(完整版)部编人教版七年级下册课外古诗词诵读导学案：《过松源晨炊漆公店(其五)》
初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读过松源晨炊漆公店(其五)(教案)
《过松源晨炊漆公店（其五）》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。
2. 理解诗歌的意境和表达技巧，学会赏析诗歌。
（二）过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，提高学生的语言表达能力和思维能力。
2. 引导学生通过分析诗歌结构，理解诗歌的深层含义。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生面对困难时的积极态度，理解人生旅途中的挑战。
2. 激发学生对中国古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点（一）诗歌的意境和表达技巧1. 理解诗歌中的比喻和象征，如“一山放过一山拦”。
2. 分析诗歌的语言特色，如朴实平易、生动形象。
（二）诗歌的深层含义1. 探讨诗歌中的人生哲理，如面对困难时的态度。
2. 引导学生思考如何在现实生活中应用这些哲理。
三、教学难点（一）诗歌的深层哲理理解1. 如何让学生理解并体会诗歌中所蕴含的深刻人生哲理。
2. 如何引导学生将这些哲理与自己的生活经验相结合。
（二）诗歌语言的鉴赏1. 如何帮助学生鉴赏诗歌中的语言美，感受其朴实而生动的特点。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）同学们，你们有没有爬过山？爬山时，你们有什么感受？（2）通过提问，引导学生分享自己的爬山经历，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 创设情境（1）展示皖南山区的图片，让学生直观感受诗歌的背景。
（2）简单介绍松源、漆公店的地理位置，帮助学生建立诗歌与现实之间的联系。
3. 引入主题（1）通过学生的分享，引出“爬山”这一主题，进而引出课文《过松源晨炊漆公店（其五）》。
（2）指出诗歌中也描述了诗人在山区行路的感受，与同学们的爬山经历相呼应。
4. 初步感知（1）朗读课文，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。
（2）提问学生对诗歌的初步印象，鼓励学生表达自己的感受和理解。
（二）新课呈现1. 诗歌朗读与节奏把握同学们，我们今天要学习的是杨万里的《过松源晨炊漆公店（其五）》，这首诗不仅语言朴实，而且意境深远。
七年级语文部编版下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案
七年级语文部编版下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教案一. 教材分析《过松源晨炊漆公店（其五）》是部编版七年级语文下册第六单元的课外古诗词诵读篇目。
这是一首描绘作者在松源镇上早市游玩时，对当地自然风光和人文景观的赞美之诗。
诗中运用了丰富的比喻和形象的描绘，展现了松源的美丽和漆公店的繁忙。
通过学习这首诗，学生可以领略到中国古代诗词的魅力，提高对自然美和人文景观的感悟能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和表达手法有一定的了解。
但对于这首诗的背景和文化内涵可能不够熟悉。
因此，在教学过程中需要帮助学生了解诗的背景，引导他们品味诗中的意象和表达手法，激发他们对松源和漆公店的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗中的意象和表达手法；了解松源和漆公店的背景文化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗中对自然美和人文景观的赞美，培养学生热爱家乡、保护文化遗产的意识。
四. 教学重难点1.重点：诗中的意象和表达手法；松源和漆公店的背景文化。
2.难点：对诗中某些词语和句子的深入理解；将诗中的美景与现实中的家乡联系起来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有感染力的学习情境。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维和创造力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助他们深入理解诗的内涵。
六. 教学准备1.课件：制作与诗相关的图片、音乐等课件素材。
2.资料：收集松源和漆公店的背景文化资料。
3.黑板：用于板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示松源的美丽风光和漆公店的繁忙场景，引导学生欣赏并产生兴趣。
