闰年，知道各月及平年、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还日闰年的方法。
教学时，我先让学生通过计算机呈现的日历来探究每个月可能有多少天，学生在小组活动中可以选取不同年份来发现探索出大月、小月的天数，并且由此认识平年和闰年的概念，学生可以从网络中查找资料了解为什么要设立闰年和平年，并且由此在小组内来归纳判断闰年的规律，全班交流，并且全体学生可以通过网上万年历这个小程序举例验证这个规律的正确性，最后在了解了年、月、日之后，学生借助信息技术激发了思维，有助于学生探索发现，合作交流，在整个过程中自主地完成信息的收集，转化和发布。
学生在教师的积极指导下利用信息技术勇于创新，学生自己找到的方法，无比喜悦，体验到成功的快乐。
三、运用信息技术 分化教学难点 提高教学效率
教学内容中的“难点”之所以会成为难点，是因为这些知识要么太“陡”，要么太抽象，学生学习起来感到困难。
运用多媒体技术则能整合和优化各种媒体，有效地分化教学难点，从而提高教学效率。
比如，一年级教材“学看钟表”这一节中，学生认识“快到几点”与“刚过几点”是本节的难点。
为此，运用多媒体课件，设计时针、分针从7：00开始运动，到7：55停下，并同时闪烁两次，突出时间，强化学生的无意注意。
然后从7：55至8：00之间每一分钟都可任意停顿，便于学生感知这一运动过程。
同时，让时针和分针从12：00至12：05每分钟都能停下，到12：05时，时针、分针都停下，闪烁两次，突出此时刻。
通过以上演示，就如电影中的慢镜头，非常清晰地反映了时针、分针的变化规律，强化了“快到”和“刚到”这两个时间状态，很好地解决了教学难点。
四、运用信息技术 复习小结揭示本质
小结是对知识的回顾、总结、巩固和提高，加深对知识的系统理解，信息技术就可以帮助教师更好地进行小结。
教师可以在电脑上播放事先准备好的关于课堂小结的音像资料，动画飞入，给学生以视觉、听觉享受，使学生在惊喜、兴奋中加深印象，体会重难点，巩固知识，提高课堂教学质量和效率。
同时节省大量的教学时间以便用于学生练习，减轻学生的课外负担。
比如在教学“分米和毫米”后，要求学生能够联系在上学期学习的厘米和米，并对长度单位有系统的认知，让学生在整体上知道到底是谁更长，具体大概有多长。
上这节课时，可以制作一个课件：在屏幕上同时展示出四个单位的直观长短，并联系生活中的实际事物的长短对比图，学生一看就很清楚了，同时对这四个长度单位有了直观形象的认知。
运用信息技术对教学活动进行创造性设计，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
总而言之，教师在利用信息技术给小学生讲授数学时，可以运用计算机辅助教学的方式给学生提供了一个动静结合、声像同步的教学环境，使得学生在接受数学知识的过程中如同身临其境，感受数学的奥秘，激发学生探求数学知识的兴趣，促进小学生各方面能力的提高，同时还可以培养学生独立思考的能力，充分发挥学生的主观能动作用。
（作者单位：福建省永春县达埔中心小学）。