如何灵活运用母语于英语教学中
浅议母语应用在英语教学中要有“度”
、
头脑 里 先 通过 汉 语 形 成 自己所 要 表 达 的 意思 。然 后 再将 其 翻 译 成 英 文 然后 说 出来 。 这样 首先 带 来 的 一个 问题 就 是 影响 自 己的 理解 速 度 和 表达 能 力 。 那么， 在英 语 教 学 中 ， 们 应 如 何把 握 汉 语 的 “ ” 我 度 ？我 认 为有 以下 几 点 。 １利 用母 语 ． 助 理 解 和记 忆 。例 如 ， 在英 语 教 学 中发 ． 帮 我 现 ． 大 一部 分 学 生 对 名 词 前作 修 饰 的 形 容词 词 序 弄 不 清 ， 很 在 考 试 中经 常 出 错 。 后来 ， 我参 看 了余 可佳 老 师 关于 形 容词 词 序 问 题 总结 的一 句顺 口溜 ： 美 小 圆 旧 黄 ，法 国木 书 房 。 ”句 中 “ “ ” ｒｏ 房 （ ｍ） 是 名 词 ． 前 面 的 形 容 词 都 是 修 饰 成 分 。 “ ” ｏ 美 （ ｅ ｕｉ １ ｂ ａ ｔｕ ）指 性 质 ，如 好 、坏 等 ； 小 ” ｓ ｌ 指 大 小 ； 圆 ” ｆ “ （ １ ｍａ ） “ （ｏ ｎ 指 形 状 ； 旧 ” ｏｄ 指 新 旧 ； 黄 ” ｙ ｌ ｗ） 颜 色 ； 法 ｒｕ ｄ） “ （ｌ ） “ （ ｅｌ 指 ｏ “ 国 ” Ｆｅ ｃ ） 国籍 或 产地 ； 木 ” ｗ ｏ ｅ ） （ ｒｎ ｈ 指 “ （ ｏ ｄ ｎ 指材 料 或 质地 ； 书 ” “ （ 即读 书 的 ， ａｉｇ主 要 指 用 途 。 单 而 上 口的 一句 话 便巧 妙 ｒｄ ） ｅ ｎ 简 地 概 括 了名 词 前 多个 形 容 词 词序 问题 。 运用 这 种 方法 ， 结 我 并 合 例 子 向学 生 讲 解 。 学 生 以后 每 当在 练 习和 考 试 中碰 到形 容 词 词序 问题 时 ． 般都 能 快 而 准确 地 得 出 正确 答 案 。 一 ２适 当利 用 母 语 讲 解 抽 象 的语 法概 念 和 词 义 。在 英 语 教 ． 学 中 ， 师在 讲 解 抽 象 的语 法 概 念 或 词 义 时 ， 当利 用 母 语 可 教 适 起 到事 半 功 倍 的 效 果 。教 师 在 讲 解 抽 象 单 词 词 义 。如 ｆ ｅ ｄ ｒｎ— ｉ ｓ ｉ ｅ ｃ ｓ ，ｃｅ ｃ 等 时 ， 完 全 用 英 文 释 义 ， 费 时 ， 很 难 ｈｐ，ｘ ｕ ｅ ｓｉｎ ｅ 若 既 又 解释 清 楚 。 在讲 解 这 些 抽 象 词 词 义 时 ，教 师 可 以适 当使 用 中 文 ： ｉ ｄ ｈｐ 友 谊 ：ｘ ｕ ｅ 借 口：ｃ ｎ ｅ 科 学 。 这 样 学生 ｆ ｅ ｓｉ － ｒｎ ｅｃｓ一 ｓｊ ｃ一 ｅ 不 仅 能 清楚 理 解 词 的 意 义 ． 而且 印 象深 刻 。 对 于英 语 基 础 较 薄 弱 的学 生 ，若 采 用全 英 语 教 学 模式 容 易 导 致 学生 不 能 理 解 所讲 授 内容 ，逐 渐 对英 语 学 习 失 去信 心 和 兴趣 ， 产生 习得 无 助感 。 因此 ， 根据 学 生 的基 础 ， 师 可 以适 教 当利用 母 语 ， 挥 母 语 的 必要 作 用 ， 发 让学 生 以乐 观 、 自信 、 康 健 的 心 态 面对 英语 学 习 中 的挑 战 。同 时 ， 须 注意 ， 用母 语 只 必 使 是 手段 ， 是 目的 。 语 教学 的最 终 目的是使 学 生 能 熟练 掌握 不 英 所 学 英 语 ， 英 语进 行 交 际 。 语 教 师在 教 学 中应 尽 量排 除母 用 英 语 的 干 扰 ， 挥 其 积 极 作 用 ， 免 母 语 的 滥 用 ， 止 其 产 生 反 发 避 防 作用。
关于母语与英语在小学英语课堂上的使用
1.中国小学英语教学是一门外语教学，严重缺乏目标语言环境。
在小学英语课堂中，英语用于教学的程度以及母语（中文）用于教学和回答问题的程度。
中国小学英语教学是一门外语教学，学生可以进入英语环境非常小。
中国传统的基于母语的外语教学只能使学生获得一定程度的语言知识，不能发展综合实际能力。
