彭阳县第二小学四年级语文上册 第二单元 7《尊严》课文教学设计 鲁教版四年级语文上册第二单元7尊严课
小学四年级《尊严》教案
小学四年级《尊严》教案《尊严》教案一一、教学目标：识记：1、自主识字若干，积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。
2、积累文中含义深刻的句子。
理解：1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含义深刻的句子。
3、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。
运用：1、有感情地朗读课文。
2、能照样子，把补充完整。
二、教学重点：1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗读课文。
2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。
三、教学难点：阅读课文，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。
四、教学准备：课前预习课文、投影、黑板五、教学过程：一、故事引入，学习课文。
(一)、创设情境、进入文本。
1.通过预习同学们已经知道了这是一个真实而又感人的故事，那是一个寒冷的冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。
他们面呈菜色，疲惫不堪。
于是，善良而朴实的沃尔逊人马上烧火做饭，款待他们。
面对久违了的可口饭菜，有一个年轻人却是那样地与众不同……2.年轻人和其他人有什么不同呢?请同学们边读边画出描写年轻人语言和动作的句子来。
(二)出示：语言、神态和动作描写：他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”尽管饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”尽管饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”尽管饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。
四年级语文尊严教学设计
四年级语文尊严教课方案尊严是人活着的动力和意义，是人活着的追乞降标记。
今日为大家分享的是四年级语文尊严教课方案，更多尊严教课方案请关注。
一、初读，认识粗心1.直接揭题：今日，我们持续来学习第7 课，板书“尊严”，学生齐生读题。
2.回首课文：想一想课文主要写了一件什么事。
报告。
( 这篇课文讲了一个严寒的冬季，在一群饥饿难忍的避祸者中，有一个年青人，他坚持用自己的劳动来换取食品，获得人们的欣赏与采取。
)学习内容的解读应当有一个由整体到局部，由初知到深入的逻辑过程，因此在进行深入的研究以前，我让学生先说主要内容，进行了对上一节课知识的回首的练习，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。
二、深读，感悟人物。
1.学习第一自然段，感觉难民的饥饿与疲倦。
⑴师范读课文第一段，请学生仔细听，抓住重点词，看哪里写出了难民的状况。
( “面呈菜色”、“疲倦不堪” )⑵此时他们面对如何的窘境?指名说，深入理解“面呈菜色” 与“疲倦不堪”，领会“食品”的重要。
⑶ 指名再第一段，出凄凉的感觉。
教课程的“要使‘教行’ 的程化‘学生’的程。
”“学程必以‘生活世界’作背景和。
”学生逃者的境遇的认识其实不多，因此在教课程中，我通音与文字的交相映，学生以想促悟，使文本言得明可感，再作用于朗，获得情的衬托。
2.感悟“不例外”，表解年人。
渡点出年人的“不例外”：他和其余民一需要── ( 食品来充 ); 需要── ( 食品来充体力 ); 需要── ( 定的工作来持生 ) 需要——⋯⋯因此，他也绝不例外，所困、疲所困、衰弱所困 !3.感悟“例外”，深解年人：个年人要用自己的独出心裁明什么 ?深入学 2 至 4 段，析年人与杰克大叔的面，抓住言、作、神的描绘，深度认识年人。
沟通：a.第二段：⑴言：第一次，“先生，吃您么多西，您有什么活需要我做 ?”他的内心在想什么 ?⑵ 作：仰起他什么以的姿与杰克大叔?点明：年青人虽一无所有、短吃少穿，但没有看不起自己，不骄不躁。
《尊严》四年级语文教案
《尊严》四年级语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文大意，体会课文中所表达的情感。
1.3学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1学会通过阅读理解、讨论交流的方式，提高阅读理解能力。
2.2培养学生的观察、思考、表达能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
3.2教育学生要有自尊心，做一个有尊严的人。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会课文中所表达的情感。
1.2学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：2.1理解课文中所表达的情感，引导学生正确对待尊严。
2.2培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
三、教学过程第一课时1.导入新课利用多媒体展示一张关于尊严的图片，引导学生谈论对尊严的理解，导入新课。
2.自读课文学生自读课文，注意把握课文大意，体会课文中所表达的情感。
3.交流讨论学生分组讨论，交流对课文的理解和感受，教师巡回指导。
4.课堂讲解教师讲解课文，重点分析课文中所表达的情感，引导学生正确对待尊严。
5.生字词学习教师带领学生学习本课的生字词，让学生结合课文语境理解字词的意思。
