小学生心理健康现状调查报告

小学生心理健康现状调查报告一、调查背景当今社会中小学生心理健康问题日益严重。

据调查，在全国一些大中城市中，大约有10%以上的小学生存在学习焦虑的问题，存在厌学、抑郁等病症的少年儿童也明显增多。

学生厌学、抑郁、暴力……等许多极端的事例也说明，现在小学生的心理健康问题已不容无视。

随着小学生心理问题的日益严重，随着素质教育的稳步推进，关注小学生的身心健康已成为社会的共识及注意的热点，加强小学生心理健康教育已势在必行。

教育部关于《加强中小学心理健康教育若干意见》中也明确指出“中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会对人的素质要求的需要。

”作为教师，更应该清醒地认识到学生心理问题的突出性和严重性，应该从我们自身做起，更多地关注学生的心理健康，给他们一个更加快乐的童年。

二、调查意义随着社会的变革、经济的发展，人类将面临多方面严峻挑战，同时具有良好的心理素质已成为了将来在社会上立足的重要条件，而当今社会中小学生心理健康问题日益严重。

厌学、焦虑、抑郁、暴力等心理疾问题不断出现。

小学生是祖国未来建设的生力军，培养小学生的健康心理至关重要。

而学校作为教书育人机构，在心理健康方面对学生的教育和辅导是义不容辞的。

小学生处于身心发展阶段，有很大的可塑性，如果在学小学时代形成良好的心理素质，必将对他的一生产生深远的影响，因此，对小学生开展心理素质教育非常有必要。

有鉴于此，我们对小学生的心理状况作了调查，旨在了解小学生的心理现状，分析小学生心理问题的发生率和困扰小学生的主要心理问题及其成因。

从而为在XX区有效地开展小学生心理素质教育提供参考。

三、调查对象和方法本次调查的对象是：XX市XX区一至六年级的班主任。

调查内容为：“XX区小学生的心理健康现状”。

调查方法为：问卷调查本次问卷分为低年级（1-3年级）问卷和高年级（4-6年级）问卷两类，采用随机抽样、问卷调查的方式，就小学生的心理健康现状，对XX区XX个学校共XX位班主任进行调查，累计发放问卷XX份，收回有效问卷XX份，有效应答率约为100.00%。

在调查中，我们分别从小学生的入学不适应，人际关系、挫折适应、冲动倾向、青春期心理，学习焦虑、厌学及性格等方面进展调查，旨在考察学生智力智能发育、建立良好的人际关系、正确认识自我、良好的情绪、心理承受能力等，从而为进一步分析XX区小学生的心理健康现状提供了理论根据。

四、调查结果通过这个调查，我们可以很直观得了解到小学生心理健康主要存在以下几点问题：自责倾向：在低年级的心理健康调查中，存在不敢大声说话，不敢参加学校活动，见到陌生人易害羞等羞怯情绪的有424人，占总人数的5.87%。

学生总是会认为是因为自己做得不好，从而对自己所做的事产生一定的恐惧心理。

究其原因，自责倾向产生的根源是害怕他人会对自己失望而感到不安。

当小学生觉得自己受到了父母、老师或者同学的冷落或是嘲笑，从而觉得自己被抛弃时，往往会形成自责倾向。

多动行为：学生中存在异常好动、上课不能安静地听讲、不断地做小动作、注意力分散、维持注意的时间短等多动行为的有578人，占总人数的8.01%。

3、冲动倾向:存在自我约束能力差，遇事易冲动，不能理智地处理问题等易怒情绪的小学生约有452人，占总人数的6.26%。

冲动倾向与家庭教育着十分密切的关系，如果孩子的要求在家庭中过于容易被满足，就易使孩子养成固执、任性及情绪易变的不良心理特点。

在高年级的心理健康调查中，学生中存在说谎现象的有560人，占总人数的6.08%。

学生存在抄袭作业现象有696人，占总人数的7.55%。

学生中存在网瘾现象的约有多少520人，占总人数的5.64%。

学生中存在逆反心理的约有366人，占总人数的3.97%。

通过这些数字，不难看出学生们逆反心理强，自控能力差。

五、现状分析从调查统计来看，因年龄段不同，存在的心理问题也有一定的差异，进一步调查分析表明学生心理问题的产生既有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有:（一）自身因素第一，缺少自信心。

