《斑羚飞渡》教学反思7篇
《斑羚飞渡》教学反思
《斑羚飞渡》教学反思教有所思，学有所获，教完《斑羚飞渡》一课后，我思潮翻滚，感受良多，现将教后的新得反馈如下：一、创新体现：学习新课标知道语文课“教什么”，学生“学什么”，课堂教学要培养学生的个性，重视学生的阅读感受，让学生自己去解读,在教学过程中,我积极贯彻新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，把学习的主权还给学生，让学生做学习的主人，发扬教学民主，发挥学生的主体作用是语文教学的灵魂。
语文学习的过程应该是学生自主活动的过程。
要促使学生积极主动地参与教学活动，学生独立学习、自我探究，给学生一定的时间去思考问题，提出问题，解决问题，最后引导学生从中领悟学习语文的方法，让学生在学习的过程中学会学习语文的方法。
如“最感动你的地方”。
“你认为写得最感动的原因”，“斑羚精神体现在哪里”，经同学讨论，让学生自己回答，改变了过去把现成答案告诉学生。
阅读是学生的个性化行为，阅读课要以学生的阅读活动为主，让学生在主动积极的思维和感情活动中，体会，理解，感悟，思考。
在这个过程中，我都尊重学生在阅读过程中的独特体验。
“斑羚精神”这篇课文的难点，我有意识地引导学生根据课文内容以及对斑羚的言、行动和神态的揣摩、讨论去理解斑羚精神，引导学生大胆说出自己的看法，允许他们有不同的意见。
语文教学还应着眼于学生探求未知能力的发展，在教学中，创设一定的情境，通过学生自主、独立地发现问题、调查、收集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力。
第一对斑羚飞渡是重点，学生自己复述飞渡的过程，能抓住关键动词，认为描写成功之处有生动的比喻，还有“我”的感受的描写，教学让学生自己去用已知的知识去探求未知的知识，去解决新的问题；最后，在解决问题的过程中，引发出更多的问题待我们去解决，以此培养学生探索精神与探索能力。
在教学这节课播放《泰坦尼克号》，渲染了悲壮的气氛，创设了浓郁的学习氛围，对学生理解绝境中斑羚精神作了很好的铺垫;第一队斑羚成功飞渡描写特别精彩的分析，“斑羚精神”的深入学习，便体现了让学生自己解读文本这一点。
教学反思斑羚飞渡
《斑羚飞渡》教学反思教师：李建录一,文本解读这是一篇以动物为描写对象的优美散文.文章叙写的是七八十只斑羚在后有猎人追捕,前是悬崖峭壁的绝境中,在镰刀头羊的指挥下,用牺牲一半挽救另一半的办法成功飞渡摆脱绝境避免了种族灭绝的神奇故事.歌颂了老斑羚为了拯救种群临危不惧,舍身救种群的自我牺牲的精神.作者这样写,一方面告诉我们取得生命生存的艰难,更重要的一方面还在于提醒人们注意身边的环境,盲目地捕杀野生动物,同样会给人类自己带来生存的危机,人们要学会爱护动物,爱护动物等于爱我们自己.文章展示的是动物世界极其悲壮而又神奇的一幕,故事本身具有撼人心魄的感染力.这群斑羚用他们的牺牲精神和神奇的智慧高唱了一曲生命的颂歌.二,教学设计的依据1,依据新课标确立教学理念新课标明确指出:要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究式学习方式,要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习.所以我们要简化教学的头绪,加强对课文的整体理解和把握,突出教学的重点.本课教学应抓住飞渡这一重点来引导学生感悟,学习全文.2,依据教学单元要求和教学目标确定教学重难点学习这个单元的课文,要以整体感知为主,领悟课文的思想内容,同时对记叙文中的描写议论和抒情,对记叙文的语言的运用,要有更深的体会.我们确立本课的教学目的是:理解本文生动记叙的方法,感受斑羚的整体精神;增强学生保护野生动物的法律意识.确立的教学重点:整体理解文章的内容和写法,感受文章的精神实质.难点:领悟飞渡的过程,体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感,以及培养学生的创新意识.3,依据教材的课型特点确定教学方法这是一篇自读课文.课文故事惊险,可读性强,阅读本文的过程是一个欣赏品味的过程.因此,对本文的学习,要重视学生的赏读,主要以自读,自讲,自写为主要学习方式,采取整体感知,研读赏析,体验感悟,拓展延伸四个步骤来学习本文。
