7尊严教学文档
《尊严》教案的内容
《尊严》精品教案内容一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文《尊严》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，分析课文中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想。
（2）学会如何从文中提取关键信息，并进行概括和归纳。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
（2）引导学生懂得珍惜自己的尊严，树立正确的价值观。
（3）激发学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《尊严》的主要内容及其象征意义。
（2）生字词的正确运用。
（3）学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文主题思想。
2. 教学难点：（1）课文中的深层含义和象征意义。
（2）如何引导学生从文中提取关键信息并进行概括和归纳。
（3）学生批判性思维和创造性思维的培养。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3. 合作探讨法：鼓励学生分组讨论，分享观点，取长补短。
4. 情感教学法：以情感人，激发学生的情感共鸣，培养正确的价值观。
四、教学准备：1. 教材：课文《尊严》及相关辅助材料。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3. 教学资源：相关视频、图片等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过创设情境，引导学生关注课文主题。
2. 自主学习：让学生阅读课文，学会生字词，理解课文大意。
3. 合作探讨：组织学生分组讨论，分析课文中的主题思想。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点、难点，引导学生提取关键信息。
5. 情感共鸣：引导学生体会课文中的人物情感，培养正确的价值观。
6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 总结拓展：对本节课内容进行总结，激发学生的创造性思维。
《尊严》教案的内容
《尊严》精品教案的内容一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《尊严》的主要内容，体会作者想要表达的思想感情。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会从课文中提炼出主要观点，并进行论证。
（3）培养学生独立思考、发表见解的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
（2）教育学生树立正确的价值观，明白尊严的重要性。
（3）激发学生热爱生活、积极面对困难的信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《尊严》的主要内容。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
2. 教学难点：（1）从课文中提炼出主要观点，并进行论证。
（2）培养学生独立思考、发表见解的能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《尊严》的作者及背景。
（2）激发学生对尊严的思考，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生结合注释，学会生字词，并进行积累。
3. 合作学习：（1）学生分小组讨论，从课文中提炼出主要观点。
（2）各小组派代表进行汇报，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）教师举例说明，引导学生正确运用生字词。
5. 实践练习：（1）学生进行课内外阅读，运用所学知识进行分析。
四、课后作业1. 抄写生字词，巩固所学知识。
2. 根据课文内容，编写一个关于尊严的小故事。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评价学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 学生综合素质：通过观察学生在课堂外的表现，如尊重他人、关爱他人等，评价学生的综合素质。
4. 学生自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，评价自己的进步和不足。
《尊严》教案
《尊严》教案《尊严》教案15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《尊严》教案，欢迎大家分享。
《尊严》教案1【教学要求】1、理解课文内容，使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。
2、在理解内容的基础上初步培养学生“从内容体会思想”的能力。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】引导学生自读自悟、联系生活实际理解课文，体会哈默不随意接受别人的给予，用劳动创造财富、创造美好生活以及沃尔逊人援助他人的品质。
【教具准备】多媒体课件一组。
【教学过程】一、激情导入，创设情境1、在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色、忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地进行着……（屏显恶劣天气作为叙述背景）同学们，此时此刻，这群逃难人最最需要的是什么？2、学生各抒己见，相互补充。
3、是啊，同学们真能设身处地为别人着想。
老师相信：学了新课以后，同学们一定会有新的收获、新的启发。
板书设计：7、尊严二、整体感知，带入情境1、请同学们自由朗读全文，读到准确、流畅为止。
2、请把你最想读的一个自然段读给大家听！（不重复朗读，并在学生朗读过程中适时纠错）。
3、你能用自己的话说一说故事的.内容吗？（鼓励学生大胆尝试并相互补充。
）4、教师适时板书：哈默逃难、捶背、吃饭杰克逊大叔称赞、挽留、送饭三、自读自悟，体验内涵1、是啊，读完这个故事以后，老师也和你们一样，深深地被故事中的人物感动着。
请同学们再次认真朗读全文，读读你对故事中两个主人公的评价以及你从这个故事中受到的启发。
2、同桌互相交流，产生思维碰撞，加深理解。
3、全班交流：人物评价理由启发哈默既使在极其艰难困苦的条件下也不随意接受别人的给予，时时刻刻、事事处处严格要求自己，用劳动创造财富、创造美好生活1、脸色苍白、骨瘦如柴。
《尊严》教学设计9篇精品
《尊严》教学设计9篇精品《尊严》教学设计1教学目标：1.认识本课4个生字；2.有感情地朗读课文；3.注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解；4.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
