青云谱区二小五年级语文下册第7单元尊严为了他的尊严教案北师大版

教学难点:理解作品中人物的思想感情。
二、说学情
五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，对于这篇精读课的学习有很大的帮助.但由于学生生活条件优裕，对当时的时代背景不了解，理解作品中人物的感情是难点.本文是精读课，篇幅较长，我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺,为新课的学习做好准备。
三、说教法
③指名学生说说句意。
预设：有的人问他：“如果用你的矛刺你的盾，会怎么样呢?”那个人不能回答。
（4）引导学生理解第五句话。
①引导学生联系上下文理解“立”的意思。
预设：结合前文可知“不可同世而立”的东西是盾和矛，再根据常识判断出“不可陷之盾”和“无不陷之矛”的是不可能同时存在的两种事物,进而明白“立”在这里的意思是“存在”.
（这一环节目的是引导学生感受母爱，知道用行动回报母爱，激发阅读写作兴趣）
第五环节:课堂小结,布置作业
选作一个你喜欢的作业：
1、为母亲洗一次脚；
2、写一写和母亲之间发生的事。
（这个环节的设计是分层布置的，让学习困难生做力所能及的作业，简化问题,培养其自信心。第二个作业是为本单元的习作做铺垫。）
五、说板书设计
2。从这个故事中，你明白了什么道理？
预设：说话做事要前后相应，不要自相矛盾。
3.分角色朗读课文，试着读出恰当的语气,并熟读成诵。
◎板书设计
18.《慈母情深》说课稿
大家好！
今天我说课的内容是国家统编教材小学语文五年级上册第18课《慈母情深》.下面我从教材、学情分析、教法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。
（2）全班展示交流,师生共同评价。
五年级的学生，已经掌握了一定的文言文学习方法.让学生在梳理方法的基础上，运用已掌握的技能来解决实际问题.这样既能发挥学生的学习能动性，也避免了教师一讲到底的情况。
四、理解寓意,背诵全文
1。结合楚人和围观者的对话，思考：“其人弗能应也”的原因是什么？
预设:因为楚人发现自己所说的话前后是有冲突的,所以面对围观者的质问无法应对。
3、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊.
4、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福.三教学过程（一）导入新课.
1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中,我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理,为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题.
4。能说出“其人弗能应也”的原因.
1。能联系上下文，猜测“誉"“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事.
2。能说出“其人弗能应也”的原因.
相关课件.
1课时
◎教学过程
一、激趣导入
1.激趣引入：说起寓言故事，同学们并不陌生，它往往通过有趣的故事，告诉人们深刻的道理。大家都知道哪些寓言故事？
（2）谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。
(3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人,尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活,也有尊严。
（4）谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
（5）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？
②指名学生说说句意。
预设：不能被刺破的盾与什么都能刺破的矛，是不可能同时存在的。
4。让学生再读课文,思考并交流：课文一共五句话，可以分成几部分？为什么？
预设:可以分成两部分,前面四句话是讲述这个故事，最后一句话是揭示一个道理。
5。引导学生回顾之前学过的方法，用自己的话讲述这个故事。
（1）教师提示：在讲故事的时候，可以联系生活经验，想象楚人在闹市叫卖的场景，也可以根据插图想象楚人和围观者说话时的神态、动作以及心理活动，还可以想象楚人受质问“弗能应”后的表现和围观者的表现，把故事内容讲得更丰富。
1、学生齐背孟郊的《游子吟》引入新课，目的是创设情境,心灵沟通，唤起学生对母亲的感情。
2、板书课题：“慈母情深"，请学生读课题,了解作者。
第二环节:初读课文，整体感知.
这个环节的设计目的有三：一是检查了解学困生的预习情况，二是帮助学困生疏通生字词，理解并积累词语。三是整体感知课文内容
第三环节：品味课文，体会情深
7。指导书写“矛”和“盾”。
提示学生写的时候注意“矛”的笔顺，最后一笔是长撇。“盾”是半包围结构。
二、初读课文,读通读顺
1。让学生自由读文,注意把每个字的字音读准确，同时注意句中的停顿.