三,课后反思应该说《斑羚飞渡》一课的教学效果比我预料的要好.课后老师们的反应,让我感觉到大家对新课程及其带来的一些新思想,新实践也多了理解与宽容,多了跃跃欲试的期待. 构建充满生命活力的课堂,重视学生的合作研讨。
张立伟斑羚飞渡教学反思
《斑羚飞渡》教学反思《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说，我们可以从很多角度去解读，任何单一解读都是片面的，而教师在教学上却很容易走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作对比，揭示人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结论；有的要求学生学习动物的伟大精神，就变成了单纯的思想教育；还有的脱离文本的解读，脱离学生的实际，肆意挖掘文章的深度。
语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把重点放在品味语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取最大的胜利，从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。
教学无定法，法随文章化，对我来说，每一堂课都是一种尝试和积累，每堂课都是不同的生命体验。
面对《斑羚飞渡》这样一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感动和思考去激起学生的感动和思考，把自己融入学生，以情动人，是这堂课的特色。
语文是工具性和人文性的统一。
一方面，我积极组织学生独立思考；另—一方面，我又想通过文本为唤醒学生的生命意识，培养他们的人文精神作一点努力，在品味语言中充分开展人文阅读，透过斑羚们面对绝境时表现出来的富有智慧、充满合作精神的行动，让学生去感受生命尊严、平等与可敬。
这堂课的关键是如何“进”“出”课文：一是怎样将学生引入有层次文本的阅读——浅层的文本感知、语言品味和深层次意蕴的挖掘；二是如何引导学生走出文本，用生活本身去印证、追寻文本的价值。
因为时间的关系，在充分地品味语言、感知文本之后，就接近下课了，所以我认为我在第二方面引导学生走出文本方面做得不够，缺乏对文本的升华，如果时间再充足一些，调动起学生来，利用学生看完《斑羚飞渡》的视频之后的感动契机，调动学生，让学生起来联系自身生活说说感悟，老师逐渐引导到：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能；应学会用智慧采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取最大的胜利；向镰刀头羊学习做一个理智、合作、智慧的领导者；向斑羚群学习团结合作、自我牺牲的团队意识……利用学生看完《天亮了》的视频之后的感动契机，引导学生说说感动之处，学会感恩……这样会更好。
斑羚飞渡课后反思（2篇）
斑羚飞渡课后反思学生真正获得了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能使学生自主学习。
那么，在教学中如何把时间和空间还给学生呢?1、合作学习前要给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才有可能是高质量的交流。
在课堂上讨论各种斑羚身上体现的精神品质时，我采用了合作学习，每次教师都给___分钟独立思考时间，然后合作讨论学习，最后组内代表汇报发言，效果非常好。
2、提出一个探究性问题，给学生思维空间。
如《斑羚飞渡》中，我请同学们小组合作学习，找出你们认为本文的哪一点最能打动你们?为什么?或者说你们认为本文哪个地方写得好?为什么?教师设计这样一个探究性的问题，学生便阅读思考探究，最后回答出四个答案。
如果老师不给学生思维的空间，答案只能是老师灌给学生，这很不好。
3、给学生自主学习的时间和空间。
如书要让学生读、内容要让学生概括、看法要让学生讲、难点要让学生议、知识规律要让学生找等方法。
斑羚飞渡课后反思（2）《斑羚飞渡》是一部令人深思的电影，通过讲述一个普通人艰难而又顽强地追求自己梦想的故事，触发了我对于人生意义和成功的反思。