2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
然后让学生自主阅读诗歌，理解诗的大意。
部编人教版七年级下册课外古诗词诵读导学案：《过松源晨炊漆公店(其五)》
部编人教版七年级下册课外古诗词诵读导学案：《过松源晨炊漆公店(其五)》1.易错字赚(zuàn)拦(lán)2.词语释义松源、漆公店:地名,在今江西阳与余江之间。
莫言:不要说。
赚得:骗得。
错喜爱:空高兴。
拦:阻拦。
杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人,自名书室为“诚斋”,世称“诚斋先生”,南宋诗人。
与陆游、范成大、尤袤齐名,被后人推为“南宋四大家”。
杨万里在诗歌创作上自成一家,形成了独具特色的诗风。
他制造了新颖幽默的“诚斋体”,在中国诗歌史上独树一帜。
《诚斋集》等著作传世。
杨万里莫言下岭/便/无难,赚得行人/错/喜爱。
正入万山/围子/里,一山放出/一山/拦。
三、整体把握,感知古诗[设计意图]此环节旨在通过引导同学感悟诗歌主旨,感悟诗歌的内容。
1.初步理解诗意。
自读并理解诗意,然后两人一组相互沟通。
2.同学结合书下解释,初步理解本诗中重点词语的含义。
3.同学自由散读,初步把诗译成较通顺的文字。
(译文:不要说从山岭上下来就没有困难,这句话骗得游山的人空高兴一场。
当你进入到万重山的围子里以后,一座山让你经过,另一座山立刻将你阻拦。
)4.同学发言,叙述自己对诗歌的理解。
(鼓舞同学多种理解,不做深化点评)5.赏析、争论、探究(分小组合作沟通)。
(1)请同学们把自己喜爱的字词圈出来,细细品一品,说说其中的妙处。
(先让同学小组争论,而后老师明确)(2)归纳:诗的前半部为谈论,后半部为描摹,二者构成先果后因的内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,制造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易,生动形象,表现力强,一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”“拦”等词语的运用,给予“万山”人的思想、人的性格,使万山活了起来。
6.诵读探究。
让同学用散文的语言叙述。
新人教版(部编)七年级语文下册《六单元 . 课外古诗词诵读 过松源晨炊漆公店(其五)》教案_3
《过松源晨炊漆公店》教学设计一、教材分析本诗是人教版七年级下册的一首课外古诗词诵读的篇目。
《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”但是古代诗词鉴赏对于学生来讲是一个难点，所以，本诗的教学设计是运用文言文七步阅读法，在理解内容的基础上，培养诗词鉴赏的兴趣，培养学生对中华传统文化的热爱。
二、学情分析本班学生语文学习兴趣比较高，喜欢诗歌。
新课程标准中要求通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。
因此，古诗教学，读是基础，悟是关键。
要以读为本，重在悟情、传情。
在教学中，要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。
在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。
三、教学目标（一）知识与能力1.有感情地朗读并背诵诗歌。
2.理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度。
（二）过程与方法1.反复朗读，理解诗歌的思想内容。
2.借助注释理解诗歌内容，体会诗歌表达的哲理。
（三）情感、态度与价值观1.通过诵读这首诗，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。
2.激发学生对诗歌学习的兴趣，培养学生对中华传统文化的热爱。
四、教学重点、难点教学重点：1.有感情地朗读并背诵诗歌；2.理解诗歌内容，体会诗歌表达的哲理。
教学难点：体会诗歌表达的哲理。
五、教学准备多媒体课件制作。
六、课时安排1课时。
七、课型新授课。
八、教学方法文言文七步阅读法、诵读法、品析法。
教学过程一、导入同学们，翻开七年级下册的语文课本，让我们看到了一个广阔的语文世界。
我们曾在月光下走进幽静的竹林深处,聆听王维“弹琴复长啸”的琴声与长啸；我们也与李白在洛阳共度思乡之夜，耳畔是“谁家玉笛暗飞声”的笛声；我们又随陆游同游，领略“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的乡村美景。
统编版七下语文第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案