第二课时1.复习导入复习上节课所学内容，引导学生进一步理解课文。
2.课堂讨论学生分组讨论，谈谈自己对尊严的认识，以及如何在生活中体现尊严。
3.案例分析教师展示一些关于尊严的案例，引导学生分析案例中的人物如何表现尊严。
4.情景体验学生分角色扮演课文中的角色，体验课文中所表达的情感。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于尊严的短文。
2.向家人、朋友讲述课文中所表达的尊严，分享自己的感悟。
五、教学反思本节课通过多媒体、案例分析和情景体验等多种教学手段，帮助学生理解课文内容，体会课文中所表达的情感。
在教学过程中，注重培养学生的观察、思考、表达能力，引导学生正确对待尊严，尊重他人、关爱他人。
总体来说，本节课教学效果较好，但仍需在课堂讨论、情景体验等方面进一步优化。
四年级语文《尊严》教案设计
四年级语文《尊严》教案设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
1.3学习生字词，积累好词佳句。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，学会分析课文结构和表达方法。
2.2学会运用课文中的词语进行口头表达和写作。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对尊严的珍视，培养自己的尊严意识。
3.2懂得尊重他人，关爱身边的人。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
1.3学习生字词，积累好词佳句。
2.教学难点：2.1理解课文中的抽象概念，如“尊严”。
2.2分析课文结构和表达方法。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题：尊严（2）提问：同学们，你们知道什么是尊严吗？尊严对一个人来说意味着什么？2.初读课文（1）让学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）检查学生朗读情况，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容（1）让学生用自己的语言概括课文主要内容。
（2）分析课文结构，理解课文表达的思想感情。
4.学习生字词（1）让学生自主拼读音节，认读生字。
（2）通过组内交流，学习生字词的意思和用法。
（3）引导学生运用生字词进行口头表达和写作。
5.深入解读课文（1）分析课文中的重点句子，理解课文表达的思想感情。
（2）讨论：尊严在生活中的体现，如何尊重他人，关爱身边的人。
6.课堂小结（2）布置作业：结合课文内容，写一篇关于尊严的作文。
四、作业设计1.结合课文内容，写一篇关于尊严的作文。
2.摘录课文中的好词佳句，进行积累。
五、教学反思本节课通过朗读、理解、讨论等方式，使学生深入理解了课文内容，体会到了尊严的重要性。
在教学过程中，注意引导学生运用课文中的词语进行口头表达和写作，培养学生的语言表达能力。
但在课堂上，仍有部分学生不能积极参与讨论，需要在今后的教学中加强引导和激励。
四年级上语文教学设计尊严鲁教版
教学目标：
1．自读感知课文内容，在词句明白得中学习本课生字、新词；
2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知威严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。
3．联系词句明白得，指导读好重点句段。
课前预备：多媒体
重点难点分析：
明白得文中“威严”的内涵，学习作者通过人物外貌、动作、语言描写表现人物品质的表达方法。
2．指导练写难点生字，听写生字新词。
（二）复述课文内容，再现“威严”形象。
（运用积存的词语：“沃尔逊、面呈菜色、力倦神疲、脸色惨白、骨瘦如柴、招待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。）
学生提问题，师归纳：
从哈默和大叔身上学到了什么？
课文的题目什么缘故叫做“威严”
二、自主学习，解决问题。
1、学生依照以上问题深入读书，勾画、批注，做好记录。
四、整体收成，收成整体。
讨论、拓展，体会“威严”价值
1、结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课后第一题摸索练习）
2．结合课文内容，说一说课文的题目什么缘故叫做“威严”？依照自我体验练读课题。
3．师生交流收集的资料，受到爱护自我威严的熏陶。
作业布置：
板书设计：
课后反思：
（二）初读课文，整体感知
1．提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“威严”写了一个如何样的故事？
2．学生独立自读。
3．反馈自读情形。
⑴简述故事要紧内容。
⑵相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊……）
（三）引导质疑
二、自主学习，解决问题。
1、学生依照以上问题深入读书，勾画、批注，做好记录。
2、小组合作，交流观点，确定问题答案。
四年级语文尊严教案优秀范文
四年级语文《尊严》教案优秀范文第一章：教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生热爱阅读、主动思考的习惯。
1.3 情感态度与价值观：（2）引导学生认识到尊严的重要性，树立正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文简介《尊严》是一篇关于哈默尔与美国总统林肯的故事。
故事讲述了哈默尔凭借自己的智慧与勇气，赢得了林肯的尊重与友谊。
2.2 生字词（1）尊严（diān càn）（2）智慧（zhìhuì）（3）勇气（yǒng qì）（4）诚恳（chéng kě）（5）歧视（qíshì）第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.2 教学难点：（1）理解课文中哈默尔的智慧与勇气。