在观影之后，我更加明白了坚持与努力的重要性，并对于面对困境时应如何克服难关有了更深刻的理解。
首先，影片中的主人公斑羚展现了一个平凡人的追梦之路。
从小就对于翱翔天际的渴望，斑羚一直追逐着自己的篮球梦想。
然而，现实的残酷往往让他陷入困境。
他纵有才华，但生活的各种压力和不公平对他构成了极大的限制。
面对困境，斑羚选择了坚持与努力，他不仅凌晨起床实践篮球技巧，还要背负着工作打理家务。
他不断克服困难，不屈不挠地朝着自己的梦想迈进。
这令我深受感动，激励我要像斑羚一样，坚持自己的梦想，并为之付出努力。
其次，影片中展示了成功并不是唾手可得的道理。
斑羚为了实现自己的篮球梦想，付出了巨大的努力，但成功却并非是等待着他。
斑羚在追逐梦想的过程中遇到了许多困难和挫折，他被人嘲笑，被教练忽略，甚至被队友背叛。
《斑羚飞渡》人教版七年级下册语文教学反思
参与度不均现象
然而，也存在部分学生参与度较低的 情况，这部分学生可能因为性格内向 、表达能力较弱等原因，在课堂上表 现较为沉默。
课堂互动情况
师生互动
在《斑羚飞渡》的教学中，师生 互动良好，教师能够引导学生思 考、回答问题，课堂氛围较为活
跃。
生生互动
学生之间的互动也较为频繁，课堂 上有小组讨论、角色扮演等环节， 学生们能够互相学习、互相启发。
对未来教学的展望与建议
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展望
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希望未来能够更加注重学生的个性化需求，因材施教，让 每个学生都能在语文学习中找到自己的兴趣点。
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加强对学生阅读习惯的培养，通过引导和推荐，帮助学生 开拓视野，提高阅读能力和文学素养。
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建议
培养学生对动物的保护意识，感 悟生命的可贵和人性的美好。
教学目标实现情况
知识目标
通过课堂讲解和练习，大部分 学生能够掌握生字、生词，理 解文章的基本内容。
能力目标
通过课堂讨论和小组活动，学 生的阅读理解能力、分析能力 和口头表达能力得到一定程度 的提高。
情感目标
通过课堂引导和情感渗透，大 部分学生能够树立起对动物的 保护意识，并感悟到生命的可 贵和人性的美好。
《斑羚飞渡》人教版七年级下 册语文教学反思
授课教师:
2023-12-30
目
CONTENCT
录
• 课程导入与教学目标 • 教学内容与方法 • 学生参与与互动 • 教师自我反思与提升 • 《斑羚飞渡》主题深度挖掘 • 教学资源与技术运用
01
课程导入与教学目标
课程导入方式
故事导入
《斑羚飞渡》教学反思
教学环境评估
01
02
03
教室设施
教室设施齐全，包括投影 仪、音响等设备，为教学 提供了良好的硬件支持。
学生参与度
学生在课堂上的参与度较 高，能够积极回答问题和 参与讨论。
课堂氛围
课堂氛围轻松、愉快，教 师能够很好地调动学生的 情绪和积极性。
教学资源利用
教材使用
教师能够充分利用教材资 源，引导学生入理解课 文内容。
内容的实用性与价值
我强调了《斑羚飞渡》这篇文 章在现实生活中的意义，如环 保意识的培养、尊重生命的价 值观的树立等，以引导学生将 所学知识应用于实际生活中。
教学方法运用
启发式教学
我采用了启发式教学方法，通过提问、引导思考和 小组讨论等方式，激发学生的主动性和创造性，培 养他们的思维能力。
情境模拟教学
04
教师自我评价与提升
教师自我评价
教学目标的达成度
通过学生的反馈和课堂互动情况，评估教学目标 是否顺利实现。
教学方法的有效度
思考所采用的教学方法是否有助于学生理解和掌 握知识。
教学内容的充实度
反思是否涵盖了所有重要的知识点，有无遗漏或 冗余。
教学氛围的和谐度
评估课堂氛围是否融洽，学生学习积极性是否高 涨。
网络资源
教师能够利用网络资源， 为学生提供丰富的课外知 识和素材。
多媒体资源
教师能够利用多媒体资源 ，如PPT、音频、视频等 ，使教学更加生动有趣。
改进建议与展望
优化教室设施