在自卑心理的的诱惑下，他们可能会因为家庭状况或自己的外貌或学习成绩，害怕受同学的嘲讽和老师的批评。

第二，逆反心理猛烈。

现在的孩子好奇心极强，往往严禁使他们碰触的东西他们越是想要碰触，例如说谎、打架斗殴、厌学、吸烟等。

第三，自控能力极差。

小学生自我约束、自我心智、自我管理能力较低，例如玩游戏玩游戏无节制，常常因为一些鸡毛蒜皮的小事打架斗殴，触犯校纪校规。

第四，自私心轻。

搞什么事都以自我为中心，不能考量别人的体会。

低年级的学生尤为注重，例如快乐打小报告、收买同伴等。

（二）学校原因:虽然近年来，学生心理健康教育已越来越引起重视，但鉴于心理健康教育的施行受师资、专业性强等条件的限制，普及不够，方法简单，对小学生的心理健康教育，尤其是农村，实在是太匮乏了，根本跟不上当今的社会现象和各种心理需求。

而且,学校教育仍存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，心理健康教育意识淡泊，缺乏系统的专业心理知识，当学生出现心理问题时，没有办法从专业的角度给予学生讲解和疏导。

（三）家庭原因在家庭中，有大概30%的家长因工作原因，无法担当起对孩子成长的辅导责任，同时也因为家长的文化水平有限，对教育缺乏正确认识，对心理健康教育方面的知识严重缺乏，这些不争的事实使家长对孩子无心进行辅导，也无力进行辅导。

但是“望子成龙，望女成凤”心态又普遍存在，在矛盾的对抗中，导致出现两种极端的家庭教育方式，有些家庭对孩子百依百顺，衣来伸手，饭来张口，生活上对孩子疼爱有加，什么事情都围绕着孩子来转，使孩子形成了“我就是整个世界的中心”的观念，而家长对孩子的宠爱默许，使孩子更认为长辈对自己的爱是理所当然的，自己不用付出任何的爱而应该得到别人的爱，久而久之，形成了依赖性和强烈的自我中心意识。

有些家庭则认为“棍棒之下出人才”，对孩子实施打骂教育，孩子一有错误，家长就对孩子动粗，给孩子在心理产生了很大的压力。

家长的溺爱、高期盼，这一矛盾体，滋生了孩子诸多的行为与心理问题。

少数学生父母离异，家庭破碎，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。

（四）社会原因学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，学生在校接受的教育与家庭舆论、社会氛围不一致，这也是小学生易出现心理问题的原因。

家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题，邻里之间经常问及的是孩子的学业，经常攀比的是孩子的成绩。

成年人的健身观念增强，却缺乏对孩子们“健心”的观念。

大教育观尚未在社区有效树立。

六、小学生心理健康问题的对策通过本次调查和分析，我们得出以下结论：小学生心理健康状况存在一定的问题，且受家庭环境、学校教育方式等多种因素的影响。

针对这些问题，我们提出以下建议：（一）正视心理咨询的意义，加强学校心理健康教育。

在我们国家心理咨询还不普及，提及心理咨询这个词，很多人会立刻把它与“精神病”、“心理变态”等字眼联系起来，认为只有那些心理有严重障碍的患者或是精神病人才会去咨询。

其实，人们寻求心理咨询员的帮助，就像对好友倾诉心声一样随意，只不过咨询员接受过专业的训练，在倾听当事人的苦闷与愤懑的同时还可以帮助当事人找到心结所在，及时提供建议，给予引导，让当事人以一种良好的心态面对周围的一切。

