材料分析题答题模板
材料分析题集锦+答题模板4
材料分析题集锦+答题模板16材料《念奴娇赤壁怀古》— — —课教片段。
王老师问:词的上阕重在写景,而下阕引用了周瑜这个人物,有何用意?学生甲:苏轼在上阕已经提到“江山如画,一时多少豪杰”这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕,因为周瑜就是一个英雄豪杰。
另外,把周瑜这一英雄豪杰与自己做对比“早生华发”与“人生如梦”可看出是苏轼对自己的哀叹。
学生乙:我读过周瑜的传记,周瑜指挥赤壁之战时,是他娶小乔十年以后的事,而“小乔初嫁了,雄姿英发”也许是为了显示周瑜的年轻。
与苏轼的“早生华发” 相对比,后面“羽扇纶巾,樯橹间灰飞烟灭”则是写出了周瑜儒雅的打扮,从容的姿态与功业之大。
而苏轼却功业无期。
王老师:两位同学的发言把周瑜这个人物形象在这首词中的作用分析得比较完整, 那么我们学过杜牧的《赤壁》,大家还记得吗?学生:记得!老师:好,我们一起朗诵一遍。
学生:折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
王老师:杜牧在这首诗中强调赤壁之战的关键是什么?学生:东风!王老师:为什么同是写赤壁之战,战争的关键却不同呢? 是不是有一位作者搞错了呢?学生丙:我认为他们没有搞错。
苏轼塑造周瑜这一人物形象,主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用,是为了用周瑜的年轻有为与自己的光阴虚度,壮志未酬作比较。
杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于东风,假想没有东风之力,周瑜将会一败涂地,可能是突出他自己的雄才伟略吧。
王老师:的确是这样。
苏轼的词与杜牧的诗都是为了要表现作者的思想,他们所要歌咏的史实内容的不同,是因为他们要表达自己不同的抱负。
苏轼要借用周瑜来抒发自己有志报国,但是壮志未酬的感慨。
杜牧有经时济世之才,通晓兵法军事, 但是一直没有得到施展才华的机会,所以他感史伤怀,把赤壁之战的功绩归于东风是为了抒发自己的怀才不遇。
问题:(1这个教学片断主要体现哪条教学原则。
(2贯彻该原则应该遵循哪些基本要求。
【参考答案】(1)主要体现了启发性教学原则。
材料分析题+答题模板
职业理念一、素质教育观：实施素质教育的基本要求：1、面向全体正：一个都不能少，教育关注所有学生反：差别对待，忽视差生，贫困生2、促进学生全面发展正：德智体美并重，不以某个方面的优劣排序反：只重视学习成绩，只重视主科，只重视特长3、促进学生创新精神和实践能力的培养正：保护好奇心求知欲，鼓励探索实践反：忽视学生好奇心、创新，忽视实践，照本宣科，只给标准答案4、发展学生的主动精神，促进学生个性健康发展正：允许自主探索发现，自主思考，因材施教反：单纯的灌输式、填鸭教学、一刀切，抹杀学生的个性发展5、着眼于学生的终身可持续发展正：注重生活能力的发展、性格的培养、长远发展、关注未来反：只关注现在记忆口诀：双全双发展，创新与实践二、以人为本的学生观1、学生是具有独立意义的主体正：学生主体性、教师主导，主观能动、自己需求反：教师强加意识，忽略学生的主体地位2、学生是发展的人正：认为学生处于发展过程中，看到学生潜力、变化，尊重发展规律反：教师只重视结果，不看过程，静止的观点，给学生贴标签、定性3、学生是具有个性与差异的人正：因材施教、尊重学生个性发展反：一刀切、一锅煮记忆口诀：独立、发展、个性三、新课程背景下的教师观（一）教师角色的转化1、从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者2、从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者3、从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者4、从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师记忆口诀：两开一促一研究（二）教师行为的转变1、在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生2、在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生3、在对待自我上，教师应注重反思4、在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作记忆口诀：重赏助导反思合作教师资格道德《中小学教师职业道德规范》的内容1、爱国守法-基本要求热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