2。指名读，教师适时指导“吾、弗、夫”等字的读音。
3。同桌互读课文，互相纠正读音，把故事读通顺。
4.教师示范读,引导学生正确停顿，读出节奏。
1、知识目标：认识11个生字,理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂"等词语。
2、能力目标:有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法.
3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情,唤起学生热爱母亲的情感.
教学重点:通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
(学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛"、“布满灰尘"、“汗水濡湿"等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。)
（6)干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有了什么变化?（感激）为什么感激？
（7）带着感激之情，再读乞丐的话。同学们在课前提到“为什么要带走那条擦汗的毛巾？"现在大家明白了吗?
（2）引导学生理解第二句话。
让学生朗读后说句意。
预设：又夸耀自己的矛说：“我的矛很锐利，没有它不能刺破的东西。"
（3）引导学生理解第三、四句话。
①教师相机点拨难理解的词语：“何如"是“怎么样”的意思。
②引导学生联系上下文理解“弗”的意思。
预设：联系上文中楚人和围观者的对话,可以猜测出“其人弗能应也"的大意是楚人答不上来，进而可以猜测出“弗”的意思是“不"。
一、说教材
《慈母情深》选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇精读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情.
根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平,我确定了本课的教学时间为一课时,教学目标有三个：
新课标强调以读为本,阅读是学生的个性化行为。
1、出示阅读提示，分组分阅读课文.先在小组内交流找出的语句,并读熟悉，便于全班交流.教师着重引导学困生个别交流，渗透读书方法，朱熹的读书方法：心到、眼到、口到,还要做到耳到、手到.
2、全班交流汇报，教师适时点拨，抓住重点语段:引导学生在想象画面，默读、齐读、的感情朗读中体验，升华情感，体会浓浓的慈母情，深深的爱母情。
2。学生自由交流.
3。教师借学过的课文《守株待兔》引入对《韩非子》的介绍。
4。导入新课：今天我们学习的《自相矛盾》就选自《韩非子·难一》.（板书课题：自相矛盾）
5.通过图片引导学生认识“矛"和“盾"。
6.学生观察矛和盾各有什么特点。
矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器.盾是圆形或方形的,是用于防御敌人的一种兵器。
第四环节：补充练笔，体验深情
作家用真情感人，你们用你的语言感动了老师。（板书)不但让我看到了一位贫苦、瘦弱、辛苦、通情达理的母亲对儿子的深厚的爱，还让我看到了一位懂得感激、敬重和热爱母亲孝顺儿子,平凡的小事，深深地母爱，令我们感动，生活中，我们的母亲也一样让我们感动，老师也有。我们回报母爱不要等将来，现在能做的就做到，及时回报.
妇人为什么不要报酬，还要把房子送给一只手也没有的人?”（学生抓住妇人说的话，体会到妇人也很有尊严,而且还很善良。)
7、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质.
（四)感情升华。
课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？
总结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运,也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的,让我们珍惜尊严吧！
小结:他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱,更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢?（成了董事长）
（8）我们去看看这位董事长吧.睡来读一读。
小结：原先可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。
3、再来看看那位双手健全的乞丐,他为什么不搬砖?请同学们默读有关的段落,抓住句子体会.想象他的结果会怎样?
(1）教师范读，学生边听边在书上标出停顿.
（2)课件出示停顿示例内容，学生自由练读，同桌互读.
（3）指名分句读，再全班齐读。
三、借助注释,理解文意,用自己的话讲故事
1.引导学生回顾以前学过的学习文言文的方法。
预设：借助注释、联系上下文、结合语境猜测意思。
2.同桌合作学习，疏通文意。
3.全班交流。
（1）引导学生理解第一句话。
学生是学习和发展的主体.为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率,根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律,我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法,放手让学生自主阅读、自主探究.
四、说教学过程
根据本课的教学目标和重点、难点,我设计了以下的教学程序：
第一环节：导入新课，揭示课题
这一环节分三步进行：
(三)细读课文，读中感悟.
1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？