因此，小学生一开始就学英语应尽量使用英语，尽快创造一个完全英语的气氛，以帮助学生培养英语语言的感觉，加快用英语表达想法的能力。
母语对英语学习有显着的影响。
有些人认为小学英语知识非常有限，没有办法用英语教学，只有用中文来解释和翻译，以使学生理解。
事实上，使用英语教学或试图用英语教学，帮助学生树立英语思维的习惯。
如果是在中国思想，会大大降低语言反应的速度，语言流畅性和适当性。
所以要创造更多的机会来听和说英语，有利于培养语言和早期建立直接思考的英语学习用于帮助开发英语听力理解。
母语使用策略
实践证明，发挥母语的优势，灵活运用母语于英语教学中，不仅可以提高课堂效率，也可以有效的提高学生的学习效率。
我们应该在教学中坚持尽量使用英语，适当利用母语，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
教师应该经常进行英汉两种语言的对比教学，使学生充分了解英汉两种语言的特点，尽量避免在实际运用英语时出现负迁移。
在英语课堂教学中教师应尽可能地给学生提供听说的实践机会。
通过大量的外语练习使学生逐渐习惯外语的表达形式，自觉克服来自母语的不良影响，养成用外语进行思维和交流的习惯，提升用外语进行理解和表达的能力。
在鼓励学生学习关语的同时要求他们不要忽视母语知识和文化的学习。
因为母语能激发学生对语言普遍性的感知，训练学生形象思维、逻辑思维、综合概括等方面的认知能力从而相应地促进学生英语学习能力的提高。
但是，母语的干扰和抑制是客观存在的，作为教师不应该回避。
如果母语运用不当或过度使用会造成许多不良后果，如:学生形成对母语的依赖，觉得常常要借助翻译才能真正理解英语表达的含义;学生会因为教师使用粗糙或不准确的翻译而对相近的语言形式，语义形式，语用特征之间的差异视而不见，以至于过度概括或简化语言。
所以我们对母语使用的肯定井不是提倡大量而广泛的使用母语，更不倡导用母语来组织教学。
母语是一把双刃剑，既不能完全排斥它积极的一面同时也应该尽量避免过度使用带来的负面影响。
仟何一种教学法都不是孤立的，而是和其他形式相结合。
英语教师应该在教学中尽量避免母语的干扰，使其与其他教学法相结合以发挥其积极作用。
It has been found that fulfilling the advantage of mother tongue can improve the study efficiently. We should try to use English and properly use Chinese to decrease the dependence of mother tongue and negative transfer. Teachers should always teach them by comparing these two languages. In the English classroom teaching, they should provide the students with the opportunities of listening and speaking as far as possible. It is said that it will make students adapted to the English. At the same time, do not neglect the learning of English knowledge and culture. When encouraging them to learn. But as a teacher , you should admit the interference and restraints of native language. The improperly or excessively of mother tongue will result in many negative effects:1、Students will not truly get across the English expressions until through translations.2、Students will turn