2020教资《综合素质》材料分析万能答题模板精选全文
可编辑修改精选全文完整版2020教资《综合素质》材料分析万能答题模板!01教育观答题模板给出一篇材料，在材料下部，会给具体的问题，常见的问题方式有：方式1：请从教育观的角度，评析王老师的教育行为。
方式2：请从教育观的角度，评析王老师的教学行为。
【教育观答题模板】'第一步(总)：判断行为正确还是错误正确：XX的做法是科学合理的，符合新课程改革背景下的素质教育观，值得学习。
错误：XX的做法违背了素质教育的要求，不利于学生健康成长，我们要引以为戒。
第二步(分)：理论+理论解析+结合材料(分条罗列，逻辑清晰，写出3-4点)教育行为的题目考查最多，考虑下边4个模板中适合题目的作为答案。
！1.素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人得到发展，而不是只注重一部分人。
+材料分析2.素质教育要求促进学生的全面发展。
强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
+材料分析3.素质教育是促进学生个性健康发展的教育。
素质教育强调教育要尊重学生的个性差异，做到因材施教，充分发展学生的个性。
+材料分析4.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
实施素质教育要全方位调动学生的主动性和积极性，激发学生的兴趣，创设丰富多彩的教育活动，提高学生学习质量。
+材料分析第三步(总)：总结#正确：总之，作为教师要践行素质教育的要求，促进全体学生全面发展的同时兼顾学生的个性发展和终身可持续发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
错误：总之，材料中教师的行为对学生造成了严重的伤害，值得我们深思和引以为戒，我们要严格践行素质教育。
02学生观答题模板给出一篇材料，在材料下部，会给具体的问题，常见的问题方式有：请从学生观的角度，评价材料中 XX 老师的教学行为。
【学生观答题模板】！第一步(总)：判断行为正确还是错误正确：XX 的做法是科学合理的，体现了“以人为本”的学生观，是值得我们学习的。
材料分析题答题模板
材料分析题答题模板材料分析题是考试中常见的一种题型，要求考生根据提供的信息材料进行分析和解答。
在应对这类题目时，考生需要结合自己的知识和理解能力，对材料进行深入分析，把握材料中的关键信息，理清思路，准确回答问题。
下面将为大家介绍一种常用的材料分析题答题模板，希望对大家在考试中的应对能力有所帮助。
首先，我们需要对提供的材料进行整体梳理。
一般来说，材料分析题的材料包括文字、数据、图表等形式，我们需要仔细阅读、观察和理解这些材料，把握其中的关键信息。
在梳理材料时，可以将其分为几个要点或者主题，以便于后续的分析和回答。
其次，针对每个要点或主题，我们需要进行深入的分析。
这包括对材料中提供的数据进行解读和比对，对文字材料进行逻辑推理和思维拓展，对图表进行趋势分析和关联推断。
在分析的过程中，需要注意逻辑严谨，不要随意臆断或主观臆测，要以事实和数据为依据，确保分析的准确性和可信度。
接着，我们需要对分析的结果进行归纳和总结。
在这一步，我们可以对每个要点或主题进行逐一总结，提炼出关键信息和结论，以便于后续的回答和表述。
在总结的过程中，需要注意突出重点，简明扼要，不要出现重复或冗长的表述，让读者能够清晰地把握到分析的核心内容。
最后，我们需要根据分析的结果进行答题表述。