培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和文化理解素养，通过对《过松源晨炊漆公店（其五）》的学习，实现以下目标：一是提高学生的文学素养，使其能够理解并感受古诗词的韵律美、意境美，培养审美能力；二是强化学生对中国古代历史文化的认知，理解诗中所蕴含的文化背景和时代特色，增强文化自信；三是锻炼学生的思维品质，通过分析、解读诗歌，提升逻辑思维和批判性思维能力；四是激发学生的创造力，鼓励对古诗词进行个性化的解读和创作，培养创新意识。总之，以本节课为载体，全面提升学生的语文核心素养，为新教材要求下的全面发展奠定基础。
-文化内涵：学生对古代文化知识的了解有限，对于诗中涉及的文化典故、历史背景等可能感到困惑。
-个性化解读：鼓励学生进行个性化解读，但如何引导学生深入思考，避免流于表面，是教学的难点。
举例：诗中“一山放出一山拦”的意象，学生可能难以理解其深层含义，即人生道路上困难和挑战层出不穷。教师需要通过具体例证、图表辅助等方式，帮助学生突破这一难点。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句理解：学生需要掌握《过松源晨炊漆公店（其五）》的诗句意义，理解诗中所描绘的场景、意境和情感。
-词汇掌握：学生需学习并掌握诗中的生僻字词，如“炊”、“漆”等字的意义和用法。
-文化背景：学生应了解诗作的历史背景，包括作者生平、创作时期的文学特点等。
-表达技巧：分析诗中的修辞手法，如对偶、比喻等，理解其表达效果。
最后，课堂总结环节，我感觉学生的反馈不够积极。这可能是因为他们在课堂上没有充分消化所学内容，导致不敢发表自己的看法。针对这个问题，我打算在今后的教学中，多设置一些互动环节，鼓励学生大胆表达自己的观点，并及时给予他们积极的反馈。
其次，在小组讨论和诗词创作环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对古诗词的创作感到陌生和恐惧。为此，我打算在接下来的教学中，多增加一些创作练习，让学生们从模仿开始，逐步学会运用修辞手法，提升他们的创作能力。
七年级语文下册第六单元课外古诗词阅读《过松源晨炊漆公店(其五)》导学案教案
答:这两个词用拟人的修辞方法形象地写出了山山相连的特点，写得生动，富有情趣。
4.本诗表达了怎样的人生哲理？是怎样来表现这个深刻哲理的？
答:人生哲理——人生就是这样：一个问题解决了，又一个问题出现在眼前，周而复始，永无止境。用“行山路”这个意象来隐喻“人生充满矛盾”的这一哲理.
作者简介：
杨万里，字廷秀，号诚斋，男，汉族。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”、“南宋四大家”。
自主探究
合作交流
1、诗歌朗读：莫言下山便无难，赚得行人空喜欢；正入万山圈子里，一山放过一山拦。
2、诗歌内容理解：
不要说下山岭就没有困难，
这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。
过松源晨炊漆公店
《过松源晨炊漆公店》学案
科目
语文
年级
初一
班级
姓名
课型
新课
主备人
审核人
导学时间
第周
学习目标
知识
1、了解诗人及诗歌内容。2、掌握本诗所包含的哲理。
3、背诵诗歌。
能力
能鉴赏诗歌中的名句。
情感
能领悟：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要被一时的成功所迷醉。
教材分析
重点
1、掌握诗歌内容。
2、背诵、默写诗歌。
难点
1、掌握本诗所包含的哲理
2、鉴赏诗中名句
导学操作过程设计（含导学方法、学法指导、课练、作业安排等）
复习巩固导入新课
写作背景
这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。
初中语文七年级下册《过松源晨炊漆公店(其五)》教案 (1)
《过松源晨炊漆公店（其五）》教案［教学目标］1.有感情地朗读并背诵诗歌；2.理解诗歌内容，想像诗歌描绘的环境，感受行人心情；3.体会诗中蕴含的哲理。
［教学重点］1.有感情地朗读并背诵诗歌；2.理解诗歌内容，想像诗歌描绘的环境，感受行人心情；3.体会诗中蕴含的哲理。
［教学难点］体会诗中蕴含的哲理。
［教学时间］1课时［教学进程］第一课时一、导入新课杨万里是“南宋四大家”之一。
小学我们学过杨万里的诗歌《小池》（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
））和《晓出净慈寺送林子方》（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
），这节课我们学习他的一首新诗《过松源晨炊漆公店（其五）》。
二、有关资料1.作者简介杨万里（1127-1206），字廷秀，吉州吉水（今属江西）人，自名书室为“诚斋”，世称“诚斋先生”，南宋诗人。
杨万里的诗歌创作，自成一家，形成了独具特色的诗风。
创造了新、奇、活、快、风趣、幽默的“诚斋体”，在中国诗歌史上独树一帜，建立了自己的诗派。
他与陆游、范成大、尤袤（mào）齐名，被后人推为“南宋四大家”。