进一步完善教室设施，如增加白 板、改善照明等，以提高教学质
量。
加强教学资源整合
加强教材资源和其他教学资源的整 合，使教学更加系统化、条理化。
为了让学生更好地理解斑羚的生存状况和飞渡的情 景，我采用了情境模拟教学，利用多媒体手段展示 相关图片和视频，帮助学生进入情境。
《斑羚飞渡》课后反思(人教版七年级下册)
《斑羚飞渡》课后反思(人教版七年级下册)
《斑羚飞渡》课后反思(人教版七年级下册)
《斑羚飞渡》[教学反思] ：
由温中教育集团组织的这次教学研讨课的时机对每一个集团内的教师来说都显得弥足珍贵，如何在较短时间内拿出一堂好课来，每个参赛教师都面临着极大压力，但俗话说得好：有了压力，人才能进步。
我坚信这一点。
课前我们语文组一同设计教案，希望在教学时完成三个教学目标，即
1、训练整体把握课文能力和口头表达能力。
2、体会本文详略得当的表达与具体生动的描写。
3、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
为了很好的完成以上教学目标，我对应设计了
1创设情境，引入新课；
2整体感知，理解大意；
3合作探究，研读赏析；
4拓展延伸，感悟情感四个主要的教学环节。
虽然经过了精心准备，但是在实际课堂教学过程中，还是有一点遗憾。
1、语文课的趣味性稍差一点；
2、学生的朗读稍显缺乏；
3、教师如何在贯彻“自主、合作、探究”学习方式的'同时收放自如，如何在交流时合理安排时间，进行适当调控。
这是一个重要问题。
这堂课由于对学生的活动时间没有调控好，导致后面的一个教学环节没有完成。
总之，不仅仅是这节课，在我的以后的整个教学生涯中，都要不断的向优秀老师学习，反思自己的教学，让自己能够不断的进步！李方明。
《斑羚飞渡》教学反思
《斑羚飞渡》教学反思《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半换取另一半的方法摆脱困境的壮举。
斑羚在危难中所表现出来的智慧、才能、胆识、特别是从容镇定，舍己为人的情操，可贵的整体精神，为自己，也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射出灿烂无比的人生光彩。
会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。
首先谈谈我在《斑羚飞渡》教学过程中的设计思路：用一个故事导入，在南美洲一片森林边缘发生火灾时，一群大蚂蚁被困在火中了，面临着种群灭绝的威胁。
为了保存种群延续，蚂蚁们迅速扭成一团，向火场外迅速滚去，虽然外面的蚂蚁被烧焦，但它们无一离开自己的岗位，它们用自己的生命，换来了种群的延续。
把它作为引子，导入新课，简单介绍斑羚，然后学生自由浏览课文，在整体感知的基础上，找出自己认为最精彩最感人的段落。
在初步交流后，学生即能得出“第一对斑羚成功试跳”是最精彩的段落，然后对此段进行精彩研读。
在研读过程中，采取朗读，小组合作，师生共同探究的形式，交流品评课文的基本思路。
然后，以点带面，对全文感情较深的语句进行深情朗读，有效点评，交流合作，充分感受课文语言的精彩，场面的悲壮，最终归纳出斑羚的精神。
即“斑羚群体的自我牺牲精神、团队精神等”。
并由此揭示本文的主旨。
拓展延伸阶段，设计了两个写作练习，“猎人我想对你说——”“小斑羚我想对你说——”学生围绕此问题展开发挥，教师对学生进行“学习斑羚精神”、“珍爱生命”、“关爱动物”方面的德育教育。
课后我进行了反思，这堂课有优点，也有不足的地方。
优点：1抓主旨这一教学设计，抓住了文章的主旨，让学生在整体感悟的基础上，进行合作探究，便于学生理解课文，提高学生认识事物、分析事物的能力，达到学习本文的目的.2淡结构这篇课文结构简单，学生便于理解，因此在设计过程中，淡化了结构分析，也淡化了作者写作思路上的分析。
本设计，也体现了新课程改革的理念，对一篇课文，只要让学生理解课文中心，抓住某一点，对课文中某一点有所感悟和启发，就达到了语文教学的目的。
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《斑羚飞渡》教学反思1《斑羚飞渡》这篇课文是初中语文新课改教材中最让我动容的几篇课文之一。
它以细腻动情的笔触描写了一群斑羚在面临灭顶之灾时的重大抉择。