在答题时，需要根据题目要求和自己的分析结果进行合理的表述，要求语言准确、简练、通顺，不要出现歧义或模棱两可的表述。
在表述时，可以适当运用自己的知识和思维，对材料进行深入的思考和延伸，提出自己的见解和观点，展现出自己的分析能力和学识水平。
综上所述，材料分析题答题模板包括材料整体梳理、深入分析、结果归纳和总结、答题表述四个步骤。
希望大家在应对材料分析题时能够灵活运用这一模板，提高自己的答题效率和准确性，取得更好的考试成绩。
材料分析题教育观答题模板
材料分析题教育观答题模板根据历年来综合素质试题分析发现，材料分析题第一题一般是考察职业理念相关知识，出题会以教育观、学生观(幼儿观)、教师观三个角度进行考察。
今天我们来看看教育观角度是如何考察和作答的呢?题目中会出示一段教育教学的情境，从教育观角度评价材料中某的老师的行为。
具体答题方法如下：一、理论连接题目当中要求从教育观角度进行评价，那么是要有相关的理论进行支撑，教育观包含素质教育理念和新课改背景下的教学观，这一部分内容需要识记。
(一)素质教育的理念1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
2.素质教育是面向全体学生的教育。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育。
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
(二)新课改背景下的教学观1.教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”4.教学从“关注学科”转向“关注人”二、思路点拨材料分析，顾名思义，就是要根据已有材料结合理论进行分析。
作答时要有一定的逻辑性，可以采取总—分—总的方式进行作答。
总：总体指出某老师的行为是否正确或是否值得学习。
分：中间分条列点的论述某老师的行为体现/违背教育观中的哪一点，结合材料进行具体分析。
总：结尾进行小结，材料中给我们的启示。
三、答题模板(一)总体概括1.某老师的教育行为是合理/错误的，践行/违背了我国目前提倡的素质教育观。
2.该老师的行为符合/违背素质教育的教育观，值得我们学习/这种方式不可取。
3.从教育观的角度来看，某老师的做法符合/违背素质教育的理念，是正确/错误的。
(二)分析论证1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨，教育是人才培养的基础。
材料中，老师......符合/违背了这一要求。
.2..素质教育是面向全体学生的教育，素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中是每个人都得到发展。
分析题答题模版
分析题答题模版一一、是什么?(阐述原理)联系原理：该材料联系的是?原理，该原理认为?照抄方法：**原理要求我们(原理包含的方法论)二、怎么讲?(过渡部分)联系材料：这个材料告诉我们，，，解释说明：如果有错误观点要批驳(以上观点具有完全的欺骗性，是毫无根据的，有着不可告人的政治目的。
是把xx 问题政治化)三、怎么干?(行动性的语言)提出行动建议措施：调动三个积极性：人+自然条件+科技(主体、客体、媒介)分析题可能之形式34-38 题：10×5=50 分34. 马原(哲学)35. 中特+马原(政经)36. 毛概+近现代史37. 思修法基(思修)38. 世界经济与政治分析题：马原(哲学)1.实践(人与自然，主观能动性与客观规律)2.矛盾的对立统一规律(辩证法的核心)3.必然性和偶然性4.感性认识和理性认识的关系(认识中的理性因素和非理性因素)5.真理的绝对性和相对性(具体问题具体分析)分析题模版一：马原(哲学)——实践、人与自然关系问题一、是什么必背1.实践的定义：是人们能动地改造世界的客观物质性活动。
客观性=物质性=无条件性=绝对性2.范畴①生产②处理社会关系③科学实验3.基本特征①物质性(直接现实性);②是人类有意识的活动;③社会历史性(受历史条件制约)4.实践是形成社会关系的基础(发源地)①人与自身意识②人与人(思想道德修养)③人与自然(马哲)二、怎么讲必背1.正确理解人与自然的关系①人是自然界的一部分，但实践使人从自然界分化出来②由于人在改造自然地过程中发挥主观能动性时，首先要遵循客观规律，所以人和自然需要和谐相处③人类社会与自然在发展过程中，应该协调共同发展2.发挥人的主观能动性与遵循客观规律①自然界有其自身的客观规律，人类能够认识和遵循自然规律，合理利用自然资源达到自己的目的;②但人类不能不顾自然规律，为所欲为，否则，最后受伤害的还是人类自身。