教学过程：一、导入同学们，活人一定要活出尊严，就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。
二、学生自读课文读前设问：1.课文主要讲了一件什么事？2.边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？三、小组合作研讨四、集体汇报交流1.指名概括课文的主要内容。
明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2.以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。
如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。
3.点拨，揭示中心年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？明确：因为他有尊严。
4.齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。
他能改变一个人的人生。
五、结合自身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。
六、指导感情朗读课文1.自由读。
2.指名读。
3.分角色读。
七、布置作业以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。
八、板书设计教案点评：这是一篇自读课文，教师可以用一些有关“尊严”的小故事导入新课，先让学生准确理解“尊严”这个词，然后放手让学生去自读自悟，重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人。
教案示例一7尊严教学目标：1.认识本课4个生字；2.有感情地朗读课文；3.注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解；4.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
《尊严》的教学设计精选6篇
《尊严》的教学设计精选6篇尊严教学设计篇一教学目标1、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
2、让学生习得运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。
教学过程一、板书课题，理解“尊严”1、板书课题，学生齐读课题。
什么叫尊严？我们先来完成这道练习题。
课件出示：给带点的字选择正确的解释。
字典中对“尊”的解释：①地位或辈分高；②敬重；③敬辞，称与对方有关的人或事物；④量词；一尊佛像（）自尊（）令尊（）尊严（）．．．．那么“尊严”一词是什么意思？尊严：指的是可敬的地位和身份。
本文主要讲谁有尊严？哈默。
这节课就让我们走近哈默，感受他如何赢得了可敬的地位和身份。
二、品读感悟，思考“尊严”（一）1、根据意思，在练习本上写出相应的四字词语（1）指某人因某事或营养不良而脸色变得很难看。
（）（2）形容非常疲乏。
（）（3）脸上没有一丝血色，（）（4）身体消瘦到了极点。
（）（5）形容吃东西又猛又急的样子。
（）2、对照答案自我纠正：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽齐读，你发现这些词语写什么？（这是对逃难人外貌的描写。
）师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。
请在课文里找出含有这些词语的句子读一读，大家能体会到什么？课件出示：外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
师：从逃难人和年轻人的外貌和吃相描写中，你体会到了什么？小结：逃难者劳顿奔波，饥寒交迫，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。
（二）、学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行，体会人物的形象。
1．抓住“例外”引入自读。
师：当善良的沃尔逊人把食物送到这些逃难人的面前时，有一个人与大家表现不一样。
课文第二自然段那个词说明“不一样”？“例外”哈默的例外表现在哪里？课文主要通过人物的什么描写，让我们感受到哈默的例外？（年轻人并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。
《尊严》教学设计(优秀6篇)
《尊严》教学设计（优秀6篇）《尊严》教学设计篇一１、认识６个生字，会写１４个生字，正确书写“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
２、能根据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。
３、读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。
１、从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。
２、理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。
一、激趣引疑二、初读课文，感知内容１、学生自由读故事，要求：读正确，读通顺。
难读的地方多读几遍，想想课文主要讲了怎样的一个故事。
２、读后交流。
三、研读课文，感受人格魅力板块一：１、学生自由读课文，思考：从哪些语句感受到年轻人多么需要食物。
找出有关句子，反复读一读。
２、读后交流。
板块二：１、学生再读课文，思考：一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，是怎样说，怎样做的？２、交流：指名读有关句子，随机引导有感情地朗读，注意体会年轻人疲惫但坚定的语气。
３、引读。
４、说说读完这部分内容后的感受。
板块三：１、读课文，找出写杰克逊大叔的句子，反复读一读，说说自己的体会：随机引导：年轻人没有（），但他有（）。
２、想象说话：我想对（）说：（自由选择对年轻人或杰克逊大叔说）。
尊严教学设计篇二教学目标：1、学习生字新词。
特别关注尊的写法，尊与遵用法的区别。
堪、瘦、喉的写法。
理解疲惫不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。
2、学习归纳文章的主要内容3、抓住文中描写人物动作、神态、语言的描写，体会人物的思想感情。
4、理解“别看他什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。
教学重点：1、学习归纳文章的主要内容。
2、抓住文中人物动作、语言、神态的描写，体会人物的思想感情。
教学难点：1、抓住文中人物动作、语言、神态的描写，体会人物的思想感情。