代表作：《晓出净慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》等。
2.写作背景这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。
诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。
作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。
作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。
三、预习设计1.请默写李商隐的《贾生》一诗。
__________________,____________________。
__________________,____________________。
答案：宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
2.根据课文填空⑴杨花榆荚无才思，__________________。
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
1.理论介绍：首先，我们要了解《过松源晨炊漆公店（其五）》的基本内容。这首诗是杨万里描绘旅途中所见所感的佳作。通过学习这首诗，我们可以了解古代诗人如何观察自然、抒发情感。
2.案例分析：接下来，我们逐句解析诗词，分析诗中的意象、修辞手法等。如“山色青于户外”一句，通过对比的手法展现了山色的美丽。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《过松源晨炊漆公店（其五）》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否注意过周围的景色变化，感受到自然的美好？”这个问题与我们将要学习的诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过诗词表达对自然美景的赞美。
2.培养审美鉴赏能力：分析诗词的艺术特色，引导学生发现生活中的美，提高审美鉴赏能力。
3.增强思维发展与提升素养：通过解析诗词中的寓意和修辞手法，锻炼学生的逻辑思维、创新思维能力。
4.提升语言建构与运用素养：学习诗词朗读技巧，加强语言表达能力，提高语文素养。
5.培养自主学习与合作探究能力：鼓励学生在课堂上积极发表观点，学会与他人合作探讨，提高自主学习能力。
2.诗词朗读：学会正确朗读《过松源晨炊漆公店（其五）》，理解并感受古诗词的韵律美。
3.诗词解析：分析诗词中的关键词语、句子，理解诗词的意象和寓意。
4.诗词赏析：从修辞手法、表达技巧等方面，深入剖析《过松源晨炊漆公店Байду номын сангаас其五）》的艺术特色。
5.诗词感悟：引导学生联系生活实际，体会诗人在诗词中所表达的思想感情。
（2）诗词解析：理解诗词中的关键词语、句子，掌握诗词的基本内容。
举例：解释“晨炊”一词，让学生了解古代旅行者在早晨做饭的情景，进而理解诗词的内容。
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部编人教版七年级下册课外古诗词诵读导学案：《过松源晨炊漆公店(其五)》1.易错字赚(zuàn)拦(lán)2.词语释义松源、漆公店:地名,在今江西阳与余江之间。
莫言:不要说。
赚得:骗得。
错喜欢:空欢喜。
拦:阻拦。
杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人,自名书室为“诚斋”,世称“诚斋先生”,南宋诗人。
与陆游、范成大、尤袤齐名,被后人推为“南宋四大家”。
杨万里在诗歌创作上自成一家,形成了独具特色的诗风。
他创造了新奇幽默的“诚斋体”,在中国诗歌史上独树一帜。
《诚斋集》等著作传世。
【文题解说】这个题目下有六首诗,这是其中第五首。
松源、漆公店,在今江西阳与余江之间。
晨炊,早餐。
意思是早上,路过松源这个地方,然后在漆公这个店里做早饭。
【创作背景】这首诗创作于诗人在建康江东转运副使任上外出的时候。
诗人一生力主抗战,反对屈膝投降,故一直不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。
作者途经松源时,见群山环绕感慨不已,于是写下了这首诗。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。
过松源晨炊漆公店《过松源晨炊漆公店》是南宋诗人杨万里的作品。
诗的前半部分是议论,后半部分是描摹。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的感受,创造了一种深邃的意境,寄寓着一个具有简单意义的深刻哲理:人生在世岂无难,人生就是不断与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。