美国著名心理学家罗杰斯认为，咨询员能够给予当事人一种安全感，使他们能从容地放开自己，正视自己曾经否定的经历。

小学生生长的环境中，应该培养起一种促使小学生在心理出现疑惑时主动寻求心理老师的帮助的良好习惯；同时要明确地告诉学生，心理咨询是每个人或多或少都需要的一种帮助，使人们的意识里不要将心理咨询等同于心理变态，减轻直至消除学生在进行心理咨询时的压力。

并且要给心理健康教育活动课提供必要的物质条件。

心理健康教育活动课以活动为主,对场地、设备等有一些特殊的要求,如有些学校设置了专门为心理健康教育活动课使用的小班化教室,以保证让所有学生都有机会参与活动教室内的桌椅、环境等都进行特殊布置,以保证活动的有效性。

还要给心理健康教育活动课提供必要的经费支持。

心理健康教育活动课的任课教师要提高自身业务素养,需要经常外出学习、交流,需要购买相关的图书、订阅相关的报刊,这些都是提高教学水平的必要措施,学校应当在经费上给予支持。

（二）认识心理教育的重要性，使家庭教育和学校教育相一致。

学校应加强和家长的联系，积极建立家长学校，组织开展家长开放日活动，使家庭教育和学校的心理健康教育保持一致，尽可能地使小学生的家长的世界观和价值观保持在一个对小学生相对有利的方向。

学校方面，学校应将心理健康教育作为学校德育工作的重要组成部分并纳入议事日程,加强对心理健康教育的组织领导，校长、教导处、班主任及全体教师都要参与到心理建康教育中来，既要开设心理咨询室、心理健康教育活动课,又要将之渗透于学科教学之中,并注意邀请心理教育专家及时予以指导。

心理健康教育是预防性教育,重点摆在学生心理行为的训练和引导上,不要过多地传授心理知识,避免学科化和医疗化倾向。

家庭方面，父母应开辟与子女沟通的多种渠道，使子女随时能与教师、家长、同伴沟通，共同培养学生健全的人格,特别是要转变家长的意识和改进教育方法,因为家长教育观念、教养水平，包括人生观、价值观、世界观对学生产生的影响特别明显。

家庭教育与学校教育脱节甚至相矛盾最易导致学生出现心理障碍。

社会方面：社会各界应共同关注小学生的心理健康问题，提供必要的支持和资源。

例如，社区可以开展心理健康宣传活动，医疗机构可以提供专业的心理治疗服务等。

（三）根据不同学生群体特点，制定有针对性的治疗办法。

在进行心理健康教育时，需要有不同的切入点和教育方法；而在进行心理健康咨询和帮助时，要结合学生的背景、环境以及不同的心理素质，对症下药，将学生的心理引向健康而积极的方向。

实践证明，较强的自信心不仅能使学生在学业上取得更大成功，也会使他们在日后的社会生活中取得更大的成就。

在我们长年的教学研究中发现，一些智力超常学习成绩优异的学生，往往都有争强好胜的精神，具有很强的自信心。

相反，那些常常抱怨自己头脑不聪明、智力低下的人，往往不是由于他们的智力低下，而是由于他们缺乏足够的自信。

因此，对学生进行正确引导，帮助他们树立坚定的自信心，培养他们健康的心理素质是我们广大教育者必须探索的课题。

教师应该针对不同的学生，用不同的方法进行指导，懂得欣赏我们的学生，对学习基础比较差、意志力弱的学生，要善于发现他们在某些方面具有的相对优势，让他们在回答问题、顺利地完成作业和发挥特长活动的过程当中，不断品尝到成功的喜悦，从而逐步地树立自信心。

七、结语小学生是个体发展过程中最关键的阶段之一，也是心理问题最容易出现的阶段之一。