2、理解“别看他什么没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。
《尊严》语文教学设计5篇
《尊严》语文教学设计5篇《尊严》语文教学设计5篇《尊严》语文教学设计1教材分析：《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，让学生在吸收世界优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学目标：1.自主识字。
理解并积累“惬意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
2.抓住描写哈默的.外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感;理解并积累课文中含义深刻的句子;有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
教学重难点：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。
理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严!”这句话的含义。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、激趣导入。
有一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到他面前，你知道他是怎么做的吗?读完《尊严》这篇课文，你就知道了。
(板书课题。
指导“尊”字的写法及易漏笔画。
)二、初读课文，整体感知。
1.自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事?2.学生独立自读。
3.反馈自读情况。
(1)简述故事主要内容。
(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。
)(2)检查生字词掌握情况。
《尊严》教学设计(15篇)_1
《尊严》教学设计(15篇)《尊严》教学设计1学习目标1、流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
2、感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
学习重点：抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
教学难点:在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
教学方法:谈话、启发、引导学习方法:自主、合作、探究、感悟教学准备:多媒体课件教学过程（一）导入新课。
1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。
这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。
学生齐读课题。
（二）检查预习，整体感知。
1、课题中的“他”指的是谁？2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人——乞丐）3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。
边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。
（三）细读课文，读中感悟。
1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
（2）谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。
”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。
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说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起 来。
“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
“不，我没有什么活儿需要您做。”
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这 些食物！”
“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过， 等您吃过饭，我再给您派活儿。”
新石拐小学 李秀琴
默读课文，想想年轻人 作为逃难人群中的一员，他与 其他人相同的地方是什么？最 大的不同是什么？画一画描写 他表现的语句，写一写你读后 的感想。
这些逃难的人，显然很久没有 吃到这么好的食物了，他们连一 句感谢的话也顾不上说，就狼吞 虎咽地吃起来。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
一个脸色苍白、骨瘦如 柴的年轻人，他最需要的是
一位万能富豪，有点石成金之功， 有海纳百业之术。他更有远见卓 识：1921年，他同列宁做生意； 1979年，他又同邓小平搞贸易。 阿曼德•哈默是美国西方石油公 司的董事长，一位颇具传奇色彩 的人物。在西方，他是点石成金 的万能富豪，也是第一个与十月 革命后的苏联合作的西方企业家。 经过30年苦心经营，西方石油公 司已成为美国第八大石油公司， 第12名最大的工业企业。1986 年，公司收入160亿美元，业务 遍及五大洲，在全球50多个国家 设有子公司。
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“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
“不，我没有什活儿需要您做。”
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这 些食物！”
“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过， 等您吃过饭，我再给您派活儿。”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东 西！”
“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东 西！”
“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”
“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬， 现在舒服极了。”
说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起 来。
“别看他现在什么都没有， 可他百分之百是个富翁，因 为他有尊严！”
亚蒙·哈默
他就是石油大王哈默。他是