面对牺牲，它们是那么的坚决，那么的从容不迫，毫无自私与胆怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身躯为桥梁，飞渡悬崖，获得重生。
最后落单的头羚，没有了其他斑羚的帮助，也没有了它可帮助的斑羚，但它义无返顾地跃向空中，划出一道优美的虹，消失在空寂的山谷中。
它深深地震撼了我的心！每读一次，我的眼前都会模糊一片。
感动于斑羚们的悲壮，震撼于它们的纯净得毫无杂质的透明的思想。
在课前准备时，我觉得本文故事情节并不难理解，故以“情”贯穿全文，采用创设情境的方式导入，吸引感染学生。
这次教学大赛的机会对每一个开发区一中的教师来说都显得弥足珍贵，如何在较短时间内拿出一堂好课来，每个参赛教师都面临着极大压力，但俗话说得好：有了压力，人才能进步。
我坚信这一点。
课前我动了很多脑筋精心地设计教案，有些环节设计得相当新颖，力图在“飞渡画图”和“朗读比赛”上出彩。
由于比赛的需要还在“如何将本为两课时教学内容的讲读课融合为一课时”的问题上花费了大量的时间去思考。
我在设计《斑羚飞渡》教学时共想完成三个教学目标，即学生有感情地朗读课文，品味语言，理解斑羚的形象；探究文章的主题和引导学生学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。
为了很好的完成以上教学目标，我对应设计了整体感知、重点研读、合作探究、拓展延伸四个主要的教学环节。
虽然经过了精心准备，但是在实际课堂教学过程中，效果不是太理想。
让我真正的感受到，要讲好一节课真的很难，学生的配合太重要了！在上完课后，纵观整个课堂，不得不承认存在以下缺陷：1、课堂节奏一路匆匆，虽有学生的感悟，但趋于表面化。
窦桂梅老师在《语文教学要着眼于人的发展》时提出，感悟既是一种心智活动，又是一种感情经历，还是一种审美体验。
在语文教学中，学生只有感受到并且真正领悟到了那些“只可意会不可言传”的东西，能悟得许多教师由于充分描述而未曾或无法教给他们的东西，那才是感悟的最高境界。
但本节课明显看出学生自主利用的时候过少，讨论探究的机会基本没有。
整节课节奏匆忙，都是我在牵着学生的鼻子走，学生缺少静静地感知时间。
2、学生朗读不足语文课应有朗朗的读书声，何况我想让这一环节成为亮点。
但在这节课中，学生朗读时间不足，自读活动不足，因而在开展朗读比赛时没有成功。
导致对文本的感知不深不全。
总之，我认为这堂课还有许多不足的地方，反思一直要继续。
不仅仅是这节课，在我的整个教学生涯中，都要不断的向优秀老师学习，反思自己的教学，让自己能够不断的进步！《斑羚飞渡》教学反思2本堂课设计思路是：在学生阅读课文的基础上，通过整体感知课文内容，合作探究五个问题，从而使学生从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵的品质，观察人性亮点的失落，理解人与自然界其他生物和谐相处的重要性。
《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半换取另一半的方法摆脱困境的壮举。
斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。
课堂教学中，只要抓住这根主线，让学生充分认识、理解动物身上体现出的闪光点，作者将这个故事提到了一个新的高度，就是把动物的行为提到一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的，教学时应引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。
这一教学设计，就是抓住了文章的主旨，让学生在整体感悟的基础上，进行合作探究，便于学生理解课文，提高学生认识事物、分析事物的能力，达到学习本文的目的。
在合作探究的问题设计上，重点让学生理解斑羚飞渡的现实意义和给人类的启示，让学生通过读课文，将课本中的知识内化成自己的知识，从而使他们得到情感上的升华。
然后再让学生找出一些自然界的类似的感人事例或言论，让学生充分认识到自然界生物生存的依据及规律。
问题４的设计，将动物与人类对照起来，找出可贵的精神品质，也是对学生一次人性化教育，让学生懂得生命的意义，人性的亮点和生命光彩应该是什么？从而使学生认识到人类应该和动物和谐相处，共同创造更加美好的生活。