（2）引导学生体会到尊严的重要性。
第四章：教学过程4.1 课堂导入（1）教师通过讲解林肯总统的故事，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生思考：什么是尊严？为什么尊严很重要？4.2 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过合作学习，学习生字词，并能运用到实际情景中。
4.3 课堂讲解（1）教师讲解课文中的重点、难点。
（2）引导学生分析哈默尔的智慧与勇气，体会尊严的重要性。
4.4 课堂练习（1）学生朗读课文，巩固所学知识。
（2）学生进行小组讨论，分享学习心得。
第五章：课后作业5.1 作业内容（1）家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
（2）拓展作业：学生选择一个关于尊严的故事，下节课与同学分享。
第六章：教学评估6.1 评估目的（1）检查学生对课文内容的理解程度。
（2）检验学生对生字词的掌握情况。
（3）了解学生对尊严主题的感悟和行为变化。
四年级语文尊严教案范文
四年级语文《尊严》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的关于尊严的故事，理解故事中的道理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生朗读、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、维护自己尊严的意识。
（2）教育学生诚实守信，做一个有尊严的人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，懂得尊重他人，维护自己尊严的重要性。
2. 教学难点：（1）理解课文中所讲述的关于尊严的道理。
（2）培养学生诚实守信，做一个有尊严的人的品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过谈话方式引导学生思考：同学们，你们认为什么是尊严？（2）学生发言，教师总结并板书课题：《尊严》。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生提出不理解的问题，教师解答。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，深入理解课文内容。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂练习：1. 朗读课文，体会故事中主人公维护尊严的精神。
2. 运用课文中学到的生字词，写一段话，描述自己维护尊严的经历。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 家长签字确认学生的朗读和作业完成情况。
3. 思考如何在生活中做一个有尊严的人，下节课分享。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，包括书写、拼写和内容理解的应用。
3. 情感态度评估：通过学生的课堂表现和作业内容，评估学生对尊严的理解和尊重他人的态度。
七、教学延伸：1. 开展角色扮演活动：让学生分组扮演课文中的角色，通过表演的方式深化对课文内容的理解，并培养学生的表演能力和团队合作精神。
四年级尊严教学设计
四年级尊严教学设计一、教学目标1、认识 6 个生字，会写14 个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
二、教学重难点1、教学重点理解“尊严”的含义。
通过对文中人物外貌、动作、语言的描写，体会人物的品质。
2、教学难点引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在生活中，我们常常会遇到各种各样的人。
有些人，他们虽然贫穷，但却拥有着宝贵的品质。
今天，我们就来学习一个关于尊严的故事。
（板书课题：尊严）2、提问：看到这个题目，你想知道什么？（学生自由发言）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语，借助工具书或联系上下文解决。
2、检查生字词的学习情况。
出示生字词，指名认读，正音。
理解词语“疲惫不堪”“狼吞虎咽”“骨瘦如柴”等。
3、指名分段朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4、交流汇报：课文主要讲了一个寒冷的冬天，在一群逃难的人中，有一个年轻人，他不愿意接受别人的施舍，而是通过自己的劳动换取食物，最终赢得了杰克逊大叔的尊重和赏识。
（三）精读课文，感悟尊严1、默读课文，画出描写年轻人外貌、动作、语言的句子，体会年轻人的品质。
2、小组交流讨论。
3、全班汇报交流。
外貌描写：“只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
”从这句话中，我们可以看出年轻人非常饥饿、虚弱。
动作描写：“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
”通过“蹲下来”“轻轻地”“狼吞虎咽”等词语，我们可以感受到年轻人的朴实和饥饿。
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《尊严》教学设计学习目标1.认识本课7个生字，学写15个生字.2。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3。
从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