人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时的成功所迷惑。
1.有感情地朗读诗歌,并当堂背诵。
2.领悟诗句含义,提高欣赏诗歌的能力。
3.体会诗歌所表达的思想感情,形成正确的价值观。
1.反复朗读,理解诗歌的思想内容2.理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度。
通过诵读这首诗,感受生活的乐趣,激发学生战胜困难的勇气。
【重点】反复诵读,联系生活实际,想象诗歌描绘的环境,感受行人的心情。
【难点】对诗歌所蕴含的哲理的理解。
导入资料助读通读古诗欣赏诗歌课堂总结导入一:激趣型[设计意图]通过复习激发兴趣,自然而然地引出课题师:同学们,我们学过很多饱含哲理的诗句,你记忆最深刻的是哪句呢?如“不识庐山真面目,只缘身在此山中”“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”“会当凌绝顶,一览众山小”等,并说出其中所饱含的哲理。
师:这节课我们来学习杨万里的一首蕴含哲理的诗。
(板书《过松源晨炊漆公店》)导入二:关联型[设计意图]通过背诵杨万里的相关诗歌,激起学生的崇拜之情,提高学生的阅读兴趣。
在小学,我们学过杨万里的诗《小池》,(教师可引导学生背诵)小池/杨万里泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓,杨万里给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面:泉眼默默地渗出涓涓细流,仿佛十分珍惜那晶莹的泉水;绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面,早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。
生动形象,诗情画意,今天我们一起来欣赏他的《过松源晨炊漆公店》。
一、资料助读[设计意图]让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。
【课件出示关于作者和作品的情况,然后,教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。
】1.关于作者:杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人,自名书室为“诚斋”,世称“诚斋先生”,南宋诗人。
与陆游、范成大、尤袤齐名,被后人推为“南宋四大家”。
杨万里在诗歌创作上自成一家,形成了独具特色的诗风。
他创造了新奇幽默的“诚斋体”,在中国诗歌史上独树一帜。
《诚斋集》等著作传世。
2.关于作品:诗的前半部分议论,后半部分为描摹,二者构成先果后因的内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是不断与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。
3.关于背景:这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出的时候。
诗人一生力主抗战,反对屈膝投降,故一直不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。
作者途经松源时,见群山环绕感慨不已,于是写下了这首诗。
二、初读古诗,初步感知[设计意图]此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地阅读全文,为下面了解文意奠定基础。
1.师范读,学生跟读、自由试读,注意读准字音,把握节奏。
(1)正音:赚(zuàn)拦(lán)(2)释词:①松源、漆公店,地名,在今江西阳与余江之间。
②莫言:不要说。
③赚得:骗得。
④错喜欢:空欢喜。
⑤拦:阻拦。
2.反复诵读,小组齐读,分组读。
3.指名学生读,大家从以下方面评议:a.停顿节奏,有无读破。
b.感情是否把握准确。
过/松源/晨炊/漆公店【宋】杨万里莫言下岭/便/无难,赚得行人/错/喜欢。
正入万山/围子/里,一山放出/一山/拦。
三、整体把握,感知古诗[设计意图]此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,感悟诗歌的内容。
1.初步理解诗意。
自读并理解诗意,然后两人一组相互交流。
2.学生结合书下注释,初步理解本诗中重点词语的含义。
3.学生自由散读,初步把诗译成较通顺的文字。
(译文:不要说从山岭上下来就没有困难,这句话骗得游山的人空欢喜一场。
当你进入到万重山的围子里以后,一座山让你经过,另一座山马上将你阻拦。
)4.学生发言,讲述自己对诗歌的理解。
(鼓励学生多种理解,不做深入点评)5.赏析、讨论、探究(分小组合作交流)。
(1)请同学们把自己喜欢的字词圈出来,细细品一品,说说其中的妙处。