a blind eye to the similar forms of language and semantics due toteachers’ inaccurate translation and excessive simplification of the language.Any kind of teaching methods is combined with other forms. They are not isolated. English teachers should try to avoid the interference of native language and combine it with other teaching methods to take advantage of its positive roles.。
母语在英语教学中的作用-精选文档
母语在英语教学中的作用一、母语在英语教学中的积极作用（一）英语学习初级阶段，母语的辅助作用是不可或缺的在英语教学中，重点与难点的地方可以适当地辅助于母语解释，以保证学生的正确理解，甚至可以用学习母语的方法进行对比。
比如，在英语语法课堂上，适时的母语点拨有助于学生对语法的理解和记忆，会取得事半功倍的效果。
尤其是在学生对某些母语缺乏的语法知识点（比如虚拟语气）理解的不够透彻时，恰当的使用母语讲解就显得尤为重要。
（二）母语和英语的共性语言是有共性的。
共性决定了母语是学习英语的基础，我们可以充分地利用这一点，发挥母语在英语学习中的积极作用。
比如，英语和汉语同样有句子成分的划分，只是在句子中的位置不同，懂得了这一点，就能够帮助我们更好地用英语表达。
英语和汉语简单句的结构很相似，都是SVO，即“主语+谓语+宾语”结构，这有利于母语学生者的学习；英语的宾语从句和状语从句与汉语的用法相似，汉语中，我们经常把领导称为“头”；而英语中，也常常用head（头）表示领导，比如，护士长是headnurse，列车长head of a train crew，村长village head，等等。
这些语言表达的共通之处，生动形象，有助于我们对英语的理解和记忆。
二、母语在英语教学中的消极作用（一）语音差异带来的消极影响汉语和英语属于两个不同的语系，两者有语音、因素等区别。
比如，英语属于语调语言，有音高的起伏变化和声调、降调两种基本语调；汉语是声调语言，语调平稳，和英语一样在最后一个音节上升或下降。
初学者往往把握不好语音语调和发音的部位，读音是中国式的英语。
（二）词汇的不同造成的消极影响我们中国历史文化博大精深，而英语国家的历史文化背景和我们完全不同，存在着巨大的差异，所以汉语的词汇也和西方的词汇完全不同，在词汇翻译方面，不能简单地用汉语词汇去对应英语词汇，而学生在学习英语时往往忽略这一点，造成词汇学习中的困惑。
比如，名词单复数的使用、冠词的少用和介词的误用等。
我国母语在英语教学中的灵活运用
效的工具 。”引 自包天仁在第三届全国初中英语教师教学基 （
本功大赛暨教学观摩研讨会上的报告 ）
ｅ ｅ ｔ ｏ ｈ ｔ ｅ ｏ ｇ ｅ ｉ ｇｉｈ ｔ ａ ｈｎ ｈ ｏ ｇ ｈ ｆ ｃ ｆ ｔ ｅ ｍｏ ｈ ｒ ｔ ｎ ｕ ｎ Ｅｎ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔ ｒ ｕ ｈ ｔ ｅ ｓ ａ ａｙ ｉ ａ ｄ ａ ｐｉ ａｉｎ ｎ ｌ ｓｓ ｎ ｐ ｌ ｔ ． ｃ ｏ Ｋｅ ｒ ｓ ｍｏ ｅ ｎ ｅ Ｅ ｇ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｐ ｉ ａｉｎ ｙ ｗｏ ｄ ｔ ｒ ｏ ｇ ； ｎ ｌ ｈ ｔａ ｈ ｎ ； ｐ ｌ ｔ ｈ ｔ ｕ ｓ ｃ ｏ Ａｕ ｈ ｒＳ ａ ｄ ｅ ｓ Ｄｏ ｇ ｕ ｎ Ｃ ａ ｇａ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ ２ — ｔ ｏ ’ ｄ ｒ ｓ ｎ ｇ ａ ｈ ｎ ’ｎ Ｍｉ ｄ ｅＳ ｈ ｏ， ３ ５ ８ ０Ｄ ｎ ｇ ａ ， ｕ ｎ ｄ ｎ ，ｈｎ ５ ， ｏ ｇ ｕ ｎ Ｇ ａ ｇ ｏ ｇＣ ｉａ