教学过程:第一课时一、导入同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言,讲做人要有尊严。
今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。
二、学生自读课文1。
自学生字新词.2。
质疑问难。
3.想一想，课文只要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1。
检查生字新词的认读和理解。
2。
师生共同解决疑难问题.3。
指名分节朗读课文。
4.指名概括课文的主要内容。
(短文只要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了事物,赢得了做人的尊严）四、课堂作业1.抄写生字新词。
2。
概括地写出课文的主要内容.第二课时一、深入朗读，品味词句1。
要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子:“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子：“他的喉咙上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子：“先生,那我不能吃您的东西，我不能不劳动,就得到这些食物”……2。
引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3。
从描述中看,这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？二、点拨，揭示中心1.讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？2。
齐读课文最后一个自然段.提问：这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有，到拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。
它能成就人的一生.三、结合自身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文1.自由读。
2.指名读。
3.分角色读。
五、布置作业根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读,并试着拟一条人生格言。
可提示学生从“什么是尊严"和“尊严的意义"以及如何做人等方面去想，然后交流.《习作例文》名师教案教学目标：1.在交流平台交流描写景物的方法,掌握按照游览顺序写作的方法及写出景物变化的方法。
2.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。
3。
按照游览的顺序写一个地方,把游览的过程写清楚。
教学重点：能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。
教学难点：掌握按照游览顺序写作的方法及写出景物变化的方法。
教学时间：1课时教学过程:一、导入新课1.同学们，你见过导游图吗？你知道导游图是干什么的吗?预设:导游图是旅游景点为了方便游客找到景点中最好的风景而制作的图示，游客可以根据自己的需要，选择感兴趣的景物，同时方便选择最佳路线。
2.我们可以按照自己的兴趣选择游览线路.我们也可以按照游览线路描写景物，让读者跟我们一起游览。
这是写景物的一种方法。
二、交流平台1。
读一读交流平台上的对话,说一说你读懂了什么，怎样才能把景物描写得生动形象、具体？学生根据自己的阅读体验自由交流。
(1）写游览过的一个地方，可以按游览的顺序来写.如，《记金华的双龙洞》就是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了。
(2）可以把特别吸引你的景物作为重点来写.如,《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。
（3）如果景物发生了变化,可以按照变化的顺序来写.如，《海上日出》的第2—3自然段就是按照早晨太阳变化的顺序来写的。
2.你在写作中有什么妙招可以帮助我们写好景物吗？请分享你的妙招.3。
你在阅读中见过哪些优美的描写?这些描写有什么值得学习的地方？请分享你的体会。
学生自由交流.教师进行总结。
预设：(1）可以按照游览顺序写作。
我们在参观或游览一个地方时，是随着时间的推移、空间的转移而进行的，因此，我们必须以游览为线索，由先而后依次记述游览过程中所见到的景物,这样,读者才会对你游览的地方有一个清晰的、全面的印象。
（2）要写出景物的特点,不能像记账一样罗列景物,要有感情哦!大自然的景物各不相同，都有自身的特点,我们要认真回味游览时的所见所感，选取自己印象最深刻的或最有特色的景物,具体地描写，并对重点部分进行生动细致地刻画，运用联想,采用比喻、拟人等方法，将景物的特点写出来，使景物形象逼真，让读者宛如亲眼所见一般。
（3）要做到详略得当。
不要眉毛胡子一把抓哦！把最具代表性的、最使自己激动、最令自己难忘的景物，当作主要内容，进行详细描述，如景物怎样美、怎样奇，你和游人怎样感叹，你凝望着什么，展开怎样的想象等；次要景物可略写或不写，这样重点就突出，游记也就生动了。
要进行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描绘出来。
（4）要有真情实感，明确主题.在描写景物的过程中，要把自己的思想感情融进文章的字里行间，做到既有所见所闻,又有所思所感,这样可以丰富文章内涵,深化习作主题,使文章更具感染力。
三、初试身手1。
星期天,你要带一位同学参观植物园。
根据下面的示意图，画出参观路线,再按顺序说一说。
学生按照课本的图片，绘制示意图,并按示意图说一说。
预设：首先从南门进入植物园……过了小桥往西,就来到了芍药园……刚出芍药园，就进入了松林……松林再往东走几步，就到了天鹅湖……接着来到了纪念馆……再往前面走，就是望湖亭……最后，来到了郁金香园……不知不觉来到了东南门，便出了植物园。