(先让学生小组讨论,而后教师明确)(2)归纳:诗的前半部为议论,后半部为描摹,二者构成先果后因的内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易,生动形象,表现力强,一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”“拦”等词语的运用,赋予“万山”人的思想、人的性格,使万山活了起来。
6.诵读探究。
让学生用散文的语言讲述。
(学生交流感受和见解,并互相补充,教师予以指导)四、理解诗意,赏析诗歌[设计意图]通过联系背景,使学生感悟讽喻的力量。
1.读诗句,品味语言(先让学生小组讨论,而后教师予以指导)。
〔明确〕这首诗的首句看似平常,却极富深意。
“莫言”二字既是自诫也是诫人,表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。
“下岭便无难”正是从艰难攀登的上山过程,以及对所经历艰难的种种感受中得到心理上的对比结果。
“赚得行人错喜欢”中一个“赚”字富于幽默风趣的意味。
21世纪*教育网2.这首诗中蕴含着什么哲理?(小组合作、探究)通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。
3.探究讨论。
学生谈谈学习本课的感受(学生分小组讨论)〔明确〕胜不骄,败不馁。
4、学生质疑、交流。
让学生提出针对本诗的问题或说出某些方面的疑问,教师给予明确指导和肯定。
五、课堂小结(学生讨论并总结)1.主题:诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。
把握这首诗的主题时,首先应将文体定位为哲理诗,然后就能知道,此诗明写登山的感受,实为谈人生哲理:在取得一定成绩时,万万不可自得自满,而应不断进取。
2.归纳写法(学生讨论归纳):语言平易自然,雅俗共赏;风格幽默风趣。
六、课堂练习(学生分小组合作交流)1.通过环境描写表现了人的心情与自然景色和谐相融的句子是哪两句?2.《过松源晨炊漆公店》中从登山、下山这一日常生活现象中总结出哲理的句子是哪一句?根据自己对本诗主旨的理解,结合自己的生活经历,写一篇读后感。
过松源晨炊漆公店文体定位--哲理诗明写--登山的感受实谈--人生哲理链接一:《过松源晨炊漆公店》的赏析诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。
此诗明写登山的感受,实为谈人生哲理:在取得一定成绩时,万万不可自得自满,而应不断进取。
诗的前半部分为议论,后半部分为描摹,二者构成先果后因的内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是不断地与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。
全诗朴实平易,生动形象,表现力强,一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”“拦”等词语的运用,赋予“万山”人的思想、人的性格,使万山活了起来。
链接二:学生必背哲理诗题西林壁(宋)苏轼横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
观书有感(宋)朱熹半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠那得清如许,为有源头活水来。
浪淘沙(唐刘禹锡莫道馋言如浪深,莫言迁客似沙沉。
千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金。
登飞来峰(宋)王安石飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。
登鹳雀楼(唐)王之涣白日依山尽,黄河入海流。
欲穷千里目,更上一层楼。
酬乐天扬州初逢席上见赠(唐)刘禹锡巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。
游山西村(宋)陆游莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
萧鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月,拄杖无时夜扣门。
阅读《过松源晨炊漆公店》诗,回答问题。
1.有人说第二句的“赚”字运用得精巧,你同意这种观点吗?请做简要分析。
2.请你简要谈谈阅读这首诗的感受。
【答案与解析】1.是的。
“赚”字富于幽默的风趣。
行人心目中下岭的容易,与它实际上的艰难正形成鲜明的对比,因此说“赚”-行人是被自己对下岭的主观想象骗了。
诗人在这里只点出而不说破,给读者留下悬念。
2.诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要为一时一事的成功而骄傲。
(意思对即可)21cnjy李杰。