远 。学生 在 平 时 的英 语 学 习 中是 很 难脱 离 母 语 的 影 响 ， 为 因
ｔ ｒ ｎ ｏ ｒ ｃ ｕｎ ｒ Ｔ ｓ ｐａ ｅ ｔｅ ｏｓ ｉ ｕ ｏ ｔｙ．ｈｉ ｐ ｒ ａｔｍｐｔ ｏ ｄｉｃ ｓ ｔ ｅ ｐｏ ｉｉｅ ｓ ｔ ｓ ｕｓ ｈ ｓｔｖ
借助于母语 。此外 ， 做练习以及课堂讲解等教学之前 的组织
也必须用汉语 ， 要不学生会稀里糊涂弄不 明白； 还有在语法 学习、 词汇掌握 、 功能使用上 ， 如果不通过母语 ， 学生既不明 白， 又掌握不 了。因此外语学习离不开母语 ， 它是一个非常有
我 国母语 在 英 语教 学 中的 灵ห้องสมุดไป่ตู้ 运用
邹 慧
（ 东莞 市长安 中学 广 东・ 东莞 ５３５ ） ２８０
浅谈母语在高中英语教学中的作用
浅谈母语在高中英语教学中的作用【概要】：在高中英语教学中适时、有度地使用母语是极必要的，是实现教学目的的不可缺少的措施，同时也是符合认知规律和中国学生实际的。
教学中某些时候概要性地使用母语更能起到事半功倍的作用。
【关键词】：母语，高中英语教学，适时一、母语在高中英语课堂教学应用的现状在交际教学法(Communicative Approach) 和外语习得学说在中国英语教学界倍受推崇的今天，在高中英语教学中使用母语为很多教育者和教育理论者所反对。
原因是，人们主张，应当通过外语学外语（English Only Approach），强调在自然的交际情境中通过使用语言来发展语言能力。
在这种情况下，母语在外语教学中似乎没有什么积极的作用，因此，外语课堂中似乎不适宜使用母语进行教学。
中国的英语教学专家金涛伯就曾经给青年英语教师做出要求：“作为一条规则，英语课上应当使用英语。
”现如今，去听一节英语公开课，几乎不论什么课型，贯穿始终的是热情洋溢的英语，学生听到的是英语，说的也是英语，一派英语教育欣欣向荣的景象。
当然，不可否认，以上的教学方法和观点确实在极大程度上促进了中国英语教育的发展，尤其是在消除哑巴英语和聋子英语方面更是有着显著的成效。
因为在这种思想的指导和应用下，学生一直是在一定的情景中进行真正的言语交际，这种大量的言语交际为学生的英语学习，尤其是听说能力的发展，创设了良好的氛围和环境，使得学生可以习得英语，通过习得活动来掌握语言技能。
于是，在该情况下，在交际教学法和习得学说应用于教学实践取得了很大成效的情况下，越来越多的英语教育工作者提倡在英语课堂教学中应当尽量摈弃母语的使用，而事实上，越来越多的英语老师也确实正在放弃母语在英语课堂的应用，因为似乎真的是没什么价值和作用。
所以，在一次笔者的习题讲评课之后，一位听课的领导向笔者发出了质问：“你的这节英语课怎么不都是英语上的？”而这就是我要探讨的话题：上英语课固然应当用英语，但是不是完全不需要母语的使用？我想，在这个问题上，相当多的人对于英语教学法的合理使用陷入了一个误区。
小学英语教学中母语迁移的应用策略
教学篇誗方法展示小学英语教学中母语迁移的应用策略文|杨娣在现代小学英语教学中，运用母语迁移可以有效激发学生的学习兴趣，促进课堂教学质量的提升。
目前，教学中的迁移主要分为正迁移与负迁移。
正迁移能帮助教师更好地引导学生借助母语对另一种语言进行学习，增强理解。
负迁移会让学生受到已知语言的影响，阻碍新知识的学习。
因此，小学英语教师需要正确应用迁移策略，帮助学生更好地提高学习效率。
一、小学英语教学中运用母语迁移的重要性目前，在小学英语教学中，教师一味地强调加强学生的日常英语知识背诵，而这种方式会使学生产生排斥的心理，降低学生学习英语的积极性。
在语文教学中，教师会充分利用母语教授学生语文写作、古诗背诵等方法，并辅以生动形象的讲解。
而在英语教学中，教师同样可以借助这种方式，做好母语迁移教学，帮助学生掌握科学阅读、语法学习以及作文写作等方法。
这种母语迁移的方式不仅能让学生乐意接受英语知识，还可以帮助学生更好地理解课本内容。
母语迁移的教学方式能让学生在知识阅读与探索中感受到学习的乐趣，也能增强学生学习的自信心。
在新课程改革背景下，小学英语教师需要在教学中不断创新，巧妙地利用母语迁移教学帮助学生树立英语学习的自信，提高英语综合能力。