本课设计，更重要一点就是让学生便于理解：人与动物矛盾冲突的根源在于人的欲望。
在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发慌到今天，人们再肆意捕杀猎物，只能是为了金钱，为了欲望。
动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。
“斑羚飞渡”的壮举正是这一矛盾的有力体现。
这篇课文结构简单，学生便于理解，因此在设计过程中，淡化了结构分析，也淡化了作者写作思路上的分析。
本设计，也体现了新课程改革的理念，对一篇课文，只要让学生理解课文中心，抓住某一点，对课文中某一点有所感悟和启发，就达到了语文教学的目的。
在设计中，让学生最后写一段话，谈谈你对斑羚飞渡的看法，首先这是贯彻语文教学的最终目的“写”这个字上来，语文教学的目的就是听说读写。
其实写是最重要的，也是最难的，读完一篇文章后，让学生动笔，使学生有感而发，便于提出学生的写作能力。
其次，通过写看法，也是提高学生情感认识能力，让学生充分认识斑羚的精神所在，作者写作的意图，对学生无疑是一次思想教育。
从教学效果去看，学生能充分把握文章的主旨，提高自己的认识能力。
有的学生写出很精彩的启示：有的学生提出了斑羚的精神值得我们学习；我们人类更应该和谐相处；有的的学生引申到人类的战争是一种自相残杀的行为，应该消灭人类的战争；有的学生认为，人类应该更加珍爱与我们相处的动物，我们应保护好动物生存的环境，这样也就是保护我们人类自己。
总之，这堂课的设计，既体现出语文教学的目的，又培养了学生的情操，收到了较好的效果。
《斑羚飞渡》教学反思3我在教学《斑羚飞渡》这篇课文时，设计了两个环节，即对课文的感知环节和深层探究环节，因而学生的学习实践活动主要的也有两次，即感知文本，思想折射活动和开发文本，联想体验活动。
预设的思路是由浅入深的，一系列的学习活动也进行的较好，但其中也存在着许多缺点。
一、学生朗读不足语文课应有朗朗的读书声，但在这节课中，学生朗读时间不足，自读活动不足，因而对文本的感知不深不全，这也是造成后面学生对文本中的问题探究和联想体验不顺畅的主要原因。
老师范读中语气较平缓，没能读出文中悲状这情，这也是一个失误。
设想：如果在老师范读时，配以一定的音乐来创设气氛，则效果会好一点。
或以学生独立阅读来替代老师范读也可，学生阅读可分开始的整体感知阅读，课堂中的信息筛选阅读，语言品味朗读等几个过程和方法。
二、问题的预设欠科学。
生成问题的处理欠佳首先在预设的几个问题中，第二环节的第五题即文中多次出现彩虹，这彩虹有怎样的意义和作用一题与前面的两道联想体验题是分属于两个不同层次的问题，这第五题是应在文本的感知环节完成的，是在感知文本后的思想折射问题。
而第三题即在这个事件中，如果你是猎人，你有什么感想及第四题的假如你是那小斑羚，你想对老斑羚说什么话这两个问题是读者深层体验的问题，也是对文本开发的问题，所以前后的顺序应调整。
其次是对文本研读后学生产生的生成问题，处理不佳，虽然一些问题的探讨上，比如谈谈你对镰刀头羊的印象，学生提出了许多有价值的评说，作为老师我也给予了充分的肯定，但纵观整堂课，学生的自主质疑活动进行的较为粗浅，老师没有很好的鼓励发动。
自然学生间的讨论交流也不足，学习的互动不够热烈，师生之间，生生之间的对话，思想的碰撞较少。
这与问题的设计很大的关系。
设想：预设以下的一些问题，则学生的联想，体验，交流，碰撞会更充分一些。
1.假如你是这个故事里的一个猎人，目睹了这悲状的一幕，回家后你最想对亲人说的是一些什么话2.假如你是那只像流星似的最先试跳跌下悬崖的老斑羚，说说你当时是怎么想的。
3.假如你是一只听懂了镰刀头羊几次咩叫意思的年轻斑羚，请你转述镰刀头羊每次所说的话。
4.假如你是那只成功指挥了这次飞渡的镰刀头羊，在告别世界的这一瞬，你最想对人类说的是什么5.假如你是本文作者，见证了这整个事件后，你联想到了我们人类的哪些人和事总之，反思今天的课，是为了上好明天的课，我将以这次展示课中的不足做为基石，不断总结，不断进取，我相信明天会更加灿烂。
《斑羚飞渡》教学反思4《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半换取另一半的方法摆脱困境的壮举。