2。
观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。
试着按一定的顺序写下来。
学生自由写作，分享写作成果.四、习作例文要想表达出自己的情感，还是很简单的.我们通过两篇例文来看一看高手是怎样表达情感的？（一）学习例文一1.阅读习作例文《颐和园》，想一想课文写了哪些景物，作者是按照什么顺序写作的?小组交流。
预设:找出正面“我”的位置变化的句子。
（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
（2)走完长廊，就来到了万寿山脚下。
（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望……（4）从万寿山下来，就是昆明湖。
这些句子都是文中的过渡句，抓住过渡句，可以很好地把握住文中的结构.2.你能根据游览顺序画出相应的路线图吗？预设：大门→（长廊）→(万寿山脚下）→(佛香阁)→（昆明湖)→离开3。
你觉得颐和园给你印象最深刻的景物是哪个地方?学生自由交流，确定自己最喜欢的景物。
4.你能表达出作者对景物的喜爱之情吗?预设：(1）有感情地朗读，表现感情.(2）作为导游向游客介绍景物.（3）作为游客，说自己的感受。
5.学文得法：你读了习作例文《颐和园》有什么收获？你发现这篇文章的写作特点了吗?学生自由展示。
预设：观察很细致，景物有特点.写作有顺序，表达有条理。
过度很自然,情感很清楚。
(二）学习例文二1.阅读习作例文《七月的天山》,简要概括这篇文章的主要内容。
预设：文章写了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光，表达了作者对祖国边疆天山风景的喜爱之情。
2.阅读习作例文《七月的天山》，想一想作者是按怎样的顺序写天山的？你是从哪些词句看出来的?小组交流：作者是按照游览顺序来写作的。
3。
你能像学习《颐和园》一文一样，找出本文的过渡句吗？预设：（1）进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气,会使你感到像秋天似的凉爽.（2)再往里走，天山显得越来越美。
（3）走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。
作者是按照移步换景的方式来写作的。
4。
细读例文，说说作者用移步换景的方法展示了天山景物的哪几个方面？预设：进入天山→再往里走→走近天山深处5。
作者看到了哪些景物?预设:进入天山:雪峰、雪水、溪流再往里走：密林走进天山深处：野花6。
读了习作例文《七月的天山》，你最喜欢的段落是哪一段？说说理由。
预设：（1)刚进入天山时的冰雪融水，作者把瀑布比作银链，把浪花比作白莲，生动形象地写出了水的美。
（2)把巨大的塔松比作巨伞，写出了塔松的形态。
（3）用花海来形容无边的繁花,写出了花朵的繁多.作者使用比喻、拟人、夸张等修辞手法，写出了景物的美好,同时体现了作者对天山的喜爱之情。
五、写作宝典通过学习，你在描写游览的景物时，有什么心得？学生自由交流.预设：1。
采用一定的顺序把游览的过程写清楚。
2。
重点描写印象深刻的景物的特点.3。
用上过渡句，使景物的转换更自然。
4。
恰当地运用修辞手法，并表达出对景物的喜爱之情。
六、总结提升按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来，这就是移步换景的写作方法。
这种方法特别适合用来写作游记或参观记。
在写作时我们要很好地使用过渡句来承上启下，让读者感受到景物的变化，同时还有对景物进行细致的观察和描写，体现自己的思想感情，避免出现记流水账的现象。
作者传略亚米契斯（ Edmondo De Amicis)在一八四六年十二月二十一日生于意大利 Ligurla 州的 Oneglia 地方.在 Cuneo 和丘林（ Turin )进过学校，后被送人 Modena 的陆军学校。
一八六六年 Custozza 之战，他加入军队去打仗。
在军营中间写了许多短篇小说，在Italia Militare 上发表，这是他的著作生活的开始。
他的 Novellee 和 Bozzetti Militari第一次披露于该杂志时，就博得一时的欢迎.后来印成单行本，卖完了好几版。
他因著作事业有望,便脱离军队，专心著述。
以立林为其文字业的大本营,后又漫游世界各地，著成游记多种。
其中最著名的是《西班牙》(一八七三），《荷兰》(一八七四）《君士坦丁堡》（一八七七八《摩洛哥》(一八七九）这几部.一九○八年三月十二日因心脏病殁于 Bordighera.亚米契斯的最初的作品是倾向于爱国主义的.他的青年时代正在意大利民族独立战争中。
他的最初的作品 Novelle 和 Bozzetti Militari即以感时忧国，激励了许多的读者。
但他的最好的作品,却都是游记。
因为他所最擅长的是景物描写。
由美国旅行回国后，他变成了社会主义者，Sull Oceano 一书便是他发表社会主义的见解的作品。
《爱的教育》（原名 Coure ）在他的作品中间算是销行最广的。
而且在意大利学校儿童的读物中间，这一部也要算是最普遍的了。
这书的目的,是打算写出儿童中间的友情，不为阶级及社会地位所阻隔的友情。
他在这书里把小学生的世界活泼泼地映演在我们眼前了。
成人了解儿童的已清本是不可能的事。
但读了这几篇日记，谁都要把儿童时代的情感从新唤起。
这是亚米契斯的最大成功处.当亚米契斯写这部书时，他的心中便充满了青年之火。
所以书内的辞藻与结构虽不讲求，但单是一种情绪就能使读者十分感动了。
与《爱的教育》同性质的，更有一部描写友谊的书,叫 GliAmicio,是两大册的巨著,也非常动人。
Collsonmorley 的《近代意大利文学》（Modern Italian Literature)３４１~３４２页里说：“亚米契斯或者可以算得是最近半世纪来意大利最有名的作家了。