二、小学英语教学应用母语迁移的原则（一）实效原则为了深入推进“以学生为主体”的教学观念，在小学英语母语迁移教学中，最关键的就是给学生带来真实且丰富的语言体验，这就要求教师遵循实效原则，结合学生的现实生活背景和母语掌握情况，并借助各种方式创造具有较强真实性和现实性的语言聆听、表达环境，这样才能更好地使学生产生情感共鸣，并在主动探究的过程中借助母语获取新知识，从而达到良好的教学效果。
在小学英语母语迁移教学中，英语教师不仅要关注学生掌握知识的程度，还要关注学生对语法知识的实际使用情况。
在新时代的教育理念下，教师不仅要关注学生记忆知识的情况，还要与学生进行良好的母语沟通，通过感受学生在实际语境中运用知识的情况，灵活运用母语情境化指导，提高学生的英语听说读写水平。
英语教学中要充分利用母语的辅助作用
西外教却 讲个 不停 。甚 至有 的学生拒 绝去 听外 教 的
课 ，与下 面我们 再从 翻译 教学法 （ ｒｍ ａ Ｔａｓ ｔ ｎ Ｇａ ｍ ｒ ｒ ｌｉ ｎ ａｏ Ｍ ｔｏ ｅ ｄ）和对 比法 （ ｏｔ ｓｖ ｅ ｏ ｈ Ｃ ｎｒ ｔ ｅＭ ｔ ｄ）的使 用看母 ａｉ ｈ
泛 、深入 的讨 论
【 关键词】 英语教 学 母语 辅助作用 关于母语在英语教学 中的作用 ，一直存在两种截 然不 同的观点 。反对在英语教学 中使用母语 的观点 ， 是随着本世纪初直接教学法 的出现而逐步形成的 。直 接法强调通过英语本身进行会话 、交谈 和阅读实施英 语教学 ，明确提 出英语教学不应使用学生 的母语 ，不
重要 的 和有效 的教 学手 段 。
Ａｋｎｏ谈 ￣ Ｅ Ｌ 学 中母 语 使 用 问 题 时 ，主 要 ｌ ｓｎ ｌ Ｆ 教 ｉ Ｊ
谈 ｊ 比在教学 中的作用。由于学习英语 的人不可能 ， 对
是 空 无 所 有 的 白板 ，所 以 ，只要 有 机会 学 生 就 会无 意
首先 ，翻 译法利用学生的理解力保证 了学生确切 理解英语词和句子 的涵义。特别是在英语学习初期 ， 翻译可 以使学生摆脱推测 、猜想 的网惑 ，避免对英语 词句造成理解 不确切的情 况和因此养成 的一知半解 的
ｅ ｕ ａ ｎｅ ｑｉ ｌ ｃ ），而 一 味求 助 于生 硬 的 翻译 ，势 必 走 上 ｖｅ 把 两 种 语 言 进行 机 械 对 比之 路 ，这 也 是翻 译 法 失 宠 的
主要 原 因 。
是母语 和所学英语打交道。在我 国大 、中学校的英语 教学中 ，翻译法所创建的翻译教学手段被认为是一种
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如何灵活运用母语于英语教学中
摘要：英语教学发展到今天，各种教学流派层出不穷；英语教师为了努力提高自己英语教学水平和学生的英语知识水平，在教学中也使用过许多优秀的教学方法。
如：语法翻译法、直接法、启发法、听说法、功能意念法、交际法及任务型教学法等。
但英语教学中母语的如何合理使用问题及其作用一直以来是英语教学教师乃至整
个语言教学界争论不休的问题。
关键词：中学英语母语教学
母语在英语教学中所具有积极作用的一面已得到越来越多人的
认可。
绝大多数教师认为：在课堂英语教学中完全避开母语是很困难的，也是不实际的；有时，教师觉得很难用英语来充分表达自己的思想，让学生清楚而牢固掌握所教授的知识；学生在英语学习上的消极反应也需要在教学中适当使用母语。
因此，如何发挥母语的优势、灵活运用母语于英语教学中开始倍受广大英语教师及教育工作者的重视、关注。
一、中学英语教学不可能避开母语
1.在英语教学发展史上，国外许多著名语言专家对外语教学中使用母语的问题都作过精辟的论述。
如：atkinson认为外语教学中应该有限制地使用母语，同时又认为允许使用母语是一种人道的行为。
danchev认为翻译或转换是自然的现象，是第二语言学习中不可避免的，不管老师允许与否，学生不可避免地把外语的结构和词汇与母语相近的东西对等起来。
“外语”（fl）则是指母语之外只在
学校里学习而在日常社会生活中缺乏广泛交际用途的语言。
如在中国学习英语，只在课堂里学习，并没有太多的交际、交流需要。
对中国人来说，英语就是外语。
外语靠学来的（study），这里没有语言环境；学习者通过有意识地学习和研究该语言，由于学习者脱离目的语社会环境，他们的学习活动主要是在课堂中进行，他们学习的目的主要是在学会目的语后去阅读外文书籍，了解国外的信息，并能把外语作为交际、求职、加薪等的有利工具。