3.在处理人与自然关系时，坚决践行科学发展观①中国坚持贯彻以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观;②积极推动经济社会又好又快发展;③走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。
教师资格证考试综合素质材料分析题答题模板
教师资格证考试综合素质材料分析题答题模板综合素质的主观题包含两个部分，材料分析题和写作题。
其中，材料分析题中又包含了教育材料题和阅读理解题。
材料分析题共3题，一题14分，总共42分。
30题和31题为教育材料题，其中，30题考查教育理念，即教育观、学生观、教师观三者中任选其一进行考查。
31题考查教师职业道德。
32题为阅读理解题。
一、评分细则二、答题模板教育材料题为30题、31题，即教育理念题和教师职业道德题。
其问法固定，如“请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。
”“请结合材料，从学生观的角度，评析王老师的教育行为。
”“请结合材料，从教师职业道德的角度，评析洪老师的行为。
”等。
第一步：看问题，定位知识点，判断正误。
1.我们需要看清楚题目问的是“教育观、学生观、教师观、教育理念/教师职业理念、教师职业道德”中哪一个角度，考生可先在草稿纸上写出答案点，以免漏答。
2.粗读材料，获得总体印象，即该教师的做法合理/不合理。
(1)合理。
可这样作答：“李老师的教学行为践行了素质教育观，具体分析如下。
”(2)不合理。
可这样作答：“李老师的做法违背了教师职业道德，具体分析如下。
”第二步：精读材料，理论+解释理论+联系材料。
1.逐句阅读，标记知识点。
考生可在试卷纸上做标记，把材料中符合知识点的句子划线，在旁边写上知识点。
如：2.整理答案要点。
可按照材料中的知识点出现的顺序整理，注意把重点知识或显而易见的放在前面，其他放在后面作为补充。
比如教育观有3条内容，你只在材料中找出了2条，又害怕是自己没找出来。
根据材料分析“踩点给分”的评分规则，将前2条写在前面，最后一条写在最后，点到即可。
3.按照“理论+解释理论+联系材料”组织语言。
(1)“理论”为知识点(下文中的必背理论要点)，需要背诵。
(2)“解释理论”是指用规范的语言简单解释一下这个知识点。
(3)“联系材料”最为重要，指的是材料中出现符合知识点的语句。
考生可以提取关键词用自己的话进行转述。
教学原则材料分析题答题模板
教学原则材料分析题答题模板一、封闭性题目1.教学原则(1）科学性与教育性相统一原则(2）直观性原则(3）启发性原则(4）巩固性原则(5）循序渐进原则(6）因材施教原则(7）理论联系实际原则(8）量力性原则教学原则模版:答:材料中该老师的行为贯彻了/违背了……教学原则，具体分析如下:(1)该教师贯彻/违背了直观性原则。
该原则是指引导学生感知事物。
材料中，……丰富了学生的感性认识，促进了学生对知识内容的充分掌握。
(2〉该教师贯彻/违背了循序渐进性原则。
该原则是指按照学生的认识和学科顺序使学生系统掌握知识。
材料中，……由浅入深，促进学生系统掌握知识的同时，能力也得到了充分的发展。
(3)该教师贯彻/违背了启发性原则。
该原则是指发挥教师主导作用，激发学生主动探求知识。
材料中，……调动了学生的积极性，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
(4)该教师贯彻/违背了科学性与教育性相统一原则。
该原则是指教学要具有教育性。
材料中，……在授予学生科学知识的同时，对学生也进行了正面的教育，促进学生全面发展。
(5）该教师贯彻/违背了理论联系实际原则。
该原则是指学习基础知识，运用知识去分析问题和解决问题。