在这过程中学习者关注的是语言的形式。
由此，我们可以得出：作为“第二语言”的教学和作为“外语”的英语教学就有明显的差别。
2.目前我国中学生学习英语的目的要求分析
教育部新版《新课程标准》及人教社新版《全日制普通高级中学教科书英语》明确规定：基础教育阶段英语课程的任务是，激发和培养学生学习英语的兴趣。
是学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；是学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
这说明英语教学的目的不单单是培养学生听、说、读、写几项技能，更主要是培养学生终身学习及自我发展能力。
（1）张治中教授在他的“ideal and reality”中曾提出英语教学应培养学生五项技能：读、听、说、写、译。
着重强调译的重要
性。
确实，对大多数人来说，学习英语的终极目的是：能迅速地、准确地进行英文与中文两种语言的转换，能阅读英文文献，能写出像样的英语文章，能把中国文化中精髓的东西翻译成英语，把它介绍给西方，再把西方好的东西用笔来介绍给中国。
（2）中国的中学生很少有机会到英语国家去生活或工作。
但随着中国的进一步开放、发展，尤其是电子科技、网络技术的高速发展，他们将有越来越多的机会接触和处理英语信息，这就要求他们具备把两种语言准确无误地转换能力。
由此看出，中学英语教学目的不是培养如何适应英语国家的生存能力，而是培养了解，掌握两种语言“英语与汉语”的转换能力；这就要求英语教师在教学的过程中不仅注意英语语言的意义，更要注重英语语言的形式及其语言结构。
二、教学中母语的适当使用，促进英语教与学
在英语教学中，课堂内母语的适当使用在介绍新情况，新内容，在基础阶段可以讨论教学方法，解释语法项目，布置任务，检查理解等方面有着重要的作用。
具体为：
1.适当母语使用可促进学生对英语知识的理解及记忆
在英语学习的初期，母语可以使学生摆脱推则、猜想的疑虑，避免由于英语词句造成理解不确切的状况，避免学生养成对英语知识的一知半解的习惯。
所以英语教师在讲授是应结合具体情况，适当使用母语，帮助学生理解巩固所学的英语知识。
再者，在记忆英语时，学生也会常常用记忆母语的方式来记忆英语知识。
如：在区分“specially 、 especially 与 particularly”时，教师不妨直接用母语讲解，specially“特别”带有“专门、专一”之意义，especially“特别”带有递进作用，而particularly“特别”则带有“与众不同”之意。
另外，在初学阶段，教师为了节省讲授时间，在讲解抽象词语时可适当地使用母语，既省时省力，又有助于学生对它们的理解及掌握。
如：在讲解“friendship， revolution， brave， minute，science等”时，只要告诉学生它们分别相当于母语中的“友谊，革命，勇敢，科学”，不必去阐述这些词的意义。
2.适当母语使用可促进良好的师生关系
人本主义教学法提倡教学以人为本，既英语教学应以学生为中心的教学思想理念，认为语言学习要发展人的价值观，加深自我认识和对他人的理解。
在学习英语的过程中，学生的智力因素及非智力因素同时影响学生学习英语的信心，有些学生在这过程中经常表现出焦虑的心情，这阻碍学生的英语学习。
所以，在课前，教师可以用母语来与学生交谈以减轻学生的心理压力；教师也可通过用母语给学生讲讲笑话、幽默来活跃课堂气氛，减轻学生的学习紧张心情。
尤其在对成绩较差的学生进行个别辅导时，母语的作用更不可低估，既能帮助教师与学生进行心理沟通，帮助他们克服自卑的心理，增强他们的自信心，又能帮助他们找出学习成绩差的原因，制定提高成绩的计划。
英语教师应该注意到母语在英语教学中起着不可忽视的作用，在
整个教学过程中，母语与英语之间的干扰、磨擦是不可避免的，关键是教师怎样把握使用母语的尺度，即：怎样让母语在课堂教学中起积极作用。
但不管怎样，英语教师都不应该放弃任何用英语交流的机会，并时刻牢记给学生创造更多的英语环境，给学生创造更多使用英语的机会。