材料中，……把理论知识与学生的实践相结合，做到了学懂会用、学以致用。
(6)该教师贯彻/违背了巩固性原则。
该原则是指在引导学生的基础上牢固掌握知识和技能。
材料中，……有利于学生对旧知识的巩固和知识之间的迁移转化。
(7)该教师贯彻/违背了因材施教原则。
该原则是指从学生差异出发进行个别教学。
材料中，……使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
(8)该教师贯彻/违背了量力性原则。
该原则是指要在学生的可接受范围内进行教学。
材料中，……遵循学生的学习特点，既符合学生的认知顺序，又鼓励学生经过努力不断提高，促进了学生的身心发展。
总之，作为一名教师，应该充分掌握教育理论知识，并且合理恰当的应用到教学实践之中，促进学生又好又快的发展。
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材料分析题答题模板
一、材料分析题的基本要求。
材料分析题是考察学生对于所给材料的理解和分析能力，要求学生能够准确把握材料的主题和要点，理清材料之间的逻辑关系，并能够进行合理的推理和判断。
二、材料分析题的解题步骤。
1. 仔细阅读所给材料，理解材料的主题和要点；
2. 分析材料之间的逻辑关系，找出共性和差异性；
3. 运用所学知识和逻辑推理能力，对材料进行分析和总结；
4. 结合自己的观点和经验，进行合理的判断和推理。
三、材料分析题的解题模板。
1. 第一段，对所给材料进行概括和总结，指出材料的主题和要点；
2. 第二段，分析材料之间的逻辑关系，找出共性和差异性；
3. 第三段，运用所学知识和逻辑推理能力，对材料进行深入分析；
4. 第四段，结合自己的观点和经验，进行合理的判断和推理。
四、材料分析题的解题技巧。
1. 要仔细阅读所给材料，理清材料的逻辑关系；
2. 要善于归纳总结，抓住材料的主题和要点；
3. 要善于运用所学知识和逻辑推理能力，进行合理的分析和判断；
4. 要注意言之有物，表达清晰，逻辑严谨。
五、材料分析题的解题注意事项。
1. 要根据所给材料进行分析，不要脱离材料进行随意发挥；
2. 要注意材料之间的逻辑关系，不要随意断章取义；
3. 要注意言之有物，不要空洞无物，避免空话套话；
4. 要注意逻辑严谨，不要出现草率和主观臆断。
六、材料分析题的答题技巧。
1. 要仔细阅读题目，抓住题目的要点和关键词；
2. 要认真分析材料，理清材料的逻辑关系；
3. 要善于归纳总结，抓住材料的主题和要点；
4. 要善于运用所学知识和逻辑推理能力，进行合理的分析和判断。
七、材料分析题的解题技巧。
1. 要根据所给材料进行分析，不要脱离材料进行随意发挥；
2. 要注意材料之间的逻辑关系，不要随意断章取义；
3. 要注意言之有物，不要空洞无物，避免空话套话；
4. 要注意逻辑严谨，不要出现草率和主观臆断。
八、材料分析题的解题技巧。
1. 要仔细阅读题目，抓住题目的要点和关键词；
2. 要认真分析材料，理清材料的逻辑关系；
3. 要善于归纳总结，抓住材料的主题和要点；
4. 要善于运用所学知识和逻辑推理能力，进行合理的分析和判断。
九、材料分析题的解题技巧。
1. 要根据所给材料进行分析，不要脱离材料进行随意发挥；
2. 要注意材料之间的逻辑关系，不要随意断章取义；
3. 要注意言之有物，不要空洞无物，避免空话套话；
4. 要注意逻辑严谨，不要出现草率和主观臆断。
十、材料分析题的解题技巧。
1. 要仔细阅读题目，抓住题目的要点和关键词；
2. 要认真分析材料，理清材料的逻辑关系；
3. 要善于归纳总结，抓住材料的主题和要点；
4. 要善于运用所学知识和逻辑推理能力，进行合理的分析和判断。
十一、材料分析题的解题技巧。
1. 要根据所给材料进行分析，不要脱离材料进行随意发挥；
2. 要注意材料之间的逻辑关系，不要随意断章取义；
3. 要注意言之有物，不要空洞无物，避免空话套话；
4. 要注意逻辑严谨，不要出现草率和主观臆断。
十二、材料分析题的解题技巧。
1. 要仔细阅读题目，抓住题目的要点和关键词；
2. 要认真分析材料，理清材料的逻辑关系；
3. 要善于归纳总结，抓住材料的主题和要点；
4. 要善于运用所学知识和逻辑推理能力，进行合